2022说课稿范文26.docx

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1、2022说课稿关于说课稿合集7篇作为一名无私奉献的老师，可能须要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、教材分析我的家是教化科学出版社编写的义务教化课程标准试验教科书品德与生活中第一册第十课的内容。它由我们一家子、我是华蜜的孩子两个部分组成。让学生初步了解家庭的组成及家庭成员之间的关系，激发学生爱父母长辈的主动情感和看法。二、学生分析本课面对的是一些年龄小，活泼好动的一年级小挚友们。被父母呵护惯了的子女有时会察觉不到父母的关爱，或许还以为这是天经地义的。三、教学目标品德与生活

2、课程标准分目标中的第一条情感与看法就提出了，爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。其中爱亲敬长排在了首位。据此，我从学问、实力、情感方面设定了以下三个教学目标。a) 初步了解家庭的组成及家庭成员之间的关系，引导学生初步形成家庭角色意识。b) 通过开展“全家福”展览，培育学生们的动手实力、合作实力以及口语表达实力。c) 让学生体会家庭生活的华蜜，培育他们爱家、爱父母、爱家庭生活的主动情感和看法。四、设计思路本节课我采纳的主要教学方法是情境教学与嬉戏活动相结合的方法，让儿童用自己的眼睛视察生活；用自己的心灵感受生活；用自己的语言讲解并描述生活；用自己的方式探讨生活，让学生在活动中得到学问、得到欢乐。在

3、教学中为了让孩子更多的感受家庭的暖和、父母的爱，我把孩子的家长们也请到了课堂，一起来与孩子们共同学习。另外，课堂上我充分利用音像教学资源，奇妙的把多媒体VCD内容与教学内容融为一体，恰到好处的敏捷应用于整个教学过程中。五、教学过程依据本班学生的心理、年龄特点，我设计了以下几方面的教学：a) 观赏导入，创设情境b) 介绍家庭，增进了解i. 看 看多媒体VCD资源我的家中的我们一家子全家福照片。ii. 说 让孩子们拿出自己的“全家福”照片大胆地去说。iii. 贴 师生合作，共同布置“全家福”展板。iv. 观赏 观赏多媒体VCD中“妈妈的爱”，再次感受家人的暖和。c) 理清关系，升华感情学生拍手玩对

4、对唱d) 巧巧手活动让孩子在爸妈的协作之下共同去完成一件作品。说课稿 篇2教材分析1. 教材内容、教材地位、内在结构人教版七年级思想品德上册第三课珍爱生命第三框题让生命之花绽放，课时支配1课时；第三课是其次单元相识新自我的开课篇，第三框让生命之花绽放又是第三课的重点，也是难点；本框在内容设计上共有三个环节。第一环节：“永不放弃生的希望”其次环节：“确定生命，敬重生命”第三环节：“延长生命的价值”。教法、学法1. 教法：本课除了采纳常规的多媒体手段协助教学外，老师将启思导学法、情境教学法有机结合，以活动教学法贯穿整个教学过程。2. 学法：我引导学生采纳以下四高校法开展学习，旨在提高他们的学习实力

5、，培育良好的学习习惯。（1）.直观演示法（2）情境体验法（3）列举法 （4）合作探究法。 通过以上教、学法，帮助学生架构“列举事例感知协作分析探究获得理论成果”的学习过程，从而更为深刻地领悟“珍爱生命延长生命价值”的课程主题。三维目标（1）学问目标：相识生命的价值和意义，既敬重自己的生命也敬重他人的生命。（2）实力目标：进一步相识自我，选择适合自己的人生之路，培育全面、辩证分析问题的实力。（3）情感、看法、价值观目标：悦纳自己的生命，敬重他人的生命；生命的意义不在于长短，而在于内涵；加馈社会，造福更多的生命。教学重难点及确定依据（1）、延长生命的价值（教学难点）确 定依据：从教学内容看，延长生

