2022说课稿精品77.docx

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1、2022说课稿好用的说课稿范文5篇作为一位杰出的教职工，时常须要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1一、教材分析动物的行为是苏教版生物学八年级上册第十六章其次节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的改变作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为须要肯定的结构基础。对于人和动物体而言，很多行为的产生都须要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容支配在生命活动调整的后面。依据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节学问

2、支配在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟识的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的学问，对学生相识动物的本质特征特别重要。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有非常重要的意义。动物的行为是目前生物学探讨中一个非常活跃的领域，动物行为的学问与人类生活和生产亲密相关。本节学问点清楚，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析探讨，归纳总结。特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体

3、，动物为了生存和繁衍种族，表现出越困难多样的动物行为特征也不是件简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。(3)归纳总结出动物行为的特点和探讨动物行为的意义。实力目标1)通过对动物各种行为的学习，培育学生探究自然界奇妙的实力。(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培育分析处理资料和学生沟通合作的实力。情感看

4、法与价值观目标（1）建立“生物与环境是一个不行分割的整体的生物学观点，相识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然朝气。（2）相识探讨动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有爱护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。三、重点和难点的确立：1.视察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族持续的意义”是重点又是难点；2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法1.本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的

5、认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的视频和图片，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到动物的行为特点和意义。2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我支配在课后进行，课上主要是引导学生“视察图片-发觉问题并提出问题-作出假设-设计试验-进行试验-分析结果-得出结论表达沟通”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范试验，引导学生少走弯路。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，总结规律，渐渐培育自主学习的习惯和实力。通过课后

6、的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：(一)设境激趣，导入新课：通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”美丽诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮美景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奇妙探究的爱好，行云流水般引入新课。(二)新知学习：1.动物的行为“视察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为

7、对动物的生存和种族持续的意义”既是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生绽开探讨先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。其次步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生探讨动物的这种行为的特点和动机，进一步相识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。2.动物的先天性行为和后

8、天性行为第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。其次步：通过“资料分析15”，进一步探讨分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。3.动物行为的特点和探讨动物行为的意义在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和探讨动物行为的意义。4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动新课程的重要特点就是提倡学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培育学生发觉问题、探究问题的实力。本节探究活动我是这样处理的。第一步：在本节课

9、堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生视察并思索，“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理？制定的探究安排最周详可行？”，激发学生参加的主动性。其次步：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究试验范例，指导学生的探究活动。第三步：让学生课后再对探究方案进一步探讨完善并实施。第四步：选择适当的时间为学生供应表达沟通和展示学生探讨成果的机会。旨在培育学生的视察、分析、综合等实力。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据

10、的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学中亲身验证学生的假设，有利于相识动物行为的特点和意义。最终师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体的生物学观点。相识探讨动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有爱护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。(三)、作业练习：(见教材和课件)作业练习既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。说课稿 篇2一、教材分析本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。1、化石吟是一首科学

11、诗, 写的是化石在科学探讨中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。2、学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。3、本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以老师要充分调动学生探究科学的主动性,激发他们酷爱科学的热忱。4、

12、化石吟也是一首语言美丽的诗歌，节奏显明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品尝。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生酷爱文学的热忱。二、教学目标依据上述教材分析，我制定了如下教学目标：学问目标：1）理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2）了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。实力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。情感目标：相识到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化

13、理解诗歌内容。三、关于教法：1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏显明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。2、联想想象法。科学的探究同样须要丰富的想象。依据现存的化石推想逝去的世界,依据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发学生的思索,激发他们深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望。3、探讨点拨法。教学中充分发挥学生的主动性、主动性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。四、 学法指导1、自觉参加老师营造良好的学习气氛,创设相宜诵读的情境活动,促使学

14、生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来.2、自主探究依据化石推想上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐私。在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式。3、小组合作整个教学过程中,以小组为单位进行探讨,总结。五、课前打算1、 利用网络或书籍查阅有关化石的资料。2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。六、教学设想预料用两课时。1、 导入新课投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”起先讲。激发学生的学习爱好。2、 整体感知（1）老师配乐范读课文

