2022说课稿优质9.docx

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1、2022说课稿关于说课稿集合8篇在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的说课稿8篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1春晓这首古诗的作者是唐代宏大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣宛转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。依据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。春晓这首古诗是一年级下

2、册古诗两首中的其次首。这首古诗的作者是唐代宏大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣宛转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。依据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。教学目标、学会本课生字新词。、图文结合，理解诗意。、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。、培育学生的表达实力。教学重点识字、写字和指导朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句的意思。低年级学生年龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分

3、神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、敬重、赞许学生主体的微小亮点，让学生在轻松、开心的教学氛围中进行教学活动。充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作沟通等学法学习本课。依据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领悟诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。下面我就五个环节作个解说。一、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到学问迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生

4、字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必需让学生理解它的含义为后面的学习绽开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳动。供应这些为下面学习古诗作好打算。二、初读诗句，学习字词接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡察，帮助学生相识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（ju），睡觉（jio），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。三、指导朗读，领悟诗意在初读全诗的基础上，抓住重

5、点字句，借助插图和学生生活阅历，逐句诵读，领悟诗意，再联想全诗大意。第一行诗“春眠不觉晓”指导学生反复朗读，渐渐品尝。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。其次行诗句“到处闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己说明“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。第三、四行诗句“夜来风雨声，花落知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思索探讨，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培育学生的思维想象和口头表达

6、实力。也将极大地调动学生的学习主动性和创新思维。随后各自试说春晓，同桌互沟通、补充、订正。领悟全篇诗意。四、熟读成诵，体悟意境在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。五、指导写字本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；其次笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。略。说课稿 篇2一、说课标：语文课程标准指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”

7、在语文教学中以阅读为主。二、说教材：刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他奇妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。依据本班的实际状况，我制定了以下教学目标：1、相识文中6个生字。2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授学问、发展实力和陶冶情

8、操紧密结合，在同一教学过程中相互渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于很多学生对粉刷不太了解，因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。所以这是教学中的难点.三、说教法、学法：本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的超群技艺。采纳自主、合作、探究的教学方式，给学生创建和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作沟通，进行有创意的探究性阅读。四、说教学流程：（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习爱好。让学生初步了解刷子李。（二）、重点切入，感知“动作

9、”。教学时围绕刷子李的超群技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生供应了广袤的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的超群技艺，他们在读中思索，读中领悟，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领悟，体现了学生的主体。（三）、走进内心，侧面烘托。（四）、拓展延长：1、阅读泥人张快手刘等故事2小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领悟，情感得以深化。说课稿 篇3（投影1.）各位专家、老师： 午好！我说课的内容是：“直线与平面垂直的判定”第一课时，教材选自：人教版一般中学课程标准试验教科书数学（A版）必修

10、2，其次章第三节。（投影2.）下面，我将分别从这六个方面对本课进行说明。一、背景分析(从学习任务和学生状况两方面说明)（投影3.）1学习任务分析本节课主要学习线面垂直的定义、判定定理及其初步运用。其中，线面垂直的定义是线面垂直最基本的判定方法和性质；线面垂直的判定定理充分展示了线线垂直与线面垂直之间的转化，并为后面学习面面垂直打下基础。（指图说）因此，学好这部分内容，对于学生建立空间观念，实现从相识平面图形到相识立体图形的飞跃，是特别重要的。本节课中，学生将根据“直观感知操作确认归纳总结”的认知过程绽开学习，对大量图片、实例的视察感知，抽象出线面垂直的定义；对实例、模型分析猜想、折纸试验，发觉

11、线面垂直的判定定理。学生将在问题的带动下，进行更主动的思维活动，经验从现实生活中抽象出几何图形和几何问题的过程，体会转化、归纳、类比、猜想等数学思想方法在解决问题中的作用，发展学生的合情推理实力和空间想象力，培育学生的质疑思辨、创新的精神。依据课程标准，线面垂直判定定理的严格证明支配在选修系列2中进行，这样降低了难度，符合学生的认知规律。因而，我将本节课的教学重点确立为：操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。（投影4.）2学生状况分析课前先支配学生上网查阅有关“线面垂直”的图片资料，然后在网上师生进行沟通，从中体现出学生思维活跃，参加意识和自主探究实力有所提高。已具备学习本节课所需的

