2022说课稿范例18.docx

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1、2022说课稿说课稿集合7篇作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一 说教材1 教材分析教科版中学物理选修（34）第一章第2节的内容。本节内容是简谐运动的实例应用，是高考的常考点，既是本章的核心内容，又是教学重点。2 学情分析此时的中学学生同已经形成了肯定抽象思维过渡，而本节内容又主要以抽象的志向化物理模型来进行理解，结合学生的实际状况，只要老师合理运用多种教学方法和手段，激发学生的学习爱好，学生完全有实力完成本节内容的学习。3 教学目标

2、学问与技能：1.知道什么是单摆；2.理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3.知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；过程与方法：1.通过单摆的教学，知道单摆是一种志向化的系统，学会用志向化的方法建立物理模型；2.通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似处理方法来解决物理问题；3.通过探讨单摆的周期，驾驭用限制变量法来探讨物理问题；4.培育学生的视察试验实力、思维实力。情感看法和价值观：1.通过介绍科学家的状况，激发学生发觉学问，酷爱科学的热忱；激励学生像科学家那样不怕困难，擅长发觉，勇于创建。4 教学中的重点和难点重点：1. 知道单摆的回复力；2. 单摆的周期

3、公式。难点：1.单摆做简谐运动的条件摆角小于或等于时的振动；2.单摆振动的周期与什么有关。突破的方法：通过课堂试验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生自主学习。二 教法和学法本次课主要采纳探究式综合教学法配以活动参加创设情景、旧知回顾温故知新、最终自主探究获得新知，学生的学法主要为嬉戏活动法和自主探究法，让学生在自主探究活动中发觉问题、思索问题、解决问题。三 教学过程（）创设情景 引入课题首先复习提问：什么是简谐运动？物体做简谐运动须要满意什么条件？巩固前面学过的学问，有助于学生后面理解单摆做简谐运动的条件接着由生活实例引入：吊灯被风吹后，会如何运动？日常生活中，我们常常看到悬挂起

4、来的物体在竖直面内往复运动，让学生举一些详细的例子；从实际问题引入，再通过联想、建模，使学生感到物理所探讨的对象不是凭空想象出来的，是来源于生活实际，客观世界。过渡：如何把困难的实际问题简化呢？现在探讨一种简洁的状况。出示单摆装置（二）实际分析 新课教学在引入过后，提出单摆模型，通过构建志向建模，对学生进行物理思想和科学的思维方法培育演示单摆振动。通过演示试验和课件展示,让学生从视察和思索中去归纳出单摆振动的特点，从而对单摆振动的规律有一些定性的了解。同时视察单摆运动，思索单摆运动具有什么特点？引出单摆做机械振动，必定受到回复力的作用，引导学生对单摆的回复力进行分析。得到F=-k x，并在里得

5、到这个前提是偏角小于或等于5，这里采纳近似思想，并告知学生这种思想运用到许多方面，引导学生自己学会这种方法。突破了第一个教学难点，及第一个教学重点。接着探究单摆做简谐运动的周期首先给学生演示奇异的摆浪，让学生视察思索摆浪呈现不同图案的缘由，通过分析得到周期与摆长有肯定的关系，并引导学生思索，设计试验自主探究单摆与摆长之间的关系，即测量不同摆长的单摆的周期并绘图得到周期与摆长的关系为周期与摆长的二次根成正比，启发学生思索，让学生主动参加学习过程，充分发挥学生自我学习的主动性。接着再让学生思索，单摆的周期还有什么有关呢？接着讲解并描述有什么关系呢？物理学家惠更斯经过探讨，在大量牢靠的试验基础上，经

6、过一系列的理论推导和证明得到，单摆的周期还与g的二次根成反比，并给出单摆的周期公式为：突破了其次个教学难点及其次个教学重点。(三) 学以致用 课后延展在学了以上学问后，向学生提问：不变更摆浪上的任何东西，将摆浪从我们现在的位置拿到拿到g不同的地方会怎样？（四）温故知新 课堂小结 先组织学生回顾小结，以便学生系统驾驭所学学问。接着让同学完成书中“练习与评价”环节的例题，对所学学问进行巩固。这是我的板书设计。以上内容就是我的说课，感谢大家！说课稿 篇2教材分析时间的计算是人教版三年级上册第五单元的内容。本课是在学生学习了“秒的相识”以后，知道1时=60分，1分=60秒的基础上，对时间进行的简洁的相

