2022语文教案例文2.docx

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1、2022语文教案精选语文教案集合九篇在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。语文教案 篇1这是一首描写瀑布的诗歌，它分别从三个不同的角度，运用比方手法，描写了瀑布的特点，表现了作者叶圣陶对瀑布的赞美，对祖国山河的酷爱之情。这组诗意象丰富，语言美丽易读易诵。通过朗读品尝诗中语言的美丽，培育学生的想象力。借助音像资料让学生对瀑布的特点有更深化的相识，激发学生对瀑布、对大自然的酷爱之情。1.相识“叠、喻”等生字，会写“瀑、叠”等字。2.正确、流畅地朗读全诗，且能背诵。3.深化理解

2、全诗，了解瀑布的特点。4.在学习中感受瀑布的美，激发对瀑布的酷爱和赞美之情。有感情朗读全诗，了解瀑布的特点，体会作者对瀑布的酷爱及赞美之情，增加酷爱祖国山河的感情。生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。一课时。一、吟诗激趣，揭示课题1.出示李白的名诗望庐山瀑布：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2.提问：A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）B.作者是站在什么角度视察瀑布的？（远望瀑布）C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）3.师述：同学们，今日我们来学习现代闻名作家叶圣陶先生的诗瀑布，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。（揭示课题，板书课题）二、初读全诗，认读

3、生字1.放课文录音，学生边听边画词语，留意听清晰字音。2.借助拼音自由朗读全诗，要求读通，读顺。3.指名朗读。4.全班齐读。三、细读体会，质疑问难1.自由读诗，分析对比。A.瀑布与望庐山瀑布在视察角度上有什么异同？B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？2.小组沟通，相互解疑。3.每小组派一名代表汇报，老师随机点拨。A.瀑布与望庐山瀑布在视察角度上有什么异同？（李白的望庐山瀑布视察角度只教案语文S版三年级语文下册瀑布教案，来自网！有一个就是远望，但是在诗歌瀑布中，作者由三个角度对瀑布进行视察和描写，一是没见瀑布，先听其声；二是远望瀑布全身；三是在瀑布脚下仰视。）师述：请同学们

4、用直线画出说明作者视察点的句子，读一读，细细体会作者是根据什么依次描写景物的，这样写有什么好处。（按由远而近的依次写，这样条理清晰。）B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？（作者认为瀑布的声音既像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。）师述：“叠叠”和“阵阵”是什么意思？结合课后第三题理解。（这些叠词强调事物数量多或出现次数频繁。）师述：你能仿照一下瀑布的声音吗？（学生自由仿照，谈感受，体会瀑布气概的宏伟，体会作者恰当的表述。）（李白在远望瀑布时，觉得瀑布像一条银河，而叶圣陶先生，却觉得瀑布像一道白银。）师述：用“ ”线画出打比方的句子，细细品读，思索：你从这句话感受到什

5、么？（恰当，不仅写出了洁白的颜色，还写出了其光泽。）叶圣陶先生在近处仰视瀑布，觉得瀑布像珍宝的屏，风吹来，它又如烟，如雾，如尘。播放关于瀑布的录像，学生观赏，结合情景理解课文。出示句子“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”思索为什么烟、雾和尘之间用“，”而不用“、”呢？（因为他们是三个短语而不是词语，即“似乎烟一样，似乎雾一样，似乎尘一样。）4.配上音乐有感情朗读。5.用一句话赞美瀑布。四、总结写法，激励探究作者之所以能把瀑布描写得如此漂亮，如此壮丽，除了他能按肯定的依次，有条理地叙述，还在于他能细心视察，绽开丰富的想象，并进行恰当的描写。只要我们驾驭了这些技巧，那么我们就能把大自然里的

6、美景尽收笔下。五、指导书写，巩固字词1.老师范写“瀑”和“衬”字，指导学生写好笔画，及衣字部，不要写成示字部。2.学生练习书写。六、作业1.抄写字词。2.把全诗背给父母听。3.完成课后的词语花篮。语文教案 篇2一、教材分析：蒲公英（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应当听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于奢侈自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小着陆伞们随风漂浮；其次自然段写太阳公公对他们的亲切叮嘱，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。二、教学目标：1、学会本课生

