2022语文说课稿精品8.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板合集8篇作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文说课稿 篇1一、教学目标1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深厚的苦痛与忧思。2初步驾驭诗歌吟诵的基本方法，提高诗歌鉴赏实力。3通过拓展探讨，了解“月”的不同的象征义。二、教学重点1.要求学生驾驭“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。2.感受诗歌的深厚感情，领悟诗歌主旨。三、教学难点1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，驾驭“抓诗眼，品意境”、“知人

2、论世”的诗歌鉴赏方法。2.理解诗中景、情的融合，感受诗歌的深厚感情，领悟诗歌主旨。四、教学手段1、加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。2采纳点拨研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的爱好点相交汇的，部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟“月”的丰富意象。3、采纳多媒体教学五、教学过程（一）课前阅读打算1杜甫杜甫(712770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称

3、杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏怀五百字、组诗“三吏”“三别”。2写作背景安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫一人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在一个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。（二）新课导入：（投影画面）由画面的月亮引出话题，要求学生回答望见月所产生的联想，得出结论：同一轮明月，在不同人看来，是有不同的象征义的。再引出杜甫的望月诗月夜。（三）朗读（四）沟通研讨1、在诗歌中杜甫抒发了什么

4、情感？2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的？3、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？4、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？5、妻子的思念程度如何？6、诗中仅仅表达了离别思念之情？7、诗歌主旨8、诗眼9、指导朗读（五）拓展探讨1、杜甫其它写月诗月夜忆舍弟怀乡思亲情深意切。江汉明珠暗投悲情绵绵后出塞五首（其二）边塞苦寒苍凉悲壮客夜天际作客孤独凄凉小结：同一轮明月，同一位诗人，由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义。2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想，思怀、失意、永恒、高洁等（六）总结月的象征义特别丰富，并且随着时代的变迁，月的象征义也在改变发展。六、课后反思1.老师定位。在课堂各环节

5、中，老师扮演引导者的角色，老师提纲契领的讲解之后，在老师的适时引导下，学生进行探讨发言，最终老师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。2.学生定位。始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生实行独立思索、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料，激励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上激励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花相互碰撞，最终形成正确的看法和观点，培育了学生探讨学习、主动学习和合作学习的好习惯。3.实力的重要性注意学生实力素养的提高。在这堂课中，通过对学

6、生学习方法的指导，着重培育学生的实力素养，4.教学的互动性师生间的相互沟通。为了使学生的学习层面和分析理解实力回旋上升，老师充分敬重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，实现师生互动、生生互动。（附人评诗常有“诗眼”之说，所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出月夜中的“诗眼”。“忆”。既然“忆”是诗眼，是理解整首诗的关键，也就是说它能串联起整首诗，那我们就围围着这个“忆”字来整体感知一下这首诗。语文说课稿 篇2今日我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课鸟语。这是一篇文质兼美的散文。主要讲解并描述了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富

7、有童趣，结构清楚，重点突出，是培育学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着肯定的距离，所以，深化文本感悟其内在含义有肯定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟实力，评价实力。3、懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然，爱惜鸟的感情。“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。

8、我预设用两课时完成本课的教学目标：第一课时，我准备通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生依据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、自由自在、疏忽、怠慢”;通过查词典来理解“矫捷、通晓、犒赏”;结合生活体验来理解“督促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟与鸟交谈倾听鸟语猜想内涵悟出道理结下人鸟深情

9、，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈其次课时的设计这一课时的教学我设想通过三大步九小步教学来完成三个环节引领学生深化文本。一、激情导入在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部留意力被紧紧地吸引住了，他们边听边争论，都在揣测鸟儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的爱好，使学生产生了阅读期盼，为深化学习课文奠定了基础。二、民主导学1、抓住作者情感点，走进文本。当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到

10、文中去找寻小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌探讨。在学生沟通时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!继而思索，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊闲聊、常常、摸索、交谈”等，来体会作者对鸟的宠爱对鸟语的极大爱好，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。2、以“趣”为着眼点，自主阅读课文的四七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己

