2022说课稿精品49.docx

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1、2022说课稿有关说课稿范文集锦5篇 作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。 说课稿 篇1各位老师：我说课的内容是找骆驼 它是义务教化六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我打算从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。一、说教材:1、教材分析：（一）本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼的事，说明白

2、遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。2、预设目标：依据教材的特点，和新课标对其次学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯，用一般话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际状况，（我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基础学问较差，虽然有些字会认但拼音却驾驭不好，因此，自学实力较差，而另一部分孩子思维活跃，

3、领悟实力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注意基础学问的落实，在此基础上，培育他们的想象实力，提高他们的综合素养。）因此我拟定了以下教学目标。（）、学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3、初步学会预习课文，提出不懂的问题。（）过程与方法目标 在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。（）情感看法目标” 了解老人

4、是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要细致视察，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1、多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的。2、学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。二、说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”。随时调整，以满意学生自主探究，合作发展的须要 。因此

5、预设本课采纳地教法如下：1以读代讲法：在语文实力体系中， “读”占鳌头 已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 独创千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点，2、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。三、学法依据我班学生自学实力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索

6、，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情 入镜 构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要创建性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句训练。下面我具体介绍其次课时的教学预设，共分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维第一大板块：在问题情境中自主探

7、究。首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学生会学的有目的，学的有爱好。其次大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并

8、描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。接着 通过分角色读、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的基础上追

9、问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。第三板块：在反复练说中训练思维。第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，预料教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。2、沟通：并板书 望见又望见还望见3、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，

10、那是因为-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-。让学生先自由打算说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为所以来说。（ 读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种实力的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维实力和思维方法。）4、质疑，探讨：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织探讨，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a,为什么望见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解

11、，2、b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及分辨，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思维品质。5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维实力。五、在深读课文后抒发感想。1、让学生结合板书，再说一说老人没望见商人丢失的

12、骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说。对课文进行整体回顾。说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细致视察仔细思索得出结论2、（，这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话实力，并让仔细视察、冷静思索的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知；千学万学，学做真人，）六、说板书本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教化学生遇事要细致视察，仔细思索。13、找骆驼细致视察仔细思索得出结论望见 脚印右深左浅 左脚

13、有点跛又望见 路边左有蜜右有米 左驮蜜右驮米还望见 啃过的树叶留下 缺了一颗牙齿了牙齿印本课教学我努力想体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上成学问、语言、思维等实力培育综合训练课。感谢！说课稿 篇2一、说教材沙漠中了绿洲是苏教版语文第八册第六单元的一篇有关环保的记述文。本文通过介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲，营造出良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美妙生活的追求。课文可分为四段，其中其次是耳闻，第三段一是目睹，间接叙述与干脆描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的漂亮风光

14、与沙漠绿洲的整风光貌，便于引导学生视察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达实力。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”“阅读程度适度的，领悟肯定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”为此，我“依纲扣本”，制定以下教学目标和教学重、难点。（一）、教学目标1、学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造美妙生活环境的壮举，相识改造环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的情感。（二）、教学重、难点。教学重点是引导学

15、生在通读课文的基础上理解课文内容，体会作者的思想感情；必需抓住间接叙述和干脆描写相结合的习作方法，培育学生的环保意识，激发学生酷爱家乡的情感作为教学难点。二、说教法沙漠中的绿洲这篇课文生动感人、文情并茂，适合学生朗读。所以，在教学中就应当让学生分朗读课文，加深对课文的理解，就“以读带讲，读中领悟”从而培育学生的朗读实力。另外，依据本课的详细内容，可以抓住的中心句，从整体入手分析课文。结合本地区学生的相识规律和实力指导，注意学生的创新意识的培育，我主要运用了“朗读促解”和“设疑比较”的方法进行教学。为什么要采纳这两种方法呢？一是因为本文的特点，语言虽朴实无华，但情感较浓。怎样引导学生透过语言文字