12、学问，在初中学生已经驾驭了平面内证明线线垂直的方法，学习本课前，学生又运用直观感知、操作确认的方法，学习了线面平行的判定定理，因而，可以采纳“类比”的方法来学习本课。但是，学生的抽象概括实力、空间想象力还有待提高。线面垂直的定义比较抽象，平面内看不到直线，要让学生去体会“与平面内全部直线垂直”就有肯定困难；同时，线面垂直判定定理的发觉具有肯定的隐藏性，学生不易想到。因此，我将本节课的教学难点确立为：操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。二、教学目标设计（投影5.）课程标准指出本节课的教学目标是这样：考虑到学生的接受实力和课堂容量，本节课只要求学生在构建线面垂直定义的基础上探究线面垂直

13、的判定定理，并进行定理的初步运用，敏捷运用定理解决相关问题将支配在下节课。因而确立本节课的教学目标为：（投影6.）1.借助对图片、实例的视察，抽象概括出线面垂直的定义，并能正确理解定义。2.通过直观感知，操作确认，归纳出直线与平面垂直判定的定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简洁命题，进一步培育学生的空间观念。3.让学生亲身经验数学探讨的过程，体验探究的乐趣，增加学习数学的爱好。三、课堂结构设计（投影7.）本节课由这五部分构成，分别依照这些环节逐一绽开：（同时说）布鲁纳认为：“在教学过程中，学生是一个主动的探究者，老师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，帮助学生形成丰富的想象，防

14、止过早语言化，注意直觉思维。”基于此，本节课是概念、定理的新授课，采纳“引导探究式”教学方法，设计了以学生活动为主体，培育学生实力为中心，提高课堂教学质量为目标的课堂结构。四、教学媒体设计依据本节课的教学任务以及学生学习的须要，教学媒体设计如下：（投影8.）1多媒体协助教学为帮助学生直观感知线面垂直的定义，利用投影展示多幅图片。为帮助学生在自己的实践中发觉线面垂直的判定定理，利用动画模拟折纸试验，便于学生对试验现象进行视察和分析。同时利用多媒体课件增加课堂教学容量。2学生自备学具课前要求每个学生打算一张三角形纸片、一小段铁丝和三角板，以便学生进行试验，有助于学生对学问的发觉和理解。3设计科学合

15、理的板书:为使学生对本节课所学内容有一个整体的相识，教学时将重点内容进行板书。如（投影9.）（投影10.）五、教学过程设计（本节课按这五个环节绽开）线面垂直定义的建构是教学的第一个重、难点，分这样三步进行：（1）创设情境感知概念（投影11.）首先展示一组学生收集的图片和这两张图片，让学生视察。然后给出实例：将书打开直立于桌面，视察书脊与桌面的位置关系。进而提出思索问题：如何定义一条直线与一个平面垂直？这时，学生对“线面垂直”已获得感性相识，在此基础上进行视察归纳形成概念：（投影12.）学生先将旗杆与地面的位置关系画出相应的几何图形。再进行探讨：能否用一条直线垂直于一个平面内的直线，来定义这条直

16、线与这个平面垂直呢？依据学生探讨沟通的状况进行动画演示。（投影13.）先视察旗杆AB与它在地面上影子BC的位置改变（按钮），再视察平面内随意一条直线g与AB的位置关系。（投影14.）在此基础上，引导学生归纳出线面垂直的定义，并用符号语言表示。（投影15.）为深化概念进行辨析探讨： 假如一条直线垂直于一个平面内的多数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。学生可利用铁丝等进行操作确认，加深对概念的理解，接着探讨若a,b，则ab。这一环节是本节课的基础。线面垂直的定义比较抽象，若干脆给出，学生只能死记硬背，这样，不利于学生思维实力的发展。如何使学生从“线面垂直的直观感知”中抽象出“直线与平面内全部直

17、线垂直”是本环节的关键，因此，在教学中，充分发挥学生的主观能动性，先支配学生课前收集大量图片，多感知，然后，通过学生动手画图、探讨沟通和多媒体课件演示，使其经验从实际背景中抽象出几何概念的全过程，从而形成完整和正确的概念。这种立足于感性相识的归纳过程，既有助于学生对概念本质的理解，又使学生的抽象思维得到发展，培育学生的几何直观实力。（投影16.）接着进入其次个环节：直线与平面垂直的判定定理的探究，这个探究活动是本节课的关键所在，分这样三步进行：（1）分析实例猜想定理（投影17.）首先提出问题让学生视察长方体的侧棱BB1与底面内AB、BC的位置关系，推想线面垂直的条件。（投影18.）然后给出问题

