2022语文教学设计方案例文.docx

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1、2022语文教学设计方案语文教学设计方案为了确保我们的努力取得实效，时常须要预先开展方案打算工作，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我收集整理的语文教学设计方案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文教学设计方案1一、谈话导入，激起爱好。猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。1、同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼可爱，充溢灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。2、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：

2、老舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号、检查自学：.字词（出示）性格 任凭 贪玩 尽职 屏息注视 稿纸 梅花 改变

3、多端 跌倒 开拓枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃A、 音：先自己轻声试读刚才在读的时候发觉哪个生字简单读错，想提示同学们留意 指名读 齐读B、 义：还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格怪异。和小猫的可爱（板书）下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“/”记号。 、其次件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？（生个别练说生

4、自己站起来自由说）三、学习课文1-3节，品尝内容。：（一）学习第一段1、自己读读课文，看看猫的性格有多怪异师随机指导理解我们来沟通一下（1）醇厚：“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好醇厚的句子（2）贪玩：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？再指名读，“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼喊猫

5、回来？带着感受再读句子全班齐读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么看法？请大家读读书，画出有关的语句。生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生的看法。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。沟通：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明白你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩吧师：哦，你和生活联系起来了，多聪慧。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的

6、句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了。师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读师：你体会到什么生：老舍对猫的宠爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不得。生：他特别喜爱这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀

7、里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对挚友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位挚友来做客吧，老舍对挚友说生说师：老舍先生想对全部的读者说来，一起读生齐读师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此宠爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（3）尽职：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！A、结合插图理解“屏息注视”（意思是抑制住呼吸，集中留意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候该怎么读呢？练习读指名读E、 创设情境：同学们，让我们来找准目标

8、，屏息注视，体验10秒钟有什么感受呢？而我们的猫的屏息注视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”根据三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！带着体会我们一起再来读读这句话。F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，醇厚、贪玩尽职，你发觉什么 生：我发觉它的性格很冲突，醇厚又贪玩，贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来体现它的怪异，表达宠爱之情。看板书：猫既醇厚又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹齐读“猫的性格实在

9、有些怪异。”（二）赏读2、3节1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫怪异的性格。请同学默读。猫的性格怪异”不仅表现在这里，而且还更好玩呢？把你认为表现猫怪异的词语划出来。 生默读。沟通：兴奋时温顺可亲，不兴奋一声不出；它既胆小又威猛（板书）2、好，同学们，通过我们自己读书思索，就发觉了这么多怪异的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是怪异啊，其实这一对一对怪异性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。（1）小梅花生读 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。师：哦，你发觉

10、了小脚印，小梅花，有区分吗，有，说说你的看法（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。其次句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的宠爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）师：老舍先生多宠爱猫啊。生：这是典型的猫爱人，人爱猫师：应当说猫亲人生：人宠爱猫，猫亲人。生：猫对老舍先生用温顺可亲来回报老舍。（2）蹭它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。A、什么是“蹭”

11、？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）学生评价：应当是轻轻地摩擦好，请同学们和你的同桌蹭蹭把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充溢友情的读）学生试读指名读（你们看这只猫的动作是多么温顺可亲啊，好像是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温顺可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物充溢爱心，人和动物是可以和谐相处。谁能把作者的宠爱之情读出来。）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。（生：我最喜爱的句子是“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了

12、猫很可爱，特殊是“蹭”字我觉得很好。师：能说说“蹭”的意思吗？生：是“摩擦”的意思。师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？（朗读比较）生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生：用“摩擦”，猫就没有温顺可亲的味道了。师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简洁，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发觉？（学生自由品读）生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷确定不兴奋了。生：我觉得这里“蹭”应当是一种温顺的“摩擦”，因为课文中说“猫兴奋的时候，能比谁都温顺可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！生：我觉得这个“蹭”很亲