16、，去深化体会作者的情感呢？我设计的“朗读促解”，主要是想通过“读书百遍，其义自见”；培育学生在读中加深理解文中的情感，以读激情；使学生充分体会作者在发自内心激情的同时，得到表达的训练和“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加漂亮”的思想教化。二是依据学生的实际，因为学生平常学习这类课文，习惯从课文的思想和表达方式入手，极少从“作者是怎样表达自己的真情实感”这个角度学习。因此，我在教学中抓住重点词句创新设置，将和学生的积累、生活体验进行“设疑比较”。使学生从重点词句中筛选、比较以表及里地懂得 “间接叙述与干脆描写相结合。”妙用。三、说学法苏霍姆林斯基说：“在儿童的内心深处，都有一种根源蒂固的须要，

17、那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”所以，依据课文的特点和学生的实际，我上课时组织学生采纳自己喜爱的方式、合作运用“感情朗读”、“比较解惑”等。学生质疑、小组探讨、师生沟通、生生互动、互助，而我从旁仔细组织，主动指导，奇妙点拨，使学生不仅能在主动参加中体验到胜利的乐趣；还能培育合作精神。我这一设计的依据是语文课程标准提倡的：“自主、合作、探究”的学习方式和“比较解疑”中动口动脑，达到基本技能的培育。四、说教学程序语文课程标准指出：语文教化应面对全体学生，全面提高学生的语文素养。我采纳以培育学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生在读中自悟、读中发觉、读中创新、读中解疑。进而完成语言训

18、练为主的教学模式，安排用两课时授完课。（一）、初读课文，整体感知。通过多媒体把学生引入课堂，目的在于利用其音视频的效果活跃气氛，激发爱好，提高学习效率。然后让学生选择合作伙伴用自己喜爱的方式读课文，四人一组自学生字新词，能正确读写 “代价、恶劣、侍弄”等。初步感受课文中所表达的真情实感，小组再探讨，以求以点带面。进而完成这一环节的学习任务。这样设计的意图是通过创设“亲临其境”的情景，激发学生的学习爱好，整体感知课文，把学生带入“好玩的旅行”中，极大诱发了学生的学习爱好和欲望。（二）、细读深导，揣摩感情。俗话说：施教之道，贵在于导。首先设置激励的言语，细心组织学生细读课文，主要引导学生运用已有的

19、实力抓住重点语句，体会作者的思想感情。深导，是以学生为主，学生采纳不同的学习方式自主学习。老师在这个环节中从旁组织、引导、点拨、质疑适当矫正。揣摩语言，是学习表达方法。在这个环节尤其要把握学生自学的“度”；充分体现老师的主导和学生的主体地位。留给学生充分的读书时间，把听一听、说一说、读一读、想一想、议一议、写一写有机的结合起来；使课文详细，细致的语言特点，作者的“表情”方法让学生逐步相识。这样设计的依据是：朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这个环节中，让学生结合画面，运用己有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实际是学

20、生与文本产生共鸣的过程；配上态势语读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的.真实流露。（三）、以读促解，设疑比较。这个阶段主要是训练学生以读促解，利用播放教学光盘，图文并茂地抓关键的细微环节和重点词句细细体会，引导学生留意内容和生活体验的比较。如：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更漂亮：通过对比，使学生得到“汲取性”的巩固、拓展。设计的意图是通过朗读和“说话训练”相结合积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。这样把学习内容延长到生活，对比达到言之有据，言之有情、言之有理，言之无误，使规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言

21、模式。实现“读中积累、读中感悟、读中迁移”和“课标”指出的“感受并应用祖国语言文字美”的目标。（四）、质疑问难，面对全体。学生在读懂课文的基础上，能说出课文所表达的思想感情。于是我因势利导再引导学生读课文，相互质疑、探讨沟通。帮助学生举一反三地学习课文，这样做的目的在于培育学生的创新意识。让学生的思维在广袤的课堂上从容释放，这样既发扬的教学民主；又努力面对不同层次的每一个学生。其教学意图是通过设置悬念把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲。在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的角色意思，激发他们围绕课文内容，体会领悟，从而产生真实的情感体验

