2022说课稿范本06.docx

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1、2022说课稿说课稿模板锦集9篇作为一位杰出的教职工，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇11、 图文结合，复习导入本环节是对上节课的回顾。新课伊始，老师深情叙述小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由出现到“越来越大，越来越亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美妙意境。2、形象演示，感悟品尝本环节让学生通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜爱它的缘由分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透亮、像珍宝那么圆润”，相机展示钻石、水晶、珍宝

2、的实物图片，让学生形成感性相识，从而感悟小露珠外形美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活习性。3、读中体会，内化积累本环节教学抓住重点词语“光彩熠熠”、“生气勃勃”和重点语句“把全部的植物都装饰得特别精神”作为感悟的突破口。让学生在朗读中感受小露珠把漂亮带给大家，从而感悟它的心灵美。4、启迪想象，情感升华本环节教学可以引导学生进行角色的转换。让学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时恋恋不舍的感情。本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔

3、的品行。课文的24自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让学生了解小动物喜爱小露珠的缘由，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍宝的实物图片和小露珠图片进行对比视察，学生从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍宝的饱满光滑和小露珠是如此的相像，有了感性相识。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更漂亮。如何让学生明白植物喜爱小露珠的缘由，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采纳 “以读代讲”的教学方法。因为小露珠的到来，植物们更显朝气，大自然显得更加漂亮、和谐。在学生通过两次自由读充分

4、感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“特别精神”，显得“更加生气勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“朝气”和“漂亮”，那么植物当然也喜爱小露珠。其实，这也就告知学生小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导学生反复读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把漂亮带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读

5、实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给学生，让学生有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美妙意境，感悟大自然的和谐、融洽和漂亮，从而培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感，让学生在语文实践中不断提高自身的语文实力。说课稿 篇2一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们视察自然、酷爱自然的情感。二、说目标1、会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，相识两个新偏旁。2、能够正确流畅地熟读本课的词语。3、使学生

6、感受到春夏秋冬四季之美，激发学生视察自然和酷爱自然的情感。本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及老师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美妙，进一步培育酷爱大自然的情感。三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生实力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，留意结合儿童心理特点，以敏捷新奇的形式，为儿童创建了一个欢乐的学习情境，激发学生识字爱好。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形

7、成识字实力。四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。（一）创设情境，揭示课题1、通过课件美丽的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。2、板书课题：春夏秋冬。读题。3、学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。（二）检查预习，引导初读1、自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。2、以小组为单位，探讨会写字的巧记方法。（三）重点品读，理解感悟1、感悟春夏秋冬四季。（1）老师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。老师课件展示四季美景。（2）学生感悟四季之美。（3）老师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪

8、些景物和现象。（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜爱的季节和美景。2、感悟草、花、鱼、鸟之美。（1）老师领读词语“青草池草青，红花山花红，游鱼鱼出水，飞鸟鸟入林”。老师课件展示草、花、鱼、鸟美景。（2）学生感悟草、花、鱼、鸟之美。（3）老师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。（4）学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。（5）老师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。（6）学生描述。在本环节，学习字词的同时，注意学生句子的组织实力，培育学生的写话实力。不管是老师带读还是学生感悟，都是细心设计，使学生通过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。（

9、四）识记生字，指导书写1、出示7个生字。2、让学生视察生字的笔顺，书空，记住笔顺。3、怎样写才好看？学生沟通写字的要领。4、师范写，生练写，再投影作品展评。5、引导学生巧计生字，比如加减法记忆：艹+化=花，比较记忆法：人和入比较。在写字教学时，发挥老师的示范性作用。通过展示平台，老师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培育孩子正确的书写习惯。（五）课后巩固，布置作业1、熟记会认字，驾驭会写字。2、去生活中找寻四季之美，找寻草、花、鱼、鸟之美。用你喜爱的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。五、说板书老师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好地帮

10、助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。六、说效果一年级是打基础和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我限制实力较差，对大量枯燥的字词不感爱好，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使学生获得的学问显得很零碎，不扎实。所以老师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种欢乐。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时，老师努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动思索，学会思索，擅长发觉学生创建性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充溢活力。说课稿 篇3新教材小学语文第三册11课要是你在

11、野外迷了路是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的爱好。它饶有爱好地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样依据自然现象来辨别方向。这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2-4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。因此，我在设计本课的其次课时的教案时，就准备在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。2、学习24段，理解“忠实、向导、指引、北极星、恒久、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。3、