11、独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在沟通这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那自由自在的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!”一句话进行说话训练：声声督促仿佛在说，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生依据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然但是这一关联句来体会作者对鸟儿的宠爱。3、品尝“

12、鸟语”，学做“知音”。在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生爱好，让学生听一听鸟儿嘹亮的叫声，做出丰富的猜想，编织出好玩的故事，与同学沟通。这时学生把自己的阅读、理解、视察、思索、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神激励学生完成这样的小练笔：从- 的那里，我相识到-;从- 的那里，我懂得了-;从- 的 那里，我学到了-。 旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的实力三、总结谈话，拓展延长在总结课文时，我

13、将激励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最终一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：1、细致视察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。语文说课稿 篇3一、教学目标1.学问和技能：整体感知，理解文意品尝语言，提高审美情趣。2.过程与方法：朗读课文探究标题的作用学习品尝语言的方法3.情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容；品尝语言；体会亲情的美妙。三、教学难点探究标题的作用；学习品尝语言的方法四、

14、导入：曾经有人这样问过我，“家“字究竟有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天际羁旅对家的远眺;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么奇妙的一个字！我们也听过许多发生在家庭中感人肺腑的故事，今日就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间漫步。（师生齐读：让我们一起走近美文漫步，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美妙的人、事、景、情，那么让我们特别专注地走近本文！五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：1、理解文

15、意2、朗读课文3、品尝语言六、第一个：理解文意（一）、思索片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。（设想学生可能会这样说）例如：1因为这是一个发生在南方初春季节的故事，所以标题为“初春的故事”2因为文章的主体部分写的是分歧走大路小路的分歧，所以标题为“分歧”3因为这篇文章里充溢了亲情的暖和对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”面对学生的回答，我肯定要激励他们这种主动思索，多角度思索的学习习惯和看法，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。（大家看：）三代同行，我们在田野上漫步：我，我的

16、母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。华蜜吗？这是个华蜜的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的暖和）生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）温馨世界但是作者为什么要用“漫步”这个标题呢？让学生思索并作答：学生很可能会说因为“漫步”是一个故事（或者）因为正是通过“漫步”这个故事表达了作者的情感然后我会明确的启发学生说：其实“漫步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事呈现人生。三个词“简明”“精确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。

17、（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事务；开宗明义点明主题；吸引读者的爱好并举出初中阶段语文课文的两个标题：如“走一步，再走一步”概括文章的中心事务；点明本文要阐释的哲理。“杨修之死“点明中心人物，中心事务，引发读者对杨修之死的缘由进行思索。（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对“一家人漫步产生分歧”的段落进行思索：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新颖的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后确定委屈儿子，听从母亲，让学生小组探讨，说一说你确定这样的选择究竟对不对，并各自阐发自己的理由！初有结论时

18、，我会让学生观赏这样的一个故事，故事的主子公就是老师自己：晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时间，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，时常还很傲慢地说“我的珍宝，你真棒！妈妈太喜爱你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈兴奋！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？”这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情

19、享受你之所爱的同时，更不应当忽视别人对你的爱最爱你的父母！从而更加深刻地理解文意！七、其次个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用观赏的眼光来朗读课文）建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样学生自读课文2、读好文中的波澜，似乎你一个人在体会着故事中的几个角色一样：我先会找出课文中的这个句子进行范读：先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子

20、呢，在外面，她总是听我的。”这样可以让学生充分地相识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色调所起到的重要作用！接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？缘由是什么？在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的冲突中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！”3、朗读课文的最终一段，似乎你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎（停一

21、下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，似乎很轻，事实上很重）最终让学生再次饱含深情地齐读最终一段！小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。驾驭好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！八、品尝语言：建议大家这样品尝语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。举例：我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。）1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。2、“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和

22、儿子。我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。3、“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。（最终的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。小结：作者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。九、总结今日我们和作者笔下的一家人

