2022轴对称图形说课稿例文.docx

《2022轴对称图形说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022轴对称图形说课稿例文.docx（86页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022轴对称图形说课稿轴对称图形说课稿15篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的轴对称图形说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。轴对称图形说课稿1一、嬉戏引入，激发爱好敬重的各位评委，老师们下午好：看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今日让我们再来玩一次（飞出一架好的）！现在，谁想上来和我一起做飞行表演？来，起飞了！（感谢）诶，为什么我的飞机飞得又平又稳，而他的却飞不起来呢？细致视察两架飞机。这，其中的奇妙，又在哪里呢？（出示另一张PPT），这就是我轴对称图形一课的导入

2、。（同时出示标题彩色打印）二、说教材对称，是一种最基本的图形变换，对于培育学生的空间想象实力特别重要。之前，学生已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。本节课，主要是帮助学生相识轴对称图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基础。依据新课标要求和三年级学生的认知规律。我确定如下课程目标：三、课程目标1.学问技能：经验相识轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特征。2.数学思索：学生在参加视察、猜想、操作、验证等实践活动中，进一步建立了空间观念。3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感受轴对称图形在生活中的广泛应用。4.情感看法：通过开展学生亲身经验，主

3、动探究的实践过程，激发学生学数学、爱数学的情感。四、教学过程为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。1.感知特征，步步深化由于纸飞机是学生身边比较熟识的玩具，这样的导入一下激发了他们的爱好，学生起先激烈地探讨起来。细心的学生已经视察到，左面飞机的一边缺了一个角，右面飞机的左右两边却完全一样。顺着学生的思路，我顺势推出，像这种两边形态完全相同的现象，称之为“对称”。本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态，初步感知到对称物体的特征。接着，我由体到面，又依次出示了以下图形，（课件和实物同时展示，彩色打印剪纸）。并让他们拿出课前发下去的图片，根据肯定的规律进

4、行分类。很快，学生排出了这样的两类图形，并说这一行是对称的，而这一个则不是。在表扬学生细致视察、大胆发言的同时，我告知学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”（课件在这些图形的上面出示“图形”两字）。但是，学生仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于是，我带着很大的疑问（课件出示问号）问学生：你们说这些图形是对称的，那你有什么方法去证明吗？此时，我大胆放手，将探究的时间和空间都交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，来相识轴对称图形的特征。学生们通过动手实践，跃跃欲试。小组汇报时有的学生说：老师，我是用尺子量的，发觉两边是一样的；也有的学生说：我是用对折的方法，发觉两边完全重合了。对

5、折、完全重合（出示关键字），真是个宏大的发觉。我再引导学生打开对折后的图形（拿出对折过后的图形），去找寻更大的收获。学生却有点悲观地发觉，图形里除了一条折痕，什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就是对称图形的“对、称、轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示标题，拿走那个不是的图形）。这一活动设置的目的，落实了新课标的“四基四能”，这样不仅引发学生主动思索，也促进了学问的真正内化，有效突出了本节课的教学重点：相识轴对称图形的特征。通过这样环环相扣，步步深化的引导思索之后，全班总结出轴对称图形的概念：对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直线叫做对称轴。（课件和板书同时出现，记得

6、抽走那个不是对称的图形）2.找生活中的对称图形。各位老师，以上就是我对概念的引导过程，能来一点点激励的掌声吗？感谢，真诚的掌声停止了，而课未停止。当掌声停止时，我示意学生视察我们灵活的双手，学生惊喜地发觉，原来我们的双掌表面也是一个轴对称图形。我趁机引导他们找一找生活中，我们还见过哪些轴对称图形。有的同学说，她见过剪纸是轴对称图形，有的同学说我们双眼是对称的，还有的同学像受到启发一样，说我们的鼻子，耳朵，嘴还有小脸蛋都是对称的。我笑着对学生们说：是的，为什么生活中我们个个看起来这么帅、这么美，那就是因为我们身上存在着这样或那样的对称。3、巩固练习强化新知其实，对称的物体还远不止这些，为了开拓学

