2022说课稿汇编19.docx

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1、2022说课稿说课稿4篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的说课稿4篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇11、教材课题：市场经济的一般特征是人教版思想政治课经济常识其次课其次节的第一框题。教材第一节介绍了社会主义初级阶段的经济制度，其次节讲经济体制。二者的关系可以类比为剧本和舞台的关系，经济制度是确立经济体制的依据，经济体制则是根据经济制度所设计的经济运行方式。整个经济常识教材的主线就是介绍社会主义市场经济的一般学问，所以这节课具有承上启下的重要作用。2、学情分析：作为高一文科尖子班的学生，基

2、础好，思维实力强，由于学生是初次接触经济体制问题，且对过去实行的安排经济缺乏生活感受，因此，授课应有充分的过度和系统的讲解，注意联系生活实际，选取典型事例，理解经济学原理。3、教学目标：根据中学思想政治课新课程标准和学生的实际，确立本节课的教学目标是：（1）学问技能上，识记市场经济的含义和特征，理解市场配置资源的机制，能在详细材料中分析市场经济的一般特征。（2）情感、看法、价值观层面，增加学生的节约意识、竞争意识、法制意识、效率意识。（3）过程与方法：阅读、归纳、设疑、讲解、运用。4、教学重点：市场经济的四个一般特征。市场经济的一般特征是市场能优化资源配置的缘由所在，因此要作为教学重点。但这一

3、学问点重而不难，不宜一一讲解，可实行阅读、归纳、填表的方式解决。5、教学难点：市场配置资源的机制。在价值规律的支配下，市场三要素（供求、竞争、价格）的互动是市场能够调整资源配置的原理所在。难点的解决实行温故知新的方法，通过复习价值规律的内容和作用，理解市场如何通过供求、竞争、价格三要素的互动配置资源。6、教学过程：（1）复习课程导入新课，从经济制度和经济体制的联系中引出第一个话题：什么是资源，为什么要进行资源配置。（2）问题过渡（资源配置应实行什么方法），引出其次个问题是市场，什么是市场经济。（3）问题引路，克服重点和难点：市场能否实现资源配置？市场能否实现资源优化配置（4）练习环节、学以致用

4、：设计详细的工程招标材料，让学生分析所体，所体现的市场经济特征。（5）简要总结，引导预习。7、课后反思：（1）讲惯了高三总复习的课，总是好讲，好多讲，导致时间支配不当，整节课前松后紧。（2）借这个机会诚心地表达我的谢意：今年六七月份，我参与省上和全国的系列教研赛课活动，校领导、教务处、科研处、政治组贾组长及全体同行赐予了我大力的支持和帮助，这些都是我立足三尺讲台，努力进取的不竭动力。说课稿 篇2一、指导思想。本课以“健康第一”为宗旨，以学生发展为中心，留意激发学生的运动爱好，突出学生的主体地位，促进自主选择和创新学习。以“激趣导入、实践与体验、身心调整”为主线有效组织课堂教学，让学生在自我运动

5、的参加和创新中，体验运动、创建和合作的乐趣。二、教学目标。1、理解掷实心球的熬炼价值，自主选择适合自己的练习方式，提高自身投掷实力。2、通过自主探究学习，能驾驭一至二种投掷方法，且动作协调，用力依次正确。3、提高探究学习的实力，培育创新与合作意识。三、学生状况。学生有特性，有自己的主见，好动、好学，爱好广泛，认知实力、自锻意识、自控实力强。班级的体育骨干实力较强，学生对体育运动有良好的参加意识，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。四、教材分析。从以往的教学状况来看学生大多不喜爱上投掷课，一是嫌器械又脏又重，二是嫌练习的形式单调乏味。如何才能激发和调动学生的学习的爱好与练习的主动性，培育学生自主学

6、习和探究学习的品质呢？因此在本课的设计中以实心球贯穿全课，设计了选择性投掷、掷远练习、趣味性投掷、跑跳绳来回接力竞赛等练习方法来调动学生爱好和主动性，并采纳小组自主选择探究学习的组织形式来保证课的目标的实现。五、重难点分析。1、教学重点：帮助学生驾驭1至2种投掷实心球的练习方法。2、教学难点：全身协调用力。六、教法与学法。1、教法：依据学生生理、心理特点，我采纳了启发式教学法、激励性教学法、探究法、指导法、竞赛法、评价法等，让学生在宽松的学习氛围中愉悦的学习。2、学法：采纳小组练习法、小组探讨法、自主学习法、合作沟通法等学法调动学生主动性，让学生成为学习的主体。七、实践与体会。1、选择性投掷练

7、习。（1）上一步双手头上掷球。（2）左右手推球。（3）双手胯下前抛球。（4）双手侧撇投球。（我选择、我练习、我喜爱）2、实心球掷远练习。以投远为目的进行创新投远练习，不限姿态，只要能投远就行。（爱拼才会赢）3、趣味性投掷练习。打保龄球、打靶 。（学以致用）说课稿 篇3一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点