12、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。其中第3点是本课重难点。考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚起先就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、沟通，探讨。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参加意识很强。2、充分想到利用形象、显明的教具刺激学生的爱好。依据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满足的是最终的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以

13、发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教化。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的相识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，渐渐地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，特别重视让学生多读。课中支配了自由读，默读，竞赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同特性。当然，本堂课有许多细微环节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提示我改正不足

14、。感谢！说课稿 篇4一、教材内容分析繁忙的大街是人教版一年级上册第14课内容。本课让学生尝试用不同的工具及身边简单找到的材料，通过看看、听听、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的繁忙的交通景象表现出来，体验造型活动的乐趣。现代的城市随着生活的进步，交通愈来愈繁忙，让学生学习本课，既可以让学生相识公路、汽车是重要的交通工具，引导学生留意遵守交通规则，又可以培育学生的表现实力，进行有主题的想象、创作、表演或演示，采纳多种手段进行造型活动。二、教学目标1、引导学生相识公路、汽车是重要的交通方式。2、指导学生选用各种工具、材料，采纳画、撕、剪、拼贴等多种手法进行造型活动。3、引导学生相识

15、遵守交通规则的重要意义。三、教学重、难点教学重点：学生能够利用各种材料，通过画、撕、剪、拼贴等多种手段进行作品创作。教学难点：大胆想象，创作出别出心裁的作品。四、教学打算老师：多媒体、各种车的图片、一张简洁街道图、剪刀、胶水等。学生：水彩笔、油画棒、剪刀、胶水。五、学情分析一年级学生年龄较小，新奇心强、活泼好动，想象力丰富，对老师交给的任务特别热心，努力表现，不甘落后。但他们会以自己的方式挑战授课的老师，没有生动的教学无法把他们吸引过来，而这节课就是让他们在轻松、愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合学生发展的特点。一年级的学生视察力较弱，动手实力较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表

16、现自己的想法，因此，培育学生的视察实力及动手操作实力在本课教学中显得尤为重要。六、教学策略选择与设计1、设计嬉戏活动，有助于调动学生的学习爱好。2、师生互动，让学生在志向的环境中体验与学习。3、多媒体教学与课堂教学的有机结合。4、多元化的教学评价。七、教学过程(一)引导阶段老师活动：播放公路上车来车往的视频。 提问：“这是哪里的情景?什么多?”学生活动：视频吸引了学生的视觉、听觉，学生学习主动，回答出公路上车多人多、交通繁忙的特点设计意图：激发学生的学习爱好，让学生对本课学习充溢期盼。老师活动：让学生说说公路上的所见所闻。揭示课题繁忙的交通。学生活动：学生踊跃回答对交通的相识及所感所想。设计意

17、图：勾起学生主动学习的求知欲望。(二)实施阶段老师活动： 出示各种各样的道路和汽车图片。在黑板上张贴各种车的图片。学生活动：学生细致视察，主动沟通所见所想。设计意图：通过这一活动，让学生对繁忙的交通有了更进一步的相识。老师活动：开展“听一听、猜一猜、学一学”嬉戏活动：播放各种车的声音，让学生猜一猜都是什么车?你能仿照哪些车的声音?学生活动：学生主动参加嬉戏活动，仿照惟妙惟肖，充溢童趣。设计意图：通过嬉戏活动，激发学生的学习爱好，培育学生的想象力及自主表现实力。老师活动：出示简洁的街道图，街道上有几条公路。师：“这条公路太冷清了，你能想方法让它喧闹起来吗?”学生活动：学生争先恐后地回答，想到可以

18、增加一些汽车和人。动手实践：将车和人物的图片张贴在街道图上。设计意图：通过这一活动，让学生对繁忙的交通有了更进一步的相识。老师活动：提问：今日我们要来完成一幅表现繁忙交通的画，你能用哪些方法来表现繁忙的交通?学生活动：学生主动动脑，踊跃沟通回答。老师适时引导总结出可以用画、撕、剪、拼贴等方法。设计意图：通过学生自主沟通及老师的适时点拨，让学生明白进行造型活动可以用多种方法。老师活动：老师示范作画。先画宽敞的街道和公路，再用画笔画出各种交通工具，撕下或剪下张贴在公路上，有时间还可以画些风景。学生活动：学生细致观看老师作画的全过程，可以自主提问，沟通。设计意图：通过观赏别人创作的过程及作品，激发学

