家长心理课堂的建设研究-董煦.pdf

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1、分类号： 密级： U D C ： 学号：417526414079 南 昌 大 学 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 学 位 论 文 家长 心理课堂 的建设 研究 R e s e a r c h o n t h e C o n s t r u c t i o n o f P a r e n t s P s y c h o l o g i c a l C l a s s 董 煦 培养单位（院、系）：体育与教育学院 指导教师姓名、职称：陈建华 教授 指导教师姓名、职称：余卫 副教授 专业学位种类：教育硕士 专业领域名称：教育硕士 论文答辩日期：2 0 1 6 年 5 月 2 3 日 答辩委员会主席

2、： 评阅人： 2 0 1 6 年 5 月 2 3 日 _摘 要 I _摘 要 I 摘 要 家 长 是孩 子 人 生 的第 一 任 老 师， 他 们 对心 理 知 识 的掌 握 及 科 学应 用 对 孩 子 的健 康成 长有着 积极作 用。2015 年教 育部 颁布的 关于 加强 家庭教 育工作 的指 导意见中明确指出： “积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用， 促进学生健康成长和全面发展”。作为宣传、 普及心理学知识的家长心理课堂， 越来越受到社会和家长的关注。 本 研 究通 过 自 编 家长 心 理 课 堂需 求 调 查问 卷 ， 采 用方 便 随 机 取样 的 方 式 对 南 昌

3、 市就 读 于 幼儿 园 到 大学 的 353 名 学 生家 长 进 行调 查 ， 目的 在 于 了 解家 长 的 家庭教育理念和其对心理课堂建设的期望与态度。 结果表明， 57. 5% 的家长希望 学 习与 孩子 沟通 的技 巧 ，42. 5% 的 家长 希望 掌握 孩子 的 心理 发展 规律 ，64. 3% 的 家长认为家长心理课堂应该内容实用、 形式多样， 53% 的家长表示愿意参加家长 心理课堂，86. 7% 的家长认为应由学校或社会教育机构开展家长心理课堂。 为了更加全面的建设家长心理课堂， 本研究认为应从以下几个方面着手： 1、 明 确的 目 标 定位 ， 从 课程 、 家 长和

4、教 师 三个 层 面 让家 长 认 清自 己 的 教育 角 色， 了解孩子的心理发展特点，掌握科学的教育方式；2、合适的内容设置，针对需 求不同的家长开设不同的课程；3、详细的实施流程，从组织形式、师资力量、 宣传推广、教学方法、时间费用等方面进行探索；4、完善的评估体系，从组织 形式、建设目标、课程内容和教学方法、课程效果四个方面进行评价。 关键词 ：家长心理课堂；心理发展规律；需求调查；建设 _A B S T R A C T I I A B S T R A C T P a r e n t s a r e t h e f i r s t t e a c he r s of t h e i r

5、 c h i l d r e n s l i f e , t h e i r m a s t e r y of ps y c ho l o gi c a l kn o w l e dge a nd s c i e nt i f i c a ppl i c a t i o n h a ve a pos i t i ve e f f e c t on c hi l d r e n. “ G ui d a nc e of S t r e n gt h e ni ng t h e F a m i l y E duc a t i o n “ i s s ue d b y t h e M i ni s t

6、 r y of E duc a t i o n i n 2015 c l e a r l y s t a t e s : “ pl a y i ng a n a c t i ve r ol e i n f a m i l y e duc a t i o n of c hi l d r e n s gr ow t h a nd pr om o t i ng s t ude nt s h e a l t hy gr ow t h a n d ov e r a l l de ve l o pm e nt . “ T h e pa r e n t s ps y c ho l o gi c a l c

7、l a s s b e c o m e m o r e a nd m o r e popul a r w i t h s o c i e t y a nd pa r e n t s , w hi c h i s on e of t h e a s pe c t of pr opa ga nda a n d popul a r i z a t i o n of ps y c ho l o gy kn o w l e dge . T h i s s t udy i nve s t i ga t e d 353 pa r e n t s i n N a nc ha ng w ho s e c hi

8、l d r e n w e r e s t udy i ng i n ki nde r ga r t e n s t o un i ve r s i t y b y us i ng s e l f - c o m pi l e d n e e ds que s t i o n na i r e of pa r e n t s ps y c ho l o gi c a l c l a s s . T h i s s ur ve y us e d s i m p l e r a n do m s a m p l i ng a nd a i m e d a t un de r s t a n di

9、ng pa r e nt s n o t i o n of f a m i l y e duc a t i o n a nd t h e i r e x pe c t a t i o n s a n d a t t i t ude s of ps y c ho l o gi c a l c l a s s c o n s t r uc t i o n . T h e r e s ul t s s ho w e d t h a t 57. 5% of pa r e n t s w a nt e d t o l e a r n t h e s ki l l of c o m m uni c a t

10、 i ng w i t h t h e i r c hi l d r e n , 42. 5% of pa r e nt s w o ul d l i k e t o m a s t e r t h e ps y c ho l o gi c a l de ve l o pm e nt of t h e i r c hi l d r e n, 64. 3% of pa r e nt s t h o ugh t pa r e n t s ps y c ho l o gi c a l c l a s s s ho ul d b e pr a c t i c a l a n d m ul t i f