8、的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性

9、与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，

10、大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生

11、在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正

12、的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回

13、答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演

14、示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种

15、了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生

16、自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，

17、最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的.说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举

18、例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报

19、同学进行自由沟通。老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师打算从以下几个方面沟通点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。老师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，比照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生比照课文叙

20、述评议，体会作者精确用词。3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的沟通网络。四、综合训练，内化语言。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清楚的了解，

21、理性的相识。在此基础上，支配以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了干脆接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而驾驭运用语言的规律。详细是这样操作的：（一）听故事，想象演说老师谈话：同学们，刚才咱们经验了一番惊慌而又开心的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，老师让学生快速默读课文，思

22、索“虾冠军原委对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序沟通进行有序整理，为下面的“聘请导游设计解说词”作好打算。（二）读启事，聘请导游首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？老师相机出示“聘请启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。老师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场沟通、评议。“聘请小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参加者不仅提出了学问与技能、过

23、程与方法方面的要求，也提出了情感看法方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教化，体现了三维目标的整合。五、总结评价，拓展延长1、总结评价适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、沟通活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又支配一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了语文课标在评价建议中“实施评价，应留意老师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发觉，学会

24、赞许，并在相互赞许中增加了学习的自信念和成就感，体会到自身的价值。2、拓展延长“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”上一环节中“聘请小导游”活动的设计正体现了语文课标的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息实力的培育。同时课标提出要结合学生的学习、生活实际，既注意学习内容的开放，又留意探究学习活动时空的开放。我认为“聘请小导游”这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些学问，其实课本以外还有更丰富的学问等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游聘请活动并没有因此而终，咱们下

25、节课将接着设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热忱地去探究，去发觉，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。说课稿 篇4各位老师大家好。今日我说课的内容是：北师大版，小学语文六年级上册，第四单元的一篇文言文学弈。我将从：教材、学情、教法与学法、教学过程、以及板书设计这几个方面进行说课。一、说教材学弈是北师大版六年级上册第四单元的第三篇课文，是一篇短小精悍、内容浅显的文言文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文

26、章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。由于上学期学生已经接触过文言文，有肯定的学习阅历。所以，在教学中，我依据教材的编排特点，结合学生的实际状况，确定了本课的教学目标：1、学问实力训练点：学会7个生字。能正确断句，流畅地朗读课文，力争达到“熟读成诵”。能依据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。2

27、、过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）3、情感看法渗透点：学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。能领悟文言文语言的凝练，汲取我国古文的精华，感受古代语言的美丽。本课教学重点：指导学生朗读和背诵。难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。利用课件为学生供应形象生动的画面，创设情境，加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情对于文言文的学习，学生还是特别新奇，但遇到困难如何解决，怎样让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好是

28、组织教学的关键， 教学中让学生结合自己的亲身经验来深化的理解课文中蕴含的道理，嬉戏导入，小组合作，创设情境，激励创新充分调动学生的爱好，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中学习。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特

29、别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。四、说学法学习文言文的最好方法是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。五、说教学过程在教学这篇文言文时，我注意学生的朗读和理解的层层递进，把教学设计为“读准字音、读懂课文、读出韵味”三个层次。嬉戏导入，激发爱好上课之初采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法，来激发学生的

30、学习爱好，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。并介绍作者孟子。1在“读准字音”这一环节中，教学的重点是让学生借助工具书，通过反复的朗读，读准文言文字词的读音，这是学习文言文的前提。我指名学生朗读进行正音，再通过老师范读，让学生比照自查，同时初步感受文言文朗读时语气缓慢并富有韵律的特点，为他们营造深厚的文言文学习氛围。2在读准的基础上，我引导孩子们“读懂课文”。知道文中两个学奕人是怎样学奕的，强调并激励学生借助课后的译文自主理解课文意思， 然后采纳“文白对读”的方式，检查学生自学理解的状况。首先是师生对读，由我读一句白话文，找学生读出相应的文言文，经过

31、一段帮扶之后，就改为生生对读，这种相互比照既解决了对故事内容的重复讲解问题，也使学生对古、今语言的差异有了进一步的感受。3读准、读懂后，还要读出文言文的韵味，这样才能真正让学生感受文言文语言的特点，激发他们学习文言文的爱好，以熟读成诵来帮助他们积累语言。本层次的教学采纳创设情境法，共创设了“学弈阅历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创建性问题在阅历总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读供应了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，并读出韵味。当然，课堂中的读是学习文言文的重要手段。

32、但我们的学习目的，并不是单纯地停留在学好这篇文言文，而是借助文本，培育学习文言文的爱好，提高对语言的理解实力，读懂更多的文言文，感受我们中华民族古代文化的绚烂。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，在本文教学结束后，通过举荐“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。六、说板书设计这一板书的设计，内容简洁明白，布局合理，通过两种不同的学习看法，得出两个相反的学习结果，对比显明，具有深刻的教化意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。学弈用心致志胜利三心二意失败以上就是我说课的全部内容，如有不当之处敬请大家指责指正。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页