7、字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。三、教学过程第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈打算了着陆伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷动身。2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷动身，你们知道它们去干什么吗？生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了很多好玩的故事，你们想听吗？师：今日这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英板书课题: 蒲公英点评：以

8、动画这种学生喜爱的形式及从旧学问来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习主动性。二、自读课文，初步感知。自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。三、检查自读状况。1、出示二类词语，抽读，再齐读。2、出示要求驾驭的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词简单写错，应留意什么。老师范写，学生练写描红。4、选择自己喜爱的课文段落来读，其余同学仔细听，指出优缺点。点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来视察比较，并刚好练写，留意了学生“识字”“写字”实力的

9、培育。四、细读第一自然段。1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。2、配上动画朗读课文。3、出示句子：“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风漂浮。”师：这句话中说什么东西可爱？生：绒球。师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？生：师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？生：奶奶家的小鸽子真可爱。师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？生：可爱的小白兔在吃青菜。师：其实，我们还可以把“可爱”这个词支配在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。生：奶奶家一只可爱的小白兔。师：小挚友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可

10、以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有许多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小挚友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多支配些位置。评点：在这个指导造句的教学片断中，老师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，特别自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置改变，提示造句时给词语多支配些位置，起到了举一反三的作用。四、找出课文中人物语言，读一读。其次课时一、细读课文，抓住重点1、自由读课文其次、三自然段，找出人物的语言，读一读。2、细读太阳公公、着陆伞和另个两个小着陆伞的话，太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只

11、有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。出示卡片，让学生填一填：太阳公公告知蒲公英的种子，能去，不能去。师：但是，太阳公公是这样说话的吗？生：不是。师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要留意读出“亲切”的语气。）师：小着陆伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？分别出示以下三句话：“放心吧，太阳公公！我们肯定到泥土中去生长！”“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”“这波光粼粼的湖面，肯定能给我带来快乐！”3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特殊要留意引导学生读出第一颗小

12、种子轻视土地、憧憬沙漠的语气和其次颗种子得意的语气。4、同桌分角色对话。5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。6、前后四人一小组朗读课文34节，可小组商议确定采纳什么方式。7、抽23组朗读，评出最佳小组。点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟识课文语言，为复述课文打基础，同时，留意形式的多样化，并采纳最佳机制，不使学生有厌烦感。二、细读课文最终一个自然段。1、过渡：小着陆伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？2、自读课文，指名说说有什么结果。3、小组探讨：它们为什么会有不同的结果。4、派代表进行沟通。三、故事表演1、师：这个故事有意思吗？我

13、们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。假如谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是仔细读课文，肯定要仔细读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。2、学生读课文提表演建议，同学评比出最佳小导演，奖一颗红五星。3、分大组练习表演。老师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟识台词。2、加上动作，表情，可适当加入想象。4、小组表演，评比出最佳演员，分别得一颗红五星。点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计

14、旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培育学生的读书实力、理解实力、表演实力，也体现了语文学科和其他学科的融合。四、持续故事1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子强壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将动身时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，叮嘱一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？2、学生练习说话。3、评议，选出最佳学生。点评：此环节的设计也意在使学生在驾驭课文的语言的基础上加入自己的想法

15、，提高学生的口头表达实力，更深刻地理解课文内容。设计新意：（1）在朗读中感悟体会。老师支配了充分的时间，让学生真真实切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育出语感，为理解课文、表演故事供应了必要有铺垫。（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去细致读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要仔细读课文，专心记台词。这又促使学生去仔细读课文深刻理解课文。（3）在竞争中加强合作：通过评比“最佳”活动，创建竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而须要小组全体成员的团结协作

16、，通过探讨沟通，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探究学习。语文教案 篇3教学要求：1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。2、通过查找资料，可以丰富自身的学问水平，通过介绍可以提高自身的表达实力，在仔细倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要详细，语句要通顺，不写错别字。教学重难点1、重点是口语交际和习作。2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有肯定的难度，应在多读的基础上，理解内容。教学时间: 六课时

17、第一课时教学内容：读背古诗夜书所见和阅读邯郸学步教学要求：1、读读背背古诗，了解诗意。2、阅读邯郸学步，明白成语含意。教学重点：阅读短文邯郸学步。教学过程 ：一、读背古诗：夜书所见1、试读通全诗。不明白的查。2、抽读，集体读。3、了解含意：叶绍翁的夜书所见表达了作者思乡之情。想想：A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。B：你读后明白了什么？4、精析：菊花围围着茅舍，似乎晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，始终到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。补充：菊花（黄巢）待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。菊（郑谷）王孙莫把比蓬蒿，九日

