2022年力的合成教学反思.docx

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1、2022年力的合成教学反思力的合成教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的力的合成教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。力的合成教学反思1力的合成这节内容在整个中学物理中占有相当重要的地位，它前面连接的是物体的受力状况，后面在力的合成的基础上进行力的分解，及后面牛顿其次定律的应用，是整个动力学的基础部分，因此它在中学物理教学中有着举足轻重的地位。这堂课我主要实行诱导式及探究式教学方式，在学生初中学过同始终线上二力的基础上逐步引入不在同始终线上二力的合成，同时结合现实生活中的实例逐步引导学生

2、领悟互成夹角的二力与合力的等效替代关系，在学生原有认知的基础上纳入新知，符合学生成长的认知结构的发展，同时在理解合理与分力基本概念的基础上逐步深化，通过试验探究合力与分力在大小和方向上的关系，这也体现了新课程改革的基本理念，使学生在探究中学习，在获得新学问的同时培育学生对物理学习的爱好，在教学上取得了肯定的胜利，但是课后思索之余也渐渐意识到这堂课的不足之处，主要有以下几点：1、课程教学的过程中在引导学生理解合力与分力的等效替代关系时，我利用一个学生提水与两个学生抬水的例子来说明，但是这样引导学生理解合力与分力的关系时就简单使学生误认为合力与分力是两个同时存在的力，并且作用在不同物体上，所以这一

3、点应值得深思。2、在试验细微环节处理实力上仍须要加强，多给学生铺设台阶，另外可叫两个学生到前面去操作，在这个过程中再进行指引，这样会更有利于学生领悟试验操作的要点。力的合成教学反思2其次章力的合成这节课的新课教学工作已经完成，结合上课过程中出现的问题谈一谈我的处理方法以及在以后教学过程中须要留意的地方。本节的教学重点和难点是用试验的方法探究、验证力的平行四边形定则，教学过程中，在提出问题“互成角度的两个力如何求合力”后，针对学生的回答，我先用一些小试验的方式否定他们的错误答案，对于正确答案，我没有干脆赐予确定的答复，而是接着追问学生“如何证明你的观点是正确的呢”，以激发他们的求知欲，促进他们主

4、动思索，在学生猜想出互成角度的两个力的合力就是它们所围成的平行四边形的对角线时，我接着引导学生回忆是否在以前的学习中遇到过这种情形，以此引出数学中向量的加法遵循平行四边形定则，向量与矢量本质是相同的，只是叫法不同而已，这个依据更加确定了学生的猜想可能是正确的，增加了学生的自信念。在大家都一样认为我们的猜想是正确的时候，我提出了问题：“能不能利用大家手中的试验器材设计一个试验来验证一下我们的猜想”。对于试验之前的猜想过程的引导，我认为自己做的还是不错的，先由学生自己猜，依据他们的答案，逐一否定错误的猜想，并利用提问的方式渐渐引导学生向正确的答案靠近，对于正确的猜想，我还从数学的角度找到一个例子来

5、增加我们的猜想的牢靠性，这一种做法也有利于学生在以后的学习中，养成正确的猜想方式。在大家探讨怎样验证我们的猜想后，我找了几个同学说一说他们的方案，基本上学生说出的方案都是不完整的，有的甚至是错误的，于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证，然后以提问学生的方式渐渐将试验的步骤补充完整，在大家已经明确正确的试验方案后起先进行试验。对于试验步骤的总结，由于学生不能够清楚的表述出来，因此在这一教学过程中，我的引导过程较多，学生的自主思索时间较少，这是我觉得做的不好的一个地方，在以后的教学中应当留意这一点，对于试验方案的设计应尽量由学生自己总结出来，老师应提前引导好学生该往哪个方向思索。在学

6、生进行试验的过程中，我进行了个别辅导，发觉还是有许多学生是不会做的或做的不规范的，我一一指出，让他们订正，试验也许进行了10分钟后，我找了一个做的不好的学生，让他将他的试验过程再做一遍，呈现给大家看，在做的过程中，他每做一步，我都让其他同学视察他做的是否正确，假如不正确该怎么改正，通过这种方式，我们就将正确的试验过程给大家呈现出来了。在这一过程中，由于时间较惊慌，我不能将全班学生的试验过程都看一遍，只是看了每一个人的一部分试验步骤，所以一些学生的错误之处不能马上给他们指出来，而他们自己也没有发觉，这一点还是有待改进的，比如，下次试验时，可以让学生相互监督，一个做，一个视察，相互指出不足之处。在

7、利用学生自制的平行四边形模型探讨合力与分力的大小关系时，学生的主动性都特别高，而且结论也总结的特别好，这说明在以后的教学过程中，也要让学生多多动手，这有助于提高他们的主动性。最终在作业批改中，发觉学生在利用作图法求合力，以及多个力的合力问题中，依旧存在着做题不规范，计算不正确等问题，这些都要在后续的教学过程中给学生指出来，这也给了我一个提示，对于学生易错的学问点，应提前做好打算，在新课讲授的时候就要有意识的提示学生应当留意的一些细微环节问题。力的合成教学反思3力的合成这一节课，以学生的感性相识为基础，从试验现象中归纳概括出力的平行四边形定则，通过试验、思索、视察、分析，得出二力合成的结论，三力

8、合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简洁到困难的探讨问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受学问转变为学问的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有实力通过小组探讨，利用集体的才智，在老师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。主动、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益多给确定和赞扬，

9、给每一个学生以同样的表现机会，特殊是性格内向的学生，多给他们创建表现机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得以提高。趣味嬉戏也是激发学生学习爱好最好的方法，两人抬一捅水，随着两人抬的角度不同，吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中驾驭学问，这也是注意过程，注意体验的表现。多媒体协助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳好听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合学生的心里

10、特征，学生特别主动地参加和投入。随着课改的不断深化和拓展，我原有的实力已不能满意新课程度的要求，要时时充电全面提升自已的综合实力，既要注意各种单项实力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种实力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。在课堂上的很多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有特性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时间很少。在支配学生自己体会时，总不免多次打断学生的思路，试图进行补充说明，或是教给学生体会什么，如何体会。这都表现出过多的担忧，不合理的限制。在教给学生方法比教给学问更重要的新理念下，让学生通过分析、归纳、探讨、探究，去建构学问，解决问题，不但能将老师从繁琐的推导中解脱出来，而且会丰富学生的活动，使其主体地位进一步凸现出来。若在支配学生体会的同时布置些任务，让学生提出新问题，探究新思路，思索如何将学问特性化等，再结合适当的反馈检查，学生的学习质量定会上一个新台阶。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页