2022年五年级语文说课稿范文锦集十篇.docx

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1、2022年五年级语文说课稿范文锦集十篇五年级语文说课稿范文锦集十篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的五年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。五年级语文说课稿 篇1一、 教材分析：假如没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。假如没有灰尘一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。假如没有灰尘是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存休戚相关。作

2、者在讲解并描述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地相识，才能趋利避害。本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题起先反复出现了四次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者新奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得文章的主题更加显明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清

3、楚、层次分明，文章的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。二、学情分析：由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的相识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也须要老师进行指导。三、 教学目标：1、相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂移、减弱、柔软、性能、依附、稳定

4、、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。2、 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、 领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。4、 懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教化。四、教学重点、难点领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、探讨沟通五、教学思路：1、谈话导入，激发爱好2、阅读导语，明确要求3、默读课文，自学批画4、检查效果，课堂探讨5、感受哲理，总结全文6、探讨收获，拓展延长六、教学过程：(一)、创设情境、激趣导入。1、板书：灰尘。2、

5、灰尘有哪些害处?3、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧?所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，(补全板书课文题目：12假如没有灰尘 课件：课题)我们的世界会面临什么样的情形呢?(指名作答)4、下面我们来读读12课：假如没有灰尘，假如没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利?(二)、初读课文，了解大意。给自然段标上序号，生自由读课文，读准生字的读音，思索：假如没有灰尘，我们的世界会怎样?找出书中相关句子，作上记号。(课件：思索)说一说：用书中的话说一说假如没有灰尘，我们的世界会怎样?(课件：句子)我们先来检查一下大家对生词的驾驭状况。检查词语认读

6、状况。(课件：我会记的词语)(三)、依照提示，先共同学习最终一段，再让学生自学探讨完成表格。谈话：这是一篇阅读课文，我们一起来看看阅读提示给我们提出了什么样的要求?(课件：表格)师生共同学习最终一段。A指名朗读。B灰尘有哪些特点和作用?C在说明这些特点和作用时运用了什么说明方法?学生默读课文，分组完成表格。小组合作完成表格。老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组。(四)、全班沟通，点拨指导。小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。(五)、小结感悟，延长拓展 。灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色;假如空

7、中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的;假如没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，(课件：晚霞朝晖)，欣赏到闲云迷雾(课件：闲云迷雾)，领会到彩虹日晕等气象万千的自然景色(课件：彩虹日晕)。，假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊!其实灰尘的作用还止如此呢!这里有份材料，让我们了解一下。(课件：灰尘的另一面)灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢? (如网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。)我们可以得出这样一个结论：(板书：任何事物都具有两面性。)今后我们无论看待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。(六)、作业

8、。请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。五年级语文说课稿 篇2一、教材分析丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。二、教学目标1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、运用

9、“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。教学重点：了解张骞被称为外交家、探险家的缘由。学会复述课文。教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。三、教法建构主义教学法四、教具打算网络课件五、说教学过程（一）创设情境，直入课文。1、导入。连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由观赏丝绸的风采导入，引起学生思索“丝绸是怎样被世界相识的？”2、自读课文。（二）、质疑解疑合作探究1、课中质疑，直指重点。课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有马路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里（）的地方

10、，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击”。由此引起学生思索，并提出疑问：中国丝绸原委是怎么运到欧洲去的呢？那是一条什么样的路？是谁开拓的？为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？3、学生默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。然后学生联机探讨，利用多媒体教学网的功能，培育学生协作学习的实力。4、沟通后反馈，并完成练习：（1）（）出访西域不幸被匈奴俘虏被软禁草原（），后来逃到西域（）出访西域十三年回到长安汉武帝再派张骞出访西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。（2）这条路

11、以（）为起点经过（）始终通向（）。（三）精读课文，理解感悟1、是在熟识课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开拓这条道路，汉代宏大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”（1、2、3句为第一部分，最终一句为其次部分。引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后

12、的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。）2、充分利用现代信息技术供应的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击。”（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”（4）从“忍受着燥热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”结合相关图片和视频丝绸之路，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑

13、，他是怎么想的。体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？”3、全班沟通。协作探讨反馈，提出自己的独特见解。依据学生沟通状况随时指导朗读相关句段。（四）情感升华1、学生齐读课文最终一段。观看视频（张骞开拓丝绸之路的意义）。2、阅读网页：（沟通物品）3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。4、练习。（网页出示）填空：有了这条“丝绸之路”，中国的（）、（）、（）、（）和四大（）起先接连西传。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）艺术也传到了中国。5、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，

