2022说课稿范文49.docx

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1、2022说课稿说课稿8篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、教材及中考分析酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位，酸碱盐与现实生活联系亲密，是中考中基础题（如填空题、选择题）、试验探究与开放性题、信息题型的学问区域，考查学生学问的形成过程与方法，试验探究实力，渗透理论联系生产生活实际的意识。二、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：1、学问与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，相识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸

2、的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。2、过程和方法：通过酸碱盐学问的探讨、归纳小结，培育学生总结学问，使学问系统化、网络化的学习实力；在学问迁移题、试验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培育学生应用酸碱盐学问全面分析和解决实际问题的实力，建立学科内多学问点的联系，培育学生的综合分析实力、思维实力和创新实力。3、情感、看法与价值观：保持和增加学生对化学的新奇心和探究欲，发展学生学习化学的爱好；树立爱护环境、关切爱惜环境的意识。三、

3、教学重点、难点1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过化学试验，将常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，驾驭复分解反应发生的条件和应用，培育学生对类似酸碱盐的性质进行推想的学问迁移实力。2、教学难点：理解酸碱盐的概念，驾驭复分解反应发生的条件和应用，依据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培育学生的综合思维和发散思维实力。四、教学方法选择为达成以上教学目标，打算采纳包括问题和试验探究法、讲授法、探讨归纳法等过程式教学方法。采纳问题探究式和“探讨式探究”的复习法，即先给出试验题例，通过对题例的探究暴露错误，探讨发觉问题，带出学问点，引出方法，由此教会学生归纳整理学问的实力和科学探究问题的实

4、力，培育学生的创新实力，应用实力，实现有目的有针对性的复习。五、教学过程设计围绕教学内容中的重点，难点细心设计编排一些具有针对性的提问，试验习题，在练习、探讨探究中让学生复习酸碱盐的学问的同时，实力和思维得到提高，科学素养得到升华。引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点驾驭它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。1、常见的酸碱盐活动探究一，让学生探讨回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少相识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何相识酸碱盐，叙述酸、碱、盐的概念，相识试验台上供应的物质的类别，为下一个活动打下基础。说出你

5、最熟识的一种物质的用途。2、酸碱盐的通性和反应发生的条件再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些相识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？揭示课题：通过化学试验，验证某些物质之间能发生反应，视察并描述试验现象，并正确书写有关反应的化学方程式，部分学生板演，师生共同评价，从而归纳出酸、碱、盐的通性。从所写的化学反应方程式归纳出置换反应和复分解反应的概念和反应发生的条件。3、探究应用展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。依据学生探讨分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再

6、由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在爱好、探讨、质疑中开心的学习，培育学生学问迁移实力和解决实际问题的实力。最终让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺当通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的学问让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培育探究实力和分析解决问题的实力。4、总结评价与反思让学生对本节课学问进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清晰？通过展示板书设计进行反思回顾，整理归纳，并通过精选的练习拓展延长，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，试验探讨，除杂等反面进行综合复习。说课稿 篇2一、课程理念：语文课程标准

7、要求要让学生初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，培育语感，发展学生思维，熬炼学生的阅读写作实力，培育他们健全的人格，正确地理解和运用祖国语文。同时，学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。二、教材分析：本单元所选四篇散文均为写人记事的佳作。它们大体上分两类：一是写凄惨、悲伤之事，表哀悼、悲愤或怀念之情；一是写伟人名人之事，表赞美、颂扬之情。金岳霖先生这一篇文章属于后一种，并且是一篇自读课，文中主要通过一些细微环节描写展示金岳霖先生的性格特征，对于自读课文，我个人认为应着重抓其一点深化探究。

8、因此我让学生经过充分预习，在课堂上引导学生找出并体会细微环节描写对于表现金岳霖先生特性的作用，从而领悟到细微环节描写在写作中的无穷魅力。但我认为光体会还是不够的，还应让学生进行随堂练习。在课堂上，我让学生以熟识的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细微环节描写表现人物的特性特征，锻练学生的实践实力，从而提高写作实力。三、学情分析：我校学生虽然有肯定的课改基础，思维较为活跃，在老师的引导和调动下，擅长视察和思索，已经初步具备鉴赏实力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，特别浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培育学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处

