2022年关于教学设计方案范文汇总九篇.docx

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1、2022年关于教学设计方案范文汇总九篇关于教学设计方案范文汇总九篇为了确保事情或工作得以顺当进行，就须要我们事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1课时支配1课时课前打算1、老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。教学过程一、扣题导入1、出示课题。2、在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称

2、什么呢？3、可我们今日学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。4、刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡察指导。2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆完美无缺（fng）3、再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。三、小组探讨，深化感悟依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的探讨：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？从整体入手

3、，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读实力。2、学生沟通列举。（四处）3、老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉小白点。4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群）6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。9、小组学习，老师巡察指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。11、为什么要着重写发觉小白点

4、？12、指导学生读出曹小三心理的改变。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊羡的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。4、小组派代表小组探讨的结果。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）（2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）（3）啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障

5、。（做的活，效果非同一般。）5、请一生朗读，其他同学评价。6、自由练读。话题三：写法的妙处1、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生沟通。3、老师小结：刷墙的描写是干脆写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是干脆写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是干脆描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。四、紧扣末句，总结课文1、出示最终一小节。2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？教学设计方案 篇2一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学

6、习内容的重要性)使学生驾驭改写、省略的方法。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点)1.使学生驾驭把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)2.培育学生收集、整理信息的实力。3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。三、学习者特征分析(学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习)学生基础较差，改写和省略是特别简单混淆的一对概念，学生

7、课后错误较高。因此我和学生一起来探讨这两个概念的区分： 1、改写不变更数的大小，省略变更了数的大小。2、改写运用直等号，省略运用约等号。此外，题型也有区分，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应依据不同要求，写出正确结果。四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)1.使学生驾驭把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)2.培育学生收集、整理信息的实力。3.让学

8、生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)老师活动预设学生活动设计意图引导学生看数位依次表看数位依次表，说一说从数位依次表中可以知道哪些方面的学问(从数位依次表中可 以知道从右边起第一 位是个位，第五位是万 位还可以知道从 个位到千位组成个级， 从亿位到千亿位组成亿级)。 让学生回答亿以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数： 四千八百三十二万二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报再次回头反思学习过程，引导学生 关注学习过程和 方法，使学生

9、感受 到学习的乐趣。 复习旧学问，为学 习新学问做打算让学生写数让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。写出下面各数：四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千学生写数汇报使学生驾驭把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法 巩固改写的方法练习视察图，了解红白细胞的作用每人读数这两个数都是整万的数小组探讨尝试把整万的数改写成了以万作单位的数。独立完成后沟通改写的方法使学生驾驭用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。 通过练习，巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实 际生活中的作用。六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和

10、小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。2、在经验探究方法的活动过程中，培育学生运用比较的方法发觉问题、探讨问题、解决问题的实力。3、在运用学问解决简洁实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的爱好和良好情感。七、教学板书(本节课的教学板书)大数的改写和省略例5 :红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个例6: 1275610000 13890001390000=1万 =139万教学设计

11、方案 篇3一、活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。二、重点与难点1、物体在斜面上会移动的。2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。三、活动打算：1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。2、已学习过作单一物体的视察记录。3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。四、活动流程设疑探究探讨体验记录延长五、活动过程一、初次探究1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。（

12、2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。二、再次探究1、设疑：请小挚友两个人一起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验三、 记录1、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看

13、就明白。2、幼儿大胆地表述自己的记录。四、延长：今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？教学设计方案 篇4课题假如（第2课时）教学目标1、学问与实力：巩固本课生字，能正确、流畅地朗读课文，并有适当的情感定位。2、过程与方法：通过倾听感受、自读自悟、品读深化等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到实力的培育和情感的熏陶。3、情感看法和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。设计意图1、激发爱好：依据年龄特点，选择奇妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。2、培育语感：语文教学要把握学科的特性，以学生的

14、语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。3、拓展文本：在深化研读感悟文本的基础上，依据学生和文本的特点，设计了相宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。预设目标教学环节学生活动一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发深厚兴味。1、揭题假如，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？2、师：课文中的作者想象自己假如有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。1、学生谈理解。2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真

15、的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔3、学生读一读。二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维干脆沟通的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并赐予学生充分的自读自悟的时间，培育自主阅读实力。1、师：谁须要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最须要的东西。那课文中谁须要帮助呢？2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西须要帮助的句子。3、自读自悟，各自打算班上汇报。:提示：当我读到（）的时候，我（）。4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3）、指导朗读最终两行诗句。l感受鸟妈妈

16、和小鸟的困难。（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的学问进行迁移。（4）、朗读最终三行诗，突出重点词。l整合一、二两节（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最须要的是什么？（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（），为小鸟画了（）。（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“很多”。（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了很多好吃的谷粒，会多么快乐啊！请小挚友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助