7、生的视野，体现新学问的层次与深度。我给学生打算了以下几组不同类型的练习。第一类练习：包括数字、字母、汉字，目的是检查学生对新学问驾驭状况，激发学生的学习爱好，让学生体会到：数学就在我们的身边。其次类练习：借助轴对称图形和中心对称图形，这两类典型的例子对比，让学生进一步感受轴对称图形的特征。对于圆有多数条对称轴，以及“这一行图形是不是轴对称图形？”这一问题学生看法不一。我并不急着评价，而是让学生充分地折一折，辩一辩，将课堂主动权交给学生，从而突破这节课的教学难点。4、观赏图片，延长拓展学生通过思维的碰撞，对轴对称图形已有了深刻的相识。这时，我带领学生一同走进了轴对称图形世界，走进对称美的海洋。这

8、是埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、法国巴黎凯旋门、中国天安门、上海世博轴。我问学生，这些图形美吗？还没等我说完，就有的学生高呼，我们方方正正的中国文字“美”也是一个轴对称图形。5、说教法、学法纵观整节课，我遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳情景教学法，让学生通过猜一猜、折一折、辩一辩等实践活动，激发学生求知的欲望。（新课件）逐步推导归纳得出结论（转向指板书）。6、板书设计我的板书，也力求做到工整对称，图文并茂，简洁明白。五、结束语敬重的各位评委，对称美，数学美，生活美。我的说课完毕，感谢大家！轴对称图形说课稿2感知探究发觉赏析创作一、说教材我说课的内容是轴对称图形是西南师范高校出版

9、社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，经常可以看到对称美。二、学情分析1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了肯定的空间观念。2.自然界中具有轴对称性质的事物许多，学生已有了肯定的感性基础。3.学生是中心校的学生，基础学问较好。4.学生能在老师的引导下，有序地开展探讨，具备肯定的合作探究、解决问题的实力。三、教学、学习目标1、使学生在感受美探究美的规律的过程中，相识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确推断一个图形是不是轴对称图形。2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所

10、带来的美。3、培育学生的分析实力，以及初步的审美情感和审美实力。4、经验与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得胜利的体验。四、学习方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下：五、活动过程一、活动打算阶段老师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。二、整个活动过程叙述。1、创设情景，初步感受美。1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、游戏的孩子一片迷人的景

11、色！（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生观赏教者供应的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）沟通感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发觉？同学们，其实在我们身边有很多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么学问？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的学问。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。2、探究轴对称图形美的规律。（1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组探讨，制定探究安排。1供应蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。2动手操作：用自己所

12、带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探究。（2）小组分工合作，开展探究。（3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。（4）沟通探讨结果，发觉美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。小结：板书假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、探讨指导和小组学习三者紧密结合。给学生供应探讨的目标，探讨的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的探讨，促使人人都有发觉，人人的发觉都有价值。在自主观赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自

13、主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参加者，自主探究者。在说到探究安排时对于小学生不是专题探讨只是一些基本的东西。在教者供应的材料学生基本能知道什么，然后通过学问迁移达到运用训练目的。）3、发觉、赏析各种漂亮的轴对称图形。（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出打算好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报状况。同时运用多媒体演示。可能有的状况：平面图形中的

14、轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。圆有多数条对称轴数字中的轴对称图形：0、3、8等。字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去找寻、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美实力）4.创作漂亮的轴对称作品。我们已经观赏了许多漂亮的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组探讨一个主题，再分工合作，可

15、以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐春江花月夜背景中学生完成作品，师生在观赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作漂亮的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、观赏，又能体验胜利的愉悦，因为这个作品里面包含着创建美的成就感，包含了对自身的确定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培育学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行观赏美的训练。）轴对称图形说课稿3一、说教材1.说课内容：北师版三年级下册其次单元对称、平移和旋转中的第一课时的教学内容。2.教材的地位和作用：对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不

16、行忽视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合观赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进一步学习对称图形做打算。3.教学目标：(1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。(2)通过视察、猜想、验证、操作，经验相识轴对称图形的过程，培育学生动手、创新等实力。(3)在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培育学生的审美情趣。4.教学重点：相识轴对称图形的基本特征。5.教学难点：制作轴对称图形。二、说教

