2022说课稿汇编12.docx

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1、2022说课稿说课稿合集5篇作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1行为应得体（板书）（重点）1、视频观看你有过这样的行为吗？提问：平常生活中，你是否看到过或自己也有过类似的行为？这些行为对吗？它们会造成什么样的影响？我们应当怎样改正？2、情境演示遇到以下状况怎么办?遇见同学时，应当 回答老师问题时，应当进入别人房间时，应当 家中来了客人时，应当同学走上颁奖台领取奖品时，应当上课迟到了，进教室前，应当在图书馆看书时，应当立正时，应当 坐时，应当行走

2、时，应当设计意图：这两个活动的设计意图在于通过视频可以让学生很干脆地看到不得体的行为造成的不良影响，从而意识到行为得体的重要性；情境演示中通过全体学生的主动参加、亲身体验，将意识转化为行动，从而规范自己的行为。也培育了学生的分析实力和表演实力。仪表应大方（板书）1、案例分析有特性初一学生小强自认为有特性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦，他认为这才是男子汉的象征。可是正值他洋洋得意于自己的别出心裁时，却发觉四周的挚友起先远离他，班里没人情愿和他同桌。提问：故事中的小强是真的有特性吗？我们应当怎样帮助他？2、大家来找茬错在哪？用多媒体展示学生仪表规范和不规范的

3、图片，让学生对比找出错误，再由学生对自己及班上其他同学的仪表进行点评。设计意图：这两个步骤通过一个简洁的案例分析熬炼学生的分析实力和口头表达实力，学生也能从中能得出仪表要大方的学问结论；其次个步骤则是对这个学问的运用，提高学生的学问运用实力，找出图片中的错误，并引起反思看看自身仪表是否符合规范，不符合的要怎么改正，从而将学问运用到实际生活中去。（三）课堂小结：（2-3分钟）以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？最终，以一首歌曲我们从小讲礼貌结束本课。设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理课堂学问，同时在总结感悟中使学问在学生心中得到升华。（四）作业布置：（1-2分）请自己的爸

4、爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌的地方，把它们登记来，并思索自己将怎样改正？视察生活，分别举出两个你所看到的讲礼貌的例子和不讲礼貌的例子。设计意图：通过这两个课后作业，将课堂延长至课外，学生通过自我反思和对别人的视察，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌的习惯。也有利于突破本课的难点。七、板书设计：设计意图：通过板书设计，帮助学生建立起本节课的学问结构，更好地理解教材观点。也有助于学生今后的复习。八、教学效果预料：通过案例分析、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式，可以拓展学生的学问面，激发学生的爱好，培育学生的分析实力。通过课堂教学，大部分学生在课堂上应当能学会如何讲礼貌，但课后仍

5、有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都须要通过今后的课外实践来逐步完善。这就是我对本节课粗浅的相识与构想，如有不妥之处，还请各位老师赐予指责指正，感谢大家！说课稿 篇2一、 说教材1.教材分析选自中等职业教化国家规划教材，机械类，其次版机械制图第一课时 本节内容是对前面所学学问的概括总结，又是后面识读装配图的基础，同时它又是生产实习中的一门语言，只有懂得了这门语言才能进行生产加工，故此内容起到承上启下的作用。依据本内容的地位和作用结合大纲中规定的以着重培育学生的识读实力，我确定了以下三维教学目标。2.教学目标（一）学问目标（1） 了解零件图的详细内容（2） 了解看零件图的目的、方法和步骤（3

6、） 驾驭识读轴类零件图的方法与步骤（俗话说：学以致用，为了体现理实一体化的教学思想，我拟订了本节课的实力目标）（二）实力目标运用理论联系实践的观点解决问题（三）情感目标培育学生团结合作的精神（依据职业学校学生的实际状况，我确定了本节课的教学重点）3.教学重点：识读轴类零件图的方法与步骤（而在识读轴类零件图4个内容中零件图的视图和尺寸标注分析既繁又难，所以我把它确定为本节课的教学难点）4.教学难点：轴类零件图的视图和尺寸标注分析（说完了教材分析，接着我分析一下学生的学情）二、说学生众所周知，职业中学的学生学习主动性和主动性相对比较薄弱，但是经过近几年的技能教学，我发觉很大一部分学生只是文化基础学