19、生的创作欲望。老师活动：提出作业要求：大胆地想象、创作一幅表现繁忙交通的图画。学生活动：小组合作完成。设计意图：学生在充溢快感的艺术氛围中进行创作，受到美的熏陶;培育小组合作实力及动手操作实力。(三)评价阶段老师活动：展示学生作业，出示评价表，引导学生进行评价。学生活动：学生依据评价表的内容进行自评、互评。设计意图：学生互评或自评，不但能够熬炼学生的口语表达实力，更能从中吸取更多的阅历和学习方法。(四)拓展阶段老师活动：播放儿歌红眼睛 绿眼睛。“红灯红，红眼睛，眼睛眨一眨，车子停一停;绿灯绿，绿眼睛，眼睛眨一眨，车子向前进，车子向前进!”学生活动：学生听一听、唱一唱，自由说一说在日常生活中应当

20、怎样遵守交通规则。还可以小组合作进行律动表演。设计意图：通过这一活动，对学生进行交通法规教化，引导学生相识遵守交通法规的重要性，教化学生从小做一个遵守交通规则的孩子。五、学生绘画制作，老师指导。六、学生自评、互评。七、课后拓展让学生通过想像自己设计将来的道路和汽车。说课稿 篇5一、说教材1、教学内容本课是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。2、教材分析这节课的学问基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的相识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把 平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是 2，被除数 的分子是

21、能被除数整除的，而第（2）题的算式是 3，被除数 的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。教学目标：依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知实力，本节课我确定如下的教学目标：学问与实力目标：理解分数除以整数的意义，驾驭分数除以整数的计算方法，并能正确计算。过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培育学生动手实力及发觉问题、解决问题的实力。情感、看法与价值观目标：通过一系列“自主探究-得出结论”的过程，体验其中的成就感，增

22、加学生学习数学的自信念。教学重点：定位为理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点：定位为分数除以整数计算法则的推导过程。3、教学打算为了更好地对本节课进行教学，课前我打算了多媒体课件、长方形纸等。二、说教法与学法依据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、在注意算理和算法教学的同时，体现估算。数学课程标准对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后接着学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培育还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培育学生的估算意识，发展学生的估算实力融入教学，在课堂上形成详

23、细的教学行为，从而加以体现。2、以探究为主线，激励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参加到探究和沟通的数学活动中来。在探究的过程中，老师敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。3、让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探究出多种算法后，学生赐予恰到好处的评价，学生就会随时深化思索，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。为了达成上述目标，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，

24、老师为主导，训练思维为主线”的教学原则：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，老师是领路人，注意学生间的合作与沟通各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注意发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深化。三、说教学过程依据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学：第一层次：教学分数除法的意义。通过多媒体课件创设情境涂一涂，得出分数除以整数的算式 ，让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义相同。其次层次：大胆猜想分数除法的计算方法。这个算式的特别性在于分子能够整除整

25、数，学生简单理解分数除法的意义并找到特别的计算方法，因此放手让学生大胆猜想分数除法的计算方法，再利用多媒体课件操作探究，使学生理解分数的分子能被整数整除时，可干脆去除；并举例操作验证这一算法。第三层次：激发冲突，再次探究。让学生用探究到的方法来计算 。此时学生发觉分子除以整数除不尽，分子除以整数的方法不适用。学问冲突的冲突引发学生进一步视察和思索，并再次利用多媒体课件操作探究，从特别到一般，探究新的计算方法。详细教学环节设计如下：(一) 旧知复习，蕴伏铺垫复习时我支配了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有学问中的有效的信息做好铺垫。1、展示问题：（1）什么是倒数？（2）你能举出几对倒数

26、的例子吗？（3）如何求一个数的倒数？本节课的内容是以倒数为基础的。分数除以整数的计算方法与倒数紧密联系，因此，在引入新课之前，带领学生系统深化地复习倒数的相关学问是很有必要的。2、展示多媒体：笑笑和调皮去买白糖。问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖？问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？问题3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？本环节设置了一个“买白糖”的详细情境，并展示了三个层层递进的问题，在帮助学生复习整数除法的同时，引出了本节课的主要内容分数除以整数。由于设置了三个递进的问题，学生不会觉得问题3的提出很突然，并且，由于有了问题2的铺垫，列出问题3的

