2022语文说课稿例文4.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板汇编九篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家整理的语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿 篇1一、教材来源行道树是人教版课改试验教材七年级语文上册其次单元第七课短文两篇中的一篇。二、教材分析本文采纳拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清爽，献出浓阴和迎接光明而骄傲的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越境况对比，类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们”的人生哲理。 本文篇

2、幅短小，语言清爽，凝炼。精辟的争论更是点睛之笔。教学时应抓住争论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培育语感。三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有肯定的认知水平和人生体验，对一切都有一种簇新感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深化。表现在语文学科，就是只满意于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵相识不足。因此要借助学生的阅读期盼，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解、体验

3、、感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、学习目标和重难点新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的特性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”再依据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：1、学问和技能目标：有感情朗读全文，体会重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培育合作探讨的习惯，并在沟通和探讨中，敢于表达自己的看法。3、情感看法价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高

4、精神。其中朗读、体会、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。五、教法设计和学法指导1、教法设计情景创设法 鲁迅先生说过：“没有爱好的学习，无异于一种苦役，没有爱好的地方，就没有才智和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的协助作用，把握与学生学问水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的爱好，产生情感共鸣。朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。对话互动法 阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成

5、自己独特的感受和体验。2、学法指导圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。探究阅读法 在老师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组探讨，不能解决的问题，在全班合作探究。六、教学过程(一)创设情景，激发爱好1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头, 当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢?2、多媒体显示行道树，学生用美丽的词语形容，揭示课题。通过创设肯定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一样的价值倾向;同时借助多媒体，激发学生的学习爱好。(二)朗读全文，整体感知1、课前预习 比照导语

6、，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中美丽词语，写一段表意完整的话，课堂沟通。2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。引导学生逐步获得有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题;片段练习，积累词语;初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。(三)赏读课文，感悟情感1、小声朗读课文，画出喜爱的句子和语段并在旁写上感受。2、学生朗读喜爱的句子和语段(朗读时要说出观赏的理由)其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要留意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。(四)、品读课文，合作探究1、学生再读课文，然后自由提问(争取让每个学生都有问题，中间

7、可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索)2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有： “堕落 ”一词应如何理解?为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?、“忧愁”和“欢乐”是否冲突?为什么?、“神圣”、“苦痛”和“深厚”的含义是什么?文章运用了几处对比?有何作用?然后学生分组探讨。3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体探讨。语文说课稿 篇2我说课的内容是九年制义务教化小学语文第四册第七单元第十八课鸟岛。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告知我们人与鸟是挚友关系，初步进行爱护野生动物的教化。课文分为四个自然

8、段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，其次自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字美丽、条理清晰，适合朗读、背诵，同时介绍自然学问时渗透了环保教化。依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我准备以参加、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有特性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习爱好，培育学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，激励学生主动主动参加。培育学生自我反思、自主调控实力，给学生供应自我表现的机会，培育学生质疑问难精神，激励学生大

9、胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感沟通、展示自我的场所。因此，我把本节课的教学目标确定为：学问目标：学会本科个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；实力目标：培育学生质疑问难的实力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最喧闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的喧闹，鸟岛是鸟的世界。教学时间支配为两课时。第一课时学习本课个生字；初读课文，做到正确、

10、流利；初步相识鸟岛。其次课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。以下重点说说其次课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生深厚的爱好，为下面的学习做铺垫。活动的绽开：、谈话导入：今日老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家细致看、细致听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生细致观看后回答。、让学生读读课文第一段，完成练习。在（）有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟岛。、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生

11、可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上原委有多少鸟？”）其次个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“接连”，从而达到有感情地朗读。活动的绽开：、让学生自己读其次自然段，问学生是否喜爱这一段，为什么喜爱？（学生可能回答：“因为我喜爱春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛确定很美丽。”或者“因为一群一群的鸟儿接连飞向鸟岛，那鸟岛确定很好玩，很喧闹。”）、引导学生再读其次自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商议商议该如何表演。（老师参加学生探讨，引导学生细致读课文，