7、问欠缺，他们对于生产实习具有深厚的爱好，同时也特别想驾驭一门技能。现在的职业教化特别重视技能教学，而车工生产培训是机械类学生必不行少的部分，机械制图课程进行到这一章节，学生车工培训初级阶段已经结束，学生已经可以在师傅的指导下依据零件图加工出一些简洁的零件，特殊是对轴类零件有了肯定的感性相识。（接下来我谈一下本节课我所运用的教学方法）三、说教法为了实现教学目标，结合教材特点和学生学情，我采纳的主要教学方法有“任务驱动法”“问题引领、探究生成”“小组合作、小组竞赛”。通过学生已经学过的学问和现有的技能实践阅历，设置一个个新的任务，让学生运用以学过的学问，有机结合实际，以任务驱动的方式解决问题，使教

8、学内容合理流淌，水到渠成。教学中，我让学生通过小组探讨、相互协作，在质疑、探讨、探究中尝摸索爽性学习，课堂气氛深厚，充分调动学生的学习主动性，使学生变被动学习为主动开心的学习，让课堂在生动、好玩、高效中进行。（那么我所运用的教学方法怎样落到实处，接下来我分析一下我的教学过程）四、说教学过程1.复习、导入新课 （上课伊始，我就采纳抢答的方式使小组之间绽开竞赛，让课堂气氛预热起来，接着展示两张学生已经加工过零件的零件图，让学生对零件图有个相识到相知的过程，顺当过渡到下个阶段。2.讲授新课（接着在讲授新课的过程中，我本着以实践为主线，以学生的学情为主导，以教会学生如何学为宗旨，分六个任务完成，这六个

9、任务环环相扣，按部就班，把教学循序的渐进由单向性、双向性向多向性转化。）任务一视察轴，任务二展示轴的零件图，通过以上两个任务的学习，让学生在实践的基础上，进一步增加感性相识，从而为上升到理性相识，由形象思维转化为抽象思维打下基础。任务三到任务六是本节课的重点，而其中任务三和任务六相对而言比较简洁，任务四和任务五是重重之重，也是本课的难点，因此我分别采纳了学生自习、小组合作，启发探究式两种不同的教学方法。学生自习、小组合作可以培育学生良好的合作意识和相互间的协调实力，启发探究式可以激发学生对机械制图课的新奇心和探究愿望。（接下来协作课件把任务三到任务六的学习要点分析一下）为了进一步巩固所学内容，

10、我设置了适当的课堂练习。至此，全课主体环节基本结束，为了整合全课，强化目标意识，同时也是为了培育学生总结归纳实力，与学生一起共享胜利的喜悦，引导学生总结全课，我要求每组学生自己总结，归纳全课。（最终，我将对整堂课进行教学评价）五、教学评价1.一堂课下来，由于学生的特性差异，接受问题的实力参差不齐，确定有部分学生不能对所学学问点完全驾驭，因此我采纳了两种措施弥补，措施一、针对这部分内容再支配两课时练习，进一步巩固所学学问。措施二、布置适当作业。2.既然实行了小组合作、小组竞赛的方法，就必需评出好坏。课前我已经每组支配组长，让他们记录结果，同时相互监督，好的表扬，并与班级素养积分挂钩，适当加分，差

11、的进行激励，争取下节课提高。以上就是我的说课内容，不足之处请各位评委老师指责指正。说课稿 篇3一、说教材。山里的桃花开得迟讲解并描述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探究，找寻答案的故事。沈括发觉问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告知学生要养成遇到问题主动动脑，努力想方法解决问题的好习惯。二、说“学情”。学生已有肯定的识字实力，能够运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读实力，能够通过轻声读文了解主要内容，并在阅读过程中依据要求圈划词句。三、说教学目标。依据大纲要求，教材编排的特点，

12、结合学生实际，我制定了教学目标(详细教学目标见教学设计)。四、说教法。依据教材特点，遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采纳以下几种方法：（一）多媒体直观法：利用电教手段创设情境，激发学生的学习爱好，使他们调动各种感官接受学问，在图、声、乐中获得情感的体验，产生共鸣，同时，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。（二）自读自悟法：阅读教学读是关键。在教学中，我把读贯穿于整个教学过程中，让学生带着问题读，边读边思，在读中理解课文内容，感受语言文字所描绘的显明形象，实现语感积淀。（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教