15、。（2）学生驾驭生字词。（3）老师指导阅读：3、问题探讨整体把握用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。例：概括诗歌的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情？结构分析理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。内容解剖体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。4、 揣摩研读（1）从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由。（2）引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼。5 、拓展运用（1）联想想象展示古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因。激励学生勇于探究，合志向像，

16、生动描述。（2）表达感受面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。在这首诗中的教学中，老师要主动引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。6、 老师小结科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的奇妙！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力。7、 布置作业收集有关化石的

17、文字资料、图片等。说课稿 篇3一、说教材我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲解并描述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们依据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思索，独立推断，具有怀疑的实力。这篇课文的结构清

18、楚简洁，具体详细地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生相识到科学精神的另一个侧面独立思索和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。二、说教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。三、说教学方法1.在这堂课上主要探究老师的“特性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，并结合学校

19、提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接着我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师我最好的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生起先时种种不行理喻，应当不难理解，因为这和他们原有的价值观是一样的。而要感受到“这样的老师是我最好的老师

20、”则须要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应当增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充溢这一崭新的课堂。又通过想象，我对挚友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。说课稿 篇4一、教材分析1、教学内容：九年义务教化人教版小学数学第九册第一单元其次小节教学内容之一，本节课教学P20P21的例4、例5以及第21页的做一做中的题目，练习五第1-

21、4题。2、教学内容的地位作用和意义“一个数除以小数”在生产、生活中的应用特别广泛，在小学数学学习中点有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。它是在学生驾驭“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等学问基础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，驾驭计算法则，渗透转化的数学方法来培育相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简洁问题和今后进一步学习打下初步基础。2、教学目标学问目标：理解除数是小数的除法的算理，驾驭计算法则。实力目标：通过学习，提高计算实力，解决实际问

22、题。情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辩证观点。二、教学思路1、利用迁移，明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小改变的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。先利用20页上的填表，复习除数、被除数，同时扩大相同的倍数商不变这一性质，为“转化”除数是小数的除法做发了辅垫，然后引疑，造成学生认知上的冲突，激发学生爱好，产生探究的冲动。2、试做例题，驾驭转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行视察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最终概括总结

23、出移位的法则。详细做法如下：学生试做例题4，并讲出例题小数点移位的方法。学生试做例5。引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要留意强调：小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。要留意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如：57.424，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。3、专项训练，提高“转化”技能除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下状况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；

24、被除数末尾还要补“0”。针对上述状况可作专项训练：竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清晰，新点上的小数点要点清晰，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象详细，学生所得到的印象深刻。横式移位学习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就须要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。三、教学中体现的新理念教学中如何胜利的体现：老师的“教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋

25、势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越须要学生自己来探究学问，包括发觉问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特殊是一些受思维定势影响的“规律性错误”，比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。老师针对这种状况，是指责、简洁否定还是激

26、励大胆发言、各抒己见，然后让学生发觉错误，验证错误？当然应当是激励学生大胆地发表自己的看法、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学学问的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思实力与自我监控实力。数学教学活动应当是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的学问与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创建的乐趣，增进学生学习数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主子，老师应激发学生的学习主动性，要向学生供

27、应充分从事数学活动的机会，帮助他们驾驭基本的数学学问、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动阅历。四、教学过程（一）复习导入1、要使下列各小数变成整数，必需分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？0.31.330.8750.0092、把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？1.582130.63.953、填写下表。被除数151501500除数5505商依据上表，说说被除数、除数和商之间有什么改变规律。（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）4、依据商不变的性质填空，并说明理由。（1）562828=201；（2）56280280=（）；（3）562800（）=201；（4）5

28、62.82.8=（）。（重点强调（4）的理由。（4）式与（1）式比较，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201，即562.82.8=562828=201）（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍被除数也应扩大同样的倍数。）（二）探究算理归纳法则1、学习例4：做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？（1）学生审题列式：56.280.67（2）揭示课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数是小数的除法。）今日我们一起来探讨“一个数除以小数”。板书课题：一个数除以小数。（3）探究算理。

