2022年大班教学反思15篇.docx

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1、2022年大班教学反思15篇大班教学反思15篇作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的大班教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。大班教学反思1相识时钟活动反思：相识钟表这节课的目的旨在使幼儿相识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，相识整点、半点。为提高幼儿学习的爱好，我采纳课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形态、大小、颜色不一的

2、时钟，引导幼儿充分视察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。接着，我引导幼儿先视察并相识钟面上的112个数字，重点相识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿相识时针与分针，让孩子们细致看看这两根针有什么不同，依据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清楚明确，爱好深厚。在相识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过视察发觉整点时时针在哪里，

3、分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的相识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多驾驭得较好。活动的难点是相识半点，如何让孩子轻松驾驭难点呢？我采纳了对比的方法：让幼儿视察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的？最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于原委是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边说明：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。

4、当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发觉孩子们大多驾驭了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的巩固。整个活动由浅到深、按部就班,以嬉戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清楚、精确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。附录：相识时钟大班教案活动目标：1巩固相识钟面的构造刚好针和分针的运转关系2学会正确看整点和半点3初步感知时间和自己生活的联系，懂得珍惜时间活动难点：时针和分针的运转关系难点剖析：时针、分针的相识幼儿已经驾驭，但对于它们

5、的运转关系的了解还不是很清晰，这种关系就是一种数学的逻辑关系，量化关系。活动打算：1小挚友的书数学2实物挂钟一个3有错误的磁性钟面一个（数字排列有错误，时针、分针长短一样）活动流程：1小挚友的书数学2实物挂钟一个3有错误的磁性钟面一个（数字排列有错误，时针、分针长短一样）四活动过程：（一）出示时钟，引入课题师：1.今日老师给小挚友带来了什么？2.钟表匠皮皮昨天做了这个钟，可谁也不愿买，小挚友知道是什么缘由吗?（幼儿指出钟面上的错误，介绍钟面构造）（二）看时钟，理解时针、分针运转关系师：1.假如时针和分针赛跑，谁会赢？2.小挚友当评委，细致视察究竟谁跑得快？(将时针、分针都拨在“12”上，然后将

6、长针转一圈，让幼儿留意短针有什么改变，反复拨几次)3.小评委说谁是冠军？（长针(分针)走一圈，短针(时针)就走一个字，就是一小时）（三）相识整点和半点师：在钟表上有两个特别的数字，它们是12和6，12恒久在最高的地方，分针一跑到这里，表明它又整整跑了一圈，走到了一个整点；6呀，恒久站在钟面的最下面，每次分针走过它的时候，它都会说：“加油，你又跑了半圈了。”小挚友，你听了这个故事，知道分针走到12和6的时候分别代表什么了吗？（幼儿发表自己看法，在谈论的过程中学习整点和半点）（四）操作练习“修理钟表”师：将书翻到27页，我们来帮皮皮把装错的时针找出来，并说说错在哪里（五）制作小熊闹钟（六）相互嬉戏

7、活动延长：教幼儿学习几句谚语，让他们懂得珍惜时间，也可在主题墙上张贴1时间一分，贵如千金2荒废时间等于荒废生命3贪睡的猫肯定抓不到老鼠，奢侈时间的人肯定不会有收获大班教学反思2活动片段：这是某老师组织的一次大班户外体育活动，活动内容为“花样玩球”，老师为幼儿供应可供“花样玩球”的材料有跳跳板、绳子、呼拉圈、高尔夫球棍等，该老师引导幼儿相识材料并提出活动要求后，幼儿便起先自由分组并主动地进行探究。在幼儿自由探究过程中，该老师始终饶有爱好地参加了幼儿一组又一组的活动，即干脆参加一组幼儿活动后，又立刻走向并参加了另一组幼儿的活动可以这样说，该老师始终是以伙伴的角色干脆介入了幼儿的整个探究活动。分析：

