2022年分数除法教案集合5篇.docx

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1、2022年分数除法教案集合5篇分数除法教案集合5篇作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的分数除法教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。分数除法教案 篇1教学要求：1、使学生相识分数除法应用题的特点，能依据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。2、进一步培育学生自主探究问题解决的实力和分析、推理和推断等思维实力，提高解答应用题的实力。教学重难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程：一：复习1、依据条件说出把哪个数量看作单位1。（1）棉田的面积占全村耕地面

2、积的2/5。（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。（3）故事书的本数占图书总数的1/3。（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。2、找单位1，并说出数量关系式。（1）白兔的只数占总只数的2/5。（2）甲数正好是乙数的3/8。（3）男生人数的1/3恰好和女生同样多。3、一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？集体订正时，让学生分析数量关系，说出把哪个数量看作单位1，并说出解答这个问题的数量关系式，即：体重4/5=体内水分的重量。同学们都能正确分析和解答分数乘法应用题，分数除法应用题又如何解答呢？今日这节课我们就一起来探讨。（板书课题：分数除法应用题）二、新授1、教

3、学例1。一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的4/5。这个儿童体重有多少千克？（1）指名读题，说出已知条件和问题。（2）共同画图表示题中的条件和问题。（3）分析数量关系式提问：依据水份占体重的4/5，可以得到什么数量关系式？学生回答后，老师说明：例1和复习题的其次个已知条件相同，因此单位1相同，数量关系式也相同，都是把体重看作单位1，数量关系式是：体重4/5体内水分的重量。依据学生的回答，把线段图进一步完善。提问：依据题目的条件，我们已经找到了这一题的数量关系式：体重4/5体内水分的重量。现在已知体内水分的重量，要求儿童体重有多少千克，可以用什么方法解答？（引导学生说出用方程解答。）让学生

4、试列方程，并说出方程表示的意义。让学生把方程解完，并写上答案。出示教材的检验，提问：要检验儿童的体重是不是正确，应当怎样做？（用求出的体重乘4/5，看看是不是等于水分的千克数。）2、比较。提问：我们再把例1与复习题比较，看看这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？依据学生的回答，帮助学生整理出：（1）看作单位1的数量相同，数量关系式相同。（2）复习题单位1的量已知，用乘法计算；例1单位1的量未知，可以用方程解答。（3）因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一样的，都是先找出把哪个数量看作单位1，依据单位1是已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。三、巩固练习1、做书P34做一

5、做要求学生先根据题目中的想说出想的过程，说出数量关系式，再列方程解答。订正时要说一说是根据什么来列方程的。2、做练习九第1题。先让学生找出把哪个数量看作单位1，说出数量关系式，再列方程解答。四、小测：（略）五、小结：这节课我们探讨了什么问题？解答分数应用题的关键是什么？单位1已知用什么方法解答？未知呢？六、布置作业练习九第2题教后反思：学生在已学过的分数乘法应用题的基础上，能找出关键句，并依据关键句说出相对的数量关系式。为孩子创建做数学的机会，通过让学生主动参加学问的形成过程，让学生运用已有的学问阅历，从不同的角度，用不同方法获得新学问，在不同程度上都得到发展。使学生不但知其然，还知其所以然。

6、同时又使学生的视察力、想象力、思维实力和创新实力得到培育和发展，在学会的过程中达到会学的目的。再依据题目的条件推断单位1的量，是已知的就乘法计算；单位1的量是未知的就用方程来解答；并学会了怎样验算。教学中不仅要重视学问的最终获得，更要重视学生获得学问的探究过程。结论仅是一个终结点，而探究结论、揭示结论的过程则是由多数个点组成的线、面、体，在探究的过程中，只有让学生动手做数学，学生很可能获得超出结论自身的价值的若干倍的数学学问。小测：列出数量关系式，并列式解答。1、六年一班有三好学生9人，正好占全班人数的1/5，全班有多少人？（用方程解）2、一瓶油吃了3/5，正好是300克，这瓶油重多少克？（用

7、方程）小测：列出数量关系式，并列式解答。1、六年一班有三好学生9人，正好占全班人数的1/5，全班有多少人？（用方程解）2、一瓶油吃了3/5，正好是300克，这瓶油重多少克？（用方程）分数除法教案 篇2一、教学内容苏教版小学数学第十一册第3338页“分数除法”例1例4。二、简要分析本节课是学生刚刚学过“分数乘法”和“倒数”这一概念的基础上进行教学。学生已有的学问还有“商不变的规律”。本课例就是教者引导学生运用已有的学问或阅历，去探究获得新学问，形成和发展新学问结构，同时发展学生的智力和实力。大胆的改革教材，进行学问的组块教学，勇于实践，缩短“分数除法计算法则”教时的一个例子。三、教学过程（一）复

