2022年大学英语教学反思.docx

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1、2022年大学英语教学反思高校英语教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的高校英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。高校英语教学反思1本学期来，仔细做好教化教学工作,主动完成学校布置的各项任务等方面做了肯定的努力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。一、师德表现平常主动参与全校教职工大会,仔细学习学校下达的上级文件,关切国内外大事,注意政治理论的学习.协作组里搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤，听从支配。二、教化教学状况1.本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评

2、作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。在教学工作中，我留意做到以下几点：深化细致的备好每一节课。在备课中,我仔细探讨教材，力求精确把握难重点，难点,并注意参阅各种资料，理出一条符合自己学生的学问线索，制定符合本校学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。2、仔细上好每一节课。上课时着重学生的训练，注意学生主动性的发挥,发散学生的思维,注意综合实力的培育,有意识的培育学生的思维的严谨性及逻

3、辑性,在教学中提高学生的思维素养,保证每一节课的质量。3、仔细刚好批改作业，留意听取学生的看法,刚好了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课，留意学习组里或组外其他有老师的教学阅历,努力探究适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节。5、注意教化理论的学习,并留意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用. 通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了英语教学。6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，我最终较好地完成了学校交给我的教学任务。高校英语教学反思2这次实习，我任xx（x）班的英语科

4、任实习老师。本次实习有两项主要内容英语听课和教学实习、协助原班主任管理工作实习。刚到宜阳县城关镇西街学校，我在学校和指导老师的支配下，起先熟识实习学校、班级状况，并随班听课，仔细做好听课笔记与评议。听课是自己提升教学实力的捷径。通过听别人上课，学习他们处理教材的手法，吸取他们的教学阅历，和他们一起探讨讲课技巧，将他们的教学方法运用于自己的教学之中，提高自己的教学水平。所以实习一起先，我先重点放在听课上，努力向学校优秀老师学习他们的教化方法和教学阅历。在听课之后思索假如这堂课是我自己上，又该怎么设计，进行前后对比。实时调整授课节奏，授课方法。为了全方面了解学校课程支配以及学生总体状况，我还听不同

5、科目不同老师的课，观摩不同老师的教学风格以及学生对其的不同反应，学习不同老师调动课堂气氛的技巧，以及同一老师在不同班级教授同一内容的时候教学方法的调整。通过两个星期的听课，我受益非浅。大多数人看上一节课，无非就是经过备课、上课、评讲等这样一个流水线。然而看起来简洁，可其中每个环节又有许多小的细微环节，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教学中，首先，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔

6、细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。其次上课，在指导老师的激励下，我讲了自己作为老师的第一节正式课，虽然以前有过家教和辅导阅历，但这终归是作为实习老师的讲课。我了解到讲课起到教学主导作用，既要将学问教给学生，还要处理应急事务，掌控整个课堂。上课时导入时关键，一个好的开头就有一个好的结尾，这个方面我自己做的却不太好，对课堂的掌控不好，不能在一节课上完成我既定的教学任务，我知道自己应当实时改正。当然上好一堂课，任务设计也是关键。依据学问结构的不同，采纳不同的教学方法，设计不同的教学情景，在情景中我也设置了不同的任务，这些任务

7、都是围绕情景绽开，任务环环相扣，贯穿课堂的始终，用任务来不断激发学生的成就感，更好的调动了学生的主动性。再次，课后反思。为了进一步丰富自己的教学技能，提升自己的实践实力，更好的开展下一课教学工作，每次课后，须要了解学生驾驭学问的程度，发觉学生学习时所遇到的困难，刚好调整教学节奏，变更教学方法；同时，开展自我反思，撰写教学反思，从教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动、对学生的思路引导等各方面入手，总结课堂优缺点，改正不足，发扬优点，在整个教学过程中，必需始终坚持以学生为主体的教学模式。在班主任老师的指导下，我顺当的开展协助他的班级日常工作，主要包括督促他们学生的学习、纪律以及卫生，在监督的同时

