2022说课稿精选00.docx

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1、2022说课稿说课稿集合8篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材闻名语言大师老舍先生五十年头第一次访问内蒙古，写下了内蒙风光，本文就节选自内蒙风光。草原这篇课文，作者以热忱洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的漂亮风光以及受到草原人民热忱欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情意。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学支配为两课时。第一课时主

2、要完成第一自然段的教学，领会草原的风光美。其次课时再引导学生体会草原的人情美。我今日所要说课的是第一课时的教学。基于本文又是第一组走进西部的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：1.能正确认读并理解渲染、勾画等词语。2.引导学生依据语言文字绽开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生酷爱自然、酷爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的爱好。3.引导学生揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，绽开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美妙。而对于生长于南方小县城的孩子，草原是

3、遥远、生疏的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩美丽的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注意以读为本，采纳多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品尝语言的表达效果。其次，我将奇妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并协作学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。老师要创设肯定的情境，引导学

4、生主动地探究，探讨性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的阅历去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培育他们的创新及想象实力。四、说教学过程和资源应用草原这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习爱好；图文结合，启发想象，体会文章的意境美；协作朗读，领悟作者的情感美。教学过程详细如下：1.创设情境，激发爱好语文课程标准指出：要爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。再因为，本组的主题是走进西部.因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画

5、面的歌曲漂亮的草原我的家，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠然地吃草、漫步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生剧烈的情感体验，使学生入其境，爱其美,在感到喜悦、欢乐的同时，让学生谈谈自己观赏后的感受。此时，他们剧烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入其次环节。2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作依次，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即风光美和人情美.学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3.朗读品句，感受风光美课文的

6、第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最宠爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再沟通品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品尝词句。这一幅幅漂亮的画面，将把学生们带入那宽阔、漂亮的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解一碧千里、渲染等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：那些小丘的线条是那么优美，就像只用

7、绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，轻轻流入云际。由于渲染和勾画都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我打算了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾画的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的优美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似冲突的一个点轻轻流入云际.先引导学生抓住欲字理解。再让学生议一议与轻轻流入云际冲突吗？学生一边看图想象画面，一边和着美丽的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体会这并不冲突的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的酷爱之情，学生也就很自然地

8、领悟到作者情景交融的表达方式。再如：文中描写羊群的句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。我先让学生结合图画，抓住绿毯、白色的大花两处比方，体会草原的宽阔和羊群带给草原的无限朝气。之后，删去原句，再让学生绽开想象，向老舍先生学习，用自己的比方句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体会了美的意境，同时还有助于培育学生的创新实力。在学生反复品读这些精致语句中，我还将不断回扣本段的中心句在天底下，一碧千里，而并不茫茫。信任学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受一碧千里，而并不茫

9、茫的意境，作者对草原深深的酷爱之情也将在学生内心一次次升华。为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次呈现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在美丽的旋律中再现草原美景，肯定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的漂亮画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限酷爱。就当学生沉醉在此意境中时，我播放歌曲草原上升起不落的太阳，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在美丽的旋律中，学生相互沟通展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打

10、印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，特性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创建的生命力。4.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：俗话说：一方水土哺育一方人，在这漂亮的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习爱好，帮助学生突破难点，并培育学生的想象及创建实力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。说课稿 篇2一、说教材幻想的力气是小学课标人教版第九册第四单元中的一篇略读课

11、文。课文通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过。体现了瑞恩的一颗和善的、坚决执着的、金子般的美妙童心。课文根据时间依次和事情发展依次，叙述了事情的经过。瑞恩幻想的实现大体经验了三个步骤：一是筹集70块钱;二是筹集20xx元钱;三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步艰难。瑞恩的幻想，瑞恩的和善和怜悯心都面临着一次比一次愈加严峻的考验，作者是如何将这三次筹款写清晰，写详细的，这正是学生要向作者学习的表达方式。二、说教学目标1.相识6个生字，读记“放弃、下旬、捐献、水泵、颠簸、节奏、蜂