29、思索：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？（把除数转化成整数。怎样把除数转化成整数呢？）学生试做：板演学生做的结果，并由学生讲解：解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算。56.28米0.67米=5628厘米67厘米=84（条）解法2：被除数和除数同时扩大100倍，再计算。562867=84（条）答：可以截成84（条）。讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大100倍？）把除数0.67转化成整数67，扩大了100倍。依据商不变的性质，要使商不变，被除数56.28也应扩大100倍是5628。小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？（改写单位名称；利用商不变的性质。

30、）（4）练习：完成做一做第1题91.23.80.7560.18思索：你用哪种方法转化？为什么？同桌相互说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数确定？（由除数的小数位确定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如：0.7560.18=75.618。）（设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法则作铺垫）2、学习例5：买0.75千克油用10.5元。每千克油的价格是多少元？学生列式：10.50.75。要把除数0.75变成整数，怎样转化？（把除数0.75扩大100倍转化成75。要

31、使商不变，被除数也应扩大100倍。）被除数10.5扩大100倍是多少？（10.5扩大100倍是1050，小数部分位数不够在末尾被“0”。）3、比较例4与例5有什么不同？（被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。）4、练习：课本P21练一练第2题，学生独立完成后，归纳小结。（设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法，老师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们比照教材中的两个例题启发学生视察、比较两道例题的不同点与计算时的留意点。引导学生分析、比较，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累阅历的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果。）（三）回顾总结思索：除

32、数是小数的除法应怎样计算？探讨得出（填空）：除数是小当选的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）；除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也（）移动（）（位数不够的，在被除数的（）用“0”补足）；然后根据除数是（）的小数除法进行计算。看书P19-20，划出重点词语。说课稿 篇5到太空去以自然生动的语言，描绘了宇航员乘坐航天飞机来到太空后，在机舱内的生活状况。因为是在失重状态下，所以与地球的生活迥然不同，在孩子们看来显得特别特殊和好玩。课文第三节一开头就概括介绍了太空生活的特点：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。其后课

33、文又通过生动、活泼的语言，从食、睡两方面介绍了太空生活的好玩之处。通过这种适合学生阅读的语言使他们了解了太空生活的一些常识，激发了学生探究科学奇妙的爱好。学生进入新教材二年级的学习，已经有肯定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们可以在老师的指导下，抓住生字的侧重点，凭借已经驾驭的识字方法自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，已经不用在识记生字方面花过多的时间。在阅读方面，学生由“读课文、了解内容”阶段进入了“读课文、圈划词句”单元，在学会抓住课文的主要内容的基础上，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，训练学生养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。现在通过一段时间的训练指导，大部分学

34、生已经初步具备了正确圈划的实力及边读边想的习惯，只是在“想”的层次上各有不同。我校地处偏僻，学生的来源困难，流淌性大，学习中的基础和实力差异表现很大。特殊是在语文课堂上，学生在识字、阅读和朗读上的差距是较大的，因此我希望能通过老师课堂上有目的有层次的教，使每个学生都有所得，语文实力都有所提高。以教学目标的三维统一为指导理念，依据单元目标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学目标：1、能借助汉语拼音在语言环境中正确认读“乘、做、引、餐、具、糊、或、者、绑、否”10个生字;积累文中及课外表示人的各种姿态的词语，在老师的指导下正确书写“乘、或”2个生字。2、能正确、流畅地朗读课文。能依据标点正确

35、停顿。3、在阅读感知的基础上，了解太空中的好玩生活，结合课前搜集的信息选择感爱好的一方面自由表达，感受其中的好玩之处。4、能用直线划出表示太空中产生好玩现象的缘由的句子，感受失重状态下的特别性，激发学生探究宇宙科学奇妙的爱好。本课的教学目标的制定除识字、正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点学写“乘”“或”这两个难写和易错的字以及积累课文中表示人的各种姿态的词语。这个目标的制定面对全体，集中而适切。对于课文重点内容的学习是结合单元目标采纳圈划词句的方法进行。而在用自己的话说说太空中的趣事这个说话练习时，对学生有不同层次的要求，最主要是培育学生自由表达的愿望。最