6、命价值是珍爱生命的最高表现；从学生的学看，“生命”本身就是一个深邃的话题“价值”一词对七年级的学生来说又比较抽象，不 易理解；从老师的教看，学生现有的认知水平有限，要把一个永恒不变的深邃话题在有限的时间里让学生明白并化为自身实际行动，有肯定的难度。（2）、相识到生命的珍贵，学会珍爱生命（教学重点）确定依据：从教学内容上看，通过前两框的学习，到本课应当让学生相识到生命的珍贵、学会珍爱自己的生命，只有这样才能更好地去延长生命的价值；从学生方面看，他们往往对“自尊”很看重，相反对生命却异样地漠视，不懂得敬重、敬畏、珍爱生命。课前打算课前打算是要求学生各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思

7、索他们为社会做出的贡献，感受每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。教学过程创设情境 导入新课目的：让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、酷爱之情。活动一：感受生命的坚韧 激发求生活动二：回来生活 敬重生命活动三：讲生命故事 写生命箴言通过三个活动的层层递进，使学生在一个看似陈旧的话题中“理解生命的意义-感悟生命的真谛-憧憬有意义的人生”，不仅很好地完成了从“明理-导行-激情”，而且有助于学生形成客观、严密的逻辑思维，熬炼分析实力，同时也有效地突破了本课教学难点。课堂小结在学生小结的基础上，老师用一首小诗，回顾全课，再次对学生“激对生命的酷爱之情、导奉献之行”！说课稿 篇3一

8、、教材目标1. 本课教材的地位和作用鲁提辖拳打镇关西是浙教版初二册第四单元其次篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新语文课程标准认为，观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法；在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、观赏小说的实力；同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的实力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。2. 教学目标 了解水浒的时代背景和作者。 理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。3. 教学

9、重点、难点 本课教材后半部分（1021段）是重点。 鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。二、教法阐释新语文课程标准中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握实力。依据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。根据小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（19段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；略于“后果”，因后半部分还要深化学习。处理好教学的重点与难点。小说中的难点，老师须要做适当的讲解并描述；重点部分，易于理解，侧重引导学生思索，以学生分

10、析为主；小说中既是重点又是难点部分，老师应把启发与讲解并描述结合起来，引导学生深化体会。三、学法指导教学活动中，老师的“教”和学生的“学”历来是一对冲突。老师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的不教，是让学生驾驭学习的方法。依据新语文课程标准，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培育学生筛选重要信息、归纳思维的实力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参加机会，增加参加意识，教给学生获得学问的途径和思索问题的

11、方法，使学生真正成为学习的主子。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。四、教学程序1. 导入新课播放电视连续剧水浒传主题歌。同学们对这首歌都特别熟识，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？明确：水浒）老师板书水浒。请同学介绍这部名著。（明确：是我国古代第一部描写农夫革命斗争的闻名章回体小说）水浒这部著作塑造了很多摇曳生姿的人物形象，你们最喜爱哪个人物？（林冲、武松、鲁智深）顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林）顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（板

12、书：鲁提辖拳打镇关西）（设计意图：通过同学们熟识的水浒传主题歌，顺势引入水浒，并介绍；另外，触击学生的敏感点，通过学生讲解并描述梁山英雄的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。）2. 整体感知课文依据课前预习，会根据故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。（设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。）3. 对教材深化分析问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的显明性格？（设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思索后，独立解决问题

13、，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。）问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一样？这样描写有何好处？行动描写 比方 人物性格第一拳 鼻子 油酱铺（味觉）其次拳 眼眶际眉梢 彩帛铺（视觉） 疾恶如仇第三拳 太阳穴 水陆道场（听觉）问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部？问题五：对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。（设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。）问题六：鲁达为什么不把郑屠

