2022年实用的三年级数学说课稿模板锦集五篇.docx

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1、2022年实用的三年级数学说课稿模板锦集五篇好用的三年级数学说课稿模板锦集五篇作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的三年级数学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学说课稿 篇1一、教材分析年月日时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。二

2、、本课教学目标1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。2、在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好。3、通过独立思索、合作沟通的方式，开展视察、操作、嬉戏、计算等学习活动，培育学生自主学习、合作探究的学习实力。学习重点：相识时间单位年月日，驾驭它们之间的相互关系。三、设计理念虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活亲密相关，孩子们有了肯定的学问储备。所以在设计课时

3、考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，创建性地运用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展示、沟通，老师刚好引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推动学习过程。四、教学过程一、设情境导入新课1、你知道自己诞生的日子吗？2、你还知道哪些特别的日子？3、这里有哪几个时间单位呢？对，这节课我们就来学习比时分秒更大的时间单位：年月日。板书课题：年月日二、新课探究1、你们知道哪些关于年月日的学问？2、分析年月日的产生。3、引导探究：

4、（1）出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些学问？（请同学们拿出手中的年历卡，分组视察，探讨找出年历卡中有关年月日的学问，我们比一比，看看哪个小组发觉的隐私多？（2）小组探讨（3）生沟通。师：谁来说说你们的发觉？（4）老师依据学生的回答，逐步完善板书：大月（31天）1、3、5、7、8、10、12一年有12个月小月（30天）4、6、9、11特别月二月平年28天闰年29天对比xxxx年的日历看看有什么发觉？（二月天数不同，我们把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫闰年。）关于平年和闰年的有关学问我们下一节课探讨。数一数：一年中有几个大月、几个小月、几个特别月？4、教学记忆大小月的方

5、法师：（1）你有什么好的方法记住每个月的天数呢？a、歌诀法b、拳头记忆法。（出示拳头，师：这是什么？你们有吗？它能帮我们记住每月的天数，怎样帮呢？自学课本P48）（2）你还有其它的方法吗？你喜爱哪一种就用哪一种。（3）师生共同玩嬉戏：大月男生起立，小月女生起立。（二月为什么没人起立，二月既不是大月，也不是小月。）5、结合实际进一步相识年月日（1）刚才同学们通过探讨年历卡，学到这么多的学问，你们真了不得。现在请你们在20xx年的年历卡上找到国庆节这一天，你是怎样找到这一天的？在找出儿童节、老师节、劳动节。你们知道妈妈的生日吗？找出自己的生日（2）请你想一想今年有哪些让你兴奋、难忘、或值得庆祝的日

6、子？在今年的年历卡上圈出来。（学生沟通，并说出为什么？）（3）同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年月日的学问。现在同学们结合自己的实际想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？一月？一日？举例说明。三、巩固练习四、课堂总结教学反思平均数对于三年级的学生来说它也是一个特别抽象的概念。谢老师通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生相识到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简洁的求平均数的方法。本节课有很多亮点。一、创设情景、引起爱好本节课谢老师通过联系学生自己身边的事，在人数不同的状况下参赛比较，“这样比公不公允”引发学生思维的冲突，让

7、学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的爱好，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，新奇心。教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。二、注意思想方法的培育谢老师在教学中能通过直面的课件演示让学生体验这种方法，并启发学生发觉移动前和移动后什么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？通过例题的深化探讨，学生进一步感知平均数的取值范围。帮着学生理解平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的整体状况，从而使学生对“平均数”的相识逐步清楚。三、学

8、会运用平均数在整个教学过程中，谢老师留意从生活实例入手，通过练习设计，让学生借助于详细问题、详细数据进一步理解平均数的性质，丰富学生对平均数的理解。将学问与生活紧密相连，生活中到处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。在整个教学过程中，注意学生主体意识的培育，提高学生的视察、分析、推断实力。三年级数学说课稿 篇2一、教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在

9、两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

10、三、说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。四、说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，

11、学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。详细体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例吸引学生有爱好地学习，另一方面还引导学生接着视察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的起先时间切入，让学生探讨“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，找寻生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标记上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息

12、：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲解并描述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了学生对24时计时法的（3）扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一

13、般计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时辰表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，支配了两则“你知道吗”。其中第一则简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些学问支配在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探究新知：结合课件，深化探讨。得出：一般记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：（1）告知你的是什么记时法？从

