王艳波_《家》说课_课件.ppt

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1、家家说课说课乐群乡中心学校乐群乡中心学校 王艳波王艳波说课流程说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标的确定的确定教学重点教学重点和难点和难点教学方式、学教学方式、学习方式及评价习方式及评价方式方式教学设计教学设计教材分析：教材分析： 家是义务教育课程标准试验教科书一年家是义务教育课程标准试验教科书一年级上册阅读第三单元中的一首诗歌。本单元的主级上册阅读第三单元中的一首诗歌。本单元的主题是：题是：“家庭生活家庭生活”，单元以，单元以“爱爱”为主题，反为主题，反映了家庭中浓浓的亲情、爱意与乐趣。映了家庭中浓浓的亲情、爱意与乐趣。 家是一首儿童诗，诗中用简短的家是一首儿童诗，诗中用

2、简短的3个小节个小节生动地描述了鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓和生动地描述了鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓和“我我”的的家以及在字里行间流露的对家的深深的爱。诗的家以及在字里行间流露的对家的深深的爱。诗的内容与学生的生活实际非常贴近，富有童趣，适内容与学生的生活实际非常贴近，富有童趣，适于刚入学的孩子的阅读和理解。于刚入学的孩子的阅读和理解。学情分析：学情分析： 学生刚刚入学，也刚刚结束拼音学生刚刚入学，也刚刚结束拼音的学习。在拼音的学习过程中，对的学习。在拼音的学习过程中，对借助拼音进行简单的阅读有了一些借助拼音进行简单的阅读有了一些基础。同时，由于学生的学前基础基础。同时，由于学生的学前基础存在差异，因此

3、，立足于大多数学存在差异，因此，立足于大多数学生的对拼音的掌握还不能够做到快生的对拼音的掌握还不能够做到快速阅读和熟练阅读，对于本课内容速阅读和熟练阅读，对于本课内容的学习，就存在一个分层次把握的的学习，就存在一个分层次把握的问题。问题。教学目标的确定教学目标的确定： 根据课程标准对第一学段拼音及阅读的要求根据课程标准对第一学段拼音及阅读的要求能准确地拼读音节；能借助汉语拼音认读汉字；喜欢阅读，能准确地拼读音节；能借助汉语拼音认读汉字；喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；借助读物中的图画阅读；结合上下文

4、读课文；学习默读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语等等。同时，充分考虑学生的学习基础，我确定的教学目等等。同时，充分考虑学生的学习基础，我确定的教学目标如下：标如下：1、引导学生大胆、正确、流利地朗读课文，并在课文的、引导学生大胆、正确、流利地朗读课文，并在课文的学习中结合生活经历理解学习中结合生活经历理解“舒服舒服”“爱抚爱抚”等词语、进一步加等词语、进一步加深对逗号、句号和句子、小节的认识。深对逗号、句号和句子、小节的认识。2、在学生自主正确、流利朗读的基础上，引导学生体会、在学生自主正确、

5、流利朗读的基础上，引导学生体会有感情地朗读课文，能背诵课文。有感情地朗读课文，能背诵课文。3、在学习的过程中，培养学生爱语文、爱家庭的积极的、在学习的过程中，培养学生爱语文、爱家庭的积极的思想感情。思想感情。教学重点和难点：教学重点和难点：教学重点：教学重点： 引导学生自主地大胆朗读，引导学生自主地大胆朗读，能够初步做到有感情地朗读。能够初步做到有感情地朗读。教学难点：教学难点： 重点词语的理解；引导学生重点词语的理解；引导学生透过文字把握文章表达的情感。透过文字把握文章表达的情感。教学方式、学习方式及评价方式：教学方式、学习方式及评价方式： 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式；倡导教新课程

