2022年四年级数学说课稿集合七篇.docx

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1、2022年四年级数学说课稿集合七篇四年级数学说课稿集合七篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的四年级数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级数学说课稿 篇1一、教材及学情分析本节课是青岛版教材小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了因数和倍数及2、5的倍数特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生娴熟地驾驭3的倍数的特征，具有非常重要的意义。二、教学目标及教学重、难点依据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本

2、节课的探讨活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标学问目标：使学生经验探究3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能娴熟地推断一个数是否是3的倍数。实力目标：通过视察、揣测、验证等活动，让学生经验3的倍数的特征的归纳过程。以培育学生视察、分析、动手操作及概括问题的实力，进一步发展学生的数感。体会探究数的特征的一些方法。情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的爱好，并从中获得主动的情感体验。基于以上的相识，我确定了本课的教学重点：理解和驾驭3的倍数的特征正确推断一个数是否是3的倍数。教学难点：探究并理解3的倍数的特征。三、教法设计及学法指导为达到本节课的

3、教学目标，突出教学重点、突破难点，更好的促进每一位学生的发展，本节课主要采纳了以下教学法：1.猜想验证探讨沟通2、自主探究体验感悟四、教学打算：1、老师打算：课件，实物展示平台，试验表格2、学生打算：计数器计算器五、教学程序苏霍姆林斯基说：“在小学面临的很多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，简单上成机械刻板，味同嚼蜡的课，学生能死套规律推断，但学生的实力没能培育，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发觉相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发觉规律，使全体学生主动参加，主动思索，激发学生学习的主动性。

4、针对学生的特点，在教学中设计了以下四个与学生的学问基础，特性发展紧密联系的活动。活动一 复习旧知 引发猜想活动二自主探究合作验证活动三 应用规律 体验感悟活动四反思总结自我提高活动一 复习旧知 引发猜想“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。我从学生的已有基础动身，先复习了2，5的特征，并通过老师的总结与引导把复习和导入有机结合起来，引导学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分表达各种各样的猜想，或许有些学生会毫不犹豫地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，而有的学生却有与之不同的想法。进而引发认知冲突，创设

5、了探究的问题情境，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。从而引出课题。并板书：3的倍数的特征活动二自主探究合作验证本环节意在引导学生通过动手实践、自主探究展示学生不同的学习水平和思维方式，让学生在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和驾驭3的倍数的特征。在这里设计了三个层次的教学：1、应用百数表，否定错误猜想。在学生得出猜想后，我便引导学生找出百数表中3的倍数去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的状况）来推断一个数是否是3的倍数，而应当换个角度去思索。消退思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的

6、探究欲望2探究试验，发觉特征。学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，从视察数的末尾数字到视察这个数的数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特征，这时，老师采纳的教学策略就显得尤为重要。本节课，老师采纳让学生进行拨珠试验的教学策略较好地解决了这个问题。老师引导学生经验拨珠试验，填表视察，思索发觉的过程。从而使学生对3的倍数的特征相识随着试验的不断深化而越来越清楚，他们在试验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特征的整体认知。本节课虽然没有生动的教学情境，但这样做奇妙地把学生推上了学习的主体地位，使学生始终沉醉在一种深厚的探究氛围之中，他们被数学学问本身的魅力所深深

7、吸引。这样的数学学习活动，才是真正的、生动活泼的、富有特性的认知过程。学生通过表象的累积，思维产生了飞跃，脑海中形成了清楚的数学模型。3、举例验证，总结规律。让学生在初步发觉规律之后，举例验证，体现了从特别到一般的思维过程。为了验证这一结论，学生用最快的速度算出各位上的数的和是不是3的倍数，并且运用计算器看这个数是不是3的倍数，并让学生汇报验证的过程，尽可能多地供应机会让学生在实践操作中学习，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。活动三 应用规律 体验感悟在这一部分，为使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，我设计了四个不同的练习。力争突出重点，突破难点，在遵循学生