18、枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。二、阅读邯郸学步1、学生自读，扫清字词障碍。2、通读短文。抽读，小组内读。3、思索问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？（2）作者借这个故事说明白什么道理？燕国的那个年轻人今日跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最终连路都不会走了。作者借这个故事，告知我们做任何事不能盲目，不能机械、简洁地仿照别人，而应学他人之长，补自己之短。4、说说你的体会。由学生自由讲解，老师引导。三、练习：1、读背古诗。2、讲故事邯郸学步，说清成语含意。其次课时教学内容：口语

19、交际教学要求：1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学学问。2、培育学生良好的听说习惯。教学打算：收集一些有关的健康小常识资料。教学过程 ：一、导入 ：揭示课题，引入。二、分组介绍：1、以四人小组介绍，并记一记笔记。2、小组搜集整理。三、沟通：代表向全班介绍。提示要求：1、自己向别人介绍时要留意口齿清晰、简明扼要。2、听别人介绍时要仔细、有礼，如有不同看法可作适当的补充。3、因为每一种小毛病都有许多种解决方法，但留意说话要虚心，不能引起争吵。四、练习：整理你本课了解的健康小常识。补充资料：猛烈运动后，不能立刻坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴

20、上涂风油精等。上体育课时扭伤了，应先马上用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。课间不当心擦伤了，要刚好用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。要留意爱护视力，课间肯定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调整。流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；黄瓜和西红柿都很有养分，但两样东西不行以放一起吃。第三课时教学内容：习作写你想写的内容。教学要求：1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。2、要求内容要详细，语句要通顺，不写错别字。3、激发学生写作爱好，提高写作

21、实力。教学重点：内容要详细，语句要通顺，不写错别字。教学过程 ：一、读题目明要求，研讨习作提示。最近，你有特殊想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件好玩的事，自己喜爱或厌烦的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇妙的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要详细，语句要通顺，留意不写错别字。问：1、写什么内容？2、要求是什么？二、习作打算：老师介绍。介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以随意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写别出心裁

22、的经验，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有簇新感，或出乎意料之感。三、学生习作，老师指导。四、写好后仔细读一读，修改。第四课时教学内容：评讲习作。教学要求：1、通过评讲，让学生明白什么是内容要详细。2、培育学生修改习惯，提高写作实力。教学过程 ：一、提问导入 。老师介绍：1、好玩就是好玩味。写到好玩的地方，要把自己深藏于内心的兴奋、激烈反映出来，做到乐在其中。2要把事情的经过写详细。既要把事情的全过程，即事情是怎样发生、发展的，结果怎么样，一一写清晰，还要把有意义、好玩的地方写详细。3要仔细修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成仔细修改的好习惯，文章是否表现

23、出有意义、好玩，事情经过是否详细，语句是否通顺，都要反复阅读，仔细修改。二、抽生读习作，全班评议。1、是否通顺？完整？2、内容详细吗？3、怎样改，提出方法。三、学生修改习作。四、抽读优秀习作，共同观赏。第五六课时教学内容：单元检测，学生独立完成本单元测试题。佳作引路：一天晚饭后程方上个星期六晚饭过后，我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈竞赛。（交代时间、地点、人物、事情。）竞赛起先前，我们先起先抽签。爸爸第1号，妈妈2号，我第3号。别看爸爸已到中年，性子可急啦。一上场，他就匆忙忙忙地拿起呼拉圈往身上套。打算工作还未做妥，就见他把手用劲一甩，呼拉圈转动起来，爸爸腆着肚子，弯着腰，越急越

24、转不下去，越急呼拉圈越不听使唤。三次，总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合，爸爸不服气地冲着妈妈说：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈竞赛中的表现。腆弯越越越越笑得前仰后合，写出了竞赛的情趣。）轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急，但也没有找准窍门，前后左右乱扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。结果比爸爸稍好一点，共转了14下。爸爸还取笑妈妈：我说你不行就不行吧！妈妈说：呼拉圈这玩艺儿看起来简洁，事实上不简单，这回我算领教了。（领教了点明妈妈受到教化，表现了竞赛的意义。）该我上场了。因为我平常在学校练过，驾驭肯定的技巧，就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步，所以我不惊慌，信念十足。呼拉圈在我身上唰唰