7、关计算。本课包含两个学问点：时、分、秒的换算和时间的计算。说教学目标1、会进行时、分、秒的换算。2、会进行有关时间的简洁计算。3、培育珍惜时间的意识和习惯。前两个目标在课上出示了，虽然最终一个情感看法价值观目标课上没有出示，但是渗透在我讲课的过程中。教法与学法这节课中，我采纳“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生自学，再通过后教环节引导学生发觉规律，总结方法的方式完成教学目标。我认为本课包含两个学问点：时、分、秒的换算和时间的计算，所以我采纳了两学两教，先学时、分、秒的换算，再学时间的计算，这样有利于分别总结归纳方法。教学过程分析一、板书课题二、一学出示教学目标1：会依据1时=60分，1分=

8、60秒进行时间单位的换算。设计意图：让学生先明确第一个学习目标，知道要学会什么。出示自学指导1仔细看课本62页例1：思索：1、时与分之间的进率是多少？分与秒之间的进率是多少？2、大单位小单位怎样把“时”化成“分”？怎样把“分”化成“秒”？小单位大单位怎样把“分”化成“时”？怎样把“秒”化成“分”？（自学时间：3分钟）设计意图：引导学生带着问题去看例题，边看书边思索，这些问题对于学生归纳总结做题方法有很大的帮助，这些问题搞懂了，理顺了，做题方法自然就会了。先学、生看书，师巡察督促学生仔细自学，坐姿端正。检测1：3时=（）分240分=（）时5分=（）秒180秒=（）分设计意图：学生做完后检测自学效

9、果。书上例题只讲了大单位如何化成小单位，反过来小单位如何化成大单位没有讲，但在练习中又常常出现，有些学生两种类型会都做，但有些学生只会大化小，不会小化大，所以我认为两种类型都要讲，让学生先做，先思索。最终在后教中引导学生总结出方法。三、一教1、更正2、探讨：若对，你是怎么做出来的？若错，错在哪里？3、评正确率，并让改错4、小结：时60分60秒大单位小单位前面是几，就是几个60相加小单位大单位看前面包含了几个60就是几设计意图：通过学生和老师之间的沟通，老师不断的引导，让学生发觉左边2道是大单位化成小单位，右边两道题是小单位化成大单位。从而引导学生分别发觉和总结出大单位化小单位的方法，小单位化大

10、单位的方法。四、当堂训练2（书上62页做一做第1题）3时=（）分4分=（）秒设计意图：巩固刚才学的学问五、二学出示教学目标2：会进行有关时间的简洁计算。设计意图：让学生明白本节课其次个学问点要学什么。出示自学指导仔细看课本62页例2，思索：书上用了几种方法计算时间？你还有别的方法吗？（自学时间：5分钟）设计意图：提倡算法多样性，激励学生还想出不同算法。先学：生看书，边看书边思索。自学检测2做数学书63页第4题设计意图：这道题比较直观典型，有钟表的模型，在计算时间过程中学生会发觉有多种算法，有些看钟表数格子就可以解决，还有些用减法和加法都可以算时间。六、二教1、更正2、探讨。若对，你是怎样算出来

11、的？方法是什么？若错，为什么错？3、评正确率，并让改错4小结计算时间的方法：1、数大格：乘法2、减法（后面时刻-起先时刻）3加法（把不同时间段加起来）设计意图：通过算不同的经过时间，不同学生会有不同的算法，从而引导学生归纳总结出计算时间的几种方法。七、当堂训练2（做一做其次题）设计意图：巩固时间的计算方法，让学生学生活中的数学，会用学到的学问解决生活中的实际问题八、全课总结本课我们学习了计算时间，希望同学们珍惜时间，合理的利用时间，做时间的小主子。设计意图：渗透情感看法价值观目标。说课稿 篇3说学情学生在诗歌鉴赏的实力上有点薄弱，并且他们积累的东西略微有点少。所以遇到诗歌鉴赏只能是想当然，回答