13、昵，因为老舍爷爷很喜爱猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好挚友一样，见了面很亲热。师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温顺、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？生：蹭出了友情！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）（3）丰富多腔的叫还有觉得特殊生动的地方？它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。A、老师也很喜爱这句，可是平常我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，莫非他有特异功能吗？（擅长视察）B、创设情境仿照猫叫这叫声

14、背后肯定有很多好玩的故事，让我们一起来想象：或许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声或许，猫吃饱了，喝足了，会心满足足地长叫一声或许，猫在外面玩得兴趣盎然，听到主子的呼喊，会不耐烦地应一声或许，猫在外面贪玩，遇到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声或许，猫正伸出颈项来让主子给它抓痒，优哉乐哉，会特别享受地细叫一声师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特殊奇妙，怪不得作者觉得自己是在观赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！师生共读师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫兴奋的时候，不兴奋的时候呢生：一声不出师：多好玩啊，刚才老舍先

15、生是这样写的他的性格怪异（三）、小结看着黑板上的板书，你们发觉了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相冲突）把这么多自相冲突的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它?吧，的确是呀?“的句式来说说性格怪异的这两方面内容呢。难怪作者说（齐读）“猫的性格-实在有些怪异”。五、拓展延长，培育实力。老舍笔下的猫，充溢了灵性，真是惹人宠爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来劝服他的妈妈吗？为了使你的劝服更有劝服力，建议你用上课文中的语言。语文教学设计方案2课题名称翠鸟科 目小学语文年级三年级教学时间一课时学习者分析1. 三年级学生年

16、龄比较小，有较剧烈的表现欲望，能够主动主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源特别感爱好，有利于老师进行教学活动的设计。2. 学生能依据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习爱好。教学目标一、情感看法与价值观1. 感受作者对翠鸟的宠爱之情。2.培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。二、过程与方法1. 通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。2. 结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。三、学问与技能1. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵

17、自己喜爱的部分。2.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。教学重点、难点1. 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;2. 培育学生与动物和谐相处的意识。教学资源1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。2.老师自制多媒体课件学习资源。3. 老师自画翠鸟图片。4.上课环境为多媒体大屏幕环境。翠鸟教学活动过程描述教学活动1(一)激趣导入，相识翠鸟1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜爱什么鸟?2. 今日我们再来相识一位新的挚友-翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?3. 多媒体课件播放“

18、翠鸟”图片，分组沟通课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。教学活动2(二)自主朗读，感知课文内容1.请同学们用自己喜爱的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?教学活动3(三)细读课文，体会作者对翠鸟的宠爱之情1.学习课文第一自然段(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形?(3)、情愿来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。(4)、哪几位同学情愿展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否

19、相符。集体评议。(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是遗忘了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。2.学习课文第课文其次、三自然段(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵敏的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。(2)、学生汇报，老师指导朗读(3)、同桌探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系?(4)、学生反馈探讨结果，老师总结。3.学习课文最终两段(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的宠爱之情的句子。(2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那

20、么机智，你想捉一只来饲养吗?课文中的小挚友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?(3)、老师小结：我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)教学活动4(四)回顾课文，总结写法(1)、谈谈学了本课有何收获?(2)、老师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)(3)、我们肯定要爱护鸟类，因为鸟类是我们的好挚友，说说你们打算怎样爱护鸟类?教学活动5(五)布

21、置作业：搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜爱的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟识的鸟的外形，活动特点，生活习性等。语文教学设计方案3教学角度说读以多角度的“说”促进对课文的理解。主要教学步骤、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。、自由诵读：老师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流淌感的画。用描述性语言说画面。要求绽开联想和想像，详细描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。、老师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。、展示优秀插图：用解说性语言说“图”。解说中，老师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色调、比例调配有何特点？三幅

22、图主体与背景有何改变等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。教学角度写读独立感知课文材料，将特性化阅读体验用“写”进行表达。主要教学步骤、介绍作者和写作背景，激发朗读爱好。、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。、组织“写”的层进训练。分块操作：引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。选读宠爱的语句，揣摩品尝，写“一句话的品评”。研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。就课文内容进行创建性的“写”