6、倡导自主、合作、探究的学习方式；倡导教师角色的转换；倡导对学生的多元评价。为此，在对学生师角色的转换；倡导对学生的多元评价。为此，在对学生学习情况的充分分析的前提下，我对本节课的设计，主要学习情况的充分分析的前提下，我对本节课的设计，主要从引导学生自主阅读、结合生活实际进行理解、教师进行从引导学生自主阅读、结合生活实际进行理解、教师进行必要的示范和引导，对学生的评价从多个角度进行多元评必要的示范和引导，对学生的评价从多个角度进行多元评价价即关注点由关注学生的学习结果，转向充分关注学即关注点由关注学生的学习结果，转向充分关注学生的状态，从学生的参与状态、注意状态、交往状态、思生的状态，从学生的参

7、与状态、注意状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机做出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、机做出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。给学生以成功的喜悦，善意的、客观的点拨，用去实践。给学生以成功的喜悦，善意的、客观的点拨，用一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。教学设计：教学设计：课程标准中特别强调语文课程的基本课程标准中特别强调语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在课程的特点是工具性和人文性的统一。在课程的基本理念中，也特别突出了对学生语文素基

8、本理念中，也特别突出了对学生语文素养的重新定位。为整体考虑并实践三维目养的重新定位。为整体考虑并实践三维目标，在本节课的设计中，我力求促使学生标，在本节课的设计中，我力求促使学生在阅读课上真正地得到语文素养方面的训在阅读课上真正地得到语文素养方面的训练；力求关注学生的学习意识、习惯和能练；力求关注学生的学习意识、习惯和能力培养；力求促使学生受到积极的情感熏力培养；力求促使学生受到积极的情感熏陶。为此，我的教学设计流程如下：陶。为此，我的教学设计流程如下：（一）、创设情景，导入课题。（一）、创设情景，导入课题。播放播放让爱住我家让爱住我家视频视频 上课伊始，我播放让爱上课伊始，我播放让爱住我家的

9、视频，通过图像和住我家的视频，通过图像和动听的歌曲引导学生进入对幸动听的歌曲引导学生进入对幸福家庭的回味中，然后，用福家庭的回味中，然后，用“我们的好朋友龙龙还给我们我们的好朋友龙龙还给我们带来了一首以带来了一首以“家家”为题的儿童为题的儿童诗呢诗呢”，“你们想听吗？你们想听吗？”，引导学生在积极的情绪状态中引导学生在积极的情绪状态中进入文本的学习进入文本的学习。（二）、初读课文，整体感知。（二）、初读课文，整体感知。 首先，我设计了教师的范读。首先，我设计了教师的范读。 （ 这样设计的目的是为了给学生一这样设计的目的是为了给学生一个范例，因为刚入学的孩子在朗读的时个范例，因为刚入学的孩子在朗

10、读的时候非常容易唱读，在语感方面还缺少良候非常容易唱读，在语感方面还缺少良性引导，教师的范读起到了示范引领的性引导，教师的范读起到了示范引领的作用。）作用。） 接着，让学生像老师这样读一读。接着，让学生像老师这样读一读。在学生自读课文这个环节中，我设计了在学生自读课文这个环节中，我设计了几个步骤层层推进：几个步骤层层推进：1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、 不加字。不加字。2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。课的生字，借助拼音读准字音。3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。、看汉字读课文，

11、把句子读通顺、读连贯。（通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅（通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。）为以后的感悟打下了基础。）（三）、精读课文，读中感悟。（三）、精读课文，读中感悟。3个环节个环节阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出我抓住诗歌主要内容提出“课文向我们介绍了谁课文向我们介绍了谁的家的家? ?在哪在哪? ?什么样什么样”这一问题，由此展开学习，这一问题，由此展开学习，引发出引发出“鸟儿鸟儿”、“蜜蜂蜜蜂”、“鱼儿鱼

12、儿”、“蜻蜓蜻蜓”的家，教师出示相应的的家，教师出示相应的“家家”的图片，通过的图片，通过“帮帮小主人找家小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、在的游戏，让学生在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。知识，又发展语言。让学生在小组中说说喜让学生在小组中说说喜欢的这个家的原因，再欢的这个家的原因，再读读相应的诗句，教师读读相应的诗句，教师根据学生的回答，演示根据学生的回答，演示相应的课件。相应的课件。让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜

13、欢的家，读给同让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。设计目的：让学生对读书方法、学习内容自主选择，把设计目的：让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了学习权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的主动参与意识。空间，激活了学生的主动参与意识。1 1边读边想边悟边读边想边悟2 2自主选择朗读自主选择朗读3 3合作交流研读合作交流研读鸟儿的家鸟儿的家蜜蜂的家。蜜蜂的家。鱼儿和蜻鱼儿和蜻蜓的家蜓的家小朋友的家小朋友的家 合作交流研读合作交流研读让

14、学生借助画让学生借助画面，配乐朗诵，面，配乐朗诵，感受大自然的感受大自然的美丽。美丽。此处设计一个问题：如此处设计一个问题：如果你是这个家中的小主果你是这个家中的小主人，你想说些什么人，你想说些什么?(?(目目的是加深学生对诗句的的是加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感理解和体验，从深刻感悟到自然地形成语感。）悟到自然地形成语感。）教师描绘画面，让学生感教师描绘画面，让学生感知：尽管只是一些茅草堆积知：尽管只是一些茅草堆积而成，但用而成，但用“舒服舒服”一词形一词形容，我们已感觉到家的无比容，我们已感觉到家的无比温馨。此时请大家做一个感温馨。此时请大家做一个感觉觉“舒服舒服”的动作。并带着的动

15、作。并带着这种舒服的感觉再来读这句这种舒服的感觉再来读这句诗。目的是使学生在具体的诗。目的是使学生在具体的情境中学习朗读。情境中学习朗读。建 立 让 学 生 了建 立 让 学 生 了解：在蜜蜂看来，解：在蜜蜂看来，用自己辛勤的血汗用自己辛勤的血汗建造了自己的家建造了自己的家-漂亮的房舍，比漂亮的房舍，比起花园、草地更让起花园、草地更让人依恋。目的是创人依恋。目的是创设情境，再次增强设情境，再次增强学生的朗读感受。学生的朗读感受。（四）、诵读积累（四）、诵读积累 首先，以游戏的方式，请同学们帮主首先，以游戏的方式，请同学们帮主人找到家？并用诗中的一句话把小主人送人找到家？并用诗中的一句话把小主人

16、送回家。（贴图片）回家。（贴图片） 然后，带着浓浓的爱意用自己喜欢的然后，带着浓浓的爱意用自己喜欢的方式读这首诗，如果能背诵，可以背给同方式读这首诗，如果能背诵，可以背给同桌听。桌听。（五）、拓展升华，激发情感（五）、拓展升华，激发情感 拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱班级、爱拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱班级、爱学校、爱祖国。学校、爱祖国。 (课件演示：学校、班级画面、各族课件演示：学校、班级画面、各族人民齐聚天安门的场景，从而激发学生对班级，对学人民齐聚天安门的场景，从而激发学生对班级，对学校，对祖国的热爱校，对祖国的热爱 ，使情感进一步升华。，使情感进一步升华。)(六）课堂总结六）

17、课堂总结 我们对家充满无限的爱，让我们我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。课下的时候同学们永远爱自己的家。课下的时候同学们可以用手中的彩笔描绘出你心中最喜可以用手中的彩笔描绘出你心中最喜欢、最漂亮的家。欢、最漂亮的家。 （七）、板书设计：（七）、板书设计：舒服的舒服的漂亮的漂亮的清清的清清的水边的水边的温暖幸福的温暖幸福的 纵观全课，我的设计意图是力求使语文纵观全课，我的设计意图是力求使语文的学习生活化、活动化、自主化，使学生在的学习生活化、活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中感受语文、喜爱语文、获愉悦的学习活动中感受语文、喜爱语文、获取知识，培养他们的良好的学习意识、学习取知识，培养他们的良好的学习意识、学习习惯，进而培养学生的实践能力。习惯，进而培养学生的实践能力。 以上就是我的说课内容，不足之处恳请大以上就是我的说课内容，不足之处恳请大家给予批评指正。家给予批评指正。