14、组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及汹涌澎湃的宗教民族融合，给后人留下了多数激烈人心的历史画卷和不尽的历史之谜。丝绸之路在等待着我们去了解，去探究（五）课外延长1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是你所了解到的自张骞出访西域后丝绸之路的发展状况。2、给学生供应相关网址及主要搜寻引擎，了解自张骞出访西域后丝绸之路的发展。五年级语文说课稿 篇3一、教材分析黄河的主子是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏

15、，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。课文根据人们视察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的依次来结构全文。文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主子的品行作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质深

16、深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。二、基本理念强化理念淡化理论，是我在语文教学探讨与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践阅历，概括提炼的具有浓郁个人

17、风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。1、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的探讨者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教化期盼的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化

18、（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习心情谐振）。6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发漂亮的火花。三、教学设计共分四个模块。第一模块：整体感知，初步感受黄河。自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。其次模块：“多管齐下”，深化感受黄河。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。2、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气概之外，你还能用哪些方式来表现呢？3、多媒体出示“巨石被

19、推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。第三模块：读写结合，内化精神。（一）读1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。20xx/6/22 4：05：122、黄河的主子又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“用心致志”绽开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写详细。2、围绕谈笑自若绽开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写详细。体会以上两项之间的联系。第四模块：延长拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的

20、气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对说五年级语文说课稿 篇4教材分析：这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘漂亮的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的改变形成思路的：课文先交代了要去草塘的缘由（呆腻），接着写了草塘的漂亮景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞美），最终通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。选编这篇课文的意图：一是接着训练用比较快的.速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是

21、抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。教学目标：1、学会本课的生字，能正确地读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情背诵自己喜爱的段落。4、了解北大荒的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。教学重点：1、学会本课的生字，能正确地读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学难点：了解北大荒的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”，须要把学生引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本课的教学旨在捕获课文的关键句段及灵动的字词，以读为主线，引导

22、学生在读中感知，读中品尝，读中悟情。教法学法：为了达成上述的教学目标，依据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作探讨代讲，以图引文、图文结合”。在操作过程中采纳“读、划、练、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培育学生视察，表达，联想及朗读课文的实力，培育学生的语感。教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们初学了可爱的草塘一课，草塘的可爱表现在哪几个方面？依据学生的沟通相机板书：景美、物丰。那么，这节课我们再次跟随作者前往北大荒进行一次开心

23、的旅游。二、品读课文，感受草塘美景阅读是特性化行为，我们要充分敬重学生的独特感受和体验，让学生在主动主动的思维活动中，加深体验，有所感悟和思索。在教学课文第五自然段时，我引导学生用自己喜爱的读书方式读课文，找出认为写得最美的句子，和同桌沟通读后感受。这时学生在一种民主、宽松、和谐的学习环境中主动读书、自觉感悟。学生们都各抒己见，大胆地说出自己的见解。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话写得很美。“翠绿翠绿、发光、鲜亮。”写出了草塘的色调美，欢乐着、翻滚着写出了草塘的动态美。新课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中

24、外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充溢激情的诵，也是衡量学生是否突破重难点的关键。因此，接下来的课文教学，我实行的“读占鳌头”的学习方法。面对草塘这奇妙的人间佳境，我引导学生进行形式多样的朗读训练，另外在教学中我还将充分发挥自身优势示范朗读。范读会让学生一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉，学生肯定会心情激扬，跃跃欲试。我适时激情引导“这漂亮的草塘，是多么令人痴迷呀！它不仅广袤而且漂亮，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光泽的美，有改变的美，更有着动态

25、的美。让我们边读边想象画面，将这幅漂亮的画卷记在心中。”通过沟通读书的感受，引导学生去发觉美；通过老师的范读，帮助学生去感悟美；通过激发想象，促使学生去深化美；通过配乐朗读，让学生进一步去享受美。在教学“小河奇景”这段时，“啊！一条澄澈的小河奇迹般地出现在我们眼前。”我抓住了学生在朗读时对“啊”字不同处理，引导学生进行特性化朗读。课文中描写小河奇景这一部分作者用一组排比句呈现出了一幅迷人的美景，教学这一部分内容，我引导学生像这样的文字，我们也能写。这样吧，我给大家开个头“夕阳倒映在清凌凌的河水里，显得”一石激起千层浪，学生想象的闸门都会打开。这一环节，充分调动学生思维的主动性和创建性，学生的思