8、，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教化。我每天第一个到教室，主动和学生多接触沟通，细心视察，较快地熟识和驾驭了学生的状况。每天早读、自习、课间操等等，我都会去和大家沟通，渐渐地融入了这个班集体。学生也很喜爱实习老师，能像挚友一样和我闲聊、诉苦，一些淘气的学生也能虚心听取我的教育，努力改正，和学生相处得特别融洽。这期间特殊让我感受深刻的是我给学生们上的一节很有意义的人生课。我为了这节课打算了很长时间，付出了许多努力。我从自身体会给他们讲英语的重要性，让他们喜爱英语，教给他们正确的学习方法，比如在记忆单词时，可以实行多种方式学习相结合，驾驭其规律，让学生有据可依，有章可循，

9、而不是机械地记忆某一个学问点。告知他们要端正学习看法，对学习英语要主动大胆地说，大胆地读，留意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理障碍，要持之以恒地学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。我告知他们要信任自己来激发他们学习的主动性，告知他们平常养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。并给他们讲解多留意熬炼身体，远离网吧，留意平安等一系列的道理。孩子们都很听话，我告知他们要有一个远大志向，要为了这个志向好好学习、努力奋斗。同时我也相识到我须要更加努力地学习，提高自身的素养，发挥自身的辅导作用，让学生信任和崇拜老师古人有云：“纸上得来终觉浅，决知此事要躬行”。实习是一件很重的责任。我

10、必需为每一件事付出自己的努力。班主任工作使我在教化学生的同时，也使启发了自己。虽然现在的我与指导老师还不能相比较，但是我从指导老师身上学到了很多的教学阅历，管理理念，我真的很感谢我的指导老师。和孩子们在一块的生活也是我感动，原本是生疏的人因为实习而联系在一起了，与这群可爱的学生相处的日子里，我每天都很欢乐。只有自己经验过了才深深地感受到老师在学生心目中的宏大和神圣。或许，随着岁月的消逝，我会渐忘他们的脸孔，但这种美妙难忘的师生之情将永驻我心。在这段时间中，我付出了许多，但得到学到的更多。不管将来我是否成为一名老师，这些都使我终身受用。为期两周的实习生活在不知不觉中落下了帷幕，在这段时间里，我得

11、到了一次较全面的、系统的熬炼，学到了许多在课本上和高校课堂里根本学不到的学问和技能，也体验到了许多人生中从未有过的经验。实习让我更清晰的了解到自己的优缺点，我会在今后生活中改正自己不足之处。或许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的学问，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。这两周的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益！高校英语教学反思3金秋十月，中窑小学如火如荼的开展了十佳老师评比活动，我也主动的投入到此次活动中。我所执教的是四年级上册英语第三单元My friends。在课堂起先导入环节，我设计了两个嬉戏帮助学生领悟thin、stron

12、g、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义，在这一环节，既巩固学生my friends中的新单词内容，还活跃课堂气氛，一起先就激发学生的主动性。然后我设置悬念，告知学生我将带来一个大挚友一个小挚友和大家相识。在展示大挚友之前，我先用英语来描述这个大挚友，让学生依据所听到的去猜Who is he？而其次个挚友则是先展示出来，让学生先了解这是谁，然后依据自己的视察用英语说说这个小挚友。在这个环节中，我训练了学生听、读、说的实力。还是比较全面的对学生绽开练习，比较失误的一点是，假如在描述其次个小挚友时，先让学生进行小组探讨，四人合作共同来向大家用英语描述并

13、用中文翻译出来，我想这样应当是更全方面的让学生的实力得到了训练。接下来就让学生在小组里探讨、说说自己的挚友，然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的挚友，并让学生猜猜Whats hisher name？ Who is shehe？，在这个环节中我发挥学生的主体地位，让学生做课堂的主子，主动的参加，自主的学习。最终，要求学生当堂把自己的挚友写出来，从而训练学生写的实力。在当前新课程改革的形式下，如何让学生主动的参加，真正的做课堂的主子，发挥学生的主体性，并让学生的实力全方面的得到发展，提高综合语言应用实力，是我们老师值得思索的问题。我信任只要坚持不懈地学习教化理论学问，提高自身素养；把握每一堂课的