18、如何将一张长方形贺卡直立于桌面？学生动手操作后进行合情推理，提出猜想。只有猜想是不够的，（投影19.）接着动手操作确认定理：学生先做一个这样的试验：过ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，进行视察并思索：问题和问题（投影20.）（投影21.）学生在折纸中可能会出现“垂直”与“不垂直”两种状况，引导这两类学生进行沟通，分析“不垂直”的缘由。（投影22.）学生再次折纸探究垂直条件，会发觉保证AD是BC边上的高即可。（按钮）再引导学生视察动画模拟试验，依据“两条相交直线确定一个平面”的事实和试验中的感知进行合情推理。（投影23.）归纳出线面垂直的判定定理，画图并用符

19、号语言表示。（投影24.）而“两条平行直线也确定一个平面”，这时学生可能会有怀疑，提出问题引导学生利用手中的学具来操作确认，进一步明确线面垂直的判定定理中的“两条”、“相交”缺一不行！这一环节是本节课的核心，根据“归纳猜想操作确认”的过程绽开。借助学生最熟识的长方体模型和生活中最简洁的阅历，引导学生分析，将“与平面内全部直线垂直”逐步转化为“与平面内两条相交直线垂直”，并以此为基础,进行合情推理，提出猜想，使学生的思维顺畅，为进一步的探究做打算。由于课程标准中不要求严格证明线面垂直的判定定理，只要求直观感知、操作确认。因而，在教学中，支配学生动手试验，探讨沟通，为便于学生对试验现象进行视察和分

20、析，自己发觉结论，还增设了动画模拟试验，让学生更加清晰地看到“平面化”的过程。这样，学生在已有数学学问的基础上，加之以公理的支撑，便可以确认定理。教学中，让学生真正体会到学问产生的过程，有利于发展学生的合情推理实力和空间想象实力。与此同时，激励学生大胆尝试，不怕失败，有时教训比阅历更深刻，使学生在自己的实践中感受数学探究的乐趣，获得胜利的体验，增加学习数学的爱好。在探讨沟通中激发学生的主动性和创建性，为今后自主学习打下基础。（投影25.）接下来进行线面垂直判定定理的初步应用，设置了这样三道题：考虑到学生处于初学阶段，补充了练习（1）和练习（2）做铺垫。学生先尝试去做并板演，师生共同评析，帮助学

21、生明确运用定理时的详细步骤，培育学生严谨的逻辑思维。练习（3）可使学生对线面垂直相识由感性上升到理性；同时，展示了平行与垂直之间的联系，给出推断线面垂直的一种间接方法，为今后多角度探讨问题供应思路。在教学中，依据学生的实际状况，本题可作机动处理。（投影26.）最终进行总结，提出这样三个问题：学生发言，相互补充，老师进行点评。（投影27.）首先以学问结构图归纳出推断线垂直的主要方法；然后说明本课蕴含着转化、类比、归纳、猜想等数学思想方法，强调“平面化”是解决立体几何问题的一般思路；同时，激励学生进行反思，大胆质疑。通过这样的小结使本节课的学问系统化，让学生深刻理解数学思想方法在解题中的地位和应用

22、，培育学生仔细总结的学习习惯，使学生在学问、实力、情感三个维度得到提高，并为下节课的学习供应改进方向。（投影28.）布置作业为作好铺垫，补充第（1）题干脆运用线面垂直判定定理。第（3）题是一道开放性题目，有助于培育学生的发散思维，为学有余力的学生支配的，这样，使不同程度的学生都有所获，巩固新学问并培育应用意识。第（3）题还为下节课敏捷运用线面垂直判定定理埋下伏笔。（投影29.）六、教学评价设计依据本节课的特点，我从以下三个方面进行教学评价：1.关注学生在整个探究过程中的表现，包括学生的投入程度、思维水平的发展，详细体现在：在线面垂直定义的建构中，着重视察学生思维发展，通过动画演示能否顺当得到结

23、论，若出现“卡壳”现象，老师可再多举实例，放慢节奏。在线面垂直的判定定理的探究中，着重关注学生的合情推理，通过与学生的问答沟通，发觉其思维过程，进行恰当引导。对于个别有困难的学生，老师刚好给于帮助，调动其主动性。假如出现意想不到的表现和独特想法，老师先赐予激励，再依据学生的认知规律实行恰当的启发方式，使其认知活动顺当进展，激发学生的创新思维。2.通过练习检测学生对学问的驾驭状况学生在练习中可能会出现：几何作图不够直观、符号语言表述不清、推理论证不够严密等问题。老师刚好订正，并作为下节课的学习重点。3.依据学生在课堂小结中的表现和课后作业状况，查缺补漏，以便调控教学。（投影30.）以上是我对本节