12、拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2.有感情地朗读课文，接着练习快速阅读，并能简要地复述故事。3.读懂课文内容，体会题目的含义。三、说教学重、难点1.体会“幻想的力气”所蕴含的深意。2.领悟作者的表达方法。四、说教法因为本课是略读课文要一课时教完，而课文篇幅较长，教学本课时我尝试着采纳洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在自读自悟中理解课文，主要从以下几方面来做：1、让学生做好课前预习，学生预习中利用工具书和结合上下文驾驭本课的生字词及课文的主要内容。2、从整体入手，弄清课文讲了什么?初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，围绕“课文写了一个什么样的幻想”，“幻想是

13、怎么实现的?”“幻想原委有什么力气?”这几个主要问题，剖析理解，领悟文章的中心，实现教学目标突破中难点，让学生在详细环境和事例中自悟自得。3、体会作者表达的思想感情，采纳以读代讲法。五、说学法。1、边读边画边想，培育学生的动脑动手实力，增加其创建思维实力。2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教化。3、实行多种多样的“读”，培育朗读实力和学生的综合素养。六、说教学过程：一、谈话，导入新课出示课题：幻想的力气过渡语：“幻想”可能是我们心中最深切的、最美妙的渴望。人世间的许多奇迹都源于幻想，幻想的力气是巨大的，它可以让你创建出无法想象的奇迹使幻想成真。今日我们就来阅读一个真实的故事，去感受幻

14、想的力气。二、出示学习目标。三、初读课文，整体感知“幻想”是什么1、出示自学指导学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度将课文读通顺、读精确，自学生字词。思索：课文的主要内容是什么?“课文写了谁的什么幻想”?在课文中找出有关的句子。2、学生自学3、检查自学状况，认读生字词。4、沟通思索题。我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。他们不应当过这样的生活我肯定要为他们挖一口井。我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。5、有感情地朗读句子。6、瑞恩产生幻想的缘由是什么?7、补充非洲缺水的资料。图片和文字。(非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有1/4学生患有霍乱

15、、伤寒和其他严峻的水生寄生虫疾病。3.1万多居民，却没有一名医生，1/5的孩子在5岁前就死掉了。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能接着恶化和扩散。)说课稿 篇3一、说教材：识字3是一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芳香。大自然充溢了一派生气勃勃的景象。文章的语言美丽，如和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀等，学生虽然不能用详细的语言来描述，但通过平常的生活阅历，电视、图画等媒体已有了

16、感性的相识。二、说教学目标：依据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能目标：会认雾、霜、朝、霞等13个生字，会写秀、香、和3个字。能正确、流畅地朗读课文。2、过程与方法目标通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美3、情感与价值观目标有搜集对子和对对子的爱好。靠着对教材的理解，再从一年级学生的相识水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对对子的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生驾驭字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能

17、够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈三、说教法考虑到一年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。四、说学法在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，在读中训练语言，来培育学生的朗读实力。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中

18、感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。（一）、创设情境，导入新课。1、我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的美丽的大自然景物图片）大自然是我们漂亮的家，在这个家园里有漂亮的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都特别宠爱她。一位作家把这些漂亮的景色写成了对子歌，板书：对子歌（二）、初读课文，识记生字1、你们想读吗？好！我们做好读书的打算，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么

19、办？就像大家所说的遇到不相识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快起先吧！2、读得可真投入啊！现在生字从课文里跳出来，要和我们打招呼，你相识他们吗？读读看，看你相识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你相识哪些生字宝宝？生读。3、你觉得哪些字难读，想提示大家留意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。霜蜂拼读。4、手拉手开火车读生字。5、 你发觉了吗？有一些样子长得很象的生字想回家了，你能把他们平安的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。6、他们回家了，你能用什么

