2022说课稿范本90.docx

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1、2022说课稿关于说课稿六篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是我细心整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。谈谈我对学生的把握这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字终归不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想

2、象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。一、改“教教材”为“用教材教”。多媒体课件的运用扩展教材的“形”课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参加、学习的爱好；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时

3、的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。对课文语言的充分朗读扩展教材的“味”文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。语言的实践与积累由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，老师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交

4、际对话中提高表达实力。）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。运用语言离不开语言积累，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。（一）生本对话让学生在课堂中干脆与文本对话，赐予充分的时间让学生充分地朗读课文以获得最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后互动表演，期望以此达到

5、学生学习的最佳状态。课标一再强调：阅读要对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。（二）生生对话课堂中老师要强调学生的独创性，要擅长激励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互沟通、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如沟通朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的沟通，如让小蜻蜓飘舞时去找好挚友说话。以此来训练学生学会倾听，培育学生敬重他人、容纳他人、观赏他

6、人的品行。（三）师生对话古人云：“亲其师，信其道。”老师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作学问源，而不是盛学问的容器，充分敬重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、确定和信任；敬重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在同等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美妙的精神家园说课稿 篇2各位评委老师，大家好！我是小学的科学老师，我叫。我说课的内容是五年级科学上册，第四单元各种各样的能量的第12课能量及其形式。下面我

7、从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学打算和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解一、说教材：“能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。本课内容是相识能量和能量的形式。主要包括视察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都须要能量，并且通过试验体验能量具有不同的形式，思索能量与生活的联系。本课先从物体工作须要能量入手，通过试验让学生体验、理解物体运动须要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思索能量对现实世界的影响。二、说学情分析：电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不肯定知

8、道任何物体工作都须要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备肯定的自主探究实力，在该课的唯一一个试验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的基础上为事物之间建立联系的实力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都须要能量”的科学相识。三、说教学目标：教学目标科学学问1.知道任何物体工作都须要能量。2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。实力培育1.通过试验制作活动，培育学生试验、制作的实力。2.通过各种思索沟通活动，培育学生的思维与沟通表达的实力。情感看法价值观通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教化。而我把经验视察、试验

9、记录、整理信息、逆向思索等的探讨，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。四、说教法和学法“学生是科学学习的主体”，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的视频让学生观看，激发学生的学习爱好。刚好抛出问题：是什么东西让小水车动起来的？从而引出“能量”的科学概念和课题。然后出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，探讨是什么使它们动起来的？是不是任物体动起来都须要能量呢？以小组合作的方式动手制作让小车动起来的试验，允许有胜利有失败，通过让胜利的小组演示后，目的是让学生明白不管理是那一种方法都须要能量。然后播放一段

10、视频，让学生说说在视频里听到或看到了什么能量，使学生知道能量是无处不在的。最终让学生想一想，虽然能量普遍存在，便假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？比如缺少了电，我们的生活会怎样呢？再次激发学生的求知欲和新奇心，经过“视察提问试验记录沟通思索”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的起先。五、说教学打算：教学打算气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等试验材料、小水车转动视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。六、说教学过程：对于本课的教学，我主要支配4个环节组织教学。环节一：情景导入出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，探讨是什么使它们动起来的？使学生明白这些机械物体都必需给它

11、们施加力气才能运动起来的，而这些力气就是能量。目的是通过直观的视察，引发学生对熟识现象的思索，从而引入课题。环节二：合作尝试，让小车动起来1小组合作，用老师为学生为他们打算的气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等试验材料，尝试动手制作，让小车动起来。我会先展示试验用的小木车，任何物体工作都须要能量，有用什么方法可以给这个小车一点能量，让小车动起来？2.让学生视察试验材料，结合生活经，各小组依据试验设计进行制作活动，视察并记录。3把让小车动起来的制作方法以画图的方式表示出来。4.沟通探讨：每一种让小车动起来的方法有什么不一样。是什么形式的能量让小车动起来的？目的是通过视察试验制作活动，学生在视察中风、磁

12、、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都须要能量。环节三：出示课本70页中火车、闪电、阳光、火、电磁铁等图片让学生探讨，这些现象中，存在着哪些形式的能量？除了这些能量之外，让学生说说生活中其他的能量形式。环节四：让学生探讨：能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？目的是进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成，同时也引导学生思索能量与现实世界的关系，培育他们的可持续发展观念。以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过视察提问试验记录沟通思索的科学探究活动，依据试验现象对让小车动起来做出大胆的想象与推想。不仅收获了学问，还提高了动手操作实力，激发了学生的