8、习旧知，作好铺垫，导入新课。1、说出下列各数的倒数（出示卡片）2、6、0.5、 1、 0.72、用投影打出：下面两题简便计算的依据是什么？1225=（124）（254）=48100=0.4811125=（118）（1258）=881000=0.088简析：商不变规律的应用，为后面学习新知作出充分打算。3、用投影分A、B组分别出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？A组：7810.351136721.89B组：112181420.7简析：这两组好玩习题的练习，有利于调动学生的学习激情，学生很快说出除数是1的算式，一眼就看出商是几。当学生看出除数为1时，计算就最为简便。（这里为学习新知作了

9、重要的铺垫）一看就知道商是几（即被除数）师：接着问B组题中是些什么算式，生答师板书“分数除法”算，今日就来探讨“分数除法”的计算法则。（二）指导探究，在新旧学问的连接上老师加以点拔导学。（1）请大家列出B组算式中除数不是1的算式。21842 0.7（2）先来探讨前四道算式，这四道算式中除数都不是1，你能想方法将这除数变为1，而商不变吗？评析：此时学生的学习心情主动性高，纷纷欲试，是学习新学问的最佳时机。师：下面分学习小组进行探讨。（3）沟通。学生甲：以2为例，除数是2，将2除数变为1，要使商不变，被除数也要乘以。学生乙：以18为例，除数是，将除数变为1，要使商不变，被除数18也要乘以。评析：此

10、题是倒数的概念和商不变规律同时应用，运用旧知，用得巧。（老师依据学生的回答，作好下列板书）2=()(2)18=(18)()=1=181= =18（三）引导学生视察、比较、类推，得出结论。师问：这里我们是应用的什么进行改变的？（商不变的规律）（教者把上面板书用虚线框起）让学生视察比较。2=18=18问：这两个等式的前后发生了什么改变？他们改变有什么共同点？（分学习小组探讨）生汇报：除号变成了乘号，除数变成了它的倒数。分数除法算式变成了分数乘法算式。师小结：你们视察得真细致，将分数除法转化为分数乘法来做，今后到中学里学习还可用到“转化”这一重要思想把未知的转化成已知，去探究学问，为人类服务。练习：

11、用复合投影片打出：将下列除法算式转化为乘法算式（学生边回答边出示下排转化的式子） 612=4 =12评析：抓住时机，练重点难点，强化新知。6、探讨、比较、类推，概括方法。问：在刚才的练习中，你认为有什么规律？（生答：被除数不变，除号变成了乘号，同时除数变成了它的倒数。）师问：假如这些被除数作为甲数，除数作为乙数，你能用一句话概括一下它的规律吗？生答师板书：甲数除以乙数，等于甲数乘以乙数的倒数。这就是分数除法的计算法则。（看书第38页）引导学生探讨：为什么乙数要加上零除外？（四）利用法则，练习重点，巩固新知。1、3=12=12=（）2、计算。（并指名板书，留意书写格式）3363 3、改错。（1）

12、9=9=10（2）5=（3）=4、推断。（1）1=1（2）ab=a评析：改错题、推断题的设计，进一步强化了计算法则。（五）作业练习，熟记法则。1、练习八第3题的前4题第6题的前4题2、校对答案。（说出过程，强化法则的应用）思索题：计算（1）42（2）0.7评析：这里是学问结构的完整，学问点的引伸。（六）总结。1、今日我们一起探讨了什么内容？2、你有哪些收获？3、计算过程中应留意什么问题？四、教后评析本节课教者利用旧学问的学习作铺垫，运用学问的迁移规律，对分数除法法则进行整体教学，利用视察、比较、类推等方法缩短了教学课时数，打破了原教材的束缚，学生的学习主动性高，发展了学生的智力，受到良好的教学

13、效果。1、恰当地调整了教材，进行学问的组块教学，挖掘了教材（学问）本身的潜在因素，利用旧知，通过师生的对话、老师的点拔，为学生主动探究、自己发觉方法概括法则创建条件，有利于学生驾驭、探讨教学问题的思维方法，打破了一例一题传统的教学模式，体现了现代小学数学教化的特点。2、抓住学问间的内在联系，在学问连接点连接处细心设计习题、提问，让学生主动探究问题。3、重视学生素养的培育，注意面对全体学生、全员参加，注意发展学生的思维，培育实力和方法指导，从铺垫（全员练习）新课（转化除数、变除为乘、试做、比较、类推、概括法则）巩固新知（填空、计算、改错、推断）作业练习思索题引伸拓展总结整个过程，充分体现了“以老

14、师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。分数除法教案 篇3教学内容：教材第2526页的内容及练习。教学目标：1.在涂一涂，算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。2.探究并驾驭分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3.能运用分数除以整数的计算方法解决实际问题。教学重难点：1.探究并理解分数除法的意义。2.探究并驾驭分数除以整数的计算方法，能正确计算。教学过程：一、创设情景激趣揭题1.引导操作：出示一张7等份的.纸，让学生涂一涂，用它表示一个分数。2.引入并板书课题：分数除法(一)二、扶放结合探究新知1.提问：假如把这张纸的4/7平均分成2份，每份是多少?2.把这张纸的4/7平均分成3份