8、认知规律的基础上，体现基础性、层次性、敏捷性、生活性、趣味性。第（1）题是基本题，使全体学生都能对新学问有进一步的理解，达到巩固新知的目的。有可能的话可以让学生在快速推断中感悟把3的倍数先去掉的推断技巧；第（2）题以图的的形式出示，引导学生利用所学解决生活中的实际问题；第（3）题是在每个数的里填上一个数字，使这个数是 3的倍数。以检验学生综合运用学问的实力，达到举一反三的效果，提高思维的敏捷性。第（4）题旨在通过敏捷的形式发散学生的思维。活动四反思总结自我提高这一环节通过师生沟通的形式，使学生主动回忆，谈谈这节课的收获。把学问、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。

9、整节课让学生经验“猜想验证操作再次猜想再次验证得出结论解决问题”的探究过程，实现课程、师生、学问等多层次的互动。整个教学是把学问的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习实力的培育、数学思想方法的渗透有机结合起来，取得教学效益和生命质量的整体提升。四年级数学说课稿 篇2分析教材：面积和周长的对比是人教版六年制小学数学第七册P101的教学内容。但由于此教学内容是原人教版第六册的教学内容，而新教材是在本学期更换的，所以现在的四年级学生其实在三年级时已经学习了面积和周长的对比这部分的内容，对于学生来说这部分内容已是旧知。所以这节课的目标是在学生已学习过面积和周长的对比的基础上，通过思索、合作、探讨、比

10、较，从而进一步加深对周长和面积的理解和感受，并着重于培育学生运用这些相应的学问去解决生活中的实际问题的实力。教学重点是能正确比较出周长和面积的区分，并能正确的计算出长方形（正方形）的面积和周长。 教学难点是能正确地运用相应的学问解决生活中的实际问题。教学学法：由于此教学内容是学生已驾驭的，所以这节课是在原教材的基础上为进一步加深对面积和周长的理解而进行了改编设计的，在设计上着重于创设贴近生活的情景，力求让学生在生活中发觉数学问题，并运用已有的学问解决生活实际问题。所以我在这节课的设计上，先是通过学生对边长4厘米的正方形，面积和周长相同吗？这一问题进行探讨，从而复习面积和周长的比较的学问，并进一

11、步加深对周长和面积的理解和感受。然后在这基础上，把面积和周长的比较的学问融入到现实生活（如：对房屋的装修及修建花园）中，由基础性应用思索性应用拓展性应用创建性应用的逐层提高，力求从中提高学生运用相应的学问解决生活实际问题的实力。1小组合作学习突出学习方式变革，体现出学生的自主，探究与合作精神。本节课运用把学生六人分为一个小组的学习方法，利于发挥学生之间的互补作用，培育学生的参加与合作精神。使学生们能做到相互启发，相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高，加强了学生之间的横向沟通和师生之间的纵向沟通，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，形成信息沟通量犬牙交

12、错的立体结构。2利用计算机协助教学，创设生动的情景，充分调动学生的学习主动性。把整堂课融入到一个童话故事中，通过创设情景，激发学生的学习爱好。把整个练习设计成帮小灵通修建一个漂亮的家园（包括对房屋的装修及修建花园），学生每完成一个练习或活动，计算机就会显示相应的成果，让学生在学习的过程中感受胜利的喜悦。教学过程：一、在探讨中比较。创设情景，通过童话故事的引入，让学生对边长4厘米的正方形，面积和周长相同吗？这一问题进行探讨和完成P101的例1，从而复习面积和周长的比较的学问，并进一步加深对周长和面积的理解和感受。二、在应用中比较。1基础性应用。口头列式解答：小灵通拥有的边长是20米的土地及长16