25、地飞转起来，非常有节奏，而且姿态非常美丽，时常赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数，始终数到421。这时，妈妈说：行了，行了，别转了，你已经赢了。我听了妈妈的话，停了下来，欢快地跳到爸、妈中间，一边一个吻。（我在竞赛中的表现。因为所以再次表现了竞赛的意义。）一家人在欢乐中结束了这次好玩的竞赛，度过了一段美妙的时间。（再次写出了竞赛的情趣。）语文教案 篇4这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后依次记叙了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充溢童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高

26、远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。在本课的识字中有大多数字学生已经相识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么相识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，留意指导学生区分。课后我会读是让学生体会词序的改变，学生可能有肯定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找挚友的嬉戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得鸟是人类的挚友

27、，有爱鸟的意识和情感。老师打算：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生打算：生字卡片。2课时。第一课时教学目标1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读本课。教学重点、难点会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。教学互动流程一、揭示课题，相识蛋字1、板书课题：(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样相识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。学生齐读课题，沟通自己如何相识蛋字的。组词：鸡蛋、鸭蛋2、孩子们读了课题以后，想知道什么?学生提出自己的问题：这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?二、初读课文，学习12个生字1、老师过渡：孩子们头脑中有许很多多的小问号，我们

28、现在就一起读课文，看看能解决哪些? 老师提出读书要求：借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。老师巡察，相机指导。 开火车读词语：比一比谁会读，谁读得好。2、出示没有拼音的课文：找出不相识的字，小组合作学习。3、老师倾听学生的汇报，点拨：捧、抬、投是提手旁。冷凉比较。三、初学课文，了解内容1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。学生思索汇报：讲了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。2、指导朗读：你最喜爱哪个小节，情愿读的一起读一读，读完后说说为什么喜爱。 情愿读第一节的学生一起讯。 情愿读其次节的学生站起来读一读。 情愿读第三节的学生，相互

29、竞赛读一读。3、引导学生美读小诗：学生齐读全文。体会小诗的美。四、我会写1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。学生找半包围结构的字向、连、远，书空。试说出写这些字的笔画笔顺。2、老师巡察指导学生写字：学生写字。比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评师刚好订正读音，特殊留意叠词的读法。学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的.词语。完成我会写。六、拓展性学习1、老师倾听学生吟诵：学生吟诵最终一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。2、表扬学生创作的画：和小组挚友一起评一评自己的画。其次课时教学目标1、喜爱朗读诗歌，

30、能有感情地朗读本课文，课外喜爱收集诗歌。2、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点、难点教学目标2。教学互动流程一、播放小鸟出世的课件，引入新课1、老师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?学生观看，说说自己的想法：小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱惜每一个鸟蛋。2、老师和学生读课文：上节课，我们观赏了一首小诗，今日我们就一起再来读读。生主动地打开课本，朗读小诗。二、理解课文内容，做变换词序的嬉戏1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜爱什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜爱的缘由。生观赏自己喜爱的部分，在小组内沟通。2、老师倾听学

31、生的回答，并做出点拨： 第一节： 哪些小挚友喜爱第一节?我们站起来有感情地读一读：喜爱第一节的小组站起来朗读。 你们读得真不错，想不想说些什么?生谈自己的想法：我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。鸟蛋拿在手里凉凉的，很好玩。 老师出示卡片：(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁情愿来读读?生读卡片。 (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的 都将词语的依次调一调，读一读发觉了什么?生读调换后的词语，谈发觉：词序不同，但表达的意思相同。 扩展：你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?生沟通词语。 指导朗读其次节，体会着急的感情：生汇报读其次节，比比谁的着急读的好，做

32、出着急的动作，再读其次节。 引读第三节：喜爱的学生大声朗读第三节。 指导第四节：说说假如是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?汇报第四节谈谈自己的心情。三、背诵课文1、总结学习了小诗，你喜爱课文中的这个我吗?为什么?学生沟通自己的想法，谈自己喜爱的缘由。2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?学生自由背诵课文。3、师生竞赛，能背诵的孩子举手和老师竞赛：学生和老师竞赛背诵。4、扩展：除了这首小诗，你还会背哪些?学生背诵课外诗歌。四、教学效果测评老师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：读一读，填一填：( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 (