8、老师要在自己的教化实践中，有效地落实“新纲要”所提出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一要求的重要的前提，就是要学会正确参加幼儿的活动。那么，老师参加幼儿活动的详细行为表现是什么呢？幼儿的活动是在肯定的情景中绽开的，情景中有幼儿也有老师，老师没有在幼儿这一活动情景中，也就意味着老师没有参加幼儿的活动；而老师在这一情景中的一系列有目的的行为，比如现场视察、或作为幼儿伙伴角色的干脆介入等等，都是老师参加幼儿活动的行为表现。许多老师误将参加幼儿的活动理解为干脆介入，于是在幼儿操作活动一起先，老师往往也会在幼儿爱好盎然的气氛下，作为幼儿伙伴角色干脆介入其中。如上例所描述的，在幼儿自由

9、分组活动中，就干脆参加了其中一组幼儿的活动。这种参加方式的最大不足就是老师将自己的视野局限在整个活动情景中的某一点上，对整个活动情景无法多作整体的把握。而无法对整个活动作全面的视察，首先就无法推断哪一小组或哪位幼儿是最须要指导或帮助的，诚如是，则老师所作的指导与帮助就如同“好钢没有用在刀刃上”。当然，假如老师是基于现场视察，确定干脆介入某一小组，那么，也应把握介入的时机和介入的时间（即应适时退出，不能“身陷其中”）。其次是对活动中出现的担心全的事故无法作出快速有效的反应，特殊是在体育活动中让幼儿去自由探究不同器械玩法，就要求老师更应留意自己的站位，留意对整个情景的整体把握。我们主见，当前老师参

10、加幼儿活动的方式，应以现场视察为主。这，一是有助于老师养成视察幼儿的习惯和提高自身的视察实力；二是有了视察，老师有效的指导就有了保证，这可以提高了老师有效指导的实力；三是有助于幼儿平安教化工作在实践中得到充分的落实，削减幼儿平安事故的发生。大班教学反思3小挚友你们瞧，谁来我们班里了啊？可是这只小白兔好瘦好瘦奥，你们知道这是为什么吗？（小挚友自由发言）你们有什么方法能让小白兔胖起来，爱吃东西吗？有一天小白兔又不愿吃东西了，这可急坏了它的爸爸妈妈了，他们会有有什么方法吗？我们一起来听个故事吧。星期一我给孩子们上了语言课露水蘑菇。在整个活动中，幼儿能主动主动参加活动，但个别孩子起先对露水蘑菇理解不够

11、，觉得兔子吃蘑菇很香是因为有露水，未能想到是因为劳动后有了饥饿才吃的。我觉得让孩子相识到小兔劳动了之后，肚子会饿，就想吃东西，略微有肯定难度的，因为中间转了一个弯。许多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜，他们觉得小兔最终吃露水蘑菇是因为蘑菇上粘上了露水，露水有点甜甜的，不会想到小兔是因为劳动之后有了饥饿感才去吃的。我在以前也看了一位老师对这个语言活动的反思，她也认为故事中转了个弯，让孩子理解小兔最终喜爱吃露水蘑菇是很难的。所以为了降低活动难度，便于孩子理解，我在请孩子们听其次遍之前，刻意强调了一下让孩子们带着两个问题（1、小兔帮兔爸爸做了什么事情？2、做好后，他感到怎么样？）去思索小兔后来

12、为什么要吃露水蘑菇了。但是从完全的效果来看，个别孩子还是把粘上了露水作为一个主因来看待。通过这个语言活动，让我在教学方面事先还要做足许多功夫，做到敏捷应对孩子对问题的回应，今后还须要多多努力。在活动中，感到自身的语言不够精锐，对个别孩子的回答未做到敏捷应对。露水蘑菇是一次社会活动，我们就是想通过这个活动，帮助幼儿理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程，并知道不挑食的孩子身体好。活动中，幼儿是理解了小兔从不爱吃蔬菜到爱吃蔬菜的过程，幼儿认为小兔是喜爱吃才要吃蔬菜的，这跟我 预定的目标有点偏差。事后我 细致梳理了一下活动过程，觉得我 在实施活动时的条理不怎么清晰，故事后我的提问也不