14、40分钟教学时间，不断增加教学机灵；实践自己的构想，做一名反思型的老师，会让教学这门艺术在我的教学生涯中，少留一个缺憾！高校英语教学反思4高校公共英语教学改革关乎如何培育新一代高素养人才，提高我国国际竞争力的大局。自20xx 年3 月始，全国高校本科公共英语教学改革进入实施阶段。时至今日，“反思高校公共英语教学”方面的探讨不少，但通过广泛调查的方式探讨的并不多见。本文涉及高校的高校公共英语多年来始终实行分课型的教学改革，即，分为高校英语读写和高校英语听说两门课型，给该校非英语专业学生上四个学期的高校英语课程，总计256 学时，其中高校读写课总学时160，高校听说课总学时96。为了进一步深化该校

15、高校公共英语教学改革，本文通过问卷调查（或访谈）的方式对该校的高校英语教学现状进行较深化的调查和分析，以期给下一步的高校公共英语教学改革供应参考依据。1 问卷调查由于各类英语笔试成果的局限性，分数不能全面反映学生的英语实力，既反映不出“说”方面的实力，也反映不出学生的真实心声。为了更充分地论证本探讨的最终结果，本探讨者广泛收集了该校学生对高校英语教学的反馈看法，深化细致地对已经完成高校英语课程学习的三个不同年级，共计2232 名学生进行了问卷调查，并访谈了部分学生。调查结果及分析如下：1.1 调查一调查一主要针对该校20xx 级（在读本科三年级）化工等专业、08 级（在读本科四年级）公共事业管

16、理、网络工程、法学等专业共1809 名学生进行，并随机访谈了部分学生。（1）选择项调查结果就“总的来说本科阶段高校英语课的设置或教学对学生英语水平的按部就班有无帮助”这一问题，60%的学生选择“一般”，27%的觉得帮助“很大”；90%的学生认为“高校英语学习（含教学和自学）是通过高校英语四级考试或四级考试取得好成果的最重要因素”。在“就读本科期间，读或写的水平比听或说的水平，基金项目：本文系湖北省教化厅科学技术探讨重点项目（D20221503）、湖北省教化厅教学探讨项目（20xx）以及武汉工程高校重点教学建设工程项目课题高校英语课程对本科生学业的支撑探讨（Z2022016 ）的阶段性探讨成果之

17、一。哪一方面提高得更多”问题上，82%的学生认为“读或写的水平提高得更多”，15%的选“听力水平提高得最多”，8%的学生认为“说的水平提高得更多”；在“本科期间， 听、说、读、写实力的提高”方面，40%的学生认为“主要通过课堂教学来实现”，10%的认为“通过自主学习”，50%的认为“通过课堂教学和自主学习两个途径共同作用”；另外，75%的学生觉得“学习策略的运用对本科阶段自主学习英语实力的提高显得很重要”。（2）建议项调查结果在“请你对高校英语教学给出珍贵的看法和建议”中，被调查的学生提出了许多有价值的建议和看法。大多数学生确定了该校多年来实施的听说、读写分课型教学的做法，10%的学生建议“每

18、天都上英语课”，65%以上的学生建议“增加英语课时”，88%的学生建议“尤其要增加听说课的学时，增加听说时间，加强听说实力，避开学生毕业后说出结结巴巴的英语”。80%的学生提出“应加强学生在课堂的互动问答，增加学生口头表达的机会”，20%的学生提出“要特地给学生训练口语”。75%的学生建议“给学生供应更多的用英语沟通的机会，让学生参加听说环境，给学生自我表现的空间，如，让学生上台做演讲，多开设外教英语课，听美国之音，多听原声电影，给学生创建朗读环境，应找寻机会多训练学生的英语口语”。除听说方面的建议外，80%的学生认为“学校要提高硬件设备的质量，多利用音像进行英语教学和学习”；10%的学生提议