23、一起闲逛于南方初春的田野间，观赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。最终送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春漫步互谦让（相亲相爱）十、作业：完成这个特殊的任务真行实感1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（激励学生以自己的实际行动回报父母）2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解语文说课稿 篇4（一）、说教材课文记叙了1935年红军长征期间，四川省苍溪海外县儿童团员们沿

24、着红军走过的路，跋山涉水，风餐露宿，机警地躲过野兽的攻击，坚韧地战胜了病痛的熬煎，历时3个月，行程1000多千米，克服了种种因难，最终赶上了红军大部队的事迹，表现了后代从小有志气、有毅力、不怕困难的革命精神。课文背景离现实的学生生活有些遥远，所以很有必要让学生了解当时的历史背景，从而引导学生再去理解当时环境下的儿童团员们的行为，从而对那种精神有学生自己的理解。课文可分成三部分：第一段（1、2段），写儿童团员们因下乡宣扬，回来时红军大部队已经开走，他们就沿着红军走过的路，赶大部队去。其次段（36段），写儿童团员们为了赶大部队，跋山涉水，风餐露宿，坚韧、乐观地战胜种种困难。第三段（7段），写儿童团

25、员们赶上了红军大部队，妇女部长赞扬他们是革命的好后代，是党教化出来的英雄少年。（二）、说设计教学目标：1、熟读课文，学会9个生字，理解新词的意思，会在详细的语境中娴熟运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。2、按事情发展依次给课文分段，概括段落大意。3、通过感受文章中富有感情色调的词句，体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精神，并能做到感情朗读。教学重点：理清文章叙事的依次，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。教学难点：体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色调。课前打算：学生预习。教学课时：2课时第一课时一、揭题铺垫1、师简介：在中国

26、的革命史上，曾有一个这样的事务1934年到1936年，中国百万工农红军主力为了躲避敌人的围捕，过草地、爬雪山，历经千辛万苦，行走两万五千里，这就是长征。今日，我们要来相识的是在长征的过程中，一群儿童团员们的故事。2、板书课题，齐读二、初读1、初读课文，要求：（1）自由大声读，读通、读准（2）想一想，课文主要描写了谁？2、初读感知（1）课文主要描写了谁干什么？把课题也说进去课文描写了一群红小鬼们（儿童团员）沿着红军走过的路赶大部队。解决：红小鬼（2）可以把课文根据事情的发展依次分一下段吗？分段并概括段落大意，训练概括实力，指名答。（3）二读课文，自由读。读准、读好。指名分段读课文。三、重点突破，

27、学习其次段。1、“春意盎然”与“心急如焚”的对比，进行体会。（1）师引：孩子们离开大部队已经半个多月，于是他们决心沿着红军走过的路前进。虽然四月的川北，春意盎然，但是孩子们（生）心急如焚，只顾赶路。板书：心急如焚（2）你从哪读出了他们的“心急如焚”？从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比，理解对比的写作方法。板书：春意盎然（3）朗读指导：留意对比的部分朗读上的改变。2、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时，遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主，划一划，标一标）3、沟通：（板书）累壮胆睡大庙怕紧挨靠着坐饿吃供品馒头四、小结、作业其次课时一、复习检查说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？二、研读

28、其次段，体会词句的感情色调1、最使你感动的哪一点？请再读一读课文其次段2、沟通，说明理由，感情朗读：（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用说神庙可怕，理解“愈发”、“屹立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”用自己的话说说神庙可怕谈谈自己的感受，或质疑，结合自己的生活体会感情朗读（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神用换词法领悟“嚼”字的妙用分角色朗读（3）点拔：进行困难描述时，都是先描写遇见了什么困难，再写红小鬼们是如何克服的，词句间透露出红小鬼们珍贵的精神品质。（4）感情朗读：指名任选36的一节进行朗读三、沟通升华，完善人物品质引语：他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？指名答，引出