20、好方法很快记住他们吗？同桌探讨。把你的好方法告知大家吧！（蜂蝶都有虫字旁；雾霞霜都有雨字头；李杨都有木字旁。7、小挚友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，假如我把它们放在别的地方你们还相识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？（三）、再读课文，理解对子的特点1、生字宝宝很淘气，生字宝宝又藏到课文了，你还相识他们吗？抓紧读读课文，比照图画想一想，信任我们的眼前会出现漂亮的景色，自由读。2、刚才小挚友读了课文，谁能英勇的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字3、通过读课文，你们发觉对子歌有怎样的特点呢？ 眼睛看大屏幕齐读。（字数

21、相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。4 、我们在朗读对子时要留意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好打算。还想这样读吗？同桌小挚友也来读一读。5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.（四）、书写练习1、这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，你发觉了什么现象吗？这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁能找到？（秀香和）他们都有相同的什么，什么不同？2、书写指导：秀 香 和A请大家细致视察，写禾字头和禾字旁有什么不同？你有新发觉吗？（禾子头；上下结构，写得比

22、较宽扁；和字旁写得比较瘦长）B师范写和 香 秀,提示和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。C秀重点指导禾字头:写得扁一些；撇和捺尽量伸展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最终一笔是捺。D学生自由练写。老师巡察指导，写完的同桌相互看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，假如有错误就帮他指正一下。？（五）、作业今日我们的收获真大，相识了13个生字，会写3个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你擅长视察，做一个生活的有心人，你会发觉更多好玩的对子。1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看

23、哪个小组找的多。六、说板书设计：因为本节课的重点是识字所以我采纳简洁的板书设计说课稿 篇4动与静是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材在学习了如何确定物体的位置之后，本课起先进入本单元的另一个重要内容运动。在本课中，将说明什么是运动，怎样推断一个物体是运动的还是静止的，依据本课的学问结构和学生的实际状况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。1、探究目标：使学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。2、情感和价值观目标：（1）学生情愿对物体“运动和静止”的问题进行探究。（2）学

24、生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。3、学问目标：学生能举例说明物体的位置和运动须要相对于另一个物体的 位置来确定。4、重点和难点：推断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的， 所以如何选择参照物推断一个物体的动与静是本课的重点和难点。二、说教法小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神奇，只要我们能主动探究，亲身经验科学探究的过程，就能相识科学的真面目，因此我采纳了探究法、视察法、归纳

25、法。三、教学设计（一）、设计特色：围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生沟通。（二）教学过程：1、创设情境，激趣入题“爱好是最好的老师”。在本课起先，我首先由问题导入，提出一个学生很熟识的问题，“我们坐在行驶的车上视察车外的景物，会有什么发觉呢？”听到这个问题后，学生的留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里望见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“事实上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的爱好。

26、接着我又播放一段坐在汽车里巡游的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。2、自主合作，探讨沟通课堂上学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的爱好被激发后，我支配了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析探讨得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有变更，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断变更，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生相识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者

27、自己作比较，看两者的位置发生改变没有。在此基础上让学生探讨作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置变更了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有变更就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里巡游的视频，让学生再次熟识推断物体动与静的方法。3、实践应用，巩固学问新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在学问、技能、看法、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生驾驭所学学问之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频奔腾的骏马，让学生推断视频中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶

28、梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的实力。四、板书:七、动与静秋千上的女同学 静止秋千上的男同学 秋千下的女同学 运动说课稿 篇5一、说教材（一）教材剖析嫦娥奔月是九年责任教化六年制小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇神话故事。重要是讲俏丽和善的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。全文共8个自然段，可以分为3段。第一段就是1、2自然段，写后羿为老百姓解除苦难，射下了九个太阳。其次段是3至7自然段，写嫦娥为了老百姓不受苦，吞下了仙药，飞到月亮上去了。这是全文的重点段。第三