19、“要给学生供应更多应试技巧培训”；55%的建议“要注意提高学生的自学意识、加强学习策略的学习，培育学生自主学习实力”。1.2 调查二为了更广泛了解学生对高校英语教学的反馈看法，提高本探讨的劝服力，探讨者又针对已经完成高校英语本科教学的在读探讨生（即20xx 级本科生）进行了调查（或访谈），被调查（访谈）学生本科时就读生物化工、无机非、自动化、计算机、电气、管理、高分子材料、化学工程、高分子化学与物理、马克思主义基本原理、企业管理、法学等专业，共计423 名学生。对调查二的结果进行统计后发觉， 68%的被调查学生认为“高校英语这门课程是本科阶段特别重要的课程”。70%的被调查学生“对提高听说实力

20、的呼声最高，远远高于其他几项英语实力（阅读实力、翻译实力、写作实力）”。在访谈和问卷调查中，超过80%的学生认为“本科阶段高校英语课对考研、工作和就业都很有帮助”。82%的学生认为“高校英语教学对他们的英语水平的提高有着主动的作用”。 65%的学生认为“课堂教学是获得听说实力的有效方式”。80%的认为“在本科阶段，高校英语最须要解决的是教学方法或学习方法方面的问题”，同时，他们认为“本科阶段的自主学习显得特别重要”。2 教学反思依据调查和随机访谈的结果，高校英语本科教学对高校英语四级和考研英语的重要性自不待言。但是，从整体上看，在该校现行的高校英语教学中，学生的英语产出技能、书面语表达实力较弱

21、，尚不能很好地适应社会发展的实际须要。该校的高校英语教学设施、课时支配及教学环境还不能完全满意学生的实际需求。面对高校英语教学中存在的这些问题，教学实施者及管理者们对高校英语教学的现状进行深刻反思和刚好总结显得尤为必要。2.1 加强听说训练，增加听说学时随着我国与国际交往日益频繁，社会对英语综合应用实力，尤其对听说实力的需求日益增加。当今的毕业生被要求运用英语口语和听力来通过面试关卡及开展今后工作的人数已大大增加。依据访谈部分毕业生的结果表明，用人单位对应聘人员英语实力的要求按重要性依次为说、读、听、写。 社会发展对各类人才英语实力的须要已经转化为学生对课程的内在需求。从全国探讨生入学复试时，

22、多数高校设置了英语口语面试关卡。本文通过对已经学完该校高校英语课程的学生的问卷调查也发觉，学生对英语听说实力的需求明显高于读写实力。 他们迫切希望进一步提高口语实力。2.2 课堂教学和自主学习齐头并进在以英语作为外语的社会环境里，听说读写的技能都是后天培育的。相比之下，听说的环境要远比读的环境差许多，说英语的机会就显得更少。没有说英语的环境和需求，“哑巴英语”便成了常态。虽然，随着高校英语教学条件的逐步改善，该校学生可以在该校已经开设了多年的“英语自主学习中心”机房里按自己的水平和须要自由选择不同程度的英语学习材料，设定自己的目标，确定学习进度，不断作出调整，满意不同层次的要求。但自主学习并不

23、能替代课堂英语教学，问卷调查一、二的结果“50%的学生认为在本科期间， 听、说、 读、写实力的提高是通过课堂教学和自主学习两个途径共同作用”，以及“65%的学生认为在高校本科阶段英语课堂教学是获得听说实力的有效方式”也显示如此，因此自主学习不能替代老师在英语教学中的作用。从高校英语教学关系中处于最重要地位的学生来看，82%的学生认为高校英语教学对他们的英语水平有着主动的作用。68%的学生认为在高校本科阶段，高校英语这门课程是本科阶段特别重要的课程。在与学生进行的访谈中，大多数学生提到：英语实力的考试已经涉及到毕业、就业和晋升等人生重大利益。 超过80%的学生也认为本科阶段高校英语课对考研、工作