12、题目毫无边际，导致丢分严峻。在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的实力逐步提高。说教材一、选修主要是诗词，从整个中学语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下：1、在这一部分，高考时干脆题和间接题都许多，关键是干脆题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。2、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生看法，小到言谈举止，都有影响。二、基于以上相识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、让学生学会用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌。教学重点通过对词的学习，结合

13、词中的景分析词人的情感。教学难点学会用以意逆志 ，知人论世的方法鉴赏诗歌说学法一、 通过自己的学习和老师的讲解，学生能当堂背诵这首词。二、 小组沟通合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。学会运用以意逆志，知人论世的方法。说教法一、诵读感悟法。在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发觉词的情感美。二、自主合作探究。在学习中体会词人的愁情。三、用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌。说教学过程一、介绍词人前期和后期词的风格。二、用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌三、赏析四、板书1、板书按行文思路来支配。2 、是便于学生按思路背诵。五、练习说课稿 篇4一、教材分析（一）教材内容分析、

14、地位、作用剪纸是苏少版义务教化课程标准试验教科书第五册第17课，本节课属于“设计应用”学习领域。剪纸是我国传统的民间艺术，内容和题材多来源于现实生活。在本课的创作行为中，不须要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉和想象来进行造型，并从中获得欢乐和表达自己的感受。剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有显明的民族特点。剪纸历史悠久，发展同古代的风俗有干脆关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸就可以为生活增彩，添喜，创作出受欢迎的作品。本节

15、课，是为了让学生了解剪纸的艺术美，发扬剪纸的艺术传统，增加学生对剪纸艺术的酷爱，帮助学生了解民间传统文化的特点和表达方式、方法。我在教学中运用典型作品启发学生发觉学问点，培育学生的视察力与想象力，将民间剪纸艺术发扬光大。学生可依据自己头脑中了解的物体表象，进行设计构思，再加工，来表现或想象创建新事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力、思维实力都得到发展，能促进学生美感的形成。（二）教学目标和重点、难点的确立我制定以下教学目标，希望通过学生在动手操作、尝试的过程中学习一些简洁的美术理论及技法。相识目标-观赏剪纸作品，了解剪纸的一般常识和中国民间剪纸的特点。技能目标-进行剪纸练习，学习剪纸的简洁技

16、法和创作设计方法，熬炼动手实力。情感目标-培育学生酷爱祖国文化的情感，激发民族骄傲感。重点：了解剪纸的图案特点和用途，在自主学习活动中大胆绽开探究性学习，摸索剪纸小窍门，运用折、剪等技法进行形象表现，激发学生的表现力。难点：创作和正确把握纹样连接与完整性，做到线线相连、面面相接。二、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了肯定的审美实力和造型实力，三年级的学生也具备肯定的实践操作实力。但是，三年级学生对剪纸比较生疏，虽然拥有比较娴熟运用剪刀的阅历，但他们对剪纸的点、线、面相连的表现方法依旧难以适应。因此，剪纸教学须将繁杂的内容分解后逐一学习，以达到较好的学习结果。三、教法的选择及依

17、据美术课程标准中对三年级设计应用类型的课提出了一条活动建议：了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区分。对于本课的教学过程中我的主见是，要让学生在操作实践的过程中去学习剪纸的学问，而不是先把理论教给学生，再在理论的轮廓里实践。我主要运用两种教学方法：情境教学法，尝试教学法。感知新知时，以创设情境法为主，激起学生的学习爱好。上课起先，我运用“海洋世界要举办时装会”为主线，创设学习情境，让学生观赏各种各种各样的剪纸造型。学生从课堂起先就被剪纸的氛围所包围感染，也通过课件的观赏看到了各种各样的剪纸。好玩的场景吸引了学生的留意力，诱发了学生的思维想象，激