29、段是最终一个自然段，写人们惦念嫦娥，企盼团聚。这个俏丽的神话故事，情节活泼感人，文字精致，可读性强，是训练学生想象实力、语言表达实力的好教材。（二）教学目的依据教材的特色，本课的教学目的可拟订为以下几点：1、能精确、流利、有心情地朗读课文。复述课文。2、借助语言文字训练学生想象力、语言表达实力。协助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。3、在语言文字中了解人物特色，感受嫦娥心肠和善、舍己为人的品质。（三）教学重点通过课文中的饿症结词句感悟人物的特色，通过朗读感悟课文意境美。(四）教学难点对人物心情的精确把握。二、说教法教无定法，贵在得法。叶圣陶老先生的教学核心思想就是：“教是为了不教。”本着这

30、一教学思想，我重要采纳以下两种教学方法：（一）情境教学法运用多媒体展示情境和音乐渲染情境，培育学生想象实力和感悟实力。（二）以读促悟法引导学生读书，感悟课文中蕴含的美三、说学法教为学服务。教学的最终目的就是让学生限制方法。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行动，不应以老师的剖析来代替学生的饿阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思中悟。四、说教学程序（一）赏“月”听歌，吟诗，激发爱好（课件出示月之图），播放王菲的明月几时有吟诵描写月亮的古诗。吸引了学生的留意力，学生的学习爱好也提起来了。这一环节的设计，目的是让学生初步感受课文中的意境美，让学生有一种身临其境的感觉，激起学生学习

31、课文的爱好，充分体现了情境教学法的恰到利益。（二）观赏嫦娥奔月之美，学习第六自然段（课件出示：嫦娥奔月图）首先让学生想象图画后出示，引说图上内容感受图画美。然后让学生快速阅读课文，找出描写图画的有关段落，读一读，感受一下。指名学生读，师生评议，对比图画再读，找出重点词句感受文字的意境美，培育学生的感悟实力，从而达到重点和突破难点的目的。（三）感受人物内心，学习3、4、5、7、8自然段“嫦娥为什么要奔月？”、“她是个怎么样的人？”我创设了这样的问题情境，让学生携疑读文。有目的地读文，重要是训练学生的理解实力和自学实力。接着让学生进行交换、探讨、汇报。借助语言文字培育学生的想象力、语言表达实力，通

32、过老师的领导学生的读来理解课文内容，了解人物特色，感受嫦娥心肠和善，舍己为人的品质。课文第七自然段学生的心情得到进一步升华，“后羿和嫦娥的心情如何？”当后羿回来不见了妻子的时候，他有什么反应？你从课文的那些细微环节感受出来？通过学生的多次心情朗读，充分感受到了人物的内心。最终让学生说说人们为什么特别惦念嫦娥？这样的做法重要是培育学生的语言表达实力，同时也是对课文的深化学习。（四）总结全文学习嫦娥奔月的故事，让我们相识了三个不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他们给你留下了怎样的印象？请你用一个词语来概括一下。这样的总结让学生对人物的特色加深了印象。五、说板书板书是一个微型教案，它条理明确，涌现文章

33、的线索，简略明白，突出文章的重点。我的板书设计是：10、嫦娥奔月后羿 神勇无比嫦娥 俏丽和善 机灵英勇逢蒙 奸诈贪欲说课稿 篇6活动目标：1、细致视察画面,能依据线索大胆推想、讲解并描述想法，感受绘本的趣味。2、通过嬉戏，体验故事中小动物们同心协力，胜利吃到月亮后的欢乐心情，懂得团结力气大，共享乐趣多。活动打算：绘本PPT、糖果大礼包、麻将牌若干、幼儿人数15名活动过程：一、以问题导入，激发幼儿猜想和阅读的爱好。1、小挚友，你确定尝过各种各样的味道，甜甜的蛋糕、咸咸的鸭蛋、辣辣的辣椒等等。那你们有没有尝过月亮的味道呢？你想尝一下月亮的味道吗？你觉得月亮是什么味道的呢？2、今日，有一群可爱的、充