14、这里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6、大润发。7、三次取信时间（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通）拿出自己打算的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中常常遇到。那么，我们要学会精确地运用这两种计时法。（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时辰表）4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动）其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理支配时间，让每一个24小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时辰表”。三年级数学说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：人教版全日制聋校数学第

15、六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上接着学习的，要比不连续进位的计算更困难。假如学生没有很好的驾驭进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此依次进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。3、教学目标：（1）使学生驾驭连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。（2）培育学生良好

16、的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。（3）使学生开心的学习，体会胜利的喜悦。4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生精确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。二、说教法1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，驾驭法则，重视学生获得学问的思维过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到未知，由详细到抽象的认知规律，培育学生分析问题和解决问题的实力。2、学生通过计算、视察、探究、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验

17、自己解除思维障碍，获得最全面的思维成果，体会胜利喜悦。三、说学法教学中，要求学生应娴熟驾驭乘法计算法则，切实提高各自的计算实力。1、要求学生严格依照法则进行计算。运算法则是对计算过程实施细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的驾驭水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，老师要留意提示学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。2、逐步提高学生敏捷运用法则的水平。为了让学生能敏捷运用乘数是一位数的乘

18、法法则，形成良好的计算实力，在教学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行计算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依靠性。四、教学程序设计共有四个环节：铺垫导入探究新知巩固练习总结归纳嬉戏（一）铺垫导入1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。38+5=69+8=57+6=46+7=87+5=93+4=2、笔算（全班齐练，指名板演）：3214=24183=4244=3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要接着学习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板

19、书：一位数乘多位数的笔算乘法）（二）探究新学问1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习爱好，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的学问将这个图用应用题形式表述出来”。既培育了学生的视察实力，又让学生在详细的情境中直观地感受到生活中到处有数学。2、学生看图后能正确列式：4544=3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商议着完成同桌互查，反馈信息。指名板演，说出计算的依次和过程，集体订正这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培育学生视察细致，办事严谨、仔细，从不敷衍了事的好作风。4、比较：刚才同学们做4244时，既快又正确，做例题4544，

20、怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：4244是一次进位，4544是连续进位)（板书：连续进位）5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要留意进位问题。（三）巩固练习完成教材第16页下面的做一做中的两道题。老师巡察，且刚好级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。（四）总结归纳引导学生视察例7和做一做的板书，让学生思索，计算乘数是一位数的连续进位乘法要留意什么？让学生回答后，老师着重指出：“连续进位”这就是我们今日所学的新的学问点在一位数乘法中，不论

21、数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中肯定要细致仔细。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。（五）嬉戏嬉戏以“给小动物喂食”的形式出现：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动好玩，让学生在轻松开心的气氛中学习数学。板书设计：一位数乘多位数的笔算乘法（连续进位）4544=1816（克）三年级数学说课稿 篇4一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经驾驭了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。2、教学目标：学问目标：经验探究两位数乘两位数笔算方法的过程

22、，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。实力目标：培育视察力、探究实力、抽象概括实力。情感目标：获得胜利的体验，树立学习的信念。3、教学重点、难点：重点：驾驭两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的依次及其次部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及巡游公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发爱好;自主探究，探讨算法;巩

23、固强化，敏捷运用;归纳总结，拓展延长。(一)创设情境，激发爱好：现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予找春天的音乐，让美术、音乐与数学学问融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生精确的搜集提取信息，激起学生学习的主动性。(二)自主探究，探讨算法：在这个环节中，进行以下五个层次的教学：1、发觉问题，提出问题：当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题?”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗?”培育学生初步的估算实力。2、自主探究，尝试解决：估算之后，暂且不做评价，采纳设疑，“是这样吗?”接着，引

24、导学生“你能试着算一算吗?”先让学生独立思索，再进行同伴间的沟通与探讨，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。3、探讨沟通，优化算法：在教学中应当激励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗?”学生的算法可能出现以下几种：48×10=480，48×12就是500多;48×6=288，288×2=576;48×10=480，48×2=96，480+96=576;竖式计算;我想口算娴熟的学生或许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡

25、算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜爱哪一种算法?为什么?”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。4、共同学习，解决问题：当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：竖式的写法;怎样用竖式算，尤其是其次部分的积应当怎样写;为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由老师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。其次，乘的依次和其次部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经驾驭了从个位乘起。这时，先让

26、学生视察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经驾驭的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么?(1个十)这个“1”和“48”相乘表示什么?(10个48)10个48就是480。这里依据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的“4”。其次部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最终两部分积相加。第三，指出其次部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最终得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由老师说或个别学生说要更为深刻。5、验证结果，提高效率：在笔算中