11、o r m , 53% of pa r e nt s w e r e w i l l i ng t o pa r t i c i p a t e i n pa r e nt s ps y c ho l o gi c a l c l a s s , 86. 7% of pa r e nt s t h o ugh t t h a t s c ho ol s a nd s o c i a l e duc a t i o n a l i ns t i t ut i o n s s ho ul d s e t up pa r e nt s ps y c ho l o gi c a l c l a s s

12、 . I n or de r t o c o n s t r uc t pa r e nt s ps y c ho l o gi c a l c l a s s m o r e c o m pr e h e ns i ve l y , t h i s s t udy b e l i e ve t h a t t h e f o l l o w i ng a s pe c t s s h o ul d b e c on s i d e r e d. F i r s t , c l e a r t a r ge t . I t m us t m a ke t h e pa r e n t s r

13、e c ogn i z e t h e i r r ol e f r o m c ur r i c ul u m , pa r e n t s a n d t e a c he r s a s pe c t s , un de r s t a n d t h e c ha r a c t e r i s t i c of c h i l d r e n s ps y c ho l o gi c a l de ve l o pm e nt a nd m a s t e r s c i e nt i f i c e duc a t i o n pa t t e r n . S e c o n d,

14、 a s ui t a bl e c on t e nt s e t t i ngs . I t s ho ul d of f e r di f f e r e nt c o ur s e s f o r di f f e r e n t n e e ds of pa r e nt s . T h i r d, de t a i l e d i m p l e m e nt a t i o n pr oc e s s . I t s ho ul d e xpl o r e i n t e r m s of or ga n i z a t i o n , f a c ul t y , pr om

15、 o t i o n , t e a c hi ng m e t h o ds , t i m e , a nd c os t s e t c . F o r t h , s o un d e v a l u a t i o n s y s t e m . I t c a n b e e va l u a t e d f r o m t h e f o r m of or ga n i z a t i o n , c o n s t r uc t i o n t a r ge t , c our s e c o n t e n t a n d t e a c hi ng m e t h o d

16、s a n d c ur r i c ul u m e f f e c t i ve ne s s . K e y W o r d s : pa r e nt s ps y c ho l o gi c a l c l a s s ; t h e r ul e of ps y c ho l o gi c a l de ve l o pm e nt ; n e e ds i nve r s t i ga t i o n ; c o n s t r uc t i o n _目 录 I I I 目 录 第 1 章 绪论. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1. 1 问题的提出. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1. 2 研究目的. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. 3 研究意义. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. 3. 1 理论

20、意义. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. 3. 2 实践意义. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 第 2 章 相关概念与文献综述. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22、 . . . . . . . . 4 2. 1 相关概念的界定. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. 1. 1 家长. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. 1. 2 家长教育. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. 1. 3 家长心理课堂. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. 2 文献综述. . . . . . . .

25、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. 2. 1 国外关于家长心理课堂建设的研究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. 2. 2 国内关于家长心理课堂建设的研究. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. 3 小结. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 第 3 章 研究设计. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3. 1 研究对象. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3. 2 研究方法. . . . .

29、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3. 3 研究思路. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 第 4 章 家长心理课堂需求调查. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31、. . . . . . . . . . . . . 13 4. 1 问卷的编制和修订. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4. 2 调查对象的基本情况. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4. 3 家长心理课堂开展的必要性. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 4. 4 家长对

33、心理课堂的内容和形式期望. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4. 5 其他相关调查. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 第 5 章 家长心理课堂的建设探讨. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 _目 录 I V 5. 1 家长心理课堂的建设目标. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 5. 1. 1 课程层面. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36、 . . . . . . . . . . . . . . 26 5. 1. 2 家长层面. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 5. 1. 3 教师层面. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 5. 2 家长心理课堂的内容设计. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38、. . . . . . . . . . . . . . 29 5. 2. 1 家长心理课堂基础课程. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 5. 2. 2 家长心理课堂公共课程. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 5. 2. 3 家长心理课堂教材建设. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5. 3 家长心理课堂的实施探索. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

40、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 5. 3. 1 组织形式. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41、 . . . . . . . . 33 5. 3. 2 师资力量. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 5. 3. 3 宣传推广. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 5. 3. 4 教学方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

43、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 5. 3. 5 时间费用. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5. 4 家长心理课堂的建设评价. . . . . . . . . .

44、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 5. 4. 1 组织形式的评价. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45、. . . . . . . . . . . . . . 37 5. 4. 2 建设目标的评价. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 5. 4. 3 课程内容和教学方法的评价. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 5. 4. 4 课堂效果的评价. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 第 6 章 结论和展望. . . . . . . . . . . . .

47、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 致 谢. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

48、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 参考文献. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 附录 家长心理课堂需求调查问卷. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 攻读硕士期间成果. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 _第 1 章 绪 论 1 第 1 章 绪 论 1