36、终在情感看法价值观方面的要求则让学生通过太空中生活常识的了解，激发他们探究宇宙科学奇妙的爱好。新的语文课程标准提出要拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系，着眼于打破传统教化的书本中心、课堂中心和老师中心的状态，开放课本、开放学生、开放课堂，想方设法提高学生学习语文的热忱，以学生发展为本，激活课堂教学。在这种新课程理念的指引下，结合自己的探讨课题，在此课中着力体现开放式阅读教学的实践。1、开放课堂：重视生活资源在语文课中的开发和利用，通过课内阅读和生活体验相结合，使学生提高境界、加深感悟。如结合我国接连两次胜利的载人航天之旅，提高学生阅读的爱好，加深阅读的体验，唤起学生的情感。

37、2、开放学生：重视学生的特性化阅读、探究性阅读和创建性阅读，信任学生的阅读潜能。无论是在识字方法、朗读处理和理解感悟等方面都注意学生特性的释放。努力为学生构建同等和谐的课堂氛围，倾听学生的发言，注意学生不同程度的提高，真正体现“以学生的发展为本。”如本课中我给学生创设想象、体验和视察的平台，如：学生个人的飞天幻想，对太空生活的感受等都以敬重学生的个人体验为主。3、开放课本：开放课本，渗透与课文内容相关的课外信息，将课内外有机结合。如在本课中我带给学生一些世界和中国航天史上的历史性时刻，世界将来的航天蓝图，通过学生课前资料的收集让学生在课堂上加深对“太空趣事”的相识等，既给了学生有效的信息，又培

38、育了学生收集、处理信息的实力。4、开放作业：开放式的作业能极大地提高学生做作业的爱好，提高作业的质量。在本课的作业中，我结合课文实际，设计了有层次性的作业，以课后说话练习和课外阅读、信息收集为主，希望通过不同的选择使学生的不同实力获得提高。5、正确把握“开放”的尺度：在讲究开放的同时，我很注意开放的尺度的把握，因为我想这是凸现语文课特点的关键。所以我在课上注意正确处理好“教和学”的关系：老师要当好组织者、引导者;正确处理好“教材”和“课外资源”的关系：重视文本的阅读和感悟;正确处理好学生的基本语文素养和“创新实力”的关系：进行扎实的语文实力的训练，如：到位的识字、朗读、说话的训练。另外，虽然课

39、文涉及的科学常识较多，但不行混淆“语文课”和专业课的关系。通过老师入情入境的情景创设、富有启发性的语言、多媒体技术的运用等调动学生的一切主动性，使他们自主的地参加整堂课的学习。字词教学以自主学习为主，老师抓好重点字、词的教学，如生字侧重点的点拨和特定术语的理解。另外结合单元重点以学生“读读、划划、议议”为主，辅以肯定的说话训练、信息沟通等活动，提高学生各方面的语文实力。依据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：1、谈话引入，揭示课题通过资料的引入调动学生已有的认知，调动学生学新课的爱好。2、初步感知，提升情感通过美妙梦境的引入，使学生直入文本，对太空生活有个初步的感受，提升学下文的爱好。3

40、、圈划词句，学习课文通过“读读、划划、议议”的方法学习课文，以太空生活的好玩表现及缘由为主，配以多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读和探讨中，理解课文内容，其中适时进行生字的学习、说话训练、信息沟通等提高学生语文实力的活动。4、观看录像，直观体验结合我国最新的载人航空飞行，让学生对太空生活有一个更干脆的体验，并结合相关的说话训练，加深课文内容的理解。5、激发情感，文道统一通过和课文开头呼应的形式，老师出示世界将来的航空蓝图，激发学生探究宇宙科学奇妙的爱好，达到文道统一的目的。总之，在整堂课中，我希望在一个开放的环境中，在一个凸现语言文字魅力的天地中，实现学生与文本、学生与老师的心灵对话。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页