13、求知欲和新奇心，充共享受胜利的喜悦。我说课完了，感谢大家！说课稿 篇3一、文本特点：槐乡五月是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以美丽形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。课文行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境奇妙，犹如一首田园诗，值得学生背诵积累，也为丰富学生的语言积淀供应了很好的材料。二、培育目标：认知方面：初步感知槐乡五月的漂亮景色，品尝槐花美、槐花香的特点，学会认读课文中的生字

14、词。技能方面：会正确、流畅地朗读课文，学会通过朗读、沟通等方式表达出对美的感受。情感方面：初步理解“五月，是槐花飘香的季节”这句话的含义，让学生对槐乡产生美妙的感情，为其次课时学习打下情感伏笔。三、设计理念：槐乡五月这篇课文特点显明，是我们对少年儿童进行审美教化的良好素材。美的教化，是语文教学作为承载着弘扬祖国语言文字的独特魅力，让孩子们通过感受语言美、语境美、语意美，产生对语文学习的深厚爱好而义不容辞的使命。我理解的审美教化不是单向的美的学问的传递，它不是让我们的孩子被动地接受美的教化，而是要让孩子们打快乐门，用整个心灵去触摸真实的、可感知的美，并用真情去创生出美的境界来。当把“感知美”和“

15、创建美”作为统一的整体来看，并成为了我们追求的目标时，教学的意图便在我们头脑中逐步明晰起来。我把它概括成以下三点：1、感知文本的“和谐之美”文中的槐乡，充溢着美的音符：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗到处能见到雪白、漂亮的槐花，到处能闻到沁人心脾的香气。槐乡的孩子们更是沉醉在槐花、槐香的怀抱之中，他们以此为乐，以此为豪，慷慨地用槐花饭、槐花蜜盛待远道而来的小挚友。这小小的槐乡，无处不洋溢着人与自然，人与人之间的和谐之美，朴实而真挚的情感溢于言表。文本传达给读者的这种“和谐”韵律，应当成为我们教学设计时关注的要点之一。2、感受课堂的“情境之美”审美活动是以情感为核心的。李吉林老师认为没有情感的审美活动是

16、不存在的。教学中，她是很擅长从诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。她觉得老师应当成为连接文本与孩子之间的桥梁，要求老师的教学设计情境化，而“美”则是整个设计的灵魂。因此，为了更好地彰显槐乡五月一文内在美的特质，在教学设计中就定下了这样一个目标，即努力通过老师的语言的美，体态的美，板书的美以及营造的背景音乐的美等来感染学生，让师生情感得以融合，共享课堂美的意境。3、感悟生活的“创生之美”当学生理解了美的实质之后，往往会产生表达美的感受的欲望，这是一种创建性活动。这种活动对于孩子们来说是最真实、最愉悦的了。我们要把这个机会还给孩子们，让他们通过自己的小手、自己的声音、大胆的

17、想象和丰富的表情,表达出他们内心的感动或激烈，让他们懂得“美”是可以通过自己来创建的。四、教学思路基于以上的设计理念，我的教学思路就呈现给大家以下四个板块：1、聊聊槐乡话题以亲切谈话，回忆水乡歌导入，引出“槐乡”，通过聊槐花、槐香，使学生产生对槐乡了解的新奇感和迫切感。2、整体感受槐乡的美槐乡美，课文写的也很美，老师先要把这种美的信息传递给学生。本篇课文要求背诵，我先在课堂上配乐背诵给学生听，让他们干脆感受到了美，并且也激起了学生的爱好，老师背诵得流利美丽，是他们学习的榜样。接着让学生沟通听完一遍诵读之后对五月的槐乡的第一印象，有针对性地检查课文长句、段落和生字的朗读驾驭状况，再沟通二次读后对

18、槐乡五月的感受，从而引出第四自然段全文的中心句，让学生有个整体的感知。3、观赏表达槐乡的美敬重学生的理解，实行随机分析句子的教法。先让学生找句子，找到相关句子后再进一步找关键词或短语，让他们通过反复比较朗读来感受到槐乡的槐花多，槐花美，槐花香，体会到五月是槐花飘香的季节。通过让学生观赏漂亮的槐花图以及不同要求和形式的读、说、议，表达出对槐花的美妙感受。4、自主创作槐乡的美首先排列出课文中一些有特点的词语，比如描写不同香的：芳香，醇香，浓香，香海；重叠词语的：白茫茫，香喷喷，山山洼洼，坡坡岗岗等，接着出示朗读二年级的水乡歌，让学生仿照水乡歌的形式创作一段槐乡歌，创作时可以选用出示的词语。这个练习

19、既让学生进一步体会槐乡的美和理解课文第一自然段，又是一个很好的训练语言的形式。最重要的是，通过创作，让学生深刻体会到自己也可以是“美”的创建者。每一次上课，我都有一个美妙的愿望：在琅琅书声中，让学生专心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的剧烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！说课稿 篇4九色鹿是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：（一）整体感知，想象画面（