34、溢了新奇的小动物，它们也想尝尝月亮的味道。出示绘本封面，月亮在高高的天上，这群小动物能吃到吗？出示绘本封底，月亮的形态发生了什么改变？为什么会变成这样呢？3、小动物们是怎么尝到月亮的味道的呢？这个隐私就藏在老师今日带来的这本绘本里，让我们一起来看看吧。二、结合课件，分段讲解并描述故事画面，引导幼儿大胆想象与表述。（一）第一页1、黑暗中是什么在偷看着月亮？有几双眼睛？能说说有几只小动物吗？（引导幼儿细致视察画面，发觉黑暗处有九双眼睛）2、它们的眼睛是往哪里看的？为什么小动物都向上看？它们会想些什么？3、老师小结：它们盯着月亮，都有一个共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的还是咸的？真想尝一小口呀!

35、可是不管怎么伸长了颈项，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。小动物们都很焦急，都想够到月亮。（二）其次页有一天，一只小乌龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。1、谁第一个去摘月亮？它是怎样去的？表演小乌龟爬山的样子。2、是呀，小乌龟的方法真不错。可是它能摸到月亮吗？（三）第三页1、爬到山顶，月亮近了。可是，小乌龟还是够不着。小乌龟怎么办呢？2、点击画面右下角（大象的鼻子）幼儿依据动物局部特征猜出小乌龟请来谁。3、引导幼儿学说句型“大象，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”（四）第四页月亮想：“这是在和我玩嬉戏吧！”大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。1、大象有没有够到月亮呢

36、，为什么？它会怎么办呢？2、老师点击小图，幼儿视察说出请来的小动物，大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。老师引导幼儿说句型“长颈鹿，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”（五）第五页月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿用劲儿伸长了颈项，可还是够不着。1、长颈鹿请来了谁？它会怎么喊呢？2、我们一起来学长颈鹿喊斑马。幼儿齐说“斑马，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”他们摸到了吗？月亮觉得好玩，又轻轻往上一跳。斑马努力伸长身子，可是还是够不着。斑马会请来谁？（六）第六页“狮子，你到我背上来，说不定我们就可以够到了！”月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸。“狐狸，你

37、到我背上，确定能胜利！”狮子说。月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。眼看就要摸到了，可月亮总要飘远一点，让他们够不着。狐狸叫来了猴子。“猴子，你到我背上来，这回我们确定可以够到了！”月亮一看到猴子，又轻轻往上一跳。猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。猴子叫来了老鼠。“老鼠，快爬到我的背上来，我们就能爬上月亮了！”月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，确定捉不到我的。”月亮已经有点累了，这回它没动。老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上，然后?1、小动物们还会请来谁？你们猜猜月亮是怎样做的呢？小动物们会放弃吗？他们还会接着努力吗

38、？（师点击小图，幼儿依次讲解并描述）2、这么多的小动物一个叠一个做成了梯子，它们的表情是怎么样的？3、老师仿照小老鼠的叫声“吱吱吱”点击画面。4、老鼠是怎样爬上猴子的背？有没有吃到月亮呢？（七）第七页1、小老鼠吃到月亮了吗？为什么这么小的老鼠也能吃到月亮呢？（合作）小老鼠吃到月亮后又是怎么做的？最终全部的小动物都怎样了？这天夜里，大家挤在一起睡着了。让你感觉怎么样？（共享）2、现在月亮的表情是怎么样的？和前面有什么不同？3、小结：小动物们一个叠一个做成梯子，它们为了同一个心愿一起努力，一起合作。最终让老鼠够到了月亮，看来合作的力气真大。小老鼠没有遗忘它们的好挚友，和它们一起共享了月亮。所以小动