27、算式也较为简单。(二) 创设情境，理解意义展示多媒体：把一张纸的 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？让学生自主思索解决这个问题。学生利用事先打算好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4 份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。在汇报反馈时，将学生的思维过程展示出来，即分、涂的过程。使每位学生都能在清楚地展示中共享他人的思维方法。通过思索操作学生达成共识： 里有4个 ，平均分成2份，每份就是2个 ，是 。接着让学生列出算式 2= ，在探究过程中，学生同时理解了分数除法的意义。(三) 大胆猜想，举例验证学生通过操作，明白 是怎样得到的。那么究

28、竟应当怎样计算分数除法呢？让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。这种方法是否具有普遍性呢？老师让每位学生举例验证，通过分一分，涂一涂证明结论。大胆地猜想是一种特别好的数学思索方法，但还要经过科学的验证。科学的验证可不仅仅是一两道题就能得出结论，数十名同学会举例出数十道不同类型的分数除法算式。而其中有些算式是分子除以整数除不尽的。(四) 激发冲突，再次探究学生很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如 3，分子4除以3是除不尽的。冲突的引发，说明“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”这样的计算方法不具

29、有普遍性。我引导学生再一次进行探究。为了便于全班统一沟通，我选取学生举例中的一道典型算式进一步探讨，如 3，此时，先让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生能借助已有的阅历去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。”本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作沟通等方式，体验了“探究发觉验证修改”的过程，通过一系列活动，使学生完成了学问的自我建构，同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，符合学生的发展须要。依据学生的小组探讨，学生发觉把 平均分成3份，每一份就是这张纸的 。得到的算式是 3= 。此时我还引导学生发觉：把 平均分成3份，这其中的一份事实上

30、就是 的 ，而求一个数的几分之几可以用乘法来计算，算式是 = 。比较两个算式，学生很快发觉它们是相等的。由此，学生再一次得出分数除法的计算方法：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。这一环节，我引导学生依据乘法的意义来解决分数除法的计算方法，即将新学问转化成旧学问来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要的方法。这一环节主要也是学生自己发觉，学生的主体地位得到敬重，从被动接受学问为主动探究，学生学习的过程变得精彩而不在味同嚼蜡。（五）再次验证，分层练习多媒体出示：1、 3/53 ; 3/44 ;4/11 5; 8/96; 6/78; 4/1512;2、 （ ）91/3 ;8（ ）; 5（

31、） 4/3;（ ）5 1/2;（ ）2 4/5;4（ ） 1/4;3、找规律填数： 8/9，4/9，（ ），1/9 ，1/18，（ ）。一个新的计算结论必需反复验证。让学生通过实际运算再次验证一个分数除以整数的意义和计算方法，学生在不断地思索与验证中，发觉了其次种计算方法的普遍性，也深刻理解了分数除法的计算算理。以上教学程序的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学，也是新理念的挑战，学生是学习的主子，让学生自主探究，沟通，让学生体验胜利的喜悦。学生在老师的引导中操作、思索、解决问题，从而使学生获得了学问，发展了智力，培育了主动的学习情感，三维目标得到了有机的整合。四、说板书设计

32、把一张纸的4/7 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？把一张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于学生将教材的学问结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出新旧学问的亲密联系。说课稿 篇6说作者本文作者是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人等。其次，说课题课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲

33、的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，说教学目标1.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。第四，说教材这是一

34、篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后依次记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。课文具体地写出了事情发生的经过和父母迥然不同的看法。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的看法迥然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，看法是严厉的。这部分对“我”的心理活动和心情的改变

35、也作了详细的描写，从兴奋到哀痛，从渴望到悲观。其次部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着相识水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严厉的父亲特别幸运。由于有母亲一再激励，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的激励，赞扬，和来自父亲的严厉指责都是必要的，缺一不行。这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是争论。课文里编排了一幅插图，有利于

36、学生对课文的理解。课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，说课时教学这篇课文，我安排用两个课时。第六，说教学过程一 对比体会，引入课题1 老师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了2 谁情愿来读一读，你有什么不同的感觉?3 老师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的说明有许多种，请你

37、们来选一选。课件出示：选择义项。4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今日要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课起先时，首先就从这两个词入手。)二 初读课文，学习生字词(这一环节，我敬重学生的主体地位，采纳读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，三是增进了同学们之间的友情。对于生字词的教学，