24、课的一些说明，不妥之处，敬请各位专家、老师指责指正，感谢！说课稿 篇4行为应得体（板书）（重点）1、视频观看你有过这样的行为吗？提问：平常生活中，你是否看到过或自己也有过类似的行为？这些行为对吗？它们会造成什么样的影响？我们应当怎样改正？2、情境演示遇到以下状况怎么办?遇见同学时，应当 回答老师问题时，应当进入别人房间时，应当 家中来了客人时，应当同学走上颁奖台领取奖品时，应当上课迟到了，进教室前，应当在图书馆看书时，应当立正时，应当 坐时，应当行走时，应当设计意图：这两个活动的设计意图在于通过视频可以让学生很干脆地看到不得体的行为造成的不良影响，从而意识到行为得体的重要性；情境演示中通过全体

25、学生的主动参加、亲身体验，将意识转化为行动，从而规范自己的行为。也培育了学生的分析实力和表演实力。仪表应大方（板书）1、案例分析有特性初一学生小强自认为有特性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦，他认为这才是男子汉的象征。可是正值他洋洋得意于自己的别出心裁时，却发觉四周的挚友起先远离他，班里没人情愿和他同桌。提问：故事中的小强是真的有特性吗？我们应当怎样帮助他？2、大家来找茬错在哪？用多媒体展示学生仪表规范和不规范的图片，让学生对比找出错误，再由学生对自己及班上其他同学的仪表进行点评。设计意图：这两个步骤通过一个简洁的案例分析熬炼学生的分析实力和口头表达实力，

26、学生也能从中能得出仪表要大方的学问结论；其次个步骤则是对这个学问的运用，提高学生的学问运用实力，找出图片中的错误，并引起反思看看自身仪表是否符合规范，不符合的要怎么改正，从而将学问运用到实际生活中去。（三）课堂小结：（2-3分钟）以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？最终，以一首歌曲我们从小讲礼貌结束本课。设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理课堂学问，同时在总结感悟中使学问在学生心中得到升华。（四）作业布置：（1-2分）请自己的爸爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌的地方，把它们登记来，并思索自己将怎样改正？视察生活，分别举出两个你所看到的讲礼貌的例子和不讲礼貌的例子。

27、设计意图：通过这两个课后作业，将课堂延长至课外，学生通过自我反思和对别人的视察，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌的习惯。也有利于突破本课的难点。七、板书设计：设计意图：通过板书设计，帮助学生建立起本节课的学问结构，更好地理解教材观点。也有助于学生今后的复习。八、教学效果预料：通过案例分析、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式，可以拓展学生的学问面，激发学生的爱好，培育学生的分析实力。通过课堂教学，大部分学生在课堂上应当能学会如何讲礼貌，但课后仍有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都须要通过今后的课外实践来逐步完善。这就是我对本节课粗浅的相识与构想，如有不妥之处，还请各位老师赐予指责指正

28、，感谢大家！说课稿 篇5一、说教材古典诗文，是中华文化的精华。它以其超常而不俗的想象，新颖而奇妙的构思，启迪、开拓着人们的思维，它对提高青少年学生的语言文字水平有着不行替代的作用。同时，正确地引导学生多读一些诗文佳作，还可以加强学生品德修养，提高学生的文化品位。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。今日我代表十三中语文组说说伯牙善鼓琴这一课。伯牙善鼓琴是语文版七年级下学期第七单元古文二则中的其次篇文言文。本文不足一百五十个字，讲解并描述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。文言文是一种传承祖国绚丽文化的载体，本课依据文本的特征，在教学中坚

29、持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注意积累的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思索，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。二、说教学目标结合本单元教学目标和教材自身特点，我们把本课教学目标定为：1、读通读懂文言文，有感情的朗读课文。2、能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。3、了解传闻故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受挚友之间的真挚情意。三、说教学重点、难点依据大纲要求，我们把引导学生借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容作为教学重点。而文言文教学，不仅要让学生通过驾驭必要的文言学问，达到阅读浅显文言文的目的，还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化学