26、维在想象中迸发出火花，同时也熬炼了学生口头表达实力。此环节也成为本课的亮点之一。三、自渎自悟，感受“丰富物产”课标中指出，在阅读教学中要训练学生默读要有肯定的速度。在这一环节教学中我引导学生快速阅读，边读边想这几段文字围绕哪句话写的？并引导学生结合小丽的介绍加上自己的创建说一说“瓢舀鱼、逮野鸡、追狍子”三件事。学生说故事之前会再次阅读课文，说故事是学生对课文中的语言内化过程。老师引导学生在故事过程中留意说话语气，要流露出对家乡的宠爱和赞美之情。此环节设计，激发了学生学习爱好，对学生的听说实力、想象力进行了训练，进一步让学生感受到草塘的物产丰富、感受作者的情感改变，让语文的工具性与人文性得到有机

27、统一。四、畅谈感受，结束“草塘之旅”特级老师于永正老师非常重视读写结合，他说：“阅读教学要读写结合，找准读写结合点，为学生提供应素材，让学生有米下锅”。接近下课我对同学们说时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知挚友，告知亲人，告知今日在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲）这一环节，有机的调动了学生的学问储备，使学生的特性也得到了张扬。学生们的精彩创作让我诗兴大发，也即兴作了一首小诗：草塘茫茫绿浪涌，春冬两季乐无穷。物

28、丰景美惹人爱，漂亮画卷记心中。此环节设计将教学推向了*。五、总结全文，体会作者情感改变在最终一个环节，我设计让学生快速阅读课文，找出作者情感改变的词语，完成练习；并通过板书总结课文。通过练习学生明确了作者情感的改变，学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维实力和概括实力。六、作业举荐读文章野河塘小练笔：学了课文之后，你想到你的家乡有哪些独特的风光，物产吗？拿起你的笔写一写。“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。”只要我们多花巧心，给学生创建更多想说、想写的机会和空间，我们的学生在课堂这个舞台上肯定能跳出更美的舞。五年级语文说课稿 篇5一、说教材

29、教材内容及特点：这篇文章是山东教化出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种天经地义的借口、自我劝慰、在书店里快乐地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境、特别形象生动地表现了我的心情改变，使人如临其境。此外、作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我终于挤到里边了等等。选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书

30、的酷爱、对学问的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读味道详细化的写法：三是受到酷爱读书的感染、激发阅读的爱好。二、说教学目标学问与实力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感改变。过程与方法目标：通过朗读、圈划和探讨等方法体会作者窃读的味道。情感看法价值观：体会作者酷爱读书、渴求学问的精神。教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的味道。教学难点：揣摩人物情感改变。三、说教法：1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让

31、学生感悟作者平实、自然、优美的风格。2、探讨法：引导学生充分发挥自己小组的集体才智、自主学习、勇于提出自己的看法、让小组内成员合作探究、共同共享合作的乐趣、感受胜利的喜悦。四、说学法：教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，详细如下：1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，主动读书，抓住文中描写的细微环节、重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加、合作探究。五、教学过程（一）、导入由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。（同学们：宏大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”

32、，我们的成长离不开读书。今日，让我们一起走进林海音孩童时代那奇妙的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么窃读又是什么意思连起来、窃读记可以说明为）设计意图：从学生熟识的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知学问到新学问的过渡。（二）、整体感知快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，熬炼他们的阅读理解归纳实力。（过渡语：好的，下面请大家快速阅读全文、找找看作者原委是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组沟通）贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘地窃读（三）、品读赏析（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了很多方法来

33、窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！）1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简洁谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，沟通他们各自喜爱的段落，扩大他们的思路。追问：作者又是如何表现他的欢乐和恐惊的？2、学生沟通、相机指导朗读。（四）整体把握，情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健康

34、的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。六、设计思路文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组探讨环节，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，都在学习过程中会有主动的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力气，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，运用多种学习方法。五年级语文说课稿 篇6一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同

35、时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的

36、习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明

37、性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、

38、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语

39、言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号

40、称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？

41、2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内

42、检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评

43、词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而

44、相识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐

45、在它嘴里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演五年级语文说课稿 篇7一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的闻名学者，一个是刚起先求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在同等和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深化的沟通。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，