39、物们觉得这是最好吃的东西。三、盖高楼嬉戏，让幼儿懂得团结力气大，体验共享乐趣多。1、今日，老师也为小挚友打算了糖果大礼包，请小挚友们一起完成一个任务，胜利完成任务后，这个糖果大礼包就归你们了，想不想挑战？2、交代任务内容和规则：这个任务叫盖高楼，请小挚友们分成三组，每组五个人。请五个小挚友一起将盒子里的十张麻将牌叠起来，盖成一座高楼，要保持高楼不倒下来。胜利了就可以得到糖果大礼包。任务胜利，糖果大礼包送给你们，里面有五颗糖。这个大礼包应当怎么分呢？3、其次次尝试：现在盒子有更多的麻将牌，请小挚友再来盖一座高楼，盖的越高越好，但是还是要保证高楼不会倒下来。你们组盖的高楼超过10层嬉戏就胜利，可以

40、得到糖果大礼包。四、故事结尾，思索感悟。1、第八页，（统计图）引导幼儿发觉少了一个动物，引出小鱼。夜晚，仰视月亮想品尝一口的动物一共有几只呢？（九只）参与摘月亮的又有几只呢？（八只）还有一只去哪里了呢？2、第九页，讲解并描述画面故事。一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“它们为什么要那么费劲，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”提问：小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？为什么？3、小结：小挚友真聪慧，水中的月亮是天上月亮的倒影。就像小挚友在照镜子一样。说课稿 篇7一、 教材分析：(一) 教材的地位和作用：本课为九年义务教化四年制初级中学教科书语文第四册其次单元最终

41、一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深邃的大自然学问，并把它们比作大自然的文字，学生很简单驾驭。(二) 教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。2.了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。技能领域：1.培育学生视察事物的实力，培育他们分析问题的实力。2.培育阅读实力。情感领域：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。确立教学目标的依据：依据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些学问，激发他们探究科学的爱好。(三) 教学重点、难点：揣摩理解文中

42、重要词语、短语或句子。二、 教材处理：依据以上对教材的分析，针对学生的实际状况，激发学生探究自然的爱好，使学生在学习过程中，得到各种实力的训练，达到教学目标。三、 教学方法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培育学生视察实力，创新实力，自主合作学习实力。四、 学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解主要内容。五、 教学设计：1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奇妙无穷。今日，我们就要学习有关大自然的大自然的文字。2、 学生默读自读提示。3、 自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。(出示小黑板)霪(in) 雨 铁 砧(zhen)4、 接着读课文，标好段序。5、 学生探讨分析，明

43、确全文24段，分两大部分。第一部分(1)叙述相识书面文字的好处，全文的引子。其次部分(2-24)介绍什么是大自然的文字及相识它们的作用、方法、成因。其次部分可分三层：第一层(2-4)其次层(5-21)第三层(22-24)思索问题：(1) 什么是大自然的文字？(2) 相识它们对人类有什么好处？(3) 怎样才能相识大自然的文字？学生探讨后回答，老师归纳。想一想：本文选用了哪些说明方法？(举例子、作诠释、分类别)学生可举例回答。6、 揣摩重要词语，句子。例：文字真是好东西，相识了字，就可以读完最厚的书。“文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变化无穷的大自然这部

44、书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习学问，相识事物的一种最好工具。7、 小结：学习本文可以和大自然的语言对比阅读，同学们应当自己到大自然中多视察，多积累学问，丰富自己对大自然的相识，长大后，多探讨自然，让它为人类服务。8、 作业：附板书设计：相识书面文字的好处大自然的文字承上启下，总说大自然文字空中文字及相识它们介绍大自然的文字 分说大自然文字地上文字、石灰石、漂砾总说相识大自然的方法说课稿 篇8教材简析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的其次篇讲读课文。文章情节简洁，文字鲜活，是一篇极具生命教化意义的经典文章。课文讲解并描述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人

45、手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭受暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最须要爱护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简洁的生活小事，却阐明白深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3、理解课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。设计策略：1、以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培育学生语感、语文实力的重要途径，通过老师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地干脆接触语文材料，在与文本的对