13、化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”依据本课的教学特点，我以学生为主体，采纳“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。五、说学法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，学会学习的方法。结合本课的教学特点，我引导学生采纳“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法，理解课文内容，明白道理，积累语言，运用语言。六、说实施。（一）观赏古诗，引入新课课伊始，由白居易的名篇大林寺桃花，配以浓浓的古韵声将学生带入，让学生在观赏的同时，了解这首古诗。然后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子，学习生字“芳寺”，

14、帮助他们理解句意。这样的设计，既可以激发学生学习的爱好，又凸现出本堂课的教学重点之一联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此基础上引出沈括，告知小挚友沈括读了诗句，对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？”这一问题产生了疑问，“那么原委为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文”顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料，目的是让小挚友对沈括先有一个简洁的了解。（二）自学课文，了解内容学生已具备了肯定的独立识字实力和阅读实力，因此在这一教学环节的设计上，我让小挚友自己轻声读课文学习生字、新词，了解课文主要内容。在自学为主的读文识字活动中，学生与学生之间互动

15、检查，使每个学生都有朗读的机会，同时培育仔细倾听的好习惯，也体现评价主体的多元性。运用“边读边想，边读边记”的方法，感知课文内容，然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的印象和初步的体验，同时培育学生边读边记，边读边思的好习惯。（三）精读课文，体验感悟“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是悟的基本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过读，以点带面绽开学习。一读，概括出沈括是个爱动脑筋的孩子，引出两句沈括动脑思索的句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？为什么山里的桃花开得迟呢？然后进行听写训练，朗读指导。听写训练时，学生可以选择其一，目的是降低难度，让学生依据自

16、己的实力进行有目的的练习。朗读指导时，重在引导学生读出仔细思索的感觉。二读，联系上下文知道沈括是在什么状况下产生这样的疑问的。这里采纳师生接读的形式，将课文内容重新组合，通过文中两处语句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果真，那里的桃花开得正茂密”的对比，让学生感受到诗句所叙述的是客观事实，“山里的桃花的确开得迟”，这其实也是两句诗在文中的译文，“联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。三读，通过接读，学生的留意力被引到了“为什么开得迟”上，下面就请学生再读课文，划出有关语句。让学生在读中找寻答案，在读中提高阅读实力，同时培育他们逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。四读

17、，让学生感受到沈括不仅是个爱动脑筋的孩子，还是一个遇到问题能够自己想法解决的孩子。在读的过程中让学生找到相关的句子，知道沈括是通过问、看、细心视察，最终找到答案的，使学生懂得遇事要想方法解决的道理，同时学会解决问题的一些方法。（四）说话训练依据课后练习，结合自己的生活阅历，说说自己对哪些自然现象产生过疑问。在激励学生运用语言正确、大胆地表达自己的所思，所感的同时，激发学生探究科学的热忱，养成细心视察的好习惯。说课稿 篇4设计思路：中班幼儿对单个的图形已有了肯定的相识，但对图之间的相互关系相识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重要的，因为要对事物有一个完整、全面的相识，就必需把它与相关事物

18、进行比较，这也是我设计此活动的初衷。依据中班幼儿的年龄和思维特征，此次活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累肯定的感性学问。然后，组织讲解并描述、探讨，帮助幼儿把获得的感性学问进行整理升华。活动目标：1.引导幼儿正确区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系，能进行拼图。3.培育幼儿思维的敏捷性，发展动手实力。活动重点：让幼儿初步感知图形之间的转换关系，能进行拼图。活动打算：1.带有图形标记的篮子。2.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干。3.范画。活动过程：一、组织教学，情景导入，激发幼儿的活动爱好。1.

19、孩子们，你们看，桌子上很多五彩缤纷的图形宝宝，我们一起把这些图形宝宝捡起来好不好？2.让幼儿动手操作，老师提出要求；让幼儿选自己喜爱的颜色、形态的图形宝宝。3.引导幼儿视察，激励幼儿相互沟通。4.请幼儿大胆介绍自己的图形宝宝（颜色、形态）二、让幼儿动手操作给图形宝宝找家。1.谈话导入：小挚友们，我们捡了这么多图形宝宝，现在，请大家把图形宝宝送回家，好吗？2.幼儿自由操作，把捡到的图形宝宝一一对应放在篮子里。3.老师巡回检查指导。4.老师：小挚友们都把图形宝宝送回家了，那么，大家来看一看，宝宝的家是不是都找对了。5.老师与幼儿一起检查，看一看有送错的没有。6.老师小结：小挚友们真聪慧，都把图形宝