24、和就业会很有帮助。2.3 供应不间断的英语选修课在完成高校公共英语基础课程的前提下，建构高校英语选修课课程体系。科学设置选修课课程，增大课程的选择性、多样性和发展性，激励学生的特性化发展， 在学生的四年本科期间供应不间断的英语选修课。建构指定选修课程和随意选修课程两大模块。指定选修课程可包括：1） 语言技能类课程，如：中/高级听说、中/高级写作、中/高级翻译、中/高级阅读等；2）语言应用类课程，如：英语学习策略、好用交际英语、新闻报刊阅读、好用口译、英语演讲、语言差异与翻译等。随意选修课程可含：1） 语言文化类：影视赏析、西方文化导入、西方戏剧观赏、希腊神话、文学观赏、英美概况、英语歌曲诗歌赏

25、析、经典名著导读、跨文化交际等；2）专业英语类：化工英语、法律英语、商务英语、外贸函电、科技英语、旅游英语、计算机英语等以素养教化为主，有关人文素养方面的课程。3 结束语高校公共英语教学是一项长期而宏大的事业，高校公共英语教学的改革更是一项困难而艰难的任务。高校公共英语教学管理者和实施者只有通过不断的尝试、探究和反思，选择适当的教学方法和培育模式，配以相应的视、音频硬件设备协助高校公共英语教学，才能真正实现高校英语教学的最终目标，适应新时代新形势的发展需求。本文的创新之处在于，以已完成高校英语教学课程的三个不同年级学生的调查结果为依据，对该校现行的高校英语教学进行评价和反思，可为其他同类院校的

26、高校公共英语改革供应参考依据，同时，也旨在不断总结完善该校高校公共英语教学，探究出一条适合自身特点、满意不同需求的教学途径，并接着深化高校公共英语课程体系及教学内容和方法的改革，实现从注意英语学问传授向更加重视英语实力和素养培育的转变。高校英语教学反思5摘 要：文章通过网络问卷对部分高职高专院校高校英语课程教学改革的实践状况进行调查，并结合作者所在学校对高校英语课程教学改革的现状，分析了高职高校英语教学改革取得的成效及亟待解决的问题。关键词：高职高专；高校英语；教学改革；网络教学本文作者对部分高职高专院校绽开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行高校英语教学改革的现状总结，综合分析

27、了目前高职高专高校英语教学改革所取得的显著成果，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的看法，以期为促进高校英语教学改革的深化开展指明方向。一、探讨思路作者对学校所在地周边地区的10所高职高专院校开展了一项关于高校英语教学改革的网络问卷调查。其涉及到的主要问题有以下几个方面：1、学校是否已经开展了有关高校英语教学改革的实践项目？2、学校是否建设了新的课程体系？是否制定了相适应的教学大纲？3、学生是否适应教学改革后的教学模式？4、教学改革的成效是否显著？5、你认为教学改革中存在哪些问题？有何解决的良策？作者对问卷结论进行了统计、分析。可以看出，高职高专院校都响应了教化部门的号召，

28、对传统的高校英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教化技术手段下的多元化教学。实践证明，此项改革对教学质量的提高具有主动的推动作用。二、高职高专院校高校英语教学改革取得的成果1、构建了特性化的互动教学环境。大多数高职高专院校都对传统高校英语教学模式进行了客观具体的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习探讨过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班特性化辅导+英语其次课堂”的“四位一体”的全新高校英语教学模式。2、实现了多元教学目标的转化。高职高专院校都能严格根据高校英语课程教学要求制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的汲取与应用；同时构建出从简洁到困难、从单体