14、扭送到衙门里，交给官府去处理？（设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教化。）五、教后感想课上，有学生问我，所谓的梁山英雄，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢？的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探究体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教化者常常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为老师，我们不仅要问自己，只是培育学生的实力就足够了吗？事实上，学生的实力的培育还是须要一个熬炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。说课稿 篇4一、说教材呼吸器官是苏教

15、版科学五年级第四单元其次课呼吸和循环的第一课时。它在前面学生已经测量到自己的呼吸和心跳、脉搏的次数的基础上，主要是让学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的实质和意义，并对此进行呼吸健康卫生教化，从而让叙述懂得提生命活动中很多看似毫不相关的过程其实是紧密联系着的，人的身体是一部结构精致、功能完善的大机器。依据科学课程标准要求，以及学生全面素养发展的须要，我制定了本堂课的教学目标：情感、看法和价值观：乐于合作沟通；体验探究科学的乐趣和胜利的喜悦；知道呼吸卫生的基本学问，培育良好的卫生习惯。科学探究：能够通过试验探究呼吸的意义和呼吸器官的作用，并借助信息技术进一步了解呼吸现象，培育学会上收集、处理和沟通信

16、息的实力和自主探究学习的实力。科学学问：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。教学重点是：通过试验探究和网上冲浪了解呼吸的有关学问。二、说教学理念苏霍姆林斯基说过：“人的内心总有一种根深蒂固的需求总感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需求量尤其剧烈。”关于呼吸现象，学生可以说是既熟识又生疏的。熟识的是我们时时刻刻都在进行呼吸，生疏的是由于呼吸的内部过程是无法干脆从外部看到的，所以学生对于这个生理现象还是一知半解的。学生头脑中有很多模糊甚至错误的观念，几乎全部的学生都不知道气体在人体内是不是如何交换的，又是如何从人体内出来的。许多学生都认

17、为，人的肺部充溢气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。还有，人的肺部充溢空气后，胸部的肋骨会绽开等。那么，如何供应丰富的材料和信息资源，激发孩子们探究人体呼吸器官的隐私的乐趣，让他们对呼吸现象有一个比较科学、系统的相识呢？我将试验探究和e-learning课有机整合，以此相互取长补短，有效、高效地完成学问意义的建构，真正体会到自主学习的乐趣。三、说教学打算1、试验区布置：广口瓶、胶塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。2、 电脑区：构建呼吸器官的教学专题网站。四、说教学程序（1）教学设计思路我设计的教学思路是这样的：1、通过两个活动来感受呼吸，启发学生提出要探讨的问题；2、试验探究呼

18、吸的意义；3、利用网络资源进一步相识呼吸；4、整理信息，沟通汇报。（2）教学过程（一）活动导入闻名教化家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或象磁石一样把学生牢牢吸引住。”新课引入，我首先请学生闭上嘴，把两个手指放在鼻孔下待上一会儿，并请他们说说自己的感受。紧接着，我和学生一起来玩憋气嬉戏，来体验一下呼吸的重要性。在学生充分活动开来时，我再提问：关于呼吸，你们想了解什么呢？学生的探究欲望已被充分调动起来，他们纷纷对呼吸现象提出自己感爱好的探讨内容：人为什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它们是怎样工作的？人不呼吸为什么憋得难过？人是怎样呼吸的？呼出的气与吸进的气相同吗这样，老师可以在丰富学

19、生表象的基础上，驾驭学生的思维层次，了解他们的现有学问水平。（二）试验探究呼吸的意义针对大家提出的不同探讨话题，我确定了一个可以用现有材料进行试验探讨的问题即：呼出和吸进的气体有什么不同？首先利用学生所驾驭的二氧化碳和氧气的特性，引导学生分组探讨设计试验；2、激励学生提出不同的试验方法，探讨试验装置的运用方法，比如问一问：怎样收集呼出的气体呢？学生可能会说用袋子装，用吸管将气吹到瓶子里，有些基础好的可能会联想到空气占据空间的学问，实行排水集气法等；3、动手试验，并作好记录；4、汇报沟通，探讨试验现象。这里设计的意图是培育学生运用已有学问进行科学探究，通过活动让学生相识到：气体在吸进和呼出的过程