17、法依据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，采纳了以探究发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，细心设计带有启发性和思索性的问题，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳出结论，培育学生的思维实力。三、说学法为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，支配了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列好玩的实践活动，为学生供应了足够的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经验了学问的形成过程。四、说教学过程(一)玩对称，激趣引入课始，老师一句：给你一张纸，你会怎么玩?一个玩字

18、就把学生的爱好调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的爱好推到了极致!你会象老师这样玩吗?话音刚落，孩子们就迫不及待地起先了折纸和撕纸。灵活的小手把一张张白纸变成了一个个漂亮的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过撕纸这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是漂亮的轴对称图形，从直观上引发出对称之美，课堂教学随之直奔学习主题。(二)识对称，体悟特征1.找特征，初识轴对称图形(作品)结合学生的撕纸作品，师一句：这些图形有相同的地方吗?找准了学生的认知起点，学生通过视察、比较，很快就发觉了其中的奇妙：这些图形左右两边形态相同，

19、对折后会完全重合。在此基础上我奇妙地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字动身，引导学生相识轴对称图形的对称轴。2.验特征，再识轴对称图形(图片)出示图片，它们是轴对称图形吗?你有什么方法来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的方法验证了自己的说法;这一环节加深了学生对轴对称图形的相识。3.辨特征，找出真假轴对称图形(课件)赏心悦目的练习面画，增加了学生思索的主动性;练习的层次性，促进了学生对学问的内化。(三)做对称，深化体验1.猜一猜：(出示轴对称图形的一半)这是什么?(学生充溢自信地揣测着，猜到最终一个，打开后尽然不是同学们异口同声猜出的花瓶。)在学生的惊异中，老师趁机启发学生：想

20、一想，花瓶的另一半形态和大小会是怎样呢?你能想方法剪出这只完整的花瓶吗?2.剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班沟通时着重引导学生说一说制作的方法，并赐予激励性评价。3.画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班沟通时激励学生说出他们画图形的窍门。此环节的设计，旨在让学生带着学问走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对称图形的方法，主见通过实践使学生学会运用学问，发展思维。(四)赏对称，提升相识由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的奇妙与奇妙，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的紧密联系。轴对称图形说课稿4轴对称图形说课稿，是以国家颁布的中学教学大

21、纲、课程标准和老师教学用书中所规定的各项要求为基本依据，以课堂教学实践为基础，对“轴对称图形”（人教版三年制初级中学几何其次册第三章第四单元等四节“轴对称和轴对称图形”第三课时）这一节课 “怎么教”和“为什么这样做”以及教学效果预估的评价与分析。本说课稿以重视基础学问和基本技能的落实，重视学生实力的培育，特殊是学生的创新精神和实践实力的培育为指导思想。主要从教材分析、教学方法和教材处理、教学程序及三点说明四个部分对本节课的设计进行说明：第一部分是教材分析。主要从教材的地位及作用、教学目标、教学重点与难点三个方面进行分析。其次部分是教学方法与教材处理。鉴于教材特点及初二学生仿照实力强，选用的是引

22、导发觉法，充分运用教具、学具、投影仪提高教学效率。关于教材处理从课后练习、例题、实践操作等方面作了补充说明。第三部分是教学程序。包括创设情境，动手操作，联系实际、加强训练，发挥现象、创建设计，效果评价与作业布置五大环节。第四部分是三点说明：1、板书设计；2、时间的大体支配；3、整个设计要突出体现的特色。轴对称图形说课稿5各位老师：大家好！我今日说课的内容是轴对称图形。我将从以下五个环节进行说课。第一环节：说材料教材分析：轴对称图形是九年义务教化人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是一种最基本的图形变换。教材在编排上借助于生活中的实例和学生的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步

23、地、感性地了解轴对称图形的性质，而对于“轴对称图形”的名称以及“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，教材中并没有明确给出，也不要求学生驾驭。学生通过学习轴对称这方面的学问，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的相识，另一方面，可以相识自然界好日常生活中具有轴对称的一些事物，并为以后进一步学习，探讨一些几何数学问题打下基础。鉴于以上相识，我讲本课的目标设定为：学问目标：1、通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征。2、感悟对称轴，会画对称轴。实力目标：培育学生的视察实力、操作实力、想象实力，进一步发展学生的空间观念。情感目标：在相识，制作和观赏对称图形的过