13、非常具体，因此导致了幼儿思维的偏向。以后遇到类似的活动，我 们肯定要依据班级幼儿的实际状况，细心地设计每一个活动步骤，对可能出现的状况要考虑得周详些，避开类似情形的发生。大班教学反思4折纸是一种“寓教于乐”的智力嬉戏，深受孩子们的宠爱。在折纸过程中，孩子们手脑并用，视察、想象、概括和创建实力都得到了熬炼和提高。周四下午我组织了一次折纸活动可爱的兔子。兔子，是幼儿所熟识和喜爱的小动物。当我出示纸做的兔子时，孩子们都感到特别的新奇，不知道老师怎么用纸做出来的，一下子激发了孩子想学的欲望。因此，整个活动气氛活跃，孩子们个个都能主动参加。在学折小兔时，我先出示范例，激发幼儿爱好，使他们知道要做什么，再

14、让幼儿进行探究，发觉问题集体解决，然后请幼儿个别示范。让幼儿了解是先折出双三角形，再折出灯笼的一面，然后两斜边向中心线折、向下的两角向上翻折成兔子的两只耳朵，最终变成兔子。活动折纸中着重放在向上翻折成耳朵这过程，每折一步指明纸折的标准部位、中心，以利幼儿自己检查形象是否精确。只有这样一层一层深化，他们才不会失去折纸的爱好，才会克服困难，坚持究竟完成作品。通过这个活动，让我相识到在以后的活动中要关注班中孩子的个体差异，在教学活动中努力让孩子们在原有的水平上都有所进步！大班教学反思5幽默对待因受挫而生气的孩子今日的数学活动是“找出数字的好挚友”，许多小挚友一下子就说出了黑板上的数字的好挚友，即少一

15、和多一的数字。但是一向被爸爸妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个，我请她坐下来再好好想想，待会儿再请她来找别的数字的挚友，转而请了别的小挚友。没一会儿，坐在莉莉边上的小挚友大声喊道：“老师，莉莉哭了。”莉莉始终被爸爸妈妈宠着，很少受到挫折，因而一小点的挫折就让她感觉自己很受伤很委屈，难过地哭了起来。莉莉没有找到数字的好挚友已经是一个既定的事实，单纯的激励她“其实你很棒的”这样的话就显得苍白无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，我就要用幽默的语言帮助其从她跌倒的地方爬起来。案例实录：老师：“呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜呜”幼儿：“老师，哪儿有哭声呀?”老师：“你再细致听，呜呜，听见了吧!”

16、幼儿：“老师，似乎真的有哭声呢，我也听见了。”幼儿：“我似乎也听到了呢，真的有，它在哭。”孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了，感觉自己真的听到了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中，但是没有很主动的融入，依旧在旁观。老师：“我来问问它，为什么哭呀?”“哦，原来是没有好挚友了，它觉得很孤寂。它还说，莉莉是她的小主子，她肯定能帮它找到好挚友的。”莉莉：“老师，对，我是8的小主子，我可以的帮它找到好挚友的。它的好挚友是7和9。”莉莉显得很激烈，也很骄傲。老师：“你们听，数字8笑了。哈哈哈哈，莉莉帮它找到了好挚友，它不孤寂了，可以和挚友一起玩儿了。它叫我感谢莉莉呢。”分析：假如在莉莉受挫时