20、中发生了改变，人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此须要不断的地吸进氧气和消化汲取的养料发生反应产生能量，在反应过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。（三）利用网络资源进一步相识人的呼吸器官就学生目前的基础，对呼吸能做的试验探究也就这些问题。那其他的问题怎么办？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先进、快速、资源丰富的网络，构建了一个呼吸的专题站。（打开网站）这是一个“呼吸篇”科学专题站，里面设有“我的探讨”、“聚焦呼吸”、“呼吸动漫”、“呼吸论坛”、“网上冲浪”等版块/学生带着自己的问题，可以在资源区查找信息，也可以到“网上冲浪”去其他地方搜寻信息，还可以对获得的信息进行分析整理

21、，并将自己的观点发布到论坛上与人共享。在这个环节中是让课有机地与信息技术进行整合，利用网络资源让那些不能用试验探讨的问题成了有米之炊。这样一来，学生既可以对试验探究中遇到的疑点，寻求网络支持，还可以对原来提出的问题进行进一步的独立探讨。当然，前提是假设学生具备肯定的网络资源。（四）整理信息，沟通汇报课的最终，沟通汇报探讨的成果和自己的观点。先请学生谈谈：这节课你有什么收获，有什么感想呢？在这里，结合学生的汇报适时进行呼吸卫生教化，并请他们结合生活实际，探讨怎样才能爱护人的呼吸器官，使其实践实力和创建实力得到培育。最终布置课后作业进行延长：设计一幅宣称画，教化人们爱护呼吸器官。综上所述，我在教学

22、中主要运用多元智力理论，将试验探究和信息技术有效整合，充分发挥学生的主体地位，让他们带着爱好、带着期望，进行主动自觉的探究，获得正确的信息，进而提高探究的实力。并注意突出以下两个方面：1、 以培育学生的科学素养实力为动身点，让探究层层深化。学生的两次探究各有侧重，程度各不相同，符合学生的思维特点、学问、实力基础。2、 供应多种资源，让学生自主探究，学生用网络对未解事物的探究亦是一种相当重要的探究方法。说课稿 篇5风筝是七年级语文第一册第五单元第一篇课文。本单元以家庭亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而漂亮的感情。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验、写出亲情的丰富和多样，易引

23、起读者的共鸣。风筝写作者童年时，在自己的偏见和无知支配下，因为风筝与弟弟发生无法补过的误会和冲突，内心充溢了深深的愧疚，自责，字里行间流露出对弟弟的伶爱，洋溢着人情美。风筝是意蕴最丰富的文章，有丰富的思想内容，多样的主题：儿童教化，指责封建教化思想，亲情，自我解剖等。应当提倡多角度的有创意的解读，新课标告知我们阅读是学生的特性化行为，应当敬重学生独特的感受，体验和理解。所以我们不要以一个中心思想去框死学生的思维空间，让学生多角度去解读文章。风筝一文难点许多，须要学生字斟句酌的基础上，反复探究方能理解文章，这是培育学生探究性阅读和创建性阅读的教材。课标把语文定性为工具性和人文性的统一。风筝笔触细

24、腻，情感凄婉，可用朗读来激发学生的情感体验，借以体现人文教化观。亲情血浓于水。我们也把兄弟称为手足。而现在的学生独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验。加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读了文章难起波澜，难以产生共鸣，有的学生只能体验温馨和美的亲情，情感看法和价值观这一维度很难兼顾。新课标则刚刚试行，新的学习方式即自主、合作、探究性学习还不能应用自如，特殊是农村学生传统思想定势根深蒂固，反映在学习上自主性不强，探究实力差，不善质疑。基于以上相识，遵循三个难度的要求、我将目标定为：学问与实力：1、整体感知课文内容，学习传神的动作，心理活动的描写，多角度有创意地理解课文，积累字词。2、培育