23、：给本文拟写副标题；写一句话的海燕素描；发表一则“海燕的宣言”；抒写海燕(或其他海鸟)启示录。、写作，沟通。语文教学设计方案4教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学打算：多媒体课件第一课时教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗寒食泊船瓜州。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意

24、思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学过程：一、导入解题寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？二、学习寒食一诗1、自读，读准字音2、指导学习第一句出示：春城天处不飞花（1）把诗句划分成词语春城/天处/不/飞花（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看注释）（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.3

25、、照样子自学后三句4、检查出示（斜御柳汉宫）5、指导朗读（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？假如你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？6、有感情地朗读。三、学习泊船瓜州1、回顾上首诗的学习方法。2、分小组学习3、汇报沟通4、指导朗读出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。5、背诵语文教学设计方案5教学目标 ：1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。2、学会本课12个生字，理解”准备、四周、留意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。3、能正确地朗读课文。教学重点、难点教学重点：1、生字字

26、形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。教学难点 ：理解瓦尼亚起先为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。教学打算李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。教学时间：3课时第1课时课时目标1、学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。教学过程1联系实际，揭示课题。（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？（2）出示课题，

27、齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）2听课文录音，略知大意。边听边思索：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）还有什么不懂的问题。探讨后老师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。3自由读课文，自学字词。要求：（1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。（2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？4、检查自学，初读课文。（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。（3）沟通记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主

28、字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）5、学习第1段。（1）妈妈买来李子打算晚饭后分给大家。指名读第1段。（2）哪个词是“打算”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）（3）齐读第1段。6、写字指导。塞：上中下结枕年间是三横。吞：第一笔是横，不要写作撇。7、作业 ：完成课堂作业 第1、2、3题。第2课时课时目标：1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚起先为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。2、练习有感情地朗读课文。教学过程 ：1、复习巩固。抽认生字、组词。2学习课文第2至5段。（1）指名读第2段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因

29、为他从来没吃过李子，特别想吃。）B、从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的改变可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想、立刻）C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。比较句子：“他看看四周没人。“他看看四周没人留意。”两个句子一样吗？“塞”在这儿换

30、成“放”行吗？为什么？D、读读第2段，说说这段主要告知我们什么？（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。A、出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了一只。在这儿为什么用“发觉”不用“望见”呢？（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。B、自己轻声读课文，比照图画，思索：图中画的哪位是瓦尼亚？听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？C、探讨思索题。出示句子：瓦尼亚脸红了。瓦尼亚脸红得像大红虾一样。你喜爱哪一句？为什么？这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。D、这段主要告知我

31、们什么？（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么胆怯？从哪里看出瓦尼亚心里非常胆怯？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的.语气读读瓦尼亚的话。3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。4、课堂练习：完成课堂作业 第4、5、6题。语文教学设计方案6教学内容：北师大版小学语文一年级下册第十单元教学目标：1.有感情地朗读课文，回答课后问题。2.培育学生的想象力。3.培育自主合作学习的实力,学会相互评价。教学重点：1.有感

32、情地朗读课文。2.想象力的培育。教学难点：1.培育小组合作学习的实力,学会相互评价。2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。教学用具：多媒体课件、贴图、音乐CD教学过程：一、创设情景 复习旧知 导入新课1、复习第一课时所学生字词。2、齐读课题，接着学文二、发挥想象 感情朗读 培育美感1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物2、依据学生喜好随机教学其次、三小节教学其次小节（1） 指读其次小节，想想从中知道了什么？（2） 抓住“奇妙”重点词理解，以读带讲（学生相互评价）（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？（4） 再读其次小节教学第三小节（方法与其次小节雷同，适当放手让学生自学）3、仿编儿歌用“