17、后喜悦的心情。l学习第三节（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西须要帮助吗？是不是这句？老师有意丢掉“只”字再让学生读。（2）、学生提出少了“只”字，探讨少了“只”字要没关系。（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么宝贵。正值西西特别苦恼的时候，却发觉自己的腿最终能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的改变）你能让全部的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。5、朗读全文，背诵全文。（1）、老师配乐范读。（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有实力的还可以选几节背一背

18、。（3）巩固全文。1、学生回顾课文，口答。2、学生划出、并指名汇报体现他们须要帮助的句子。3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简洁批注。4、学生依据提示中的句式畅谈各自的感受。在老师的引导下，深化理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。学生通过争辩，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最终两行。5、（1）、静静地听老师的范读，专心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜爱的段落。（3）、全班配乐朗读。三、仿写创建。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。

19、朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的憧憬和追求。给人类挚友、动物挚友、植物挚友须要帮助的人画什么。作业纸：1、学生仿写。2、沟通、汇报。3、老师小结。小挚友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、和善的心。课后小挚友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特殊优秀的读读、背背。教学设计方案 篇5教学设计力求环环相扣，以便老师讲课时一举胜利。然而，实际教学中不确定因素太多，既定备课方案与教学思路常会受干扰，乃至中断、受挫。那么，如何看待、处理这种意外？笔者前不久曾听过一堂

20、化学课：老师在讲完基本概念后，打算做试验了：“当我把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，你们将会看到钠在猛烈燃烧时会生成大量白烟。”在接下去的演示中，学生们凝神屏气地凝视着集气瓶。然而，试验结果出现意外：瓶中冒出的不是白烟，而是黑烟！面对这样的结果，全班不解，老师起初也感意外。但思索片刻后，她面带微笑地询问学生：“你们刚才看到了什么？”学生不语，他们或许认为老师在为试验失败作掩饰。随后，老师又征求课代表的看法，问她究竟看到了什么。课代表这才说了实话。接下去，老师让后两排学生走到操作台前来，看个细致，请大家一起分析为什么会出现这样的结果。学生们纷纷围拢来，七嘴八舌地帮着找缘由，但都不得要领。

21、老师到这时才带有歉意地说：“由于我的疏忽，试验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果试验才不胜利。现在，我也不准备马上处理煤油了，而是接着让钠烧下去，那么，请大家想一想，烟的颜色将会发生怎样的改变？”当即就有学生确定地说：“黑烟烧尽冒白烟！”其次次的试验最终证明了这个推断。此时，全班响起了热情的掌声，听课的老师也不禁为之鼓掌。听课师生为这一创意喝彩，这位化学老师敏捷机灵的应变艺术，事实上反映了老师的民主教学观不失时机地让学生参加到教学活动中来，真正发挥他们学习的主动性，激活其思维。由此想到，我们在教学上，总是在追求完备，总是希望学生能尽快驾驭到学习的“捷径”。这好像无可厚非。但我以为，教学是

22、要让学生有效地驾驭学问，并能由此自主、深化地钻研，力求有所创建。从这一点来说，我们要遵守教化规律，细细探讨人们在接受学问过程中必定出现的“曲折”、“受挫”现象，辩证看待教学中的失误，学会把失误作为一种资源与财宝来开掘。假如做老师的不是把学问点打包似的干脆托给学生，把结论硬塞给学生，而是采纳相机诱导、适当点化的方法，让他们适度了解前辈大师在探究真理过程中的艰难踪迹，从而由学生自己推导出结论，这要比单向灌输有效得多。当我们学会了换一种思路看缺憾，换一种方法处理疏失的话，课堂的应变艺术将能得以优化，“败笔”即可转升为亮点。教学设计方案 篇6本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同

23、学们热情的掌声，在这掌声的激励下，不但精彩地讲解并描述了故事，而且从今之后，她鼓起生活的志气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简洁，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别深厚的。它告知我们：人人都须要爱，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要遗忘把自己的爱献给别人。平常就要主动关切，激励别人，也要珍惜别人对自己的关切和激励。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三年级上册其次十九课掌声第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文雅、情愿、姿态等新词语。2、正确

24、、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。一、导入1、导语(师)：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既惊慌又兴奋，希望我们今日能合作开心。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是开心地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今日我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你

25、有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?设计理念：一起先就用一个爱字，能调动起学生的心情，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的爱好。二、初读课文感知大意师：究竟这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜爱的方式阅读课文。那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的其次个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。2、要把课文读得流利，不重复地读句子。3、读课文要有感情。设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感爱好的小动物

26、之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。三、学习生字词语师：这篇课文有许多的生字词语想相识我们呢?让我们一起来跟他们交个挚友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)设计理念：学习生字生词原来是一项较枯燥的五环节，老师用生动好玩的过渡语言能调动起学生学习的爱好，变老师要学生学为学生的我要学。四、学习课文第一自然段通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就似乎不同意