29、第七自然段第一句板书：跋山涉水 风餐露宿 机警 坚韧1、他们可能还会遇到哪些困难呢？（自由沟通、探讨）2、指名说一说，引导学生有条理地说：先说遇到了什么困难，再说红小鬼们是如何解决的。说的过程中留意语句通顺、用词精确、有层次。3、写一写：把刚才的段落写下来。4、学到这里，你有什么话想对这些儿童团员们说的？联系妇女部长的话：有志气、有毅力联系“历时3个月，行程1000千米”四、解读课题师引：相识了这样一群儿童团员，让我们再来读一下这个课题：沿着红军走的路你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢？(现实中的路红军的精神)五、朗读训练、作业语文说课稿 篇5各位领导、老师：大家上午好!今日我要说课的内容

30、是四季。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。一、说教材四季是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的其次篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的酷爱。二、说教学目标依据语文课程标准的详细要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：学问与实力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。2正确

31、流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。过程与方法：识字写字;知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的漂亮。情感、看法与价值观：乐于识字，初步相识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱之情。三、说教学重难点教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过视察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的酷爱之情。四、说教法学法我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们实行以下教学方法：情境教学法：本节课，老师通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习爱好，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。识字指导法：运用拼音识字法

32、、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、嬉戏识字法，激发学生的学习主动性，有效地提高识字效率。引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的美丽。在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，老师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主探究法：明确学习任务，培育学生自主学习实力。这

33、节课，我们着重培育学生的语文实践实力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注意语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、同等、愉悦的教学氛围，培育学生自主、自信的学习品质。五、说教学过程本课时我们设计了四个环节：(一)激发爱好，导入新课(二)初读课文，相识生字(三)指导朗读，感悟秋景(四)指导写字，趣味作业(一)创设情境，激发爱好好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。于是，起先上课时，老师绘声绘色地告知学生大自然妈妈有四个美丽的女儿，然后让学生观赏漂亮的风景图，

34、学生边观赏老师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和新奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以老师边板书边指导孩子识记，并相识禾字旁。告知孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。(二)初读课文，相识生字在学生初读课文之前先观赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物?学生边汇报老师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培育低年级学生倾听的实力以及视察的实力，同时好玩的动画还可以激起孩子们的学习爱好。初步调动了孩子们的学习爱好后，老师让孩

35、子们自读课文，借助拼音相识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1.拼读生字，记音。2.认读生字，记形。3.卡片识字，巩固。1.拼读生字，记音。老师奇妙的把本课的生字根据两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生视察发觉，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音学问，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。2.认读生字，记形。老师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后沟通识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说

36、、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生相识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。体现了语文的工具性的特点。3.卡片识字，巩固。老师用富有童趣的语言创设情境：瞧，淘气的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。(三)指导朗读，感悟秋景由于本课的四个小节结构相像，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，从学生的生活实际动身，让学生说说现在

37、是什么季节，你从哪看出来的?从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生实行多种形式的朗读，来感悟秋天的美。老师先指名读第三小节，然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么?学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的?学生会找到“弯弯”。老师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，老师结合实物图片进行教学，直观明白，并指导用叠词的好处。再通过老师范读，指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用，老师出示秋天的石榴的图片，让学生也练习运用叠词，说说石榴

38、怎么样，张扬学生特性，培育他们的创新实力。然后老师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯?学生会找到“鞠着躬”。老师让学生一起做做鞠躬的动作，体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平常给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而体会出小谷穗是在给农夫伯伯鞠躬，感谢农夫伯伯这一深层含义。动作表演，既好玩又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。接着老师让学生体会谷穗的心情，并带着快乐、骄傲的语气读谷穗说的话。最终师生合作朗读这一小节，再背诵。(四)指导写字，趣味作业写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因