20、宝送回了家。刚才我们玩了给图形宝宝找家的嬉戏，那老师这里还有好多图形卡片，我们还可以怎么玩呢？三、开动脑筋用图形进行拼图嬉戏。1.出示范画，引起幼儿爱好。观看机器人、小金鱼、小青蛙等范画，引导幼儿视察。2.老师提问：（1）小挚友，图上有什么？（机器人、小青蛙）（2）这些是由什么图形组成的？（正方形、长方形、圆形拼出来的）3.让幼儿主动回答，仔细视察。4.出示半圆形，老师提问：这是什么图形？（半圆形）5.让幼儿想一想：它可以变成什么？怎么变？老师引导幼儿用添画的方式变成其他物品。（把半圆添画成伞或太阳等）6.组织幼儿绽开探讨：这些图形还能组合拼贴成什么？（1）激励幼儿主动动脑，大胆发言。（2）老

21、师提问几个实力较强的幼儿，让他们说一说这些图形还能拼贴成什么？（3）老师归纳总结幼儿的发言，这些图形还能拼贴成小汽车、小房子、小花、小树、小鸡、松树等。7.幼儿动手操作，进行拼图嬉戏。老师巡回指导，启发幼儿用多种图形添画或拼贴出别出心裁的物体。老师指导个别实力差的幼儿拼出简洁的东西。四、展示幼儿作品，请幼儿观赏自己和他人的作品。1.请几个实力强的幼儿讲出自己拼出的是什么东西，它是由哪些图形拼贴出来的。2.老师选择出几幅拼贴的比较好的作品，加以表扬激励。3.老师小结：用几个不同形态的图形能拼出一个新的图形。五、活动延长：1.让幼儿把操作材料放入活动室计算角，在区角活动中，接着进行拼贴嬉戏。2.让

22、幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西也是这种形态的。（稻田曙光幼儿园 董素玲）说课稿 篇5学习目标：1相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3有感情地朗读课文，感受特别的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的实力。4让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都能体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。课前打算收集有关母爱及自强独立的名言警句。教学过程：一、母爱揭题1、师：母爱是黑暗里光明的烛光，撕开夜幕，

23、指引前进的航向。母爱是冬日里和煦的太阳，驱走病寒，给我们带来暖和。2、师：学完母子情深，我们有感而发，写了小诗寄予我们队母亲的深情。谁情愿读出来和我们共享？（学生朗读诗歌）3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈爱的母爱，激励的母爱，这节课，我们一起品尝另类的母爱。4、打开书105页。二、汇报预习状况1、小组内沟通汇报预习状况：我们还是照常现在小组沟通预习状况，推向代表汇报。生汇报：（子、词、句、主要内容）（1）通过查找资料，我了解了作者毕淑敏：诞生新疆，是北师大的探讨生，当过兵，是医生，也是闻名作家，曾获许多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。（2）这节课，我理解了打蔫、

24、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语；（出示词语朗读）（3）我能够流畅地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）（4）我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子独自上按看病，学会了看病的事。2、读书一环节，重点汇报读几段：A、请大家模拟当时的状况，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲残忍到心软 儿子虚弱B、再请几个同学分别朗读这几段，你发觉什么？段21，22，23，26，27。-描写母亲心理活动的句子。刚才这两组同学的朗读的两部分内容，在对人物的描写上有什么不同？（语言描写和心理描写）作出确定一迟疑不确定。师：言为心声，通过刚

25、才的对话，你揣摩到作者怎样的心理改变呢？三、理清心理，感悟母爱1、老师再引导学生理清七个语段中母亲的心理改变：作出确定内心冲突懊悔自责志气回升，并引读这七个语段。依据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的改变”入手进行教学设计。在“深化探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。接着引导学生四人小组进行探讨，在小组内沟通划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学探讨。学生经过探讨后，沟通了相关的七个语段：语段一：这样逼问一个生病的孩子或

26、许是一种残忍。但我知道，总有一天他必需独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会变更办法。语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎”我喋喋不休地指教着。语段四：我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”语段五：从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他，也该领着他一道去，一路上

27、指指引点，让他先有个印象，以后再按图索骥。语段六：时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。语段七：我看着他，志气又慢慢回到心里。学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。老师再引导学生理清七个语段中母亲的心理改变：作出确定内心冲突懊悔自责志气回升，并引读这七个语段。最终学习课文的最终两个自然段。四总结：1、学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）2、拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页