27、，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生视察：你发觉了什么?总结出乘法的验算方法。(三)巩固强化，敏捷运用：这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、按部就班性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关巡游公园激励学生巩固强化。(1)列好的竖式接着算(2)依据横式列竖式计算并验算(3)补充竖式中其次部分的积(补充设计的)以上三题是基础练习，为了强化其次步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再相互说一说，沟通阅历。(4)改错：它是一个逆向思索过程，考察学生敏捷应用的实力，综合性强。因此，指导学生先视察，再找错，然后分析错

28、误缘由，最终订正，强化难点。(5)嬉戏大转盘：分小组进行，小组成员轮番旋转，旋转到哪两个两位数，就起先笔算。让学生在玩中学，玩中练;缓解学生疲惫惊慌的学习心情。(6)应用题：春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28元，定一份一年要多少钱?不仅培育他们解决问题的实力，而且可以进行爱惜动物的品德教化。公园买门票：这是一道开放题，先分组沟通探讨，再全班汇报。培育学生解决实际问题的实力。(四)归纳总结，拓展延长：引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，假如全年级都去春游，要付多少车费?(192×12)让学生“跳一跳摘果子”，尝试思索三位数乘两位数的笔算。三年级数学说课稿 篇

29、5小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动，须要学生利用已有的学问阅历，实现相识的提升。当然，这一过程离不开老师刚好而必要的指导。教学重点和难点：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于

30、小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。教学目标：从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数。在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

31、教学过程：一、创设情景，导入新课创设情景，请学生说一说搜集到的生活中的小数，让学生自由说一说。老师依据学生回答随机板书：一张桌子的高度是0.7米；教室窗户的宽是0.85米；一份南京晨报价格是0.50元每度电的价格是0.52元。一棵包菜的重量是0.625千克。奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克。让学生思索为什么在这些地方须要用小数来表示？让学生知道在生活中用小数来表示的必要性。让学生在读一读这些小数，在读的过程之中，假如有错误，老师当即指导。3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些学问呢？关于小数你还想知道些什么？今日我们就进一步探讨小数的意义。（揭示课题）这样的设计，旨在把

32、枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。二、新授部分1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）师带领学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一说。师：这就是0.7米的意义。师：比照板书中的分数和小数，你能发觉什么？学生思索后再沟通，非常之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用非常之几表示。问：非常之五等于多少？0.8等于多少？2、像我们过去三年级所相识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10

33、份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成0.01米.问：谁情愿再来说说0.01米的意义。学生完整地说出：1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。想一想0.85米表示什么?重点让学生自己来说一说。3、视察：比照板书，你又有什么新的发觉？得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。师：能举些例子吗？师：现在我们假如将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、小数如何表示？你又能发觉什么呢？（得到：千分之几可以写成三位小数）请再举例。师：假如将1米平均分成10000份呢？能再举例吗？接着学习下面的几个小数：

34、0.50元、0.52元、0.625千克把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。归纳抽象：刚才我们分的是1米、1元、1千克、一个图形等，都可以用整数“1”来表示，我们把整数1平均分成10份100份1000份、这样的一份或几份是非常之几、百分之几、千分之几还可以写成一位小数、两位小数、三位小数。在本节课的导入部分让学生课前收集身边的小数，课的起先即让学生展示汇报生活中常见的小数，一方面，有利于激发学生的学习爱好；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然地思索这些小数的意义，激活了已有的初步相识小数的阅历。之后，老师再展示生活中的一组关于小数的材料，用学生特别熟

35、识的生活题材，明确地提出了本节课的探讨内容探究这些生活中常见的小数的意义。并让学生试着说明这些小数的意义，有助于老师探明教学的起点。本课的教学重点是让学生在直观相识小数意义的基础上，相识抽象的小数意义。学生对小数意义的相识须要经过一个按部就班的过程，所以，在教学中，对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充。原教材只是借助于1米、1元这两个计量单位，讲解一位小数、两位小数、三位小数的意义，这种认知表象感觉单一，不利于学生对“整体1”的完整相识，在设计时，增加了通过分“1千克、一个图形”得到小数的这一环节，在分1元时，让学生理解0.5元、0.52元所表示的意义；在分1千克时，让学生理解0.625千克所表示的意义；在分1个图形时，分别理解0.7、0.23、0.009所表示的意义，从而使得内容更加的饱满，也让学生的学习过程更开放。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页