18、发起学生的学习爱好。理解、学习新知时，以引导发觉法、深化探究法为主。老师并不急于引出本课的理论，而是让学生观赏更多的剪纸作品剪影。让学生对剪纸有更深刻的理解和感受。引导学生逐步驾驭剪纸的特点。然后通过老师供应素材，进行从剪纸到剪影的由浅入深的教学方式，让学生在尝试中学习剪纸。三年级的学生第一次接触剪纸，由浅入深的教学模式让原本困难的教学变得简洁。能激发学生的美术学习爱好。这样学生的求知欲会更强，在观赏和探讨中不知不觉地学习美术学问，比较符合三年级学生心理发展的特点。形成技能时，以辅导法、练习法为主。学生在学会剪影的同时，获得很大的成就感。引导学生在这种情感的愉悦中释放创作的原动力，将更多自己的

19、想法表现在剪影上。老师对学生的创作过程保持敏锐的监控实力，指导学生突破学习障碍，攻克学习难关。依据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬，给学生激励与确定。评价、拓展时，以多元评价法、激励评价为主。创设宽松、民主又主动的评价氛围，引导学生进行自评、互评，老师给以激励性的评价语言，帮助学生“相识自我，建立自信”。通过评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。四、学法指导本节课旨在引导学生在实践中逐步驾驭剪纸的制作技巧，感悟作品，唤起学生对美的追求。引导学生在学习剪纸过程中渐渐形成技巧并给予奇妙的构思从而用合适的表现方法转化成作品，通过评价激励，引导学生主动互动，体

20、会创作的欢乐，从而获得学问。五、教学设计及依据（一）创设情景，导入剪纸。1、老师创设情境，播放海底世界的视频：以“海洋世界要实行时装舞会”为整节课的线索，引导学生观看视频。2、播放鱼形的课件：“艺术大师把这些可爱的海洋生物用一种特别的方式呈现在我们面前了”2、老师引导学生视察思索：这是哪种艺术表现形式？你最喜爱哪张，为什么？老师小结：引出课题剪纸：在本课之前，我利用海洋世界的一段视频来激发学生学习爱好。三年级学生并没有接触过剪纸。而视察是最干脆有效的学习方法。通过课件的展示，能让学生更多的观赏到剪纸作品，更加了解剪纸。以“海洋世界的时装舞会”为整节课的线索，能激起学生的创作爱好。（二）初步了解

21、，观赏感知1、老师示范，学习剪影制作方法老师先展示一些剪影图片，让学生观赏了解“剪影”的含义。（剪影可以作为剪纸造型的一个突破口。）学生通过视察，思索剪影的制作方法。老师总结：这种把海洋生物外形特征表现出来的剪纸方法叫做剪影。2、然后课件出示一张海洋生物的照片，引导学生视察海洋生物的外形特点。老师在纸上展示整个剪影的制作过程。老师演示并讲解剪影制作步骤：以金鱼为例：（1）、细致视察金鱼特征，在纸上尝试用铅笔画一画；这个环节提示学生留意：提示学生肯定要留意构图要大。只有构图大，后边的剪纸环节才能更顺当的施行。（2）、可以对造型进行夸张、变形（这一步激励大家大胆想象，勇于尝试）；这个环节可引申前面

22、一课学过的关于对称美秩序美的教学内容，提示学生可以进行对称造型设计，叫做对称剪。而老师介绍的这种单独的剪影方法，叫做单剪。（3）、用剪刀将画好的轮廓剪下来，并加上眼睛（强调眼睛是由两个半圆形成的，不能刻断）小结设计步骤：看一看画一画改一改剪一剪：剪影可以做为剪纸教学的突破口。先从外形入手，让学生通过自己视察总结绘制出剪影。激励学生大胆想象，大胆思索，从而画出造型新奇的剪影。老师通过示范，让学生了解剪影的制作方法，并从中得到启发画出更有创意的剪影。（三）沟通共享，深化探讨1、深化教学，引导学生进一步制作剪纸。提问：“一样的剪影有些单调，还能做什么？”从而引导学生思索在剪影上添加花纹使之成为一幅完