27、，那英子究竟是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。师：绘声绘色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思索，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。老师巡察，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。老师板书：文雅、愁闷师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?出示课文第4自然段文字投

28、影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。让学生自由说，体会英子从心理到性格的改变。设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过特性化的阅读，使学生真的能体会到读书的欢乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学变更为学生自觉主动地学习。老师相机板书：活泼、开朗、乐观一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么缘由吗?是什么令到她发生了如此巨大的改变，我们要留到下一节课再来学习。留下思索的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生许多。这一节课同学的表现令老师特别兴奋，真的很兴奋能为

29、你们上这一节课，你们在这一节课不但能主动地思索老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的看法，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。教学设计方案 篇7课前预习：1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润2、正确娴熟地朗读课文。3、了解省略号有几种用法。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步相识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目标：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯到坚决的感情改变。能背诵最终一个自然段。2、学会本课15个生字，驾驭“沉睡、撒娇、央求”等词

30、语的意思。3、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。第一课时教学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。2、学会本课生字、新词。3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：一、揭题：相识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼喊撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚选择难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、依据这几个问题给课文分段。3、探讨分

31、段结果。四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。小组探讨省略号的用处。全班沟通。五、作业。调整：1、今日说的话题是“笋”老师板书：笋。你知道它的生长吗？学生探讨。2、教书依据学生的争论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读一组个别读分组齐读。5、老师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身

32、上阻碍自己长大的小衣服有吗？老师提出希望。6、作业：写笋的各种状况其次课时教学目标：1、接着练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关作业。背诵最终一段。教学过程：一、复习1、听写词语或依据意思写词语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导留意体会：读出“低声呼喊撒娇央求胆怯”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习其次、三段：同样的学习步骤进入其次、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最终一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今日上课两件事一

33、、抄写美的词、句。二、二、背诵课文最终一节。三、熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！教学设计方案 篇8一、解题释题导入新课1、说说生活中有哪些高科技?2、引入课题：正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。板书课题：呼风唤雨的世纪3、解题释题：什么叫世纪?(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比方人们能够比较自由地限制自然、支配自然。)4、过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来限制、支配自然吧。二、指导学习生字新词1、自读课文：找出含

34、有生字新词的句子多读几遍。2、出示生字卡片轮读生字： 订正不良读音。 强调读音：后鼻韵程耕幻控。翘舌音程、哲。其次声潜。 汇报预习：哪些字简单写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。 字词意思质疑通过预习，哪些宇词你不理解?3、引导解疑全班探讨解答，老师相机点拨： 难点词释义：奇迹、出乎意料、依靠、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄予、洞察、归根究竟、回顾、改善。 易混词区分：独创发觉：发觉是原来存在的但我们不了解的事物或规律，独创是指原来不存在的，是新创建。如电脑电视是人类的独创，而恐龙曾生活在地球上是后人的发觉。三、初读课文感悟大意1、指名分节读课文：比一比谁读得最正确最流利。2、说说读后给你留下的

35、印象：生A：科技发展太迅猛。生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探究原子核的奇妙等是科学创建的奇迹。四、课堂小结今日学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。五、布置作业1、写生字。2、熟读课文。教学设计方案 篇9一、教学目标：1、相识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。二、教学重点：1、相识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确

36、、流畅地朗读课文。三、教学难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。四、教学打算：多媒体课件。五、课时支配：2课时。六、教学过程：（一）情景导入，揭示课题1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小挚友们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生接着观赏荷花池的美景。）2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？学生回答。老师板书“荷叶”。3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。）（二）初读课文，相识生字1、师：这么美的

37、一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？2、老师范读3、你听出来都有谁了吗？学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿请小挚友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读精确，把课文读通顺。（学生自由读，老师巡察，个别指导。）4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们相识它们吗？同桌一起读一读谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还相识它吗？（课件出示无拼音的

38、生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）6、视察这些生字宝宝，你有什么发觉？（音、形）7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说小组沟通8、谁来说说自己的好方法？9、你能帮助宝宝找到挚友吗？（三）再读课文，整体感知1、小挚友们生字词学得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。（学生自由练读课文。）2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？（指名分节读。）3、学生评议。（老师刚好赐予确定和表扬。）4、齐读课文。（四）细读课文，感悟体会1、师：听

39、了小挚友美丽的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？生自由读25自然段，看看你知道了什么？（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪）你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）小组先探讨解疑，再汇报沟通：（老师参加小组探讨。）（例：a、老师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的

40、摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。（五）拓展内容，实践感知1、这么美的荷花池，肯定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组探讨说，再个别自由说。）2、小挚友们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要爱护它。）（六）总结课文，回味观赏（播放课件。）让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。）第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页