12、抓住“一群一群”、“接连”等关键词进行表演。）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深化了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。活动的绽开：、老师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上精彩的导游呢？先请你自己练练导游词吧！、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。、指名当小导游。评出最佳的导游。、老师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；

13、鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）依据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。活动的绽开：、引读课文第四自然段。、看动画谈感受，播放动画我想有个家，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟兴奋地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发觉森林只剩下一些木桩子了，它难过地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？让学生充分思索沟通。最终让学生为鸟岛写一段广告词。板书设计：、鸟岛鸟多窝多 鸟类是人类的挚友蛋多总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生欢

14、乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。语文说课稿 篇3一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生

15、的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。2.教学目标依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标：1认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品

16、中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。4.课前打算1有关朱自清的资料。2匆忙课件。3搜集和时间有关的名言等。二、说教法本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三

17、、说学法老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。四、说教学过程教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：（一）谈话导入，激发爱好同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好学生，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！1今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？2老师介绍这是我儿时的照片，多么天真！这是我进师范时的照片，绚丽的笑容如花般绽放着。这是我工作之后的照片，不过此

18、时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。3照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是恒久不会实现的。于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。”老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。（二）相识作者1通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。2老师简介朱自清。朱自清，原名自华，

19、字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有荷塘月色背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。（三）朗读课文，体会情感1让我们一起专心去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2老师范读（出示课件）随机教学本课生字。3这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。4刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示

20、一下，读给大家听听。（四）精读课文第3自然段1刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。2（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？3时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？4是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。5这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。6作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边

21、一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）3是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在起先能做些什么？请同学们试着填

22、写下面的文字。在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。（六）总结课文升华情感1同学们，时间老人在提示我们短暂的.40分钟就要结束了，想一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2老师课件出示格言。3同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充溢自己，好好地学习。（七）板书设计8匆忙一去不复返（珍惜时间）语文说课稿 篇4一、 说教材1、教材的地位及作用本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，

23、并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课起先.，继而学习后几篇课文来加深人们酷爱自然的感情也是有好处的。2、教学目标1学问目标A、驾驭生字词B、学习用显明、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。C、学习作者对事物的细致视察和抓住“春天”的特点。2实力目标A、引导学生品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。B、学习比方、拟人修辞手法的运用。C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充溢生命力

24、的春天景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。41学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停

25、顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。2校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。5教具的运用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。二、 说教法与学法1自主学习享受美的愉悦，提高审美实力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体

26、验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在老师的指导下自己分析。说明示范分析是依据校情来确定的。3学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并回答老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，老师激励学生联系生活实际，学以致用写片断。4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄）三、教学程序总的用一句概括：由表及里，按部就班。（一）导语设

27、计：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。说明1此设计帮助学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩高校生的学问面。扩大教学容量。（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美导语引导着学

28、生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成实力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的相识，课堂上让同学们相互补充。）说明

29、设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。（四）驾驭文中的生字词，特殊是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解观赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我打算让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加

30、板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际状况，老师也可作如下的质疑，作为对学生思索不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们探讨地差不多的时候才出示。1为什么用两个“盼望着”2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。4“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？5“有的是工夫，有的是希望”应当怎样理解 ？6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？最终由老师总结归纳，让同学们

31、能够由点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标。（六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。还像上节课那样一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进行朗读竞赛，各组举荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评

32、委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据乡下学生素养较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中找寻美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。说明设计此题步骤

33、目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名句供他们观赏。（八）、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。说明设计第一道主要是要培育自学实力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题

34、，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参加课堂教学。本文支配三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤支配在课外。说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教春的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。老师包办一切，学生听得简单累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主子”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，创建性地拓展

35、延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。板书设计： 说明昐春 春草图春花图春赞春 春风图春雨图绘春 迎春图此示意图在教学第一课时老师总结完成。宏观勾画：山朗润 水涨 太阳红结束。语文说课稿 篇5一、教材分析这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。其次段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温煦和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。