23、整的剪纸作品。老师出示剪纸常见花纹：（1）锯齿纹：常用来表现刺、草以及类似的东西。特点：较硬。（2）鱼鳞纹：用来表现鱼鳞、波浪以及类似的东西。特点：柔软，具有动感。（3）月牙纹：用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似的东西。特点：用途广泛，改变多端。老师补充和总结：除了上述三种花纹外，还有橄榄纹、剪刀纹、半圆纹等。在我们的剪影中，加上这些花纹。能让剪纸更加生动，美丽，具有艺术性。2、老师出示刚才的剪影，示范花纹的剪法：（1）、老师取花纹中的一至两种进行简洁介绍，克服学生在实际操作中无从下手的问题：画：1、利用对称美秩序美的方法来设计海洋生物身上的花纹2、同学们也可自己设计更美丽的花纹剪：1、怎样

24、剪？可以分为折剪和单剪两种。2、要做到线线相连，面面相接。（2）、拿出另一张不同剪法，相同图案的剪纸，简洁介绍阴剪和阳剪。老师小结：阴剪：图案上的装饰纹样被（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断。阳剪：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪（刻）去，要求线线相连。综合剪：一幅美丽、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们相互连接，相互衬托，构成一幅完备的画面。3、观赏同年龄学生作品，看看其他同学运用了什么方法：老师通过介绍最常用的几种剪纸花纹，以此激发学生无穷的创建力。明确剪纸的花纹多种多样，没有固定唯一的答案。通过观赏更多的同龄学生的作品，让学生体会剪纸设计的奇妙；另一方面激起学生的制

25、作欲望，激励他们大胆的进行剪纸制作。（四）拓展思路，动手动脑老师出示课件，创设情境：“让我们也来为海洋世界的海洋生物们设计一身美丽的衣服吧。海底世界各种各样奇妙的生物层出不穷，可能有些我们还没见过呢。同学们也可以发挥自己的想象力，自己设计一个海洋新生物的时装。”提出作品要求：1、用剪纸的形式为海洋生物设计一套时装2、发挥想象设计不同图案的时装，比比谁的金点子最多3、不能与老师做的重复，越新颖越好。学生创作，老师巡回指导。同时循环播放剪纸作品。：理解了剪纸后，再次创设情景，利用评比“金剪刀设计师”的方法激发学生的创作欲望，让学生在开心，放松的状态下，更好地完成本课的作业。（五）展示评价，拓展延长

26、1、展示评价：“海洋世界时装舞会”，将学生作品干脆贴到做好的海底情境板上，以采访形式让作者上台介绍作品。其他同学提建议。未完成或失败作品也可说说缘由。2、课堂小结：剪纸也可以运用到我们生活中方方面面，我们的衣服图案，文具的装饰，房间的美化等等。通过今日学习，同学们更深刻感受到剪纸的魅力，今日我们还要介绍和剪纸有关的另一件艺术品：过去，人们把剪纸往灯光下一照，觉得很好看，人们就把这种叫做灯影。后来人们用牛皮、驴皮等材料在上面剪刻画，制成各种各样的戏曲人物来进行演出。这个艺术就叫做，皮影。：通过引导学生自评、互评，帮助学生“相识自我、建立自信”，老师也加强了形成性评价，旨在通过评价的教化功能，促进

27、学生原有水平的发展。课后的拓展作业，可让对本课感爱好的学生进一步探究剪纸的魅力，从而增加了本课的实效性和持续性。也为下一课皮影的学习做了铺垫。建议：1、 在规范中说出亮点，呈现出特性化的东西。2、 用自己的语言说，而非读稿子。3、 突出重点、突破难点要说透，不要大而化之，如“激发爱好”，如何激发，目标达成否，用何种手段解决等。4、 说课件占10%。用课件比不用课件好，好在哪儿？要将我们的设计体现出课件的优势。5、 教态自然，最好能脱稿说。说课稿 篇5一、教材分析(1)学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。对本诗的作者杜甫，学生并不生疏，他们在初一学过了杜甫

28、的春望，对其人其诗有初步的了解。这课诗词五首，俱是见景抒情或遇事感怀之作，茅为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗驾驭解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺当得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分相识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。(2)字词（略）本诗结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象