17、老师束之高阁，任由其宣泄自己的不良心情，莉莉就有可能因为这次受挫而起先对自己的实力产生怀疑，变得不自信，对科学活动的主动性也会减弱。而老师用风趣幽默的看法设置情景，奇妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头，让她从自己跌倒的地方站起来，重新回复自信。大班教学反思6幼儿基本都有过胆怯的经验，什么事会让你感到胆怯呢？遇到胆怯的事时你会怎么做呢？怎样使自己英勇起来呢？我以悬念引出故事重要电话，幼儿很想听下让喀秋莎英勇起来的隐私究竟是什么？因此，带着问题幼儿新奇的听起故事来。这个故事很好听，特殊是磁带里配上了这个曲折的音乐，很让人投入到角色中，原来，故事中的主子公已经不怕一个人在家里过夜了，这说明白他已经长

18、大了，听到最终，幼儿这才茅塞顿开。那你长大了吗？我请幼儿大胆的说出自己的想法，原来，我们为家人做了些力所能及的事情，总结我们自己也长大了，幼儿也特别的快乐。针对这堂课，我总结了我的不足，值得改进：1让幼儿说说“要是只有你一个人晚上在家，你心里的感觉会是怎么样的？”时，幼儿都能主动地回答，如：“很胆怯，很孤寂”、“很想找个人陪”等等，应当对幼儿的回答做个回应，感觉自己缺少了与幼儿这样的沟通。2故事的高潮中，妈妈走过主子公特殊胆怯，自我感觉这方面表演有待加强，在语气、神情中表现再突出一点，幼儿印象会更加深刻。3故事最终，原来是妈妈打来的重要电话，在妈妈的对话中，让幼儿学着老师说，幼儿学的不错，反思

19、中，我后来一想，假如让幼儿自己拿起电话，上来表演仿照妈妈的话，这样会更好。大班教学反思7对于我们大班的孩子来说，相识时间非常重要。因此我们本次的数学活动内容为相识了时钟上的整点与半点，知道了整点与半点时分针与时针在钟面上的位置。所以在本次数学活动相识时钟中，在设制目标时我把活动的重点定为相识整点与半点，并能打算地说出时间，我把活动的难点定为了让孩子知道时针与分针之间的运转关系。那么在活动起先时，为了激发幼儿的学习爱好我在引题的时候引用了嬉戏“起床了，上学了”，让孩子在我出示的图片中说一说自己做这件事情的时候是几点钟，接下来我引出了时钟，让幼儿认一认时钟的结构，并且找一找钟面上整点与半点的时针与

20、分针的位置是否正确，如有错误之处请幼儿帮助改正，通过这样的一个嬉戏使幼儿又一次巩固相识了整点与半点，而且在嬉戏上学习幼儿的爱好也很深厚。在接下来的活动中，我要来引出今日活动的难点，让孩子驾驭时针与分针之间的运转关系，所以在活动中，我出示了一个时钟，让幼儿通过实物来驾驭所学的学问。首先我先让幼儿了解了在钟面上时针是哪一根，分针是哪一根，并且了解了在钟面上走了一圈是什么概念，从而引出后面分针走一圈时针有什么改变，让幼儿通过自身的视察得出结论，知道分针走一圈，时针走一大格，也就是一小时。在相识时钟的活动中，个别幼儿对于整点半点了解的还不是很清晰，所以在学习过时针分针的运转关系之后，再来说一说整点半点

21、，让孩子了解在半点时，分针走到数字6时，时针也是在走动的。也为下面幼儿的操作部分打下基础。在整个数学活动中，我发觉幼儿对于学习shizhong的爱好深厚。但是我觉得在活动结束之后也可以加上一个嬉戏活动来呼应前面部分，那么结束时用嬉戏活动也可以更好的帮助幼儿巩固本次活动所学到的学问。在活动中可以要求每一位幼儿打算一个可以拨动的小时钟，这样在活动中幼儿可以依据老师报出的时间亲自动手拨动，也能更好的相识时间。大班教学反思8纲要中指出：孩子要有初步的平安和健康学问，明白关切和爱护自我。眼睛是我们人体重要的感觉器官，对于我们的生活、工作、学习都非常重要。随着此刻的科技发达，由于幼儿在日常生活中玩手机玩电