9、感悟细微环节之美，快速的领悟并运用于实际写作。四、教学目标、重难点、课时说明教学目标：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解细微环节描写的特点和作用3.学会运用细微环节描写来表现人物的特性教学重点：了解金岳霖先生的性格特征教学难点：理解并运用细微环节描写教学课时：一课时五、教法、学法说明：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，解决本文重点。2、坚持理论与实践相结合的原则，通过语言的体会，指导学生运用细微环节描写进行写作。3

10、、运用现代化手段（多媒体课件、实物投影仪），增加课堂容量。六、教学过程：1、激趣导入 (猜谜) 同学们,我们来猜一个谜，请看屏幕：“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这是谁，依据是什么？（设计说明：以谜语导入激发学生对课文、人物的爱好，为进入主题作为铺垫。）导入语：以孙悟空这个人物形象为何如此深化人心为动身点，引入闻名作家汪曾祺写的名篇金岳霖先生。（板书课题）（设计说明：调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，也为下文介绍人物特性奠定基础。）2、下面我们检查一下同学们的预习状况。通过同学们充分的预习，文中有哪一处或几处文字的描写给你印象最

11、深？让你够目不忘。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）3、从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人？4、同学们对金岳霖先生已有了较充分的相识，也对他做了较中肯的评价，其实汪曾祺已经在文章中给我们做了肯定的概括。请同学们找出文中可以用来概括金岳霖先生特点的话？（设计说明：在整体感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，概括金岳霖先生特点。进一步深化文本，找寻文本依据，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）5、可以说，金岳霖先生的形象刻画的如此胜利，让我们一

12、看就能记住他，就忘不了他，这得力于作者的细致刻画，或许你们还没有意识到，这些让你们记忆如此深刻的文字，就是文学上所谓的细微环节描写。那什么是细微环节描写呢？6、经典回眸a.我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪，怕他望见，也怕别人望见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。背影b.他不回答，对柜里说，“温两碗酒

13、，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孩子吃完豆，仍旧不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。孔乙己（设计说明：学生上台演示，深化体会细微环节描写对表现人物特性的作用）7、细微环节描写有何作用？（设计说明：问题5、6、7是一个整体，学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，思维拓展，学问扩充，由课内到课外，使学生进一步明确细微环节描写的作用。）8、今日，我们通过对金岳霖先生这篇文章的学习，体会到了细微环节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实

14、战演练。请大家以熟识的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细微环节描写表现人物特点的特性特征。（设计说明：指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家沟通，其他学生点评，师点拨。“学以致用”，本环节把学习文本和写作有机的结合在一起，锻练学生的实践实力，突破教学难点。师生互动，充分启发学生的主动思索，敢于质疑和发表不同看法，课堂气氛活跃，培育学生独立思索的实力和口头表达实力。）9、总结细微环节写作的留意点。七、小结八、布置作业：结合课文76页“写人要凸显特性”的指导，运用本节课学到的细微环节刻画人物的方法，从练习二或练习三中任选一题，写一篇800字左右的记叙文。（设计说明：

15、打破教材的框架，实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依靠教材。设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。）说课稿 篇3一、说教材教学背景分析教学内容本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第889页的内容20以内进位加法。教学背景分析学生状况本课是在一年级学生已驾驭20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。教学打算采纳的教具打算：多媒体课件学具打算：小棒（不少于20根） 卡片。教学目标（1）使学生理解和驾驭20以内进位加法的计算方法，并

16、能正确地进行口算。（2）在视察中培育学生的创新意识，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力。（3）培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学、乐学、会学。教学重点：理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法，培育学生的发散思维。教学难点：理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。二、说教学方式，学习方式依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好簇新事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的相识，因此，在教学中我努力挖掘学生

17、身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。同时，我还留意培育学生的评价实力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、说教学过程本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课创设情境，探究新知巩固练习，内化新知细心设练，乐中求新。一、复习铺垫，导入新课。老师：小挚友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程这里通过复习旧知，留意学问的内在联系，为学问的迁移做好铺垫。谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今日我们将接着学习20以内的进位加法的计算并板书课题。20以内的进位加法二、其次环节，创