24、程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热忱。教学的重点是相识轴对称图形的特征。教学的难点是能画出轴对称图形的对称轴。教具打算：图片、纸、剪刀。学具打算：长方形、正方形纸、圆片、剪刀。其次环节：说教法数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础上，对于低年级的学生来说他们的学习比较主动但不稳定。学问和思维都有肯定的局限性。多数学生操作，口述，思索未能很好的有机结合，缺乏有序性和精确性。针对这种状况，我注意丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情景，采纳:直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，亲历探究

25、，获得学问。第三环节：说学法有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程。为此我非常重视学生学习方法的指导。在本节课中我指导学生学习的方法为:动手操作法、视察发觉法、自主探究法、合作沟通法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画等一系列活动中感知轴对称图形对称的特征。第四环节：说教学流程合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认知规律，我将支配以下五个步骤完成。第一步：设景激趣，导入新课。课件演示，秋高气爽，天高云淡，这样的天气最适合放风筝了，看这位小挚友已经快乐地放起来了。让我们

26、也一起去放风筝吧。这时，我会出示三个这样的风筝，请学生视察这三只风筝怎么了？找找它们的另一半。在学生找到之后，引导学生视察风筝的左半边和右半边有什么特点？学生通过视察会很快说出风筝的左半边和右半边是一模一样的。让学生通过视察风筝这种对称图形导入新课，既激发了学生深厚的学习爱好，又为学习新课做好了铺垫。其次步：看一看、折一折，探究对称图形在视察了风筝之后，我出示一组日常生活中常见的对称物蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具的图片，让学生带着问题去视察：看看这几个图形有什么共同的特点?有了对风筝特点的归纳的基础，在学生细致视察的基础上，师生共同概括出：这几个物体从中间起先，左右两边完全一样。像这样的现象在数学上

27、称为对称，这些都是对称的，同时板书课题对称。让学生视察物体是一种感性相识，为了使学生的感性相识转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种轴对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后在小组中沟通自己的发觉。通过动手操作和小组沟通，学生确定会发觉这两个图形对折后两边完全重合，这时我在黑板上板书(对折后两边完全重合)。并告知同学们，假如把一个图形对折以后两边完全重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形。同时在对称后加板书：图形。第三步：剪一剪、画一画、感悟对称轴儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们是通过各种活动来学习学问，发展实力。因此，在学生初步

28、相识轴对称图形的特征后，我支配了学生做一个剪一剪的活动。一起先我神奇的说:同学们，老师剪了一个对称图形，你们猜猜看是什么呢？边说边出示对折的图形（拿出大蝴蝶），当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上（板书）。并告知学生老师还将他制作成小书签要送给大家。这样做有两个目的，一是激励学生仔细学习主动参加学习活动，而是将小书签作为后面相识对称轴的学具。接着让他们在小组中相互沟通怎样剪出一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对称图形，我先让学生沟通的目的是让他们感受别人的思维方法和过程，从而变更自己在认知方式上的单一性，在相互争辩、补充、沟通中找到恰当的方法。学生们在自主探究动手操作的过程中我进行巡察,

29、 当发觉学生懂得先对折再剪时, 我请他把剪好的图形进行展示, 并让他说一说是怎样剪的。假如学生能够说出我先对折再剪就是一个对称图形时，我将对学生的回答刚好对其进行表扬，并送一个蝴蝶作为嘉奖，让他尝到胜利的喜悦。在展示说的过程中，也对那些还没找到剪轴对称图形方法的同学进行了剪法上的引导。在展出学生的几幅作品后，我让学生视察展示的作品，并提出问题：这些图形的中间有什么共同特点？通过视察学生很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。板书:(折痕对称轴)在学生相识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，以刚才剪出

30、的蝴蝶为例进行直观演示,老师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称图形中间的折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上或得到的蝴蝶书签上。第四步:看书质疑，解答疑问爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我非常重视学生在学习中提出来的每一个问题，由此来了解学生在认知中的疑点，刚好赐予解答，这样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培育了学生的问题意识。第五步:实践练习，强化新知。练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要环节。依据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思索性，综合性相结合的原则，我设计以下几组练习题，请看:第一道题是课本第68页的做一做，这一道题