33、说，彩虹是 。”的句式说话。（小组沟通 个别说）4、教学四、五小节（1）分角色朗读（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生竞赛读）（3）随文教授“巨”的笔画依次5、教学第一小节（说明“彩虹”现象）6、教学最终一个小节7、齐读全文（配乐、表演读）三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）四、总结全文 激发爱好 引导探究这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的奇妙了吗？想要更多更好地探究大自然妈妈的奇妙，平常要多阅读科普类的课外书，就能成为一个学问丰富、视野开阔的孩子！语文教学设计方案71.课题名称：詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年

34、 2概述 小学六年级语文上册。 所用教材：人教版九年义务教化小学语文教科书 所需课时：八课时 3教学目标分析 学问与技能：1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做打算 过程与方法：1)谈话导入，揭示课题。培育训练学生分析比较的思维实力。2)初读课文，感知课内容， 通过探讨活动，培育学生的协作实力、分析思索实力。 3)理解课文沟通感受。 通过探讨活动，使学生驾驭应用网络进行学习的方法。 情感看法价值观课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为

35、自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。4.学习者特征分析：依据以往在此班上课的视察与了解我认为： 在智力因素方面：在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成果在年级中属于中等，学习实力较强，思维活跃，肯动脑筋，能主动参加探讨、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的实力 5.教法和学法：主要是启发、讲授为主要方式。由老师供应资料，引导学生依据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、探讨，并在此过程中，培育学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，熬炼学生的思维实力、表达实力。尽量发挥学生

36、的学习主动性、主动性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分驾驭该单元的大纲要求学生的自主学习策略：课上主动参加思维、协作、探讨。（主动参加策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作运用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参加策略) 6. 教材分析：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，根据近代到现代的依次，选编了适合高年级学生的几篇具有深厚爱国主义情感的课文。詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是

37、一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。詹天佑教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 怀念母亲教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情彩色的翅膀、教学重点是：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的酷爱，对祖国的酷爱。 中华少年教学重点：了解祖国的过去、今日、明天难点：感受中华少年酷爱祖国的情感和骄傲感。7、教学过程： 学习情景：通过图片演示和展示资料，为学

38、生学习供应真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培育学生的爱国主义情感。（一）出示图片，谈话引入1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充足的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。） （三）安排任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。老师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。C 找出不理解的地方，与小组成员探讨得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 探讨每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗

39、读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。（四）全班沟通学习成果1生按自己的角色安排，全班一起读课文。 2生沟通小组尚未解决的问题。3.生沟通每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。4沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充溢自己的感受。（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 8资源 指导老师一名； 网络教室； 人教版义务教化小学六年级上册语文教科书 与教材配套的挂图若干

40、关于介绍其次单元的图片、视频和阅读材料，关于学生探讨中须要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。9. 评价?学生自评：?“其次单元的学习成果”探讨评价表请公允的为各个小组的表现打分！打分可以是15种的随意一个。其中5为最好，1为最不好。10帮助和总结 拓展思索题/活动： 1、在读中探讨、理解在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。2、抓住重点进行学习3、创设情景，激发情感，

41、加深感悟本组教材还围绕专题支配了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个支配，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生的爱国主义情感。4、让学生提出疑问，培育学生们自主学习的爱好和实力。语文教学设计方案8、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。、积累量词和成语。会正确运用一些量词。、学习在阅读中积累语言，随时记录。、搜集家乡景色的照片。、搜集一篇描写大自然

42、漂亮景色的文章。、词语卡片。课时。口语交际：学生在学习珍宝泉一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜爱的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍宝泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己视察和发觉家乡的美和可爱之处表达出来。习作：这次习作支配的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。假如学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，老师可以引导他们绽开想象，留意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行沟通和讲评。老师先提出习作标准：能写出景物的

43、特点；按肯定依次写清晰；表达了酷爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组沟通，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最终在全班沟通。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组沟通提出修改看法，最终誊写清晰。我的发觉：这部分支配的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。老师可依据学生的发觉状况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习爱好。本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；其次自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的视察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的视察和描写方法