13、米、宽10米的房子的占地面积和周长。2思索性应用。帮小灵通装修客厅，包括：（1）给客厅做一扇大门；（2）给客厅的地面铺上地砖；（3）用石膏线吊天花。通过解决这三个问题，培育学生选取相关信息并运用已有的相应学问去解决生活实际问题的实力。3拓展性应用。帮小灵通装修房间，包括：（1）给房间围地脚线；（2）给房间窗户配玻璃要多少钱？通过解决这两个问题，培育学生解决问题时要考虑到实际状况的意识。4创建性应用。小组内进行两个活动。第一探讨在花园内围一个面积36平方米的长方形或正方形玫瑰园，要用多长的篱笆？又有多少种不同的围法？其次探讨在花园内修建一个周长为12米的长方形或正方形的金鱼池，有多少种不同的围法

14、？怎样围面积会最大呢？从而培育学生的求异思维和创新实力，同时还让学生在主动参加中体现合作的精神。三、小结评价。让学生谈谈这节课觉得自己学得怎么样？在刚才解决这么多问题的过程中，觉得自己有什么收获？由学生自己进行评价和小结，充分体现学生是学习的主体，让学生感觉到自己才是学习的主子。四、发展延长。（机动）如有时间，可进行一个小组活动，请每一个小组在漂亮的家园的图纸上设计如何在花园内修建金鱼池和玫瑰园，要求能既省材料，又美观。四年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万

15、以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了数学来源于生活，最终服务于生活的理念！这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长

16、视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件；二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能：（1）。在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位万、十万、百万、千万、亿.使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。（2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。（3）。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学

17、的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。（二）过程与方法（三）情感看法与价值观三、教学重难点重点：1、学会读、写亿以内的数；2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目。2、理解十进制计数方法。四、说教法、学法教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的

18、数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体参加；动手操作；多

19、向沟通；教学嬉戏五、教学理念坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学延长性、迁移性学问时，我干脆让学生自己自

20、主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设主动参加的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程（一）复习导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位依次。（个位十位百位千位万位）2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。（二）探究新知。1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一

21、千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样接着数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系）4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1381900000表示8个千万为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为

22、个级、万级和亿级。四年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教学内容：九年义务教化小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的相识例2、例3。2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数比照数位表干脆示范写出，其余两个数由学生比照完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。3、教学重点、难点：教学亿以上数的读法与写法。亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。4、教学目标：(1)、理解多位数的读、写法，在详细情境中能够依据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。(2)、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，

23、培育学生的数感。(3)、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。二、说教法、学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密

24、联系现实生活，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。三、教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。四、说教学过程：1、基本练习：学生说一说万以内的数是怎样写的？并写

25、出下列各数：四千零七十七百八十九千一百零三二万五千零四七十八万三千2、板书课题，学习新课。（1）、尝试写出下列的数，学生写数后沟通。五亿七千八百四十万二十六亿零五千（2）、自学例2。三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万学生写数后沟通，这些数怎样写？这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作700300200000（3）、探讨怎样写亿以上的数？3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。280000=（）万1400000（）5、自学例3。6、学生尝试完成做一

26、做的其次题，完成后沟通，不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。7、完成31页第十六题。五、课堂小结。四年级数学说课稿 篇5一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形和正方形的特征，相识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的爱好，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学目标数学课程标准强调：让学生亲身经验将实物抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，从而使它们真正驾驭数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是：（

27、1）使学生驾驭平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。（3）过视察、动手操作，培育学生抽象概括实力和初步的空间观念。3、教学重难点依据学生已有的生活阅历和学问基础，我确定本节课的教学重点是：理解并驾驭平形四边形的定义、各部分的名称。把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。二、说学情本节课是学生在相识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的相识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及新奇心极强，新奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采纳学生动手，直观感知学问的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。二、说教法与学法指导本课设计理念

28、为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受老师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采纳如下教学方法：（1）引导学生实行“视察、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经验学问的发生、发展和形成过程，进而在沟通中体

29、验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有特性的过程。三、说教学过程（一）复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教化要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问基础，为扩展新知作好铺垫。（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再仔细视察，图中哪儿用到了四边形呢？（小组探讨沟通）设计意图：创设学生熟识并感爱好的现实情境，激发学生爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。（三）相识特征，明确关系。新课程要求学生能通过视察、操作，相识平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地支配了七