33、 )的小河小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )五、拓展性学习1、老师发评价表，依据家长的评价为学生加五星。2、学生课外收集自己喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。板书设计9 两只鸟蛋取下鸟蛋送回鸟蛋(爱惜小鸟)语文教案 篇5习作六第一课时本节课目标：1、领悟本次习作的要求，知道本次习作采纳调查访问或干脆探望的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培育人际交往的实力，国标苏教版六年级上册语文教案 习作6。2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的资料整理成文，在叙

34、述时应抓住最能反映人物特点的详细事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们，说起名人，同学们肯定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”也可以称得上地方上的名人，你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：依据课前的采访记录，用一句话说说你所相识的名人的事迹。通过，我相识了名人，他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点：1、过渡：我

35、们的家乡的名人还真不少。你了解他们详细的事迹吗？2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激烈、害怕、惊慌）3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来沟通沟通，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。（1）分小组沟通。 （2）大组沟通、汇报采访实录。 （3）全班沟通。老师适时引导：采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些阅历？有哪些话要告知大家？五、课堂练习。1、本节课作业：同学们，我们今日的习

36、作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录沟通一下，然后再进行调整、修改，特殊要留意：（1）采访前的想法 （2）采访中了解到的最能反映人物特点的详细事例（3）采访后的感受 2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的详细事例来写。七、下节课预习作业：预习习作七语文教案 篇6教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写实力目标：体会比方、拟人等修辞在文中的作用情感目标：体会作者的思想感情，并培育学生的审美情趣教学重点：体会作者的思想感情，品尝富有魅力的语言教学方法：自主、合作、探究教学过程：整体感知诵读观赏探究情感品尝语言我爱质疑语言运用

37、教学步骤一、导入新课高尔基借英勇无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，冲突借倔强挺立的白杨树象征抗日依据地的广阔军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。二、整体感知（听读课文）1、作者的写作思路是怎样的？2、作者描绘了石榴的哪些方面？生：喜爱石榴、描绘石榴、赞美石榴生：描绘了它的是枝、叶、花、果三、诵读观赏1、你喜爱石榴的哪部分，读给大家听2、它有什么特征？生读生答：枝奇崛不枯瘠叶清爽不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透亮光嫩点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的宠爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇美丽的散文。

38、四、探究情感找出作者对石榴情感的句子生：作者喜爱石榴，赞美石榴生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。生：那可不就是夏天的心脏吗？生：因而我更喜爱这夏天的心脏。生：最可爱的是它的花。生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？生：还有它的精神美。生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。生：它的英勇，无畏。点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日斗争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美妙情操。五、品尝语言这篇散文形神兼备，语言凝练美丽，运用了

39、比方拟人等修辞，极富表现力。把自己喜爱的语句画下来，说说理由。探讨归纳“花瓶儿”比方石榴花，写出了花的灵秀、精致“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴特性显明“琢”字写出了花的精致“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀整六、我爱质疑学生提出不能理解的句子1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精致地插上了花？2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。4、文章开头写一般树木起什么作用？探讨明确1、这是石榴花后期的形态。2、这是花的成长过程，先

40、是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热忱奔放，一切都生气勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，假如没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。七、语言运用1、仿照其次段“而不，而不”写话2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）3、老师示范大方而不张扬芳香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大4、学生展示八、总结自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们很多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发觉，去探究那些无声胜有声的哲理。教学反思石榴是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱

41、满。这是一篇自读课文，课堂上大多采纳了学生自主学习的方法，老师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的英勇、自信、乐观、主动向上的精神，此文写于1942年，正是抗日斗争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是常常设计的一个环节，希望通过这个环节能培育学生的思索实力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品尝语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也驾驭了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增加了他们的自信念。语文教案 篇7学问目标1、积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期

42、、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2、背诵两篇短文。实力目标1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。德育目标世说新语作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2、背诵课文。1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价?2、元方指责父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪?1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2、探讨法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可争论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方探讨，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好?陈太丘与友期中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。3、延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。多媒体 CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。2课时。