31、是先让学生推断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。其中其次个图形中的五星是有许多条对称轴，学生只要能画出其中的一条就可以了。其次题是课本第70页的其次题，通过折一折找出一条到多条对称轴，依据学生的回答我再利用课件进行演示。由于圆的对称轴有许多条，我就引导学生通过有限次的操作，发觉规律。第三题是课本第70页的第3题，这一道题略微有一些难度.是要求学生依据对称的特征画出图形的另一半。第六个环节：总结运用，拓展延长。首先我让学生说说这节课你有什么收获呢？在此基础上提出：其实生活中的对称图形许多，老师搜集了一些对称图形，让我们一起来观赏生活中漂亮的对称图形。 在观赏的过程中，让学生感受对称的美，

32、也使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。最终让学生找一找身边还有哪些物体是对称的？学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊。让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。第五环节：说板书设计板书是课堂教学的重要环节，是传授学问的重要载体。板书要在科学的，精确的基础上做到精炼，既能深刻反映教学内容的本质，又能突出重点。因此，我设计了这样的一个板书：对称图形对折后左右完全重合折痕对称轴轴对称图形说课稿6一、学习目标：1、经验探究简洁图形轴对称性的过程，进一步体会轴对称的特征，发展空间观念。2、探究并了解角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。二、学习重点：1、角、线段是轴对称图形。2

33、、角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。三、学习难点：角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。（一）预习打算（1）预习书123126页思索：角平分线有什么特征？线段垂直平分线有什么特征？（2）预习作业：1、下列图形中，不是轴对称图形的是（）。A、角B、等边三角形C、线段D、平行四边形2、下列图形中，是轴对称图形的有（）个。直角三角形，线段，等边三角形，正方形，等腰三角形，圆，直角。A、4个B、3个C、5个D、6个3、下列说法正确的是（）。A、轴对称图形是两个图形组成的。B、等边三角形有三条对称轴。C、两个全等的三角形组成一个轴对称图形。D、直角三角形肯定是轴对称图形。4、如图，CDOA，CEOB

34、，D、E为垂足。（1）若1=2，则有_；（2）若CD=CE，则有_。（二）学习过程：1、角是轴对称图形，它的对称轴是_，角的平分线上的点到这个角的两边的距离_。2、线段是轴对称图形，它的一条对称轴是_，另一条对称轴是线段所在的直线。3、线段垂直平分线上的点到这条线段_。回顾小结：（1）角是图形。（2）角平分线上的点到这个角的两边的相等。（3）线段是轴对称图形。（4）垂直并且线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。简称中垂线。线段垂直平分线上的点到这条线段的距离相等。轴对称图形说课稿7一、说教材1.说课内容：.九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元第四小节轴对称图形。2.教材的编写意图：教材从详

35、细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，按部就班地指导学生相识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步相识前面所学的平面图形的本质特征。3.教学目的：依据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：(1)通过视察操作，相识轴对称图形的特点，驾驭轴对称图形的概念。(2)能精确推断哪些事物是轴对称图形。(3)能找出轴对称图形的对称轴。(4)通过试验，培育学生的抽象思维和空间想象实力。(5)结合教材和连系生活实际培育学生的学习爱好和酷爱生活的情感。4.教学重点：(1)相识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;(2)精确推断生活中

36、哪些事物是轴对称图形。5.教学难点;依据本班学生学习的实际状况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。二、说教法。依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。三、说学法依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“视察一操作一概括一检

37、验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。四、说程序设计：课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：(一)观图激趣，设疑导入。(二)指导视察，相识特点。(三)演示导学，形成概念。(四)动手操作，加深相识。(五)综合练习，发展思维。五、说课过程：第一、观图激趣、设疑导入。1、(出示两幅学生作品)引导学生视察、比较：哪一幅图比较美?哪一幅图不美?为什么?通过视察学生发觉