36、第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷悠然地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。本课教学的重难点是让学生知道课文中的“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。二、教学过程课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看

37、、读、演、议”进行教学。、听创设情景，移情入境良好的情景能激发起学生学习的爱好，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学特别重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。、看了解图意，培育视察实力新课程其中的一大变更就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注意学生实力的培育，如学生的视察实力、说话实力等，老师就要利用好一切可以利用的机会，培育学生的实力。所以我利用课文中的插图，培育学生的视察实力，同时也是说话实力的培育。、读

38、弄懂课文，培育读书实力。课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培育学生的朗读实力，养成自觉读书的习惯。、演深化理解，培育口语交际实力教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创建的热忱。创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。让学生人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。例：孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？爷爷：我们冷，小树也会冷的

39、，我要给小树穿上温煦的衣裳，它就不会冻坏了小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。、议发散思维，增加环保意识本文的情感目标主要是懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。通过四人小组的探讨沟通，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱惜小树是人人都要做到。语文说课稿 篇61、教材分析走一步，再走一步是七年级上册第一单元的第2课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细微环节描写表现了自己内心的恐惊以及怎样一步一步战胜怯懦找到

40、胜利的感觉。由于本单元的主题是思索人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发觉问题、探寻规律、摸索方法，更快地找寻突破口。2、教学目标相识目标1）理清文章情节，把握整体内容。2）理解文章主旨和写作意图。3）学习用以小见大的写法和心理描写的写法。实力目标1）通过多媒体范读，培育学生的朗读、复述实力。2）培育学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的实力。情感目标通过学习本文，唤起学生对困难的相识，从而能英勇地面对困难。3、教学重、难点分析在通过把握文章内容的基础上激发学生能英勇面对困难的志气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。二、说教学对象初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了win

41、dows操作的基本实力，特殊是本班学生领悟性高，接受实力强，但好胜心强，对自己的实力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最简单能激发他们的爱好来，使他们主动通过网络多媒体资源参加到朗读、探讨等学习活动中，从而解快乐中的疑团。三、说教法依据学生的实际状况和课文的特点，我在把握文章内容上采纳以下方法：1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；2、解读事务，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事务就能很好地理解文章所包含的哲理；3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾干脆点明白他的人生感悟。在学习文章的心理描写上我

42、采纳以下方法：1、圈点勾画。把句中真实细腻地表现人物心理改变的词语找出来；2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当刚好写好批注；3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩高校生的学问面和应用实力。四、说学法教学是老师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，依据我的教学思路，采纳了以下学习方法：1、自主学习阅读法；2、心理突现法；3、比较显旨法。在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，老师指引，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思索、分析、探

43、讨，从而解决问题，最终通过实力冲浪来进行巩固。五、教学媒体设计这节课主要以现代化电教手段多媒体协助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增加教学效果。六、教学程序整个程序又包含着八个步骤：（一） 以说图片导入新课。让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。（托尔斯泰说过：胜利的教学所要的不是强调，而是激发学生的爱好。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的爱好，为学生供应了一个沟通的平台，并达到训练口头表达的效果。）（二） 分角色朗读课文，整体感知课文

44、。（目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增加学生的感知实力。）（三）着重理解文中人物的心理。这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。1、 看录像，听范读。直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个显明的对比，对文中人物的心理有了进一步的相识。2、 依据教学的难点，提出问题。在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理改变是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题。）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学

45、生各抒己见，老师稍后做小结）请学生设身处地想一想，假如你是文中的“我”，你会怎么做？（学生依据自己是实际状况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法。）（以上做法是依据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作沟通，探讨探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参加者。）（四）紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理。（五）质疑时间。学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。（目的是关注学生的特性发展，培育学生发觉问题和探究问题的实力。）（六）谈谈学习本文的收获。同学们在学习本文后或许收获许多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再犹如学们在学习心理描写