29、到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的熬炼。3、搭建了高校英语教学改革实施的基础平台。为有效推行高校英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了高校英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。同时，有的学校还建设了精品课程网站，便于学生沟通与学习，以精品课程网站与英语在线资源网站平台为基础，构建了高校英语教学改革实施的基础平台。4、构建了自主学习的多元监控模块。从事高校英语教学的一线老师和探讨人

30、员，通过学习Holec、Gardner等关于自主学习的理论，并通过调查问卷分析、师生访谈、小班试验等方式，提出了由“教务管理部门、教学督导、老师、学习者和网络监管员”共同参加的“五位一体”的多元监控体系，实现了高校英语课程教学内外共管的多元监控局面，有效提高了高校英语自主学习效能和教学质量，改善了学生的学习策略，培育了学生自主学习和协作学习的实力。三、高职高专院校高校英语教学改革亟待解决的问题1、部分高校主管领导对教学改革的重视不够。许多高职高专院校都是依靠地方财政办学，经费惊慌，所以投入到公共课程建设的经费就非常有限。2、部分老师的教学观念有待变更。传统教学模式在部分老师的相识中根深蒂固，致

31、使课堂教学还是占据着主导地位。另外，任课老师畏惧新的教学模式会对教学规范产生肯定的冲击，影响自己的教学成果。3、教学改革缺乏与实际的联系，教学管理不到位。部分高职高专院校在对高校英语进行教学改革时，没有结合自身实际状况，干脆照搬其他学院的改革成果，不仅造成了学院教学资源的重置和奢侈，而且改革效果不明显，甚至干扰了正常的教学秩序。4、新模式下的师资队伍结构不合理。部分学校的高校英语老师年龄、职称结构不够合理。部分老老师对现代教化手段学习主动性不高，而年轻的老师缺乏肯定的教学阅历，高校英语老师的水平还有待提高。四、对今后高校英语进行教学改革的建议1、要引起领导和老师的足够重视。高校英语教学改革假如

32、得不到领导的足够重视和任课老师的支持，就大大影响了改革的成效。2、加强师资队伍建设。能够顺当开展高校英语教学改革的确定因素，是要有一支能够适应教学改革模式的师资队伍。3、加强自主学习管理，刚好完善教学资源。老师可依据学生的特点，将学生自主学习的时间、效果及进度与期末考核挂钩，要合理、刚好支配学生的学习内容，引导学生有效地接受和运用学问，正确引导学生的自主学习。参考文献1曲燕现代信息技术视野下的高校英语教学改革J.黑龙江高教探讨，20xx，（8）。2黄海群落实学生主体地位，办特色显明的女子高等教化J.中国高等教化，20xx，（2）。高校英语教学反思6学生英语语感还不强，表达实力也不高。教学应以听

33、说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，老师要引导、监督。词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法主动重要，教会学生熟读音标和音节，具体讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到驾驭为止。依据教学大纲，结合学生实际状况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到学问，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。

34、讲解要清晰透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信念。课余时间多与学生沟通沟通，刚好了解学生的困难，刚好辅导，加深记忆。每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学学问。刚好总结学习的得失，合理评价学生，确定他们的努力和进步，并提出不足，刚好改正。做到以上几点，我信任能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。高校英语教学反思7英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。 从小学到高校，苦

35、读十来年英语，到用时却依旧是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代高校生心中的苦恼。为了变更这一现象，教化部近年来启动了高校英语教学改革，其好用为主，听说领先的原则同样在高校英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与高校英语四六级改革相呼应，我国首套依据教化部20xx年颁布的高校英语课程教学要求编写的高校英语教材新世纪高校英语系列教材去年12月出版，意味着高校公共英语教材将大变脸。那么，作为教化部高校英语教学改革的重要组成部分，新一代高校英语教材改革将从哪些方面有所改变，是否还有哪些不足？以新教材为本的高校英语教学改革将对学生带来哪些影响？新外语教材 三大改变强调听说 会看更得会说依据教