22、脑成为了习以为常，导致眼睛健康的严峻受损。同时看书、画画、看电视等一些姿态的不正确，严峻影响了眼睛的健康。为了让幼儿能了解眼睛，并在此基础上树立正确爱护眼睛的意识和方法，我设计了我的眼睛教学活动。这节课我给大班孩子制定的目标是：1.经过对盲人的初步了解，懂得敬重盲人，乐意帮忙盲人。2.初步相识眼睛的正面结构图，了解眼睛各部位的名称及作用。3.感受眼睛的重要性，懂得爱护眼睛，驾驭更多爱护眼睛(视力)的学问。在起先的部分我让孩子带着眼罩进教室，这样让孩子感觉到真正看不见带来的不便再来引出主题里的盲人眼睛。其中孩子们在进来的时候会说：老师我看不到，老师我找不到椅子，老师这样太黑了等等。我抓紧抓住孩子

23、此时的感受，让孩子在对盲人的眼睛和自我的眼睛有必需的比较性后。明白了盲人的苦难和不便，孩子会自然而然的产生了爱心，对他们进行帮忙和敬重。同时使幼儿发觉自我的眼睛是多么的重要，之后就导出我们眼睛的结构图。孩子们在相识眼部的珍宝后，提起孩子的视察力。在播放ppt的时候，许多孩子对眼睛的相识还是不够的。只明白眼睛的眼珠和眼白，并且不明白眼睛里的部位其它用处，只明白眼睛是用来看的。其实它们有更好听的名字，进一步让孩子了解眼睛的各部位名称和它们的用处。这一环节我觉得自我做的比较充分，为了让孩子们更好的看清自我眼睛里的部位，孩子每人一份镜子利用镜子视察自我的眼睛。我觉得同伴视察比视察自我的眼睛，孩子们的爱

24、好会更高。看着孩子们在那里照着镜子，东找找西找找，细致的在视察着自我眼睛。完全不用老师一向说视察视察，他们会主动去镜子里发觉，这样也到达了孩子为主体的要领。在此为了让孩子们能够更活跃，我在此穿插了小嬉戏：黑猫警长抓老鼠。孩子们的眼球在这时得到了必需的放松，让整节课不会那么枯燥。明白了眼睛的好处后，会引起孩子们的爱惜之心。在此我又利用PPT里各种眼睛疾病图片，带领孩子发此刻没有爱护好眼睛的情景下会发生什么事？又进一步的让孩子对眼睛的爱护产生极大的动力。这时，我又刚好的提问孩子，那我们应当怎样爱护我的眼睛？让我们的眼睛不受到损害？孩子们回答问题很进取，因为这一切关系到自我的眼睛。在等孩子们完全探讨

25、完后，我对孩子们进行了个小结，让孩子了解到各种眼睛爱护的学问。在最终结束的延长活动里，我要求爸爸妈妈跟我们小挚友一齐来爱护我们的眼睛。就是我们事先一向在做的眼保健操。这次让我们的孩子带动我们的家长来完成我们整节课的要点：爱护眼睛。其实我的眼睛整个活动经过幼儿的看一看、听一听、说一说、做一做，由浅入深地绽开，激发了幼儿的求知欲望，使幼儿明白了眼睛的重要性，驾驭了更多的爱护眼睛(视力)的学问，提高了科学认知本领。在活动指导过程中，我注意三个最，即最大的视察(努力视察每位幼儿，适时供应帮忙)，最小的干预(老师不干预代替，突出幼儿为主体)，最多的激励(确定、激励幼儿的点滴提高)。另外努力把握玩中学的度

26、，让幼儿在体验、探讨、嬉戏、操作中获得新知，充分表现自我，较好地达成本次活动的目标。这样的公开课让我们学习了许多，让我们得到了姐妹们对自我这节课的更多看法。大家的看法就是让我们提升的更多。大班教学反思91、目标的达成度分析：在活动过程中，幼儿的探究爱好相当深厚，应用已有的生活阅历努力想方法解决问题：打开箱子、分别黄豆和大米、取出棉花、储存粮食等。在工具的应用中，也充分感受到了运用工具的便捷性。因此重点目标“在试验的过程中了解生活中常见的小工具（筛子、漏斗、镊子），初步体验和相识工具给人们的生活带来的便利”达成度较佳，在试验的过程中也充分体验到了胜利的喜悦。2、语言的组织分析：考虑到科学活动具有

