2022年初中英语听力教学反思.docx

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1、2022年初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的初中英语听力教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。初中英语听力教学反思1英语是一门外语，在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的机会，课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否提高英语听力的关键。然而，在乡村英语课堂教学中老师常常出现以下错误。一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。为了刚好完成教学任务，面对英语基础较差的孩子，老师不得不实行“填鸭式”教学法，把课堂倾斜于词组与

2、语法的讲解而忽视了听力的训练。在日常的听说课中，教学过程有五个环节：1、讲授新单词。2、跟读课文。3、翻译课文与讲解重、难点。4、完成与对话相关的问题。5、巩固练习本课短语与句型。笔者通过实践，这种着重读写及短语训练课堂模式的确能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。同时，这对于短期内提高学生慢生的英语成果也有肯定的帮助。然而，“聋子式”英语教学违反语言学习的规律。美国宝尔。兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交际中的重要性。学生只有听的多，才听的懂，然后才能学会与人沟通，达到学习语言的目的，而不仅仅是为了应付

3、考试。英语教学不是把学生制造成一个个考试工具，而是为社会主义市场经济的发展须要培育交际型与创新型的英语人才。其次，味同嚼蜡的教学模式扼杀了大多数学生的求知欲，打击了学生学习英语的信念。由于课堂期间学生听的少，他们会遇到以下困难：1、发音不标准，不能精确读出单词，导致部分学生用中文标识单词读音，增加了单词记忆的难度。2、不能驾驭语调、连读、爆破音的运用，使学生不能精确朗读句子及理解句子意思。3、大大降低了学生听说的欲望。传统的课堂教学是老师讲学生听，老师讲学生记，老师讲学生做。这种“一言堂”的模式剥夺了学生听说英语的机会，也渐渐使其失去了听说英语的.欲望与志气，对学好英语失去信念。二、传统英语课

4、堂模式对听力发展的限制性。1、英语老师过多运用中文授课，使学生缺乏听的语境。升学考试的试题是一样的，但乡村孩子的英语基础参差不齐，平均水平较低。 为了刚好完成授课任务，为了让学生尽快听明白，老师极少用全英上课，有时连一些简洁的日常用语也用中文表达。除了跟读课文和重点词、句以外，学生很少再有听、说的英语的机会。没有语境的英语学习使学生在做听力题时感到更加吃力。因为“听”并不仅仅依靠于听觉器官而是大脑对所获得信息的一个分析、整合与处理的过程。语言接受者不但要有标准的语音学问、丰富的词汇，还要明白说话者的意图与语境。例如以下这段对话：S： Im sorry Im late. T： How come？

5、 S： On foot.不难看出该，生是以中文的思维方式来处理听到的信息。学生在这里犯了两处错误：第一，该生来到教室门口时应当说：“Im sorry Im late. May I come in？”；其次，当老师问“How come？”时，学生应当回答他迟到的缘由，而不是来的方式。造成该生犯错的缘由是因为该生平常实际应用英语的机会少。倘如老师，每次遇到学生迟到都用英语与学生对话并刚好改正错误，学生就不会犯如此低级的错误了。传统英语课堂教学使学生脱离语境，孤立地学习词汇，句型与语法，导致学生一听到英语句子就立刻把它翻译成中文，才思索如何回答。这不仅增加了学生做听力题的时间与难度，还不利于学生真正

6、把英语运用到交际中。2、传统英语教学使学生抵触听力训练的心情越来越强。老师长期不重视听力训练，学生自然也觉得在笔试部分多拿分就可弥补听力上的缺失。因此间或进行一次听力训练的时候，学生没有做题的阅历，没有做题的技巧，更没有做题的欲望，相反胆怯与抵触做听力题。对于现有的评估方式，大部分老师实行的还是应试教化。原委何时才能屏弃它，给学生一个真正以人为本，以自身发展为目的的教化呢？笔者认为这也是英语教学是否胜利的关键。“听、说、读、写”四项技能在英语学习中相辅相成，紧密相接，缺一不行。这四项技能的充分操练，是提高英语水平的重要保证。“听”放于首位，因为只有通过大量的听力训练才能，才能从外界不断地获得信

7、息，这也是语言最基本的输入。人生下来以后会不知不觉地学会母语，正是因为我们反复不断地听仿照、运用。综上所述，我们要提高学生的英语听力水平，必需要抓好课堂的听力训练。1、借助教具、肢体语言等方法坚持全英授课，让学生如同身在异域的感觉，使他们无意识地运用英语。2、坚持每天进行简短好玩的听力训练，如听唱一首英语歌，听说一个英文小故事或复述录音材料等。这让学生既有了操练的机会，也体会到听的重要性。3、坚持每节课创设情景对话，因为学生要想表达得清楚、精确，就必需仔细的听。4、重视语音、语调、爆破音、连读、停顿的教学，使学生听的精确，说得流畅。学生英语听力的提高不是一朝一夕的事情，它须要老师长期坚持不懈地

8、为学生供应大量的听力材料与操练的机会。同时，老师要不断地反思、小结在平常教学中出现的不足之处并刚好地纠错，以便为学生找寻一个最适合他们发展的教学方法。初中英语听力教学反思2语言就是用于沟通，沟通的前提就是要听得懂说得出。所以，作为一名英语老师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。首先，给学生营造肯定的语言环境很重要。每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上，我也是根据要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。其次，要重视文化背景介绍。这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字

9、面来翻译的词，句。这就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。最终是听力训练。1.我会结合教科书把听力可能出现的场景给同学们列出来。比如打我们在初中一年级接触到的打电话，在饭店，在服装店等等。这些都是听力所围绕的内容。那么我就会引导同学们总结出这些听力中常常出现的词汇以及考点，这样对他们很有帮助。2.要做到一步步，循序慢慢听听力。先从课文中选择关键句，特别句，含有新词汇的句子进行听写连写。这样既巩固了课文，有在适应听力模式。当这项过关就进行对话训练。最终进行较难的短文听力练习。这

10、种层层递进的方法可以帮助同学们在听的过程中扎住关键词关键句。以上是我对听力的浅薄相识，日后还要在接着学习。初中英语听力教学反思3一、注意语言学问的教授首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏确定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要留意朗读技巧的训练和培育。老师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等学问。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是依据读音规则来识记。二、重视培育学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感

11、觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平常没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的实力？第一，教会学生听前快速阅读习题，捕获一切可以从题面上得到的消息。其次，用心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不行掉以轻心。要注意句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可依据预览效果以及听到内容来捕获正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，老师要用英语

12、组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的留意力会更加集中，想方法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。四、做好听后订正工作学生听一简洁内容问题不会很大，但对一些较敏捷的、简单出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的缘由，切实做好听后订正工作，这样有利于提高听力。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页