36、化部颁布的高校英语课程教学要求，从三个方面对高校本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的特性化和主动式的教学模式；全面提高高校生的英语综合好用实力，使我国的高校生在高校毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简洁的英语沟通和具备肯定程度的写作与翻译实力。由此，新一代高校英语教材和软件系统也起先“转型”，强调听说领先，从应试型向好用和爱好型转变。在新教材中，更加注意熬炼学生的听说实力，加强学生的语言规范，而且更具好玩味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培育学生的英语综合应用实力特殊是听说实力。高校

37、英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培育学生的听说实力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教化部高教司司长张尧学不久前透露，教化部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的好用实力方面的内容，更突出听、说实力的测试比重。“4年后要使60%以上的高校本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。为了更好地体现好用性，新教材内容还依据高校生的实际情感、思想、生活经验“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际沟通的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话

38、，熟识了解西方节日庆典的来龙去脉，驾驭重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其好用的学问内容，此次都写入新教材中。让学生感爱好 呈现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教化与学生的爱好结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，南开高校公外教学部的梁老师深有感受地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，的确有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的缘由，此次新教材选材理念的转变，有助于变更学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外建议

39、：大英教材也应有中国味南开高校公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代高校英语教材在选材上的建议适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化沟通的深化，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象须要引起留意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的高校英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何说明？很少有中国学生

40、能用英文向外国挚友说明明白。因此，新的高校英语教材中应当考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避开在沟通中出现语言应用上的误会。”高校英语教学反思8摘要:在高校新课程改革的背景下，分析高校英语教学体系，对高校英语教学进行反思，并且重建教学手段，提升高校英语教学的实效性。关键词:高校英语;教学;新课改;反思;重构高校英语教学长期以来受到高校的关注，在新课改背景下，完善高校英语教化势在必行。本文对高校英语教学进行反思，在反思的基础上，完善课程设置、教材选择、教学方法和教学评价。一、高校英语教学反思(一)高校英语教学中课程设置反思在传统的高校英语教学中，课程

41、设置上特别注意英语基础，更多的将精力放在四六级的考核上。学生在学习中失去了主动性，除了应付考试外，高校生不能充分相识到英语学习的重要性。高校英语课程的设计不能提升学生的专业英语实力，课程设置特别不科学。(二)高校英语教材选择的反思高校英语教材应当让学生驾驭更多的西方文化，从而使学生了解中西方的差异，才能更好的学习英语，提升学生的语言和文化素养。然而，许多高校英语教材不能涉及到西方文化，导致学生在学习语言后，不能结合文化背景，在沟通中让人贻笑大方。高校生不能结合中国传统文化和西方文化，驾驭不同文化之间的差异，在跨文化交际实力的培育上存在问题。(三)高校英语教学方法的反思在传统的高校英语教学环节中

42、，教学方法特别单一和僵化，不能切实提升学生的语言实力。许多高校老师强迫学生记忆单词、练习语法，使学生产生抵触心情，导致高校英语教学的效果不能充分的发挥。在传统的教学体系中，学生不能主动的去探究学问，限制了学生英语实力的提升。二、新课程改革下高校英语教学重建(一)课程设置在课程设置环节中，可以将高校英语分成三个主要部分，分别是通用英语、专业英语和跨文化交际。高校英语课堂时间有限，学校应当体现出办学特色，可以开设各类英语选修课程，学生可以依据自己今后的就业方向，选择不同的专业英语进行学习。如学习机械专业的学生可以选择机械英语，今后想从事商务方面的学生可以选择商务英语。跨文化交际课程分成英美文化、跨

43、文化交际等，学生可以针对自己的需求自行选择课程。高校英语将通用英语设计为必修课，使学生有扎实的英语基础，然后再学习一些专业英语，切实提升他们的英语实力。现在，许多高校生对于英语的学习特别迷茫，他们学习英语的最主要目的就是为了应付四六级考试，但是这种应试教化方式并不能提升学生的听说实力。高校英语课程设置中，应当留给学生更多的实践，使学生可以自主的应用英语。学校可以开设英语角等活动，便利学生用英语沟通。在教学中，词汇教学中可以融入文化教学，通过一些习语和谚语的学习，可以使学生驾驭西方文化，了解中西方文化的差异，使学生在学习英语中可以站在多视角。每个学期的英语教学都应当呈现不同的特点，第一学期可以重