20、二）沟通读书的感受（三）引导复述（四）总结教学在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让学生初步触摸文本，同时老师也初步地了解学情，为下一步教学的绽开作一铺垫。其次板块“沟通读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是根据如下的故事情节逐步绽开的：（一）九色鹿奋不顾身救调达（二）调达看皇榜进宫告密（三）九色鹿见调达生气痛斥（四）调达背信弃义受惩处学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读16自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同共享。详细说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的英勇、坚决、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达

21、感谢的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样慎重起誓的。接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。学习“见调达生气痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。学习“背信弃义受惩处”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。以上说的是其次板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。语文课程标准所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思索”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理

22、念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、绘声绘色的描述想象的内容把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发觉、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言实力得到发展，从而实现学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个维度目标的和谐统一。说课稿 篇5一、说教材剪花边这节课，是浙美版美术教材第四册的第四课，在彩蝶飞飞一课之后，属于新课标划分的“设计应用”学习领域，在前一节课中学生已驾驭了对称的剪纸方法来剪蝴蝶，从而为剪花边作好了铺垫，从易到难，由浅入深，使二年级小学生能通

23、过亲自实践，初步驾驭剪纸的几种基本方法。本课以学习简洁的花边图案的基本学问和剪花边的方法为目的，引导和激励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活。二、说教学目标基于本课的特点，我将教学目标定为一下四点：1、认知目标：通过找寻和观赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。2、实力目标：通过用折、剪的方法剪几条美丽的花边，并能将它们美化、装饰在教室里，从而熬炼了学生的动手实力，提高了观赏水平。3、情感目标：通过观赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和酷爱生活的情操。4、发展目标：培育学生擅长发觉、乐于创建、敢于表现的精神。三：说学法低年级学生，喜爱动手操作，因此在本课的设计

24、中，我重在学生的动手参加，示范少而精，激励学生自主学习，驾驭剪花边的方法。四：说过程花边，是生活中常见的一种图案，儿童可依据自己日常生活中的须要，创作自己须要的各种类型的花边。在这节课中，我主要通过师生一起“找寻花边学剪花边设计花边应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程，让同学们从生活中来，到生活中去。第一部分：找寻花边通过礼物导入，直观的引出本课的主角“花边”实物，加强学生的认知。学生对于花边，看到过，但不肯定能干脆确定及命名，通过“找寻花边”，发觉身边的“花边”，了解花边的好用性的同时，视察、比较，再次让学生明白什么是“花边”，相识花边二方连续纹样的特点：相同图案、重复排列，感受花边在生活中的

25、普遍性（花边的作用：装饰、美化我们的生活）。其次部分：学剪花边通过前一部分的学习，学生初步相识“花边”，在学剪花边的步骤起先前，我有意出示了一条自己事先做的“花边”，引出今日的任务剪花边。同时，在本课的设计中，为了让学生能很好地应用之前所学的相关内容，了解美术课程支配的连贯性，我还有意提起了手拉手好挚友一课，让学生进一步理解“二方连续”的概念，并学会区分。在老师示范的过程中，我也有意出示了错误的方法，恳求学生的帮助，使学生直观地相识到正确的做法：（1）画。推断，这三种画法哪个正确？（2）剪。留意：花边左右或上下的连接点不能剪断，剪时留意平安。（3）对称剪纸法。进而解决本课的教学重点，培育学生的

26、自主探究实力和帮助他人解决问题的实力，体现学生的课堂主体性。第三部分：设计花边通过更多的“花边”作品的观赏，增加学生的设计灵感，并通过老师语言：看了那么多小挚友剪的花边，你们想不想也来动手试试了？来调动起学生制作的主动性，学生在开心的音乐声中欢乐的动手，将纸条变成一条条漂亮的花边，熬炼自己的动手实力的同时，体验美术课所带来的欢乐。第四部分：应用花边（作业展评、拓展）评价是教学过程中不行缺少的一个部分，对学生的学习和成长都起到主动地作用。在本课的设计中，我将学生制作的花边贴在黑板上进行展示，并激励学生一起动手，通过说说自己最喜爱的其中一条，开展自评与互评的评价环节，让学生相识自己制作的不足之处及

