六年级上册语文教案人教版.docx

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1、六年级上册语文教案人教版了解课文主要内容，学习留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 【1】六年级语文第十二册教案 1 教学目标： 1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 依据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事 求是的科学看法，体会学无止境的道理。 课前打算： 1.布臵学生了解孔子的生平资料。 2.多媒体课件 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠 久的历史

2、，绚丽的文明。 不少文言文还揭示了深刻的道理。 今日，我们一起学习 两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 板书课题，齐读课题。 2.成语导入： ?用心致志?这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。 ?用心致志? 这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈 。 (板书：学弈) 介绍孟子资料：孟子(约公元前 373前 289)名轲，字子舆。 战国时邹国(现 山东邹县) 人。 我国古代思想家、 教化家。 是孔子以后的儒学大师， 被尊称为 ?亚 圣? ，后世将他与孔子合称为?孔孟? 。 他确定人性原来是善的，都具有仁、义、 礼、智等天赋道德意识。 提出了?富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈?等论 点

3、。 孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、 哲学思想和特性修养等。 3.释题： ?弈?指什么?学弈?又是什么意思呢?( ?弈? ，原来专指下围棋， ?学弈?就是学下围棋。现在的?对弈? ，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 文言文两则 4.引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书： 谁学下棋?怎么学下棋?学得结果怎么样?学弈这个故事告知我们 一个什么道理? 5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事? 二、初读课文，读通句子 1.老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如(最好能背诵) 。 从而感染 学生，激发其诵读爱好。 2.读后学生评价，刚好归纳出朗

4、读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停 顿要得当。 老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3. 学生仿照老师自由练读， 读通读顺为止。 (老师要给学生充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文，相互正误。 5.老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟 为止。 三、精读课文，理解文意。 1.学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困 难老师刚好帮助。 2.同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。 老师 刚好就文中比较难理解的词句进行指导： 如 ?之? 在不同句子里的意思不同; ?与? 是通假字，同?欤? ，表示疑

5、问或反问，跟?吗? ?呢?相同;弗若，不如;为是 其智弗若与，在这句话里， ?为?应读第四声;然，这样。 3.学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难 点。 ( 学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。 让弈秋教两个人下棋，其中一 个人用心致志，只听弈秋的教育;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有 天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。 这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不 如前一个。 能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。) 4.同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理 老师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1. 谁学下棋?谁是老师?有两个人

6、学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2. (这两个人)怎么学下棋?其一人用心致志 【2】人教版六年级语文下册教案 1文言文两则 教学目标： 1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 依据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 课前打算：1.布置学生了解孔子的生平资料。 2.多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。 不少文言文

7、还揭示了深刻的道理。 今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 板书课题，齐读课题。 2.成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。 “用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。 (板书：学弈) 介绍孟子资料：孟子(约公元前373前289)名轲，字子舆。 战国时邹国(现山东邹县)人。 我国古代思想家、教化家。 是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。 提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。 孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政

8、治学说、哲学思想和特性修养等。 3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。 现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 4.引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书： 谁学下棋?怎么学下棋?学得结果怎么样?学弈这个故事告知我们一个什么道理? 5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事? 二、初读课文，读通句子 1.老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如(最好能背诵)。 从而感染学生，激发其诵读爱好。 2.读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 老师也可出示原文和停顿符号，以对

9、学生朗读有所帮助。 3.学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。 (老师要给学生充裕的时间反复朗读) 4.同桌互读课文，相互正误。 5.老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1.学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。 2.同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。 老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。 3.学生

10、比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难点。 (学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。 让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。 这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。) 4.同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理 ：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1.谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋?“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人用心致志，只听

11、弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意)。 3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。 解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习看法不同前一个用心致志，后一个三心二意。) 4.学弈这个故事告知我们一个什么道理?(学习、做事必需用心致志，不行三心二意。) 五、联系生活，深化相识 1.请

12、学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。) 2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经验充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。) 六、复述故事，背诵课文。 1.同桌相互讲故事2.指导学生背诵课文。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.请生背诵学弈。 2.板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3.介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。 列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传闻，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自扰等，具有很高的文学价值。 4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么?

13、(知道了文中的主子公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(他们为什么争论?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是什么?老师刚好板书学生提出的问题) 二、总结学法，明确目标 1.回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 (1)理解课题，提出问题。 (2)读准字词，读通课文。 (3)结合注释，疏通文意。 (4)解疑释惑，体会道理。 (5)复述故事，熟读成诵。 2.明确方法，自主学习 读准字词，读通课文学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 学生多种形式朗读课文，师生刚好评价。 结合注释，疏通文意 比照注释，弄懂词句，理解故

14、事的内容。 同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 3.解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争论?(太阳是远是近) 他们各自的观点是什么?依据是什么?(一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据形态大小来推断的。 另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。 依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依据温度来推断

15、的。) 他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也孔子也不能推断谁对谁错。) 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生主动发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的主动性。) (老师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。 远小近大的缘由：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。 由于视觉的误差。 同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。 同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。 b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。 当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 日初凉、日中热的缘由：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。 在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页