30、问，写作学问、领悟体会其中蕴含的思想感情和人生哲理，以培育审美鉴赏实力。而文言文反映的时代距今久远，文本作者的写作意图有其特定的时代背景，特定的语言环境，并非为了现在的“教”与“学”而写，对于七年级的学生而言，要让他们通过文言文去感受文本作者的特定语境，并非易事。因此我们把理解“知音”的含义，体会伯牙，子期之间真挚的友情，作为教学难点。四、说教法1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用个读、齐读、自由读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，藉此

31、落实教学目的。2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力，提高对短文整体的把握实力，我们设计了若干个问题适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆。3、练习法：对于字词句的要点，我们采纳练习法来检查学生的预习状况，帮助学生巩固新学问。五、说学法理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小，但终归是文言文，因此要想让学生在一个课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到挚友间深厚的情意，就必需在课前对学生提出预习要求，我们将须要预习的内容在讲学稿上呈现出来，让学生在课前落实。要求学生一要将课文读通顺，读出节奏；二要结合已有阅历，参照注释，查阅相关资料理解句意，把握主要内

32、容。在课堂上让学生联系自己的生活阅历，激发想象，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。朗读是文言文教学中的重要手段，因此我们引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学重点还指导学生进行自主合作探究学习，读懂了课文内容。六、说教学过程（一）音乐导入。老师播放古曲高山流水，让学生静静的倾听观赏。接着提出问题：请大家说说观赏的是哪首古曲？老师顺势引入新课。这样导入新课，在于创设情境，激起学生学习爱好，将学生思绪引入学习文言文的情境中来。（二）初读感知。1、老师检查学生课

33、前预习状况，进行字音检测，正音。为朗读扫清字音障碍。2、学生大声的自由诵读课文。要求学生读准字音。3、老师配乐范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。4、学生配乐齐读，留意读书过程中的语速、节奏。在预习的基础上，通过这个环节，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味，为下面的理解和朗读奠定基础（三）疏通文意。1、老师检查学生课前预习状况，把握文中的重点词语句子的意思。2、学生四人为一组，相互探讨，翻译课文，可以借助工具书和课下的注解，强调画出课文中给自己造成翻译困难的句子，可提出来寻求解答传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的说明、串讲完成的，学生被动接受，毫无爱好。我们认

34、为学生应是课堂学习的主子。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位，就应当营造一个合作学习的民主氛围，这是促进学生健康发展的基础。由于这一篇课文篇幅短小，学生简单读懂，在教学这一环节时，我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上，利用课文注释和工具书自读自悟，在学习小组内探讨、沟通疑难字句，老师让学生代表提出不能解决的问题，在班内探讨，在沟通、探讨、质疑的过程中，老师做有效的点拨引导，从而引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培育学生合作探究的实力，同时也为那些不爱发言的学生供应一个可以自由表达的空间和机会。（四）课文探究1、文中紧扣哪个字来的写？（善）在疏通文意之后，老师让全班同学再次朗读课文，

35、把握故事情节，同时边朗读边思索：“文章是紧扣哪个字来写的？”，这样，就自然而然把学生引入到课文探究这一环节的学习。“善”字是本文的文眼，这样的切入比较省力，扣一个字就可以把握全篇。2、伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表现他们的“善”的？请从文中画出相关的句子。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。曲每奏，钟子期辄穷其志。老师紧扣“善”字，设置了两个问题，目的是让学生把握文本基本内容，问题的答案学生很简单就可以从文中找到。老师让学生读文本中相关的句子，然后点拨：“伯牙把自己的情怀寄予于

36、琴音，琴技炉火纯青；而子期有很高的音乐鉴赏实力，无论伯牙如何弹奏，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心愿，这就是知音啊！”这样一点拨，对知音就有了初步的领悟。3、情境演练场（配背景音乐）示例：志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”；志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”仿照句式：伯牙鼓琴，志在（），子期会曰：善哉，（）兮若（）。志在（明月），钟子期曰：“（皎皎）兮若（银盘）”志在（白云），钟子期曰：“（软软）兮若（棉团）”志在（杨柳），钟子期曰：“（依依）兮若（细腰）”在学生对“知音”初步领悟之后，老师再次播放古曲高山流水，让学生闭眼观赏，引导：伯牙出名的琴师，那么他的琴