27、较强的操作性，对幼儿的操作要求、操作点评、操作总结和提升的语言要求精炼、明确、简洁。因此在活动设计的过程中，较多地考虑每一次操作之前的指令语、操作过程中的指导语和结束后的总结语。通过一句一句地修改、一个字一个字的揣摩，在一次次的修改和提炼后，活动开展过程中的语言相对较为清楚，得到了在场同行们的认可。幼儿在正确、清楚的指令下，操作有序、正确。3、环节设计分析：第一次试教发觉，最终一次合作完成“储存粮食”的任务对孩子的难度有点大。孩子之前只有运用其中一种工具的阅历，另外两种未曾运用。而最终的任务，5个孩子须要共同完成三种工具的运用，同时涉及到同伴间的分工合作，对孩子们来说，跨越的难度有点大。基于以

28、上考虑，我们将最终的合作完成任务，改成了流水线的操作体验。既可以弥补之前对另外两种工具的操作空白，有可以加深体验工具的便捷，可谓是简洁而有效。大班教学反思10比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式

29、，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。周二我执教了比尾巴一课。在设计这节课的时候我制作了精致的教学课件，因此也充分地调动了学生的学习爱好。但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：1、注意情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环

30、境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出志向的情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。2、练读课文体会语气本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很志向。3、“抱”“牵”“放”新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远

31、离了学生的生活须要，而今日我们所须要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应当是以学生的语文生活阅历和成长须要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我始终在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的特性发展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让学生多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点是什么?你还知道哪些动物尾巴的特点?还可以随意挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙

32、的最佳机会?4、关注课堂教学中的动态生成新的课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生气勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今日的课上,我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的把握。大班教学反思11音乐嬉戏是属于音乐活动的一种，它是将音乐与嬉戏结合，通过肯定的规则来完成的，音乐嬉戏在我的专业成长中属于一个薄弱的环节，今日执教的活动熊与石头人让我感受深刻，进一步了解了音乐嬉戏怎样组织以及组织中的留意事项。首先，嬉戏选材与规则的强调。本次活动熊与石头人是由体育嬉戏1、2、3，我们都

33、是石头人演化而来，前段音乐开心、欢畅、大熊出现时的音乐则低沉、缓慢，两段前后形成显明的对比，对于中班孩子来说比较简单好驾驭，活动设计是我以森林聚会作为主线贯穿整个课堂，让孩子在情境中感受音乐嬉戏的乐趣。本次活动孩子始终心情高涨，乐意参加活动，主动与老师沟通、互动。但在活动中也会出现预设不到的问题：1、嬉戏中角色扮演规则的明晰。活动目标中有这样一条：依据音乐的规则大胆创新动作，表情、姿态扮演石头人的小挚友能够很大胆的创新动作，想方法不动，不让大熊捉住，增加了嬉戏的难度;但是扮演大熊的小挚友的任务则是想方法逗石头人，让它动起来，所以这就须要大熊变换不同的表情、姿态，在活动过程中老师没有进一步的引导

34、，所以活动的趣味性以及难度上稍有欠缺。2、嬉戏规则强调刚好。音乐嬉戏中我们较常见的就是根据音乐的节奏做动作，本次活动中大熊出现的那段音乐则是特别有节奏性的，须要孩子根据节奏走路，但是活动起先后，老师始终没有强调这一点，所以活动的难点没法突破，后来老师发觉这一问题刚好强调，但是效果不佳，所以要刚好提出要求，才能圆满的完成活动。其次，学问阅历的联系与拓展延长。音乐嬉戏歌词中有这样一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑”大家都知道在熊走过来时正确的方法是趴在地上不动，这样才能保证人身平安，活动为了增加趣味性所以让小挚友在大熊走过来的时候变成“石头人”，但是有学问阅历的小挚友他们知道大熊来了要躺下或者趴下