15、，又该怎样解决?3.引导归纳分数除以整数的意义及计算方法。4.想一想;整数除法也有类似的规律吗?5.填一填，验证猜想。14 11/473 71/3三、反馈矫正落实双基1.出示26页试一试。2.指导完成26页练一练的13题。四、小结评价布置预习1.引导小结(1)这节课我们学习了什么学问?(2)还有什么问题?2.布置预习：2728分数除法(二)板书设计：分数除法(一)4/72=4/71/2=2/74/73=4/71/3=4/21分数除以整数的意义，与整数除法的意义相同。计算法则：分数除以整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数分数除法教案 篇4教学目标：1.学问与技能：结合详细事例，经验画线段图分析数

16、量关系、找等量关系并用方程解答简洁分数除法问题的过程。2.过程与方法：能用方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。3.情感与看法：相识到很多分数除法问题可以借助方程来解决，能够表达解决问题的过程。教学重点：学会用方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题。教学难点：学会用方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题。教学打算：小黑板教学过程：一、复习1.口算15 x5 34 x6 3x9105x1011 12 x89 23 x672.口答下列各题的数量关系式。某数的35 是36。全厂人数的58 是210人。完成了300个，刚好是安排的14 。一

17、个数的3倍是1225 。3.解答：小营村全村有耕地公顷，其中棉田占35 。 小营村的棉田有多少公顷？生练习，提问：这道题为什么用乘法计算？把谁看作单位？二、探究新知师：请看黑板，同学们开联欢会布置会场，用的红气球占总数的49 ,一共用了多少个气球？师：指名读题，谁能找出这道题的已知条件和所求问题。师：题中总数的49 这个条件你是怎样理解的？师：边画图边理解师：请同学们看图说说题里的已知条件和问题。师：视察图示，你发觉数量间有怎样的相等关系。师：你是依据什么列出等量关系的？（同桌探讨）师：在这个等量关系中，哪个量是已知的？哪个量是未知的？师：未知的可以设为X，依据等量关系我们可以用列方程的方法来

18、解答，同学们自己能解答吗？（指名板演，其他自练，并提示学生做完要检验。）师：做完的同学把书打开72页，比照例题检查自己做对了吗？谁情愿说说你是怎样检验的？师：同学们是用把原方程的解代入原方程看方程左右两边是否相等的方法检验的，其实还可以依据题意进行检验，我们可以计算28是不是占X的 49 ，假如是就说明你的方程不但列对了，而且解对了。假如不是就说明有错误出现，好刚好改正。师：回顾例题的学习过程，你认为解题关键是什么？师：同学们真聪慧！自己不但能学懂学问，还能学以致用，解决实际问题。师：其实我们今日所学的学问不光能解决有关联欢会的问题，还能解决生活中的很多实际问题，比如说十、一假期，老师上街买了

19、一套衣服，裤子75元，是上衣价钱的23 ，应用今日所学的学问，你能求出一件上衣多少钱吗？（能）指名板演，其他自练。三、巩固练习试一试四、全课师：求单位1的几分之几用乘法，已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法。五、作业教学后记：找准单位1的量，驾驭题中的数量关系是解答分数问题的关键，教学例题时。我先让学生找单位，写出数量关系，让他们依据数量关系列方程，驾驭还不错。分数除法教案 篇5教学目标：使学生驾驭用方程解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的题目。教学重点：分析题里所含的数量关系，把哪个数看作单位1。教学难点：怎样列出方程。教学过程：一、复习列式计算，并口述把哪个数看作单位1。（1）的

20、是多少？ （ ）看作单位1。（2）14的是多少？ （ ）看作单位1。（3）1的是多少？ （ ）看作单位1。二、新授1、板书课题：列方程解文字题2、出示例4：一个数的是，这个数是多少 ？（1） 分析数量关系提问这道文字题与刚才复习时的文字题有什么联系和区分？（使学生明白它们的数量关系一样，只是已知未知不同）硬该把哪个数看作单位1？为什么？单位1所表示的数知道吗？怎样求单位1所表示的“这个数”？（引导学生用设未知数X的方法来解决）。使学生明确：依据一个数乘以分数的意义。由已知：一个数的是，得：一个数=？（2） 列方程解文字题。第一步，设未知数为X。老师板书解：设这个数是X。其次步，依据题意列出方程

21、。老师板书X=第三步，解这个方程。老师板书：（略）第四步，检验：（略）第五步：作答3、小结（1）怎样设求知数？要求单位“1”的量，设单位“1”的量为X。（2） 样依据题意列方程？找出题中数量之间的等量关系。三、巩固练习1、教科书第35页“做一做”。2、一个数的1倍等于2，求这个数。四、课堂练习练习九第12、1619题。五、作业练习九第1315题。六、课外思索练习九思索题。让学生发觉规律：第（1）题，后一个数是前一个分数的。第（2）题，把带分数化成假分数。后一个分数的分母是前一个分数分母的2倍；而分子是前一个分数分子的3倍。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页