37、声肯定不只表现高山流水，他的琴声里还会表现哪些动人的画面呢？依据学生的回答，老师设计了语言训练题，从感性上理解“伯牙所念，钟子期必得之。”这成为本节课的一个亮点。这样的设计不仅让学生感悟到音乐的魅力，还能让学生充分发挥想象，通过凝练、美丽的文字把音乐的美表现出来，有意识地培育学生正确理解和运用祖国的语言文字的实力。但这又不是单纯的语言训练，更是要让学生置身于音乐的氛围中，加深对文章内容的理解，进而深化了对主题的相识。4、理解“知音”的深刻含义，把握文章主题。本文高度赞扬了挚友之间相互理解和观赏的真挚情意。“知音”是指能彼此了解，心心相印，心灵相通的人。为了加深学生对主题的理解，老师还适时地补充

38、了课外资料伯牙绝琴的故事，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，使学生体会到：知音就是指心愿相通，相互理解，心心相惜的人，而这样的人是可遇不行求的。由此归纳主题。5、走近作者。本文作者，名，又名，战国前期代表人物之一。终生致力于道德学问，曾师从静尹子、壶丘子等。隐居郑国四十年不求名利，清净修道。主见循名责实，无为而治。先后著书二十篇。代表作列子，其内容多为民间故事，寓言和神话传闻。如、等，篇篇珠玉读来妙趣横生，发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。传统教法往往会在上课之初进行作者作品简介，这样的上法显得很突兀，学生没有印象。我们在归纳主题之后，以“给我们留下如此感人至深的故事的作者是谁呢”这样

39、的一句话引出对作家作品的介绍，就显得水到渠成了。这也成为我们这节课的其次个亮点。6、再读课文，情感升华。（最终伴着动人的高山流水，老师让学生有感情地再次朗读这篇课文。）运用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。课文的诵读贯穿教学环节始终，在读中品，读中悟。朗朗的书声，是语文课堂上永恒的经典。在诵读中，学生所能够领悟到的文本意义，丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。在一遍遍朗读中，学生也体会伯牙子期的深厚情意，课文难点的突破，水到渠成。这样，以图画呈现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文

40、性统一的特点。（五）拓展延长：课外积累，关于古今交友的故事或名人名言。（1）“刎颈之交”、“莫逆之交”（2）“士为知己者死”（3）“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”（4）“相识满天下，知音能几人”（5）“海内存知己，天际若比邻”为了扩高校生的学问面，增加阅读量，我们还进行了学问的拓展延长，这一环节的设置，意在激发学生学习爱好，并进行课外积累。七、说作业设置必做：有感情的背诵这篇文章。选做：将这则文言文改写成300字左右的白话文。这样的设计充分考虑到学生在学问和实力上存在的差异，给不同层次的学生提出不同的要求，激发了学生的学习爱好。八、说板书伯牙善鼓琴列子伯牙善鼓知音情深子期善听这一板书的

41、设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，突出了课文的重难点，给学生留下深刻总之，我认为在教学中应充分考虑学情，实行诵读、探讨、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入作者的内心世界，培育学生的概括、想象、赏析、写作等多种实力，在教学中充分展示学生的特性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。说课稿 篇6各位领导、老师：大家好！今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类创建了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨？”“

42、风是从哪里来的？”“为什么云有各种形态？”纲要中指出：“教化活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，再者，环境是重要的教化资源。”所以我从幼儿的爱好动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。大班阶段是幼儿特性初步形成的阶段，幼儿的特性和交往实力在学习中得到充分发展。依据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创建的欢乐

43、。为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中视察的更清晰、细致。在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、视察、探讨。刚好的进行启发、引导。充分体现了“老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在视察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。在活动中，我采纳教

44、学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演的小雨滴刚好出现，引起孩子们的欢呼，刚好把幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把视察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水

45、面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深化的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。为了激励每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深化到孩子们中间，和他们沟通、耐性倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种主动主动的生生互动，师生互动。说课稿 篇7各位领导、各位老师：你们好！我

46、叫杨海燕，来自赵和镇大仇小学，今日，我说课的题目是平行四边形的面积计算。我打算从以下几方面进行阐述：一、说教材1、教材分析几何初步学问贯穿在整个小学数学教学中，是根据由易到难的依次的支配的。平行四边形的面积计算是在学生已经驾驭长方形、正方形的面积计算以及平行四边形特征的基础上进行教学中，同时，这节学问的学习又将为后面的三角形、梯形的面积计算奠定良好的基础。因此，本节学问起到了呈上启下的作用。基于以上相识，我依据教材特点，从“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个纬度设计了如下教学目标：2、教学目标学问与技能目标：理解并驾驭平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。方法与过程目标：让学生在推导公式中，动手操作、动口探讨、动脑思索，培育学生的动手操作实力、语