35、，所以老师在设计活动时没有想到活动与实际的对接，所以活动中有些孩子不知道怎样做，他就总是趴在地上。 课后反思，老师完全可以在活动前进行学问铺垫，讲一些关于大熊的学问，丰富幼儿阅历，孩子在了解之后活动中再进行有效引导，信任孩子会根据活动设计进行嬉戏，保证活动流畅进行同时不失活动的趣味。所以在今后的活动设计时，老师要尽量想到能够与本次活动相关联的学问，有目的的拓展。第三、老师语言的有效运用。我们通常感觉到，幼儿在音乐嬉戏中大部分时间都会处在比较不稳定的状态中，那么，在这种比较特别的活动中，老师的语言形态应当怎样运用呢?例如本次活动对于“一拍一步”的讲解就有些啰嗦，累赘。在音乐嬉戏中，主要是有声语言

36、与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐嬉戏中，老师的讲解要精炼，多运用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动参加性，形成良好的师生互动氛围。在音乐嬉戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。假如老师常常用有声语言，不但无法引起幼儿的留意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。所以课后进行反思，老师在讲解时应留意简练，并请幼儿仔细视察老师是怎样示范的，使整个嬉戏活动显得更饱满、有激情。通过上课与评课，对音乐嬉戏有了更深刻的了解，知道了活动设计与执行中留意哪些问题。在音乐嬉戏的教学中，主线要新、思路要清晰，让幼儿自己学着去发觉、归纳，把重点放在孩子对音乐的感

37、受和表现上，老师在活动中也会受到启发，刚好的反思与改进，突破薄弱环节，有效备课、有效组织活动。大班教学反思12在这个活动课上，我一起先出示了很多脸谱，使幼儿感到既新颖又趣味，对这些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了简洁的介绍，为学习歌词作了铺垫，之后用儿歌的形式将歌词资料朗诵给幼儿听，并激励大家一齐朗诵加深了对唱词的熟识。之后老师就播放唱段戏说脸谱，让小挚友说说与平常唱的歌有什么不一样。活动中的难点唱句进行了仿照练习，经过个别唱，小组唱，团体唱等多种形式，让幼儿驾驭歌曲。再观看老师地表演，到尝试用声音动作表现歌曲，到最终带上脸谱面具边唱边表演。活动中虽然幼儿学习的进取性比较高，但对重点

38、唱句的驾驭和用相宜的力度演唱每个乐句，用动作表现不一样人物性格方面不是很幻想。活动后我进行了反思，幼儿对难点的突破和重点的把握应利用简洁的图谱来提示幼儿回忆歌词，让幼儿经过看节奏图谱和听老师的示范演唱学会演唱。活动中幼儿用动作进行表演，能够从网上下载一些有代表性的京剧图片，激励幼儿自我探究仿照;在集中进行创编展示中，老师应用激励性的语言激励每位幼儿展示自我的动作。这样，能充分结合幼儿的实际情景，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握，而不是单纯的仿照老师的动作，更敬重幼儿，体现幼儿的主体地位。大班教学反思13俊俊是一个聪慧的孩子，由于父母工作较忙，俊俊长期和奶奶生活在一起，奶奶照看其生活起居的同时

39、，对俊俊学习学问的教化从没间断过，所以俊俊从小就相识很多字，也会说一些古诗文。可能由于奶奶对其比较严格的原因，俊俊始终就很胆小，奶奶总觉得他是一特性格较内向的孩子，每到课堂上对于老师提出的问题他心里都明白，但他几乎从来不主动举手发言，即使老师点他的名字，他怯怯地站在那儿就是不愿开口。可是当他与小挚友一起嬉戏时，又能快乐地又说又笑，由此看来俊俊其实并不太内向。有时在一些轻松自由的活动中我也有意地常常提问他，以为多提问多激励他就会回答的，但结果还是不起什么作用。遇到这样带有某种自我抑制的幼儿，我想首先要搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心挚友，幼儿就会