44、点进行阅读教学，提升学生的词汇量。其次学期可以在语言输入的基础上，使学生进行语言输出，使学生勇于用英语表达自己的观点。第三学期，学生驾驭了肯定的词汇和听说实力，可以培育学生的写作和翻译实力。第四学期在学生驾驭了听、说、读、写、译等技巧后，培育学生的跨文化交际实力，提升学生的英语综合实力。在完成了基础教学后，老师可以为学生创建语言情境，让学生练习。(二)教材选择在高校英语学习中，一般会涉及到美国文化、伦理等方面的内容。学生在学习英语中，要充分理解和敬重西方文化，而且还要充分理解中国传统文化。英语教材的内容应当更加广泛，不仅仅涉及到英美文化，同时也要涉及到中国传统文化，宣扬正能量。许多学生对西方文

45、化特别崇拜，但是对中国传统文化却知之甚少。所以，在高校英语教学中，也要适当的融入中国传统文化，提升高校生的文化自信。在教材的选择上，不能仅仅是为了满意四六级的考试。学校应当结合自身的办学特色，结合学生的须要，选择合适的教材。教材的编写应当结合学生的英语基础，编写不用难度的教材。高校英语教材一般都是通用英语，教化部门主动提倡立体化教材的建设。高校应当完善教材的编写工作，结合网络资源，丰富教材内容。在教材编写中，应当转变传统的工具论，将教材中渗透更多的人文学问。(三)教学方法与手段的改进在传统的高校英语教学中，老师会耗费大量的课堂时间让学生记忆单词，理解困难句型，这种教学方式效果并不好。如今，网络

46、技术特别发达，老师上课的内容可以在网络上找到，老师的作用不突出。因此，老师应当转变传统的教学方式，多留时间给学生思索。留给学生更多的时间去解决问题，将课本上的学问以视频的方式展示出来。高校英语教学应当结合学生的个体差异，进行特性化教学。教学方法应当实现多元化，使不同基础的学生在学习中都能有所收获。高校英语教学中可以采纳任务教学法、项目教学法等，老师不能拘泥于一种教学方法，应当结合学生的详细状况，选择最合适的教学方法。如今，多媒体技术在英语教学中得到广泛的应用，老师应当充分利用多媒体技术，为学生供应良好的学习情境。现代信息技术可以广泛的应用到高校英语教学中，可以转变高校英语教学的理念和内容。因此

47、，老师在英语教学中应当高度的融入现代信息技术，激发学生的学习爱好，为学生供应大量的资源。通过微课、慕课和翻转课堂等方式，提升学生的自主学习实力。现代教学手段符合高校生的学习特点，也符合他们的心理，可以提升高校英语教学质量。三、结语在高校英语教学中，老师应当驾驭教学规律，敬重学生的个体差异，完善教学体系和课程设置，合理的选择高校英语教材，为学生供应更多的英语学习资源，采纳多种考核方式，使课程改革更加适应高校英语教学实际状况。在教学中确保教学体系、方式和结构的调整，提升高校生的英语交际实力和沟通实力。参考文献:1徐涛课程改革下的高校英语教学反思与重构J黑龙江科学，20xx，8(05):12-132王小飒课程改革下的高校英语教学反思与重建J湖北经济学院学报(人文社会科学版)，20xx，13(08):211-2123曾小珊高校英语课程实施中的老师隐性课程探讨D上海外国语高校，20xx高校英语教学反思9刚开学的时候，由于刚刚分的班，老师也都换成新的老师，学生喜爱学习、仿照。但是，经过这一个月我发觉，学生们新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。在这一个月的学习中，我对学生学习英语的要求过于严格不能留意到学生的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下