39、此老师肯定要让学生养成良好的写字习惯，学会视察笔画，占格，进而写好字。本节课老师先让学生视察“竖弯钩”的写法，然后再由浅入深视察“七”的写法，老师指导书写。在写字时还要提示孩子正确的写字姿态，然后老师对学生的字加以展示评价，并修改。本节课老师设计了两个趣味作业，让学生二选其一，体现了作业的趣味性和创新性。六、说板书设计本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的爱好，适合低年级学生的学情特点。在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本学问转化为自己的学问，接着又把学问转化为实力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今日我就说到这里，

40、不当之处恳请领导老师指责指证。感谢大家!语文说课稿 篇6一、 教材分析1、 本课教材的地位和作用。季氏将伐颛臾是苏教版中学语文第四册中第一篇课文，被列在“我有一个幻想”单元“经世济民”版块。它的位置确定了它的重要作用。其次，这篇课文体现了宏大的教化家、思想家孔子的以“仁”为核心的哲学思想体系，因此，也具有极高的文学鉴赏价值。2、 关于本文的先导性学问。(1) 介绍先秦诸子基本状况：包括生平事迹、后人评价、观点主见，代表作品。(2) 介绍文中季氏、孔子、冉有、子路几个人物之间的关系。(3) 介绍孔子以“仁”为核心的哲学思想体系。见课文后的附录。(4) 介绍本文的时代背景。3、 布置预习作业：(1

41、) 自读课文，要求读准字音，读出句读。(2) 借助工具书和书下注释翻译课文，要求做到一一对应的直译，把个人解决不了的问题留待上课质疑。4、 教学目标：(1) 在熟读课文的基础上翻译全文。(2) 在理解内容的基础上指导背诵。(3) 通过分析“仁”在这篇文章中的详细体现，对学生进行相应的思想教化。(4) 分析文中冉有、孔子的语言特点。5、 教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。6、 教学难点：理解孔子的“仁”在文中的详细体现。二、 教法分析本篇课文是记录孔子及其弟子言行的文章，年头久远，学生学起来难度较大。因此，老师要指导学生做好预习，扫清字词障碍，仔细朗读课文，借助

42、先导性学问，理解文中人物的关系，了解孔子的思想体系。课上主要以学生的质疑为主，在一种师生共同探究的氛围中完成本课的教学工作。三、 学法指导老师的教是为了学生的学，教会学生自学文言文是文言文教学的最终归宿。在本节课中，老师力图教会学生怎样质疑难点字句、怎样背诵文言文、怎样理解文言文的语言特点。四、 教学过程1、 新课导入首先请同学们看大屏幕(大屏幕上显示一段文字，见老师语)，“人类要在21世纪生存下去，必需从2500年前的孔夫子那里找寻才智摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。”请同学们留意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子究竟为什么?孔子的才智究竟是什么?全

43、部问题的答案是我国宏大的教化家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。那么，今日，我们就来学习季氏将伐颛臾这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：季氏将伐颛臾论语)。2、 检查朗读文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。3、 检查译文检查译文主要采纳学生质疑的方式，凡是学生能回答的全部采纳学生互答，学生答不出来的老师点拨

44、。文言文翻译凡是能采纳直译的肯定采纳直译，这一条作为师生的共识提出来。这节课，学生设计的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是其次个?(第一个为直译，其次个为意译)(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个说明，能解除，剩下的究竟应当选哪个?(6)在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只说明说“少”，请问，“寡”究竟指什么

45、?质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的.三段，再订正译文中的错误。最终，老师要求学生整理文中的词类活用现象，一词多义现象，特别句式等文言文重点学问。4、 在理解内容的基础上指导背诵每段内容采纳老师先提问内容要点，再按要点提示进行背诵的方式进行。第一段，本段写了几个内容，孔子反对攻伐的理由是什么?(介绍背景：伐颛臾，冉季向孔子禀告消息：有事于颛臾，孔子反对攻伐的理由：昔者先王以为东蒙主(不行伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不当伐)。)其次段，冉有的托词是什么，孔子引用那些话，引用那些比方反对冉有?(冉有的托词是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲。孔子引用周任的话：“陈力就列，不能者止”，引用盲人的比方，引用管理物品的比方进行反对。)第