22、，读好、学好课文。落实“教学要面对全体学生”的新课程理念。（五）、总结全文，训练拓展。让学生自己归纳课文，通过实践训练，引导把读、说和写联系起来，使学生知道如何沟通读书体会。要求说真话、吐真情。因此，我设计下面的作业：1、 有感情的朗读自己喜爱的段或句子。2、 运用对比手段。说一说日常生活的实例。这样设计的目的是在遵循学生相识事物的规律，把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，又是一个从读到说的转变；让每一位学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。五、说板书设计（略）说课稿 篇3一、说教材1、课程性质及教学内容在教材中的地位和作用本教材是“全国中等职业教化教材审定委

23、员会审定”，“中等职业教化课程改革国家规划新教材”。依据教学内容及其课时支配，学习领域三 笔随人意的好秘书word文档的操作分为八课时四项目完成教学。撰写旅行安排为其第一项目。依据教学内容和难度，本项目将分为两课时来绽开教学，第一课时主要进行word软件的熟识、文档录入、文件保存等操作，熟识word界面、学习文档录入方法及保存等学问点；其次课时完成文档的简洁编辑，主要学习文本的选择、复制、剪切等操作方法。本说课稿主要说明第一课时。2、与前后学问点的联系本章节是在学生相识计算机功能，熟识计算机基本操作的基础上编排的。word软件的运用，不仅进一步巩固了前面学习的书信撰写和个人博客等学问点，而且为

24、今后个人简历和板报等的设计打下基础，因此，本章节不仅起到承上启下的学问链接作用，而且在本教材中占据举足轻重的重要作用，为学生今后的电脑技能操作有着深远的影响。3、教学目标依据上述教材分析，确定如下教学目标：(1)学问目标：? 了解Word窗口功能，驾驭新建、关闭Word窗口的方法；? 了解Word窗口吩咐，相识常用工具栏的名称、按钮；? 了解Word字处理功能，学会输入文字、新建文档及文件保存。(2)实力目标：? 相识Word窗口吩咐，学会常用工具按钮的运用；? 训练学生键盘操作技能，讲究心手合一；? 提高学生文字的输入实力，学会新建文档及文件保存。(3)情感目标：? 激发学生对word的学习

25、爱好，体验胜利的喜悦和欢乐；? 逐步培育学生的创建性、思维性和不断探究的学习精神。? 培育学生的审美情操和对家乡的酷爱之情4、重点和难点通过分析教材，也依据平常的教学阅历，我确定了如下的教学重点和难点(1)教学重点：? Word界面的相识及其各菜单和工具按钮的运用? 文件的新建和保存方法(2)教学难点：? 文件保存与另存为的区分? 工具栏按钮的显示与隐藏5、资源利用课内资源：旅行安排模板及设计要点课外资源：“无锡三日游”文稿二、说学生1、职业中学学生厌倦纯理论式的学习，却对动手操作有着较为深厚的爱好。2、职业中学学生对技能学习存在着认知和动手实力方面的差异性，并且钻研实力不够，敏捷应用实力不高

26、。因此要依据学生的实际，选择让学生乐于接受、易于接受、主动接受的实例绽开教学。三、说教法与学法基于教材分析与学情分析，本课内容在项目式教学的大环境下，采纳“任务驱动”教学方法绽开教学。在教学过程中主要突出以下几点：一是创设任务情境，充分调动学生的爱好和求知欲，激发学生的创建思维；二是依据学生实际，科学合理的选择学生乐于接受的任务，让学生在爱好驱动下完成任务，并在任务实施中驾驭操作，学到学问，并能够融会贯穿；三是各种教学方法穿插其中，如演示法、问答法、启发式教学等；四是学生利用尝试和探究型学习方法，培育自信，强化技术，提升创建意识。总之，注意理论实践的结合，采纳理论镶嵌于实践中的方式，在做中学，