25、收集、处理信息的实力。过程与方法：朗读质疑探究情感看法与价值观：感悟亲情，了解儿童的教学思想，学习鲁迅的自省精神。整体感知课文内容，体会兄弟手足的亲情，多角度，有创意地理解课文。1、我打算采纳总体教学法，问题导引法，分层教学法进行教学。传统语文教学把一篇美文活生生地肢解得支离破裂，甚至曲解，误会作者的写作意图。新课标79年级教学要求：语文教学中要注意整体感悟，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对社会、对人生有益的启示。因此，我采纳整体教学法。学生是学习和发展的主体，语文必需依据学生身心发展和语文特点，关注学生的个体差异的不同需求，分层教学法是因材施教的一个体现，新课程理念指

26、出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学的训练，全面提高语文实力和语文素养。依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础，和发展水平动身设计一系列问题，导引学生进行合作探究，学生围绕中心议题，发表各自的看法，相互沟通，最终完成对文章的理解。通过以上分析。我的总体教学思路是从质疑起先，要学生预习时把不理解的地方画出来，要激励质疑问题，再进行合作探究，过程可分为三步走：从整体局部整体，听读朗读精读，从预习合作探究。2、学法：教学是师与生的双边互动，是同等的对话，我遵循老师是主导，学生是主体，质疑为主线，合作探究是关键的教学思路进行学法指导。 主阅读，教学中强调以自我为中心的阅读，

27、要求学生在反复的读中去感悟文章的思想情感和人文内涵，允许学生有不同的情感体验。 互动合作探究(探讨法)学生之间、师生之间应当同等、融洽地沟通，引导学生自主构建探究议题，并发觉解决问题的途径，这样有利于培育学生发觉问题，解决问题的实力，培育团结协作的精神。 联系生活法，语文教学应根植于现实生活，老师应充分调动学生在家庭生活中所见所闻所悟来阅读本文。多媒体课件。(六个阶段)一、课前预习1、查资料，了解鲁迅其人其作。2、朗读课文，初步感知课文内容。3、利用工具书落实生字词的音义。此过程培育学生的自学实力能够利用和检索各种工具书。二、揭题大屏幕展示风筝图片，说说看到什么，想到什么?配乐朗读，整体感知：

28、这篇课文讲了什么事，你听了有那些感受?(此过程是初步整体感知课文内容)三、通过朗读、合作探究过度质疑：风筝是春天的信使，望见风筝人知常情是愉悦，而我为什么感到惊异和悲伤?请同学自读课文从中寻求答案。大屏幕出示思索题：1、文中所说的对于精神的虐杀的这一幕，详细指什么?2、弟弟喜爱风筝吗?找出依据，他为什么没有抗拒?3、事隔多年，鲁寻讯怎样看待此事?学生四人一小组探讨，全班沟通，老师赐予确定和激励这三个问题得到解决，学生就完成了对文章思想内容的整体感知。教学小结：作为兄长的我，小时候放风筝是没有出息的孩子所做的嬉戏，不许弟弟放风筝是对他的严格要求。现在反思起来，当年为落后观念所支配，对弟弟进行精神

29、虐杀。鲁迅对自己的行为是深深的自责。不因当年自己的动机是好的就宽恕自己;不因时间久远就不了了之。他的心情是那样的沉重。可见他严于律己，敢于自我解剖的精神。过渡：这篇课文难点教多，须要同学们多角度理解，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的内涵，获得思想的启迪。请同学把课前打算的疑难问题和还没有解决的问题提出来，并针对这些问题反复朗读课文。四人一小组合作研讨。课件展示学生可能提出的问题：1、为什么在我是一种惊异和悲伤?2、当我看到关于探讨儿童行为的书，为什么是一种不幸?3、当我看到兄弟惊异的笑着说，为什么我不是宽松反而觉得沉重?4、为什么悲伤是无可把握的悲伤?5、怎样理解我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧

30、但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。老师引导：第一题：比较北京与家乡放风筝的令。其次题：联系惩处一词。第四题：无法补过第五题：不仅说天气还说内心深处的悲伤。此环节是文章的重难点的突破口，老师要仔细引导，学生要反复探究。四、亲密联系生活：学生思索以下问题，每一小组可选一题目探讨沟通课件展示：1、假如你的弟弟，你会实行这种方法吗?2、假如说你是弟弟你会实行怎样的行动?3、你认为哥哥爱弟弟吗?4、你对孩子玩玩具有何看法?此环节的设计是体现新课程的人文教化观，通过探讨沟通，提高学生的人文素养。五、加深感悟学生自选文章中最精彩的部分，反复朗读，进一步深刻感悟课文的思想内容，并用一小段文字对文

31、章进行总结。老师激励并总结：风筝不仅表现人内心美妙的感情，而且给人以深厚的力气，深刻的主题，无论从哪个角度阅读都会有很大的收获。通过学习本文，你感悟最深的是什么呢?这些感悟和收获都能指导你们的学习和生活，让你们感情更真挚、纯真，思想更丰富、深刻。六、延长，比较阅读阅读满天的风筝，试与课文比较，说说它们蕴含的感情有何不同。说课稿 篇6各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容是杨修之死，下面，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材杨修之死所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的详细环境，把握人物的特性特点”。而本文故事情节完整，人

32、物形象突出，有助于调动学生阅读的爱好，培育学生品读古典文化精髓的实力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。二、说学情九年级学生具备肯定的小说阅读实力。有很多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有肯定的学问储备，也有初步的思辩实力。但他们这个年龄，普遍辨证思维实力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景学问不足是学习本课的一大障碍。三、说教学目标依据对教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：（只在屏幕上展示，不读）在内容的取舍上，对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学驾驭，如字词的拼法，浅显文言语句的理解；对学生模糊的如只可意会不行言传的“透过平淡文字分析人

33、物”就确定为重点，对有争议的须要借助外力解决的如“探讨杨修之死的缘由”就确定犯难点。四、说教法学法（一）教法新课标指出：“阅读教学过程是学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教化家杜威也说过“教化不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采纳以下教法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法（二）学法初三学生已具有肯定的阅读实力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采纳以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究法五、说教学过程杨修之死以学生感爱好的杨修死因为主线，串起“梳理情

34、节”“咬文嚼字”“质疑探讨”和“反思感悟”四个教学环节，四个环节由浅入深，层层递进，符合渐进分化的教学原则。在分析中得出结论，在结论上提出质疑，在质疑中深究文本，最终走出文本，反思感悟人生。下面，详细说一下教学环节：环节一、创设情境，走进文本。此设计从视觉、听觉方面多维度刺激了学生，调动了学生的阅读文本的爱好。环节二、此环节通过按部就班的提问，引导学生整体感知了文意，然后聚焦情节，指导学生用简洁的语言概括事务，教给学生内容概括这种最基本也是最主要的阅读文本的方法和技能，同时为后文对杨修死因的探讨供应一个平台。随着杨修的有才和曹操忌才心理的挖掘，我们初探出了第一个死因，但这是唯一的吗？随着质疑，

35、我们进入到下一个教学环节。环节三、咬文嚼字，再探死因。此环节以方法为指导，以“品读、演读”学生活动为载体，品读重点拨，请看视频；演读重学生体验，请看视频。通过这两个活动让学生学会“精确把握、推敲重要词语、关键语句在语境中的意义和作用”，然后学以致用的去分析曹操的性格，随着杨修的恃才放旷和曹操的阴险狡诈性格的得出，我们探出了杨修的又一死因，还有奇谭的缘由吗？你的看法又是什么呢？我们过渡到下一教学环节。环节四、质疑探究，众说死因。此环节通过老师出示名人看法，激发学生思维，然后组织学生进行小组合作探究，请看视频，增加了学生合作质疑探究的实力。然后激励学生进行特性表达，请看视频，充分敬重学生阅读体验，