38、我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1 初读课文老师用课件展示出须要留意的生字和词语，提示大家在读的时候要留意。边读边思索，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。先自读，在指名读，最终小老师带读。2 学习生字词小组合作学习，相互带读。老师听写。小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提示应留意的地方。小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。老师首先提问，然后指名回答，再由小组相互探讨，最终师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样实行这样的方式四 品读童年部分，体会父母的不同评价1 默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和

39、父亲有什么不同的评价?2 品读句子。(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。指名读。老师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?老师发觉这儿有一个比方句用得特殊好，点击“雨点般”。巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?3 出示句子：七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。范读，你发觉这句子的标点有什么特殊之处吗?用了五个句号，你读懂了什么?(着急)4 可是父亲回来了，他的评价是课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。假如你是巴迪的父亲

40、，你会怎么来说这句话?做动作，感受扔。为什么用扔?扔掉了什么?此时，你觉得父亲的指责像什么?5 巴迪气走了，可父母还在争吵着五 品读课文，体会情感。1 默读1517自然段，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。2 质疑，探讨。成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)3 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。4 把自己喜爱的词句再读几遍，体会作者内心的感受。六 回读课文总结收获。1老师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写

41、来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。七 总结全文八 布置作业第七 说板书板书对于一堂优质的课特别重要，它必需用最简洁的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。学问是永无止境的，我以后要做的还有许多许多。感谢!说课稿 篇7我今日说课的内容是体温的限制，是八年级科学（上）第三章最终一节的内容。我对本节内容的理解和支配如下：一、说教材（1）教学地位本章内容主要是学习生命活动的调整，课标上的表述是要“使学生相识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产

42、生的一种反应，行为反应须要在多个层次上进行协调和通信。”“老师应留意通过学问的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息沟通和反馈的开放系统，而多层次的调整使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和改变的环境有肯定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。本节内容是本章最终一节内容.体温的恒定受激素和神经的调整,体温的限制是生命活动调整的一个很好的学生“体会”得到的实例.（2）重点、难点的确定；初二的学生学习的自学性和动有所发展，抽象思维也达到了肯定的水平，他们已经能够依据对图表的分析，得出初步的简洁的结论。另

43、外，对于这个内容来说学生平常也能从其它渠道了解有关信息。但是有些的学生表达实力不强，他们已经自己意会了的东西往往很难用口头语言表达出来，有的时候经常会想说而不敢说，或者是说不清晰。要把一些感性相识转化到书面的理性相识。所以本节的重点和难点是这样确定的：重点:“产热”和“散热”的平衡调整,难点:调整限制（3）课时支配：1课时二 教学目标的确定：依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：学问目标：1、了解体温恒定的意义。2、了解产热与散热的部位、方式和过程。3、了解体温平衡的调整过程。4、能以体温调整为例，说明人体是一个统一的整体。技能目标:进一步培育学生

44、的读图读表实力情感目标:三教学方法的设计：“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。 在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体老师为主导的“双主”的教学模式。四.教学过程的设计:形成对比,引入:在寒冷的北极和在炙热的撒哈拉沙漠,人体的体温是否有有很大的改变?通过对比,使学生明白人体的体温是相对稳定的,学生举例,他们知道的恒温动物还有哪些?设问

45、: 恒温动物的体温肯定不变吗?维持恒定的体温有什么好处?以问题为动身点,激发学生的思维,形成学习的欲望,更好的参加到课堂学习中来。让学生说出测量体温的地方有哪几处? 同一个人不同部位测得的体温有何关系?以及同一个部位测得的体温就不变吗？学生通过对图表的分析,找出上述几个问题的答案.这样的教学设计意图旨在培育学生读图、读表实力;获得信息和对信息处理加工的实力以及语言表达实力,为学生主动学习创设一个平台.通过上面的学习让学生总结出一些结论:如1.正常人的体温并不是一个固定值2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。4.同一个人的体温随昼夜改变也不同。另外：体温还会随环境温度、精神状态和体力活动的不同而不同，在肯定的幅度内变动。你能举一些例子吗？注意学问的获得过程,而并非把答案强塞给学生, 让学生尽可能的参加到教学中来,符合新课程的理念,这样可以增加对新学问的印象,有利于学生对学问的理解和驾驭。再设问:人类何以维持体温恒定的呢？引出产