29、的语言呈现显明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。诗歌所具有的深广的社会意义。二、确定教学目标1、依据(1)新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主，并适当积累肯定的文言文字词句学问，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词学问不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以安排以“熟读”“解读”本诗为重点。(2)学生分析新课改提倡以学生为学的

30、主体，课堂上主见“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年头，受经验与学问积累水平所限，对这首感慨个人经验，抒发社稷志向的古代诗歌要达到深层理解必定有肯定难度。而且学生群体中按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的特性，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，奇妙运用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简洁的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互探讨和启发，老师做点评；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面

31、，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或绽开新探讨，或支配课后的探讨活动，不一而足。（再举例来说，我教的.两个班，两个班都很活跃，相比之下，A班里有独立见解的人多，B班的思索风格较“保守”的人多，所以在A班，我会激励有主见的学生个别发言，由他们去带动课堂；在B班，则多由我来对课堂进行整体性的启发和点拨。如此，两班学生都能围绕课堂主动地进行思索。）2、确定基本教学目标通过教学，老师引导学生驾驭以下内容：1、驾驭本诗正确的读法，在诵读中熟识诗文，了解诗中所叙写的内容。2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。3、联系诗人身世境况，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。4、感受

32、诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌语言形象、生动与凝练。教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。三、教学思想：围绕目标，注意学问迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。如何发散学生的思维又不使学生的思维过于散漫？如何使理解力水平较低的学生也能实现对诗文的正确把握？如何处理学生提出的“意外”问题？很明显，教学目标必需明确，却不能死抓，老师更应当就学生实际的表现敏捷调整课堂的进程。老师首先要激发全体学生对本诗的阅读爱好，然后指导出大的探讨方向，激励学生相互探讨并主动质疑，老师在其中担导读、归

33、纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理打算。四、教学方法和手段(1)学法指导依据“三有利”原则有利于激发学生学习爱好主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历

34、等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。(2)教法抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用

35、不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。（3）手段以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。五、教学过程（两体现：a以学生为主体，老师为辅；b体现教法，学法）详细过程（一）导入。回忆杜甫的相关资料（朝代、字号、称誉等），并背诵春望，让学生说说杜甫所处时代的时局特征和社会状况。（投影相关图片及文字资料）（二）整体感知。1、学生齐读课文，老师对其中的难辨字进行点拨。2、老师做一

36、般朗读，意在正音。学生边听边犯难辨字注音。（投影部分字词注音和说明）3学生自由朗读，老师提点学生留意诗歌的韵脚。（投影本诗歌的基本节奏，标出压韵部分）（三）品尝语言。本诗有两个突出的语言特色，一是用词生动，形象显明；二是结构严谨，层次井然。重点让学生品尝诗歌中的精彩用词与语音节奏随情感改变有致改变的特征。询问学生：“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢？里面有哪些字词使你特殊留意的？为什么？”学生分组探讨，再让代表发表观点。老师相机点拨。提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。（四）师生探讨。提示学生结合课文注释思索诗歌的内容意义。在其中贯穿对难重点的把握。1把握诗歌的内容。这里许多学生会问到

37、“为”为何读wei的上声，老师可就这个问题解析诗歌的题目。问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的？（单独提问，学生举手回答）点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。“为”在这里是“被”的意思。问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么？联系诗中所描写的状况推想作者的境遇和思想感情。（学生分组探讨，发表观点并提出新问题）点拨：诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的苦痛逐层加深。而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时特别贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。在这样的状况下，诗人的心情

38、无疑是特别的沉重。2思索诗歌的意旨。在这部分，学生很可能会提出一些问题，如：“杜甫怎么不寻求亲朋好友的帮助住好一点的房子？”“杜甫那么有才华，又做过官，为何会落到这样的境地？”“他为什么不立刻把茅屋顶修好，却束手看着床头屋漏？”“杜甫自己都那么惨，为何还要忧国忧民？”依据学生的年龄及阅历特征，他们会不大理解杜甫为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑，也不明白“广厦千万间”的志向在当时来说不行能实现，诗人却还是要抱以希望。此时可以就手绽开探讨，相识当时社会状况和诗人的心境，感悟诗人的思想境界。问：面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动？而诗人的表现如何？点拨：诗人的心情无疑非常沉重悲苦，“长