38、：这幅图不美。(老师手举不美的图画)因为这幅图的左右两边大小不一样? 有没有方法使两边的图形画成一模一样呢?让学生带着这个问题学习新课，出示课题：“轴对称图形”。(通过让学生视察色调艳丽的蝴蝶图导入新课，既激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫。)其次、指导视察、相识特点。(电脑演示)引导学生视察图形特点。(P121的枫叶、蜻蜓、天平三幅图)(电脑操作)通过视察得知：这些图形的两侧分别对应相等。(通过视察，学生对轴对称图形有了初步的感知。为了让学生进一步相识轴对称图形的特点，老师进行演示操作、指导学生学习。)第三、演示导学、形成概念。1、(电脑演示)并让学生同步进行仿照操作。先把一张长方形

39、纸对折，在折好的一侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，引导学生视察，得出：折痕两侧的图形完全重合，从而引导学生概括出轴对称图形的概念和相识对称轴。(老师板书概念)指导学生阅读课文，帮助学生理解概念。(电脑形象的演示，老师适时的引导，学生的动手操作，有利于培育学生的视察和概括实力;充分体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。)2.(电脑出示练习)当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生视察这些日常生活中常见的物体，通过视察学生很简单发觉这些图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。(通过视察推断，进一步加深了对轴对称图形的相识。)第四、动手操作、加深相识。1.为了帮助学生

40、精确推断轴对称图形和找出对称轴，(投影出示P122页的方格图)让学生把学具中的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形。(检查学生能否运用新知精确推断轴对称图形。)2、让学生折一折之后，汇报结果。通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。依据学生的汇报老师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有多数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。(在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维。)3、为了让学生进一步娴熟找对称轴，运用电

41、脑演示练习1的1一6题。找轴对称图形的对称轴。第五、综合练习、发展思维。(一、)综合练习。1、嬉戏。全体起立，每人做一个姿态，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。2、抢答;视察四周哪些事物的形态是轴对称图形。(这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生驾驭新知的状况，而且激发了学生的学习爱好，又让学生感到数学就在自己的身边)3、推断：生活中不仅有些物体的形态是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。(1)下面的数字或字母，哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?0 1 2 3 4 5 6 7 8 9A B C D E F G H(2)像这样写法的汉字哪些是轴对

42、称图形?口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲(通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是特别美的。谁能举例说出哪些汉字可以写成轴对称图形吗?)(师生共同品尝中国文字的对称美,从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。)4、配乐剪轴对称图形竞赛。请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形，然后贴在白纸上。并把剪得的作品贴在黑板上让大家观赏。)引导学生视察：哪些图形较美?为什么?(在快乐的音乐声中竞赛，目的是使学生的身心得到调整;把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到胜利的喜悦和轴对称图形的美。)5、视察并说出下图的对称轴两侧相对的点A与A、B与B到对称轴的距离

43、是否相等?(这题的设计，是为了培育学生的创新思维。)(二)归纳小结。设问 ：今日学了什么?什么叫轴对称图形?怎样推断轴对称图形?什么叫对称轴?怎样找出轴对称图形的对称轴?(新课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清学问结构，形成完整相识。)现在能把两侧大小不同的蝴蝶图画成一模一样吗?(老师拿着新课引入时的不对称的蝴蝶图)(前后呼应，解答课前疑难，目的是检查学生活用学问的状况。)全课小结：这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、视察、引导概括，获得新知;同时注意培育学生的形象思维和抽象思维。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、

44、动脑为主的学习方法，使学生学有爱好、学有所获。附板书设计：轴对称图形假如一条图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。轴对称图形说课稿8一、说教材轴对称图形是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生相识简洁的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而相识简洁的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生视察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这

45、几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发觉轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。二、教学目标：1、认知目标：通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；相识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形，并初步知道对称轴。2、实力目标：培育学生自主探究、视察、比较和概括的实力，以及小组合作意识。3、情感目标：让学生在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的主动情感。教学重点：理解轴对称图形的特征。教学难点：驾驭识别轴对称图形的方法。三、说教法新课标指出，教无定法，贵在得法。我注意丰富学生对形态的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采纳直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经验探究，获得学问。四、说学法有效的数学学习活动，不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的，主动建构学问的过程，为此，我非常重视学生学习方法的指导，在本课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、视察发觉法、合作沟通法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等