27、好的地方，与此同时，感受“花边”的美。在本课的最终部分，我结合第一个环节中提到的花边的好用性，提议学生将自己剪的花边应用到生活中去，装饰、美化自己的物品，让我们的生活更漂亮。通过本课的学习，让学生发觉美、创作美，并能很好的运用美。说课稿 篇6一、说教材开汽车是幼儿仿照成人生活的交通活动，是小班幼儿所熟识又非常宠爱的嬉戏方式。开汽车嬉戏活动的题材力图以宽松、好玩的嬉戏背景，吸引幼儿看看、说说、唱唱、玩玩。因此这一取材符合新钢要中数学教化的新目标和教化价值即：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。活动支配充分体现在生活的情境和解决问题的过程中，形成幼儿对数的意识，感知数趣，开

28、汽车活动即是角色活动又是生活社会科学活动，因此这一教材蕴含多种教化价值，首先它具有很强的嬉戏性，是幼儿自发的活动，能让幼儿在仿照成人活动的嬉戏中身心得到满意；其次它又蕴含着科学价值，汽车号码一一对应入座的数量关系；同时乘车产生的文明行为则是培育幼儿道德文明的好时机等等，因此整个教材目标具有很强的整合性。另外，本学期我班的班务安排中教学措施提出，在当今冷落嬉戏的社会背景下，我们重审嬉戏的发展价值，仍坚持嬉戏为自主方式，开展活动。所以教材开汽车即符合纲要精神目标和小班年龄特点，同时贯彻着本班班务安排的措施方法。二、说目标和过程教学活动以认知情感为两条主线呈现，以秋游为线索，以乘车为形式，设置整个流

29、程：欣赏汽车-买票-上车入座-乘车游玩-开车回园。本次活动目标：1、能按物点数1-3点。2、通过乘车游玩找找与胸饰相同样的物体，培育幼儿观享实力。3、在嬉戏中感受乐趣。本次活动重点是能按物点数，因为这是活动开展的动身点是基础；但并未让幼儿说出总数。难点是找到自己胸饰点相同的座位和动物，为什么呢？首先驾驭了这个方法，幼儿才能完成嬉戏活动，其次小班幼儿对总数的守恒不太理解，活劝中提出让幼儿找寻是同样的物而不提同样多。因此幼儿找寻是靠着：点数的形态；点数排列位置；点数的守恒为向导找寻座位和动物，凭的是视察。为解这一难点，我在活动中以情境示范，幼儿亲自操作，检票员监督，打乱排列规则找寻动物，递进性环节

30、来完成的，体观从感知到操作的过程，从而更好的解决难点。三、活动环节第一环节：开出三辆汽车，以 先呈现，教幼儿学习点数；继而再开出 引导幼儿与老师一同点数；最终 呈现，幼儿独立目视口答完成。其次环节：买票-找座在买票中接着学习点数，点完后再去找与胸饰相同的座位，是重点的巩固。难点的第一次解决。第三环节：秋游-到动物园在下车到动物园找寻与自己胸饰相同的动物游玩，是难点递进性解决。四、说活动特色1、认知、实力、情感三条主线较为清楚，活动流程自然，取材生活，整个过程具有很强的生活化，嬉戏化。2、面对全体，主动参加。教学形式的趣味性符合小班幼儿身心发展须要，活动中采纳好玩的教学形式乘车，激发幼儿参加活动

31、的主动性。活动中每人当司机，人人去秋游，极大满意小班幼儿喜爱操作的欲望，使每位幼儿成为活动的主子，真正达到面对全体，生生互动的目标。目标：1、能按物点数1-32、通过找找与自己胸饰相同的点数的物，培育幼儿视察实力。3、在嬉戏过程中树文明意识，体验嬉戏的欢乐。重点：1、按物点数难点：1、能找出与自己胸饰点数相同的座位和动物打算：1、三辆汽车；2、车票、胸饰等；3、了解自动售票机、候车厅等内容过程：引子：以汽车喇叭声引起幼儿留意爱好，引出课题开汽车。一、视察车号，学习按物点数：1、开车第一辆 的汽车，老师示范点数右手指从左到右按物点数。2、同上方法分别开出 和 的车，让老师和幼儿共同点数。二、买票

32、点数，打算乘车去秋游1、介绍自动售票机和如何买票：每人买一张买后回到候车厅点点数数自己的车票点数；排队买票。2、请能干的三位小挚友买票示范。3、请幼儿找到售票处购买票到候车厅等候，并相互说说数数。三、票位对齐，检票上车1、检票员上车。2、布娃娃示范上车：先点数自己的票；再看车牌号，相同的就坐下（来回）；安宁静静等候小挚友上车。3、请小挚友上车找自己的座位。四、乘车秋游，找找同点数动物游玩：1、幼儿跟着乐音学开汽车；2、到达动物园，下车，找寻与自己胸饰点相同的动物游玩（结1）。3、带小动物同去游玩，再次找到自己的座位。（依据详细状况）4、上来老奶奶，带奶奶找座位。五、汽车到站，一起去儿童乐园。（结束2）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页