2022年化学水的净化教学反思.docx

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1、2022年化学水的净化教学反思化学水的净化教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的化学水的净化教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。化学水的净化教学反思1这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很胜利，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早一显现，只是没有志气运用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽搁学生的学习。直到今日我才知道自己是错的。自9月26号份听了我师傅贾老师和试验中学鲁老师是课后，我就着手打算了，依据我带三个班学生的作业和课堂表现对三个班分别分组，

2、并确立组长，况且在9月30号新分老师座谈会上也谈了我的想法，但我老感觉时机不成熟，小组只留于形式。直到10月13号我听了初一年级林建老师一节数学课，我的思想才有所变更。他的课堂组织有序，数学习题设计层次性很科学，学生探讨有序，有热忱。说实话，当时心里特别艳羡。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。下课后我辗转反侧，最终，确定自己必需迈开第一步，我在下来的一节就起先实施自己安排已久的“改革”方案。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细微环节问题，但我这种教学方式，受到师傅的好评，也得到校领导的赞许和支持，我认为能迈出第一步，这就是胜利！在上课的过程中，虽

3、然备课的时候自己细心的去打算，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。对学问点、重难点的把握还不是很好。我会在今后的教学过程中不断的变更，不断的完善自己。化学水的净化教学反思2水的净化是人教版九年级化学上册第三单元自然界的水的课题3的内容.试验是进行科学探究的重要手段。试验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教教化相映生辉的效果，是中学化学老师努力的方向，我在教学中进行初步尝试,感受颇多。下面是我对水的净化的教学反思：我在讲水的净化前让学生进行上网调查、实地考察、汇报沟通等课外探讨，扩

4、展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践实力，试图在爱惜水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其找寻代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，找寻生活中常用的净水剂的爱好，发挥其主动参加性，促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教化。充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所须要材料的选择依据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的实力和科学思维方法，实现科学教化与人文精神培育相融合的教学理

5、念。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，老师在处理因课前无法预料学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，刚好有目的地组织学生相互沟通和探讨，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性

6、，既有利于培育学生沟通与合作的实力，也有利于发展学生的评价实力，达到师生互动、主动建构的目的。但在探究时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，仍须要调整。使我着重反思了以下几点：1贴近生活，联系社会实际，增加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学

7、改变，增加学习爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。2把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，

8、提高学生的实践实力。3加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过视察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。化学水的净化教学反思3水的净化这节课，它是人教版义务教化课程标准试验教科书化学九年级上册中，第三

9、单元课题3的学习内容。本课题前，学生已初步学习了化学试验基本操作；并通过学习空气、氧气等内容，相识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经验。在此基础上，本课题以生活中常见的水起先。从引导学生了解纯水与自然水的区分入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往须要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，绽开亲身体验与学习。在初步学会过滤、简洁蒸馏等试验操作中，了解这些常用的净水方法；并同步学会检验硬水与软水的方法，了解硬水与软水的区分

10、；再结合对自来水厂净化水的过程，对综合运用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的效益，有较为清楚的相识。本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。在教学设计上，以江水的视频起先，将浑浊的自然水绘声绘色的呈现在课堂内，直指须要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的相识较弱的特点，在教科书探究活动的基础上，课前以作业形式，师生一道就近取材，自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装置；特殊是通过自制净水器的试验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动画模拟分析来强化印象。这样将教科书中抽象的探讨题，改编成为直观的课堂试验活动，通过学生亲身

11、的对比体验来促进认知的发展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采纳学生试验来增加直观性和体验效果。最终，以参观自来水厂的爱好小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以试验为基础的学科；让学生在自身体验中，学会学习的过程与方法；同时注意化学作为一门自然科学的自身学科特征，以及必要的科学规范要求，培育学生的科学素养。化学水的净化教学反思4从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状

12、况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，老师在处理因课前无法预料学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，刚好有目的地组织学生相互沟通和探讨，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育学生沟通与合作的实力，也有利于发展学生的评价实力，达到师生互动、主动建构的目的。不足之处：课时延长了，缘由是在探究

13、时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，仍是本人须要调整。思索的问题。使我着重反思了以下几点：1贴近生活，联系社会实际，增加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实

14、际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。2把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。3加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性

15、发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径。化学水的净化教学反思5本节课是基于惠荫园的科学探讨课程，须要和惠荫园紧密相连，所以我设计了水的净化这一节课。课后有一些心得，归纳如下：一、水的净化基本设计思路：水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，须要的基本操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了试验课。惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比试验，定为样品1和样品2。课分为4段，第一段：取水，测量温度，说明水的温度为何不同；其次段：视察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样

16、品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证明得到的是混合物。二、得与失通过该课，学生的操作实力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习主动性。在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。该课也存在许多的不足：学生做试验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及订正；学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；没有最终让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页