30、个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中视察到许多四边形。在你们的生活中视察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才视察到的四边形或在其他地方视察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。3、作品分类。（为了叙述便利，将作品编上序号）（1）视察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(老师巡察，指导点拨)（4）依据学生分类，

31、老师引导学生相识平行四边形。（并随机板书：平行四边形）4、视察图形。（1）想一想：平行四边形的边和角各有什么特点（同学间相互沟通、探讨）（2）沟通小结平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。设计意图：在老师引导下，学生利用已有的生活阅历，视察、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析实力和综合实力。5、验证结论。（1）请同学们打开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚才视察到的结论。（2）检验自己画的平行四边形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的。设计意图：给学生供应足够的从事数学活动的机会，在动手实践、沟通探讨中探究新知，驾驭图形的特征，还有机地进行了

32、教材的重组，引导学生驾驭平行四边形的意义和特征。（5）练习（64页做一做）。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？）设计意图：刚好反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于老师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形。设计意图：数学源于生活，联系身边的实物相识平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们酷爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长视察的良好习惯。7、平形四边形的底和高。（1）用ppt边演示边说明：从平

33、行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高，垂足所在的边叫平形四边形的底。（2）接着ppt演示，找出相应的底和高。（3）做一做：画出每个平形四边形的高，老师巡察指导。（4）请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，驾驭从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有多数条高，轻松地突破了本节课的难点（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，激励学生质疑问难。设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反馈练习，本节课的教学目标已基本达到，再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、

34、模糊的信息通过看书探讨，进行整理归纳，使学生能清楚明白地正确理解、驾驭新的学问。2、做一做：用小棒摆平行四边形。设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作实力，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形特征的相识，可谓是“一石三鸟”。（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、老师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。（六）布置作业，拓展应用。1、巧巧手（1）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？

35、设计意图：将基础学问进行拓展，提高应用要求，让学生思维有发展的空间，激励学生创新，以达到培育实力，发展特性的目的。2、火眼金睛四年级数学说课稿 篇6一、教学内容我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在，学生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算依次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。三、说教学法、学法

36、依据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：(1)让学生结合解决问题的过程相识综合算式，驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。(2)让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。(3)让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。教学难点：驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。四、教具打算五、教学法、学法闻名的教化家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用

37、情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：(一)、创设购物情境，自主解决问题情境是最简单激发学生的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生细致视察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。(二)、探讨含有乘法和加法的混合运

38、算的运算依次这段内容是本节课的重点：为了驾驭运算依次，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤：1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我刚好板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)2、看图解决问题提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许探讨和沟通，然后板

39、书：53+203、列综合算式：我手指53+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+53，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53?让学生自己仿

40、照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，帮助困难生，捉错误资源。5、展评作业： 引导学生思索：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要留意什么?小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算)(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算依次是本节 课的教学难点1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军感谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)让学生探讨打算怎么来解

41、决这个问题?2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌沟通。全班沟通：你们是怎样列出综合算式的?为什么?对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。可能出现的脱式计算有：50-182 50-182= 50-36 =322=14(元) =64(元)50-182 50-182=36 =36-50=14(元) =14元)依据学生的计算状况，相应进行探讨评价。3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么?要按什么依次进行计算?(四)、应用巩固，提高实力为了体现数学来源与生活，用与生

42、活的理念，我设计三个层次的练习：1. 首先让学生对混合运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。让学生说说每题的运算依次，再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式，后沟通计算结果。联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。2、接着课件展示：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票，能找回多少钱?学生依据信息进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。2. “算24点”嬉戏是我国劳动人民独创创建的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我让学生用三张牌来玩“算24点;”的嬉戏第一次嬉戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。待学生列出：210+4和4+210之后，老师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。其次次嬉戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。47-4的算式中，我们应当先算什么?(五)、课堂小结今日我们学习了什么?能和大家一起共享吗第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页