36、增加了辩证思维实力，通过这些活动，学生感受到了古典文学名著的丰富底蕴，激发他们有读一篇文章而去的一本书的爱好。环节五、反思感悟，才智人生。此环节通过学生谈人生启示，请看视频，达到了读文本悟人生的目的，提高了他们的心智。最终一个环节，布置作业，积累提升。意在夯实基础，通过写作提高相识和实力。六、说教学效果课后，我进行了深刻的反思、我觉得这堂课有以下几个胜利之处：一、思辨的课堂。死因究竟是什么，引导学生立足文本，挖掘文本，不断地在结论中去质疑，在质疑中学会思辨。二、厚实的课堂。在教学过程中适时引入有利于学生理解和感受的资料，厚实了语文教学。三、收获的课堂。一方面学生夯实了以往小说的阅读方法。另一方

37、面，学生从文本中获得了启示，让课堂充溢了才智和养分。当然，这也是一个有缺憾的课堂。在解读文本时，我考虑到所任教学生对名著阅读积累不足，而无法站在整部著作高度上进行全面的解读，我们只是读出了罗贯中眼中的杨修死因，而没有站在曹操识才、爱才的大背景下进行解读。鉴于此，在今后的教学中，我要努力创设有效、科学而富于张力的活动，大胆的去引导学生，在立足文本的基础上，学会多元特性的解读文本，要在充分挖掘文本价值上下工夫，培育学生的创新思维，为学生的终身发展奠基。我的说课完毕，感谢大家！说课稿 篇7一、教材分析：健康的杀手是四年级下册其次单元健康的生活其次个活动主题远离诱惑中的第一个活动，本单元让学生相识到健

38、康对人的意义，了解危害我们健康的事物和行为，初步驾驭维护身心健康的学问，在生活中养成责任心、自觉抵制“诱惑”的良好素养，养成良好的生活行为习惯。二、说教学目标：学问与实力1、了解和明确生活中危害青少年成长的不良诱惑。2、了解痴迷电子嬉戏的危害，正确对待电子嬉戏，能有节制的玩电子嬉戏，坚决不到网吧嬉戏机房去玩。3、培育学生分析、反省社会现象和解决实际问题的实力，自觉抵制不良生活习惯的侵袭。过程与方法：1、让学生在一个个真实的案例中认清健康杀手的罪恶，坚决远离不良诱惑的决心。2、通过汇报沟通与展示，培育学生的语言表达实力和分析总结实力情感看法与价值观1、用丰富的实例给学生带去剧烈的心灵感受，使其对

39、不良诱惑产生坚决抵制的共鸣。2、培育学生明辨是非和自我限制的实力，对自己的生命持一种负责任的看法，渐渐养成高雅的爱好和高尚的情操。三、说教学过程1、图片激趣，了解“电子嬉戏”用多媒体展示一些玩电子嬉戏的图片，立足于激发学生的学习主动性，使他们从无意留意发展到有意留意，让学生在老师创建的良好学习环境中，尽快地带着本节课的内容的深厚爱好，带着问题进入学习。2、探究沉迷网络嬉戏的心里成因分析痴迷嬉戏的成因，在这里面所用到的调查数据都来源于学生，并依据学生实际分析心里缘由，学生易于信服。3、心里测试，理解痴迷通过做小测试，让孩子明白怎样才算是痴迷电子嬉戏，让学生理解痴迷。4、探究痴迷电子嬉戏的危害分小组沟通，痴迷电子嬉戏的危害，并在全班沟通汇报，让学生从生活中列举事例，遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活的现实生活为课程内容，引入鲜活的资料5、如何做到不痴迷电子嬉戏6、拓展延长本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页