27、在学中做。四、说教学过程1、新课引入(约2分钟)本节课以“我们漂亮的家乡”话题绽开，激起学生酷爱家乡的情感，带着学生走入情境，说说家乡有哪些游玩的地方；接着引出本节课的项目，小明要来咱们家乡旅游，须要制作一份旅行方案，让其玩的尽兴，玩的舒心。2、任务布置(约5分钟)(1)打开“无锡三日游”文档(2)在该文档中第一段位置输入自我介绍(3)将该文档设置为网页视图模式，并通过打印预览观看打印效果3、任务分析(约15分钟)(1)主要技术点：文档新建：主要通过学生尝试后归纳总牢固现老师提问：如何新建一个空白文档？学生尝试：新建文档，并总结方法技巧。师生总结： 起先程序word；双击桌面上的word图标；

28、打开文档后单击工具栏上的“新建”按钮文档界面：主要通过师生探讨共同相识界面上各个菜单和按钮的功能 老师提问：word界面中有哪些内容？学生探讨：文件、视图、格式、表格等师生分析：这些按钮的作用是什么？文本输入：主要通过学生尝试，接着老师提示总牢固现老师要求：打开桌面上文档，在第一段位置输入自我介绍学生尝试：输入文本内容老师总结：鼠标定位第一段首，按回车键空出一段，切换输入法，输入内容 文件保存：主要通过学生尝试实现方法：文件保存(2)主要怀疑点：文件菜单下另存为的运用场合；什么是视图，如何查看视图方式；工具栏上为何有些工具按钮不显示，如何实现显示。依据以上怀疑点，由老师提示，学生尝试，师生总结

29、其主要操作方法：(1)保存与另存为的区分：主要通过学生尝试和师生总结来解决老师提示：将该文档以班级名字命名，保存在本地磁盘F中学生尝试：文件的另存为操作师生总结：保存与另存为的区分：保存是在原位置以原名字保存，覆盖掉原文档；另存为是在不同位置或以不同名字保存，不影响原文档。(2)什么是视图，如何查看视图方式：老师讲解演示，学生视察体验老师讲解演示：视图是文档呈现于用户面前的观看模式，主要有五种。可以通过视图菜单或文档窗口左下角的视图按钮进行切换实现视图效果；其中页面视图模式与打印效果完全一样学生视察体验：通过老师演示和讲解，并自己尝试感受其效果(3) 工具栏上为何有些工具按钮不显示，如何实现显

30、示？通过老师提问，学生尝试，最终由老师演示总结，学生体验实现老师提问：这个文档窗口与你们操作的窗口相比，少了一点什么，能不能让它复原原样呢？(同时广播一个缺少了格式工具栏的文档窗口)学生尝试：找寻格式工具栏的指示菜单老师总结：隐藏的工具栏可以在视图工具栏菜单中找到，单击其子菜单，出现打钩，则表示在工具栏上呈现，反之隐藏学生体验：将格式工具栏隐藏并显示3、任务实施(约15分钟)学生依据老师布置的任务，利用素材，通过以上任务分析的技术点，制作一份旅行安排。老师通过巡回辅导的方式，刚好帮助学生解除困惑，同时刚好驾驭学生的操作实力，做到心中有数。4、作品评估(约5分钟)学生上交已完成的旅行安排方案。老

31、师对其作品进行评价，并选出一至两个作品，让该同学简述其创作的技术点及其创新点，接着让另一个学生简述对其作品的评价，同时老师赐予适当的评价。5、课堂小结(约2分钟)老师对整体课堂效果进行评价，同时对巡察过程中出现的问题进行解答，进一步巩固学问点，加深学生理解。6、布置作业(约1分钟)这是课堂的最终一个环节，也是下节课的持续点。一方面，让学生接着完成本节课未完成的任务，同时，尝试着对文档进行简洁编辑，如文本的复制、撤消操作、内容的删减等操作。五、说教学反思综上所述，本人对本节课教学有以下几点反思：1、胜利之处：(1)学生在课堂中占主体地位，师生探讨碰撞火花，激活课堂。(2)老师的角色转变为学习资料