18、设情境，探究新知：这里将分二个层次来组织学生探究新知。（一）视察画面，提出问题。1同学们,你们去过麦当劳吗？（）告知大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅9元 5元 9元 8元C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条7元 5元 8元 7元2老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 须要多少元钱？谁能列出加法算式.生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14这里通过创建诞生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习爱好，又使学生感受到数学与生活的亲密联系，简单为学生所感知，所接受。（二）动手操作，自主探究。1.师:说说你是怎样

19、算的?2.9加5究竟是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，3小组汇报 （激励多种算法，重点强调凑十法）（1） 数一数-（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14-（3）凑十法把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14-(4) 把9分成4和5，先5加5凑成10，再10加4得14。4这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法59+5=14，谁知道 5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9 使学生在流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数 凑成十加剩数。

20、6在这些算法中，你最喜爱哪种算法？为什么？选择一种你自己喜爱的方法说给你的同桌听听。再结合多媒体的演示：把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14。这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经验 “动手操作感性相识理性相识”的过程，让他们在合作沟通的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习胜利的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动好玩，形象直观了。三巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）1把9凑十须要1，你知道把8凑十须要几吗？把7凑十呢？2你们帮助老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商议一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜爱的一款

21、套餐，用凑十法算一算须要多少元钱？（1）师：商议好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？（2）小组汇报：哪组情愿把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（老师刚好演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数3老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？（1）出示： 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11在课堂教学中适时的采纳小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，驾驭20以内的进位加法的计算方法. 四、细心设练

22、，乐中求新这里将分三个层次来组织学生探究新知. 基本层 综合层 发展层1基本层。你们真聪慧。9+7 7+9 8+4 4+8 7+5学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加剩 数这样无形中激发了学生主动参加的爱好，使学生进一步正确驾驭凑十法的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。 2综合层。2配对连线这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小学问，增加了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算实力。3发展层创设购物情境，拓展应用：在大屏幕上用多媒体显示文具

23、商店一些文具及价格：剪刀5元，彩色铅笔8元，转笔刀2元，铅笔盒7元 ，笔筒4元。你喜爱哪三件玩具呀？假如要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？这样支配不但激发了孩子的学习热忱，也进一步巩固了本课所学学问。说课稿 篇4一、揭题，质疑。1、说明呼风唤雨。板书并指读：呼风唤雨呼风唤雨是什么意思？ （一些神仙的一些法术。能呼唤风和雨）你是怎么知道的？（查词语手册等）看到这个词语你会想到什么？（我想到了龙王呼风唤雨的事儿；想要风就有风，想要下雨就下雨；西游记里的孙悟空。）2、板书：世纪。世纪什么意思？（一百年为一世纪，从1900年到1999年为20世纪，现在为21世纪。）3板书：的读课题呼风唤雨的世纪

24、，这就是今日我们要学的一篇课文，这是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小挚友写的。看到这个题目你想知道什么？（呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？）带着这些问题，我们去朗读课文，留意读准字音，读通课文，有些问题老师请大家关上课文来回答，看谁读书读得最仔细。二、初读课文。1、学生读课文。2、检查学生的词语驾驭状况。（1）依靠 潜入 幻想谁能把这几个词语读精确？这几个词语中的幻，左边是什么？右边呢？我们一起来写一写。（2）原子核 因特网 程控电话指读：你对这些东西了解吗？（3）千里眼 顺风耳 腾云驾雾 农耕社会指读，你有什么不懂的词语吗？说

25、明农耕社会耕的字型，留意左边是三个横。读着前面的三个词语，你仿佛看到怎样的画面？3、梳理全文。关上书本，你能回答黑板上的哪些问题？三、再读课文。1、请大家打开课本，在课文的前面部分就已经概括地告知我们，这些问题的答案。大家看看是在哪里？（在第一、二小节。）是的，请来读读这两个自然段。2、读得真好，我们一起来看看这些句子。出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。（1）这三个句子回答了这三个问题，大家想想读这三个句子时要强调哪些词语？生读，老师评论追问：你为什么要突出这些词语呀？（2）引读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨

26、呢？-_；靠什么呼风唤雨呢？_。像这样自己提出问题，自己来回答的就叫做设问句。（3）我们再来朗读一下句子。（4）假如请你把第一句句子也改成设问句，你觉得该在它的前面加上一个什么问题？课件出示：哪个世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？（5）对，这就是设问句。我们再来朗读一下整个句子。3、在其次小节还有几句话是回答为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发觉和独创。正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。（1）生读。对，我们一起来感受一下为什么说这个世纪是个呼风唤雨的世纪？（2）现在你

27、明白了为什么说这是一个呼风唤雨的世纪了呢？你能结合句子中的词语来谈谈吗？（那么多、奇迹、出乎意料、一百年的时间比上百万年的时间所独创发觉的还要多。）追问：什么是奇迹？什么是出乎意料？（3）哦，是这么多的奇迹般的、出乎意料的发觉和独创。你能说说独创与发觉有什么区分吗？你能举个例子来说说这两者的不同吗？（4）变更和改观（5）这句话中，把两个时间段进行了对比，是哪两个时间段呢？板：二十世纪（一百年） 人类历史（上百万年）假如把这两个时间段之间与人类历史上百万年里人类所驾驭的科学技术发展的程度。加个数学符号，你觉得可以加什么符号好？为什么？超过了人类历史上百万年总和你能不能用自己的话来说一说这个句子的

28、意思呢一两个人4、那么，这人类上百年的历史中，人们是怎么生活的？请找出课文中的有关句子。（1）生回答，出示：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（2）齐读句子：这里的那时，指的是什么时候？（3）那时没有什么东西呢？出示练习：那时人们没有 、没有 、没有 、也没有 。你还能说说，那时也没有_（4）那时的人们这个也没有，哪个也没有。他们是怎么生活的呢？出示：那时没有_，人们只能_也就是说：那时，大自然当中有什么，人们就只有依靠着什么，可以说，人们在上百万年的历史中，始终生活在（生引堵），依旧是自然的农耕和社会中。5、那么，在人类20世纪的短短一百年，人们有了_，有了_，有了_，还有了_

29、。引导学生学习第三自然段。（1）接着练习：有了_，人们 _。小结过渡：是呀，有了电话、网络等现代科学技术，让我们的联系就便利了，联系这么紧密，所人们把这个地球，叫做地球村。（2）除了这些20世纪现代科技还有那些发展？（3）出示练习：20世纪，人类（ ）月球，（ ）深海，（ ）百亿光年外的天体，（ ）原子核世界的奇妙！（4）洞察还有别的答案吗？了解视察你觉得哪个词比较好？为什么？（5）朗读句子。（6）我们刚刚讲过20世纪有许多发觉与发觉。看看课文这两句话哪些独创的，哪些是发觉？（7）引读。20世纪人类利用现代科技取得了那么多奇迹般的发觉，你瞧_、_、_。小结：你看这是20世纪以来，现代科学技发展

30、的两个不同的方向。所以作者在两个句子之间，用了分号。再读课文。这么多，几乎都是学到这里，我们20实际的科学技术的成就，可以用什么词来形容。（日新月异、发展迅猛）课文中是用什么来形容的？忽如一夜春风来，千树万树梨花开知道这首诗出自哪里？（白雪歌送武判官归京 唐.岑参）原来的意思是，（突然间犹如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。）在这里指的是什么意思呢？（ ）朗读诗句。课堂小结。是的，课文的三四小节，作者用举例子的方法告知了我们在短短的一百年中利用现代科学技术所获得的独创和发觉远远超过了过去的上百万年的总和。指板书说再读课文其次句。现在你觉得该用怎样的语气来读这句话呢？是呀，我们不得不说20世

31、纪是一个呼风唤雨的世纪。下课。说课稿 篇5各位老师，大家好，我今日的说课的课题是猫。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面绽开我对本课教学的理解与设计。一、说教材猫是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的可爱形象，活灵活现，简单给读者留下深刻印象。依据新课标要求和四年级学生的实际状况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：学问与实力：

32、了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，背诵自己喜爱的段落，积累语言。过程与方法：学习作者细致视察，用详细事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。情感、看法和价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。教学重点：了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的宠爱之情。教学难点：学习作者并养成留心视察四周事物的好习惯。教具打算：多媒体课件二、说教法俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采纳以下教学方法：1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深化。2、直观教学法：运用多媒体创