40、喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，我会用自己的一颗爱心对他特别地多一份关切、多一份爱护，慢慢地让孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然的孩子也就情愿和老师沟通了。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，克服害怕心理。例如在操作中可以这样对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”假如做得不错可以说：“你真棒，回答得真好!”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。再是家园合作共同培育训练孩子的说话实力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创建表现的机会，让幼儿享受胜利的欢乐，既使有一点点进步，也要赐予激励。经过一段时间，我发觉俊俊已经喜爱与老师进行

41、沟通，在活动中也能回答问题了，讲解并描述实力也有了肯定的提高，看到他的进步我由衷地感到兴奋。大班教学反思14特别好玩的故事，掀开了主题快乐一刻。教参上的内容细致看了，删去了繁琐的材料(箱子等)。对大班孩子来说，箱子等道具不会再起很大的作用，因为他们清晰地知道这是一个故事，与现实不同，但大家依旧喜爱。前几个星期，有个孩子带来了鼹鼠姐妹的碟片，孩子们被鼹鼠可爱的形象、好玩的情节所吸引。因此，活动就从动画片起先，自然导入。原先在设计时，曾设想要打算一些有关角色的图文卡，来帮助孩子记忆情节。但是重新确定目标后，发觉时多次一举。故事中的三个情节，小兔、狐狸、松鼠，是孩子记忆的难点还是理解的难点?应当是孩

42、子轻而易举就能达到的。难点应当是：失去笑声后，小动物们没有了欢乐，因此大人们也就不欢乐。于是，在故事讲解并描述的过程中，支配孩子们一起来探讨。小动物们怎么会不欢乐的?到了大班，孩子们跟随故事理解的实力相当惊人。“猜”了个八九不离十。“肯定是笑声也被箱子关起来了。鼹鼠大夫应当致歉。”有些孩子还未这个情节作了严密的说明。“箱子不管好坏，都要关进去的。”“鼹鼠大夫确定会把箱子打开的。”“病假如再出来怎么办?”“这是个奇妙的箱子，肯定能把病全部溶化掉。”孩子们，你们比作家想得都周到。向你们学习了，和善的孩子!聪慧的孩子!在孩子们的探讨中，故事变得丰满、好玩，有血有肉。充溢了美妙的愿望。大班教学反思15

43、大班教学反思：远离危急物品是一节健康活动，本次活动目标是：1、通过视察相识平安标记，教化幼儿远离火、电或其他有毒的物体。2、进一步提高幼儿自我防范意识。这节课我共分五方面来进行教学，首先让幼儿视察、相识平安标记。了解它的特征和意义。因为幼儿本身就有肯定的相识基础，而且对这些标记比较感爱好，所以课堂秩序还是很好的。在翻开活动用书时，幼儿都能主动的举手告知我书上图片描述的是什么，从这里可以看出幼儿对于这些危急物品还是有肯定的危急意识;并对它们造成的后果也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括

44、，从这里我发觉我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富须要加强。幼儿对“为什么这些东西是危急物品”，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“因为它会个给人和事物造成损害”因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然大捂的神情，感到很兴奋，还时常和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。在第四个环节中主要让幼儿自己辨别哪些东西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼儿都主动的举手发言回答，总体来说幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些有关于这些危急物品造成的损害，从中不难看出现在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了危急物品对人的损害最终一个环节，幼儿主动探讨其他孩子的回答是否正确。孩子们都特别喜爱这样的谈话方式，课堂的气氛特别热情。当中有的幼儿说的不够精确，或语言表达不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本驾驭了对危急物品的相识和造成的严峻性，活动的目标基本达到了!第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页