39、夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人，由个人的凄惨遭受想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炙热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这首诗先叙事，后抒情，表达诗人志向的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？（学生集体找出答案，并朗读之）点拨：（略）问：诗人的志向你们看来，在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？点拨：诗人的志向在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活状况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他

40、自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色调。而志向与现实的冲突一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。（五）小结。结合对本诗的理解，再次朗读诗篇。老师范读（富有感情的吟诵），并投影诵读要留意的节奏和重、拖音。学生借鉴老师的方法，自由吟读诗篇，同时背记内容。学生共同朗读。（六）实力拓展：时间允许的话，可支配学生对杜甫的其他现实主义风格的诗篇进行品读。（七）布置课后作业。课后作业除了巩固课堂教学效果，还要体现延长性学习思维，如可以让学生联系自己生

41、活中的一次不幸或难受的遭受仿茅屋为秋风所破歌作诗；让学生结合更多的杜甫资料，为此诗写一个简短的读后感（本单元的写作教学内容便是指导学生写读后感）。所以，可支配如下作业：结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。联系自己生活中的一次不幸或难受的遭受仿茅屋为秋风所破歌作诗。六、几点说明(1)投影片内容本诗相关的字词注音及说明；诗篇的基本节奏；本诗的相关背景资料；结构及内容的板书；相关的思索与练习题。杜甫的其它诗篇的鉴赏朗读示范：老师亲自示范板书设计（略）时间安排：一课时(5)课堂教学特点：以读带解，以学生为主体，师生互动，探讨式教学。说课稿 篇6一、

42、教学目标：1、理解课文内容，理解其次自然段，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。2、凭借课文的详细语言材料，领悟孔子谆谆教导的教化方法及师生之间浓浓的情意。二、教材解读：本课是一篇游记，描述了大思想家、大教化家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关切，洋溢着师生间浓浓的情意。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“载歌载舞”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。三、设计理念：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。其中“探究学习”是指学

43、生独立地发觉问题、获得自主发展的学习方法。在探究学习中，学生自己发觉问题、探究解决问题的方法，通过各种学习途径获得学问和实力、情感和看法的发展，特殊是探究精神和创新实力的发展。四、教学过程：课文的其次自然段，景美、文字美，我设计了让学生反复读、说。一读，感受美丽的景色；二读，感受作者谴词造句的精当；三读，为想象说话训练作好铺垫。课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先以激励激发学生通过自读找出中心句和水的几个特点，而后将按部就班地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？为什么说水是真君子？省略号省略了其他什么特点？孔子论水的用意）。这样，由易

44、到难、步步深化，重难点的突破也就水到渠成。其中在指导学生说话时，给学生适当提示方法，便于学生通过自主探究顺当解决问题，从而获得胜利体验，提高探究学习的爱好。语文课程中具有大量详细形象的、带有个人情感和主观色调的内容。我们对于语文材料应当有理解一样的地方，但在许多状况下，由于各人的学问背景、生活阅历、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教化须要留意敬重学生独特的情感体验和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点显明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜爱谁呢？缘由是什么？”让学生说说自己别出心

45、裁的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生志向，也为后面理解体会“孔子关切、酷爱每一个弟子”作了铺垫。最终，学完了课文，我设计了让学生自主设计作业，再次赐予了学生自主创新的机会。说课稿 篇7一、教材分析本课内容选自中师音乐专业班音乐观赏课本下册第三章：浪漫乐派时期的作品观赏。我认为本课的内容在外国音乐作品观赏中具有重要的地位和作用，因为浪漫乐派时期的音乐观赏在这本课本中不但从内容上是最多最丰富的，而且世界很多闻名的作曲家的作品也大多在这个章节。而法国作曲家圣桑的作品又特殊具有代表性，因为他的作品“在技术与风格上既继承了古典的传统，又能汲取新的发展成果”。同时动物狂欢节这个作品在小学音乐教材和中学音乐教材里都有，可见其重要性之所在。二、教学目标1、通