33、设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。三、说学法学生是学习和发展的主体，老师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采纳以下学法：1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培育语感，读中受到情感熏陶。2、自主、合作、探究学习法。让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力、沟通与合作的实力。四、说教学过程为达成以上的教学目标，我采纳一下教学步骤。（一）谈话导入，激发爱好上课一起先，让同学们观赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？并上台演示各种猫的动作及声音。今日我把老舍爷爷喜爱的猫

34、也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交挚友吧。这样的导入，会引起学生对猫的剧烈的探究欲望，激起了同学们的学习爱好。（二）检查课前预习及课后复习的状况。通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾画出来。五年级的学生学习实力已经加强，自己有实力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地驾驭所学的学问。（三）整体感知，读中感悟1、让学生默读课文，自读感悟，以小组沟通的形式，派出代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格怪异、满月可爱）再来引导同学思索：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？作者厌烦猫的怪异性格吗？为什么？（四）细

35、品精读，撞击情感。1、通过细读课文的13自然段，感受猫的怪异性格的特点作为本课的精讲部分。让学生从文中找出表现猫性格怪异的词语。并通过填空练习来体会猫性格怪异的特点：猫的性格实在有些怪异。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。归纳起来有三个方面：既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋（温顺可亲）和不兴奋（一声不出）；既胆小又“威猛”。针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。投影

36、出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？在体会到了老猫的性格怪异之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的爱好，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的宠爱之情。最终再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫调皮可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的调皮可爱。（五）总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要

37、我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。（六）拓展练笔请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共共享。这就要求学生能够体会作者是怎样细致视察，并把动物的特点写详细的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。五、说板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。6 猫性格怪异：既（ ）又（ ）满月（更）可爱六、说练习设计通过细心编排的一

38、些习题，以帮助学生达到巩固学问、形成技能的目的。总之，在这个教学过程中，我根据预设进行教学，设计多种读文形式，因为语文是学生读懂的，正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源，敏捷采纳教学机制，结合“四有”教学模猫 宠爱式绽开教学，最大限度调动学生参加课堂的主动性、主动性，最终达到教学目的。说课完毕。我将从以下几个环节绽开的教学设计。环节一：谈话导入，激发爱好1、谈话沟通。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。）2、简介老舍老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、茶馆、骆驼祥子等

39、。（此时介绍老舍，揭示课题猫）设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来，信任学生对课文的学习充溢了期盼。环节二：整体感知，读中感悟我将以提问的方式绽开本环节教学，从而整体把握文章1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作沟通后，大致能感受到这只猫性格怪异，调皮可爱，作者宠爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）（老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛?）2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？3、作者厌烦猫的怪异性格吗？为什么？（板书：可爱）设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办

40、法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。为重点研读设下铺垫。环节三：细品精读，撞击情感此环节将分为四个步骤进行：1、自读感悟：课文是怎样详细描写猫的可爱呢？让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。2、学生再读课文，沟通感受。（假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。（说明“任凭”的意思，这句话用“任凭?也?”这组关联词突出体现猫的什么？）（3）有感情

41、地朗读句子，读出猫的贪玩。（4）总结学法，学习体现猫的性格怪异的其他内容。设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。3、再读课文的13自然段，感受猫的怪异性格。（1）让学生从文中找出还表现猫的性格怪异语句。（2）完成填空练习：猫的性格实在有些怪异。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠

42、成地体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。（1）读课文最终一自然段，感受小猫的可爱。（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？） 设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格怪异之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的爱好，又能体会到作者写作时的用词之精。（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫调皮可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的调皮可爱。设计意

43、图：边读边想象的朗读是想象实力的一种培育方式，视觉上的直观感受就使学习的爱好推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的宠爱之情会被又一次激发。说课稿 篇6一、说教材分析赐予树选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，

44、但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。二、说教学目标依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：学问与技能：正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.过程与方法:1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.2.通过层层提问,让学生在问答中找寻答案,仔细思索体会人物的优秀品质.情感和价值观:通过本课的学习,培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份酷爱,感受人与人之间的美妙.教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶教学难点：理解课文的最终一段话。三 、说教法与学法教化学告知我们：教学恒久是教与学相互作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素养。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。驾驭学习方法是现代人素养的重要标记。因此，我设定了以下教学法：教法：1.读写结合法， 我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。2. 电