32、的供应者和学习过程的组织者。(3)计算机局域网成为协助学习的主要工具和组织课堂活动的基本平台。2、不足之处：(1)教学过程中更应留意分层，让每个学生的技能得到最恰当提高。(2)注意学生思维的发散，让学生由“做”到“创”，由“想”到“悟”。3、前进方向：(1)教学方法改进，采纳符合学生实际的教学方法，敏捷多样的方式激活课堂(2)教材内容深化和优化，选择符合学生实际，激发学生爱好，又能有效体现学问点的教学内容，擅长应用各类课外资源。说课稿 篇4说教材：静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从

33、“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。说学情：这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。说教学目标：依据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采纳先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美

34、为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培育。因此，本课的教学目标是这样来设置的。1、学问与实力：相识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。3、情感看法与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。说教学重难点：1、重点：相识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、 乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。2、难点：体会诗人思乡的感情。说教学过程：结合本课的特点，教学要求，

35、本课设计了四大环节。1、情景导入，激发爱好，采纳猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品尝情感。总结升华：1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。2、老师范读课文，学生边看图边观赏。整体感知课文，体会 古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。3、自读自学。 请打开课文用自己最喜爱的方式读一读！依据 学生的详细状况，让学生自由选择学习和读

36、背方式。 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形，培育学生的创新实力）4、多种方法学习十个生字 。5、通过吟诵，吟唱等方法注意对朗读的评价，提高朗读实力。 老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出

37、古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 主动性。6、通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。说课稿 篇5一、说教材1、教材的地位与作用背影是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就始终深受广阔读者的宠爱。作品采纳纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特别的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材其次单元中占有特别的地位与作用。2、教学目标的

38、设定（1）学问与实力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。（2）过程与方法：自主合作探究（3）情感看法价值观：把握文中父子亲情，尊敬父亲3、教学重点研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。4、教学难点学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。5、课时支配两课时二、说教法我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。依据学生实际以及本文的特点，根据初中生的认知规律，遵循“老师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采纳如下教法：1、 以品尝语言为主，采纳点拨式教学，设计带有

39、启发性的问题诱导学生思索。2、 采纳朗读、探讨、质疑法使学生动口动脑动手3、 为增加课堂的容量，运用多媒体教学三、说学法引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；留意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。四、教学过程第一课时1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的背影，同学观赏）这首歌的名字叫背影，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫背影。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今日咱们就一起来学习这篇课文。2、检查预习状况：作家作品（由学生介绍，老师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分） 这部分

40、由学生自主完成3.、师生互动（1）以自己喜爱的方式读文（大屏幕出示阅读打算：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读打算中提及的问题）（3）你最喜爱的是哪次背影？为什么？（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。4、小结，布置作业：进一步熟读课文其次课时导入：（结合上节课内容）师生互动：1、赏析“望父买橘”时的背影（1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生观赏（2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）（3） 以“读过此段，我（）”这一格式说话2、品尝父亲的话语，理

41、解话中所包含的意思（小组合作）3、文中写了我的四次流泪，缘由各是什么4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪慧”一词的真正含义）5、探究：（1） 根据你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。（2） 问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？（3） 你怎么看待文中所描述的父爱？（老师留意个别质疑？）（4） 背影何以成为经典？6、拓展迁移在你的人生经验中，你的父母也确定给了你很多的关爱，哪件事最令你感动？与大家沟通一下。6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，信任读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以

42、温柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都须要我们专心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你多媒体播放满文军的懂你（落实情感教化）7、布置作业（大屏幕出示：）青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误会他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感板书设计：背影朱自清思念父亲 点出背影望父买橘 刻画背影 父子情深父子分手 惜别背影别后怀念 再现背影本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页