2022年《守株待兔》教学反思15篇.docx

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1、2022年守株待兔教学反思15篇守株待兔教学反思15篇身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的守株待兔教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。守株待兔教学反思1一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么兴奋？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？学生提这些问题更能激发他们学习的爱好，让他们小组探讨，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生

2、的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教化。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。二、注意培育学生的想象和语言训练想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞

3、死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没望见树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开”学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注意学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我身边，自我四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真实地关注学生的内心感受。三、给学生一个展示自我的舞台。学生总喜爱表现自我，展示自我的，在教学中，不能味同嚼蜡的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地相识这则故事，在表演的过程中，学生很精彩，人物的语言、神态、动作都表现得

4、淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得非常棒，学生在快乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。爱好的激发干脆关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。守株待兔教学反思2上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示支配得较为奇妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：（1）

5、学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我依据学生所找的资料出示了这句话“种田人连忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自我的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后刚好板书：坐享其成而后再请学生从他的想法上谈一谈这种坐享其成的兴奋心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊惶失措的缘由

6、，继而得出野兔必需是遇到了危急的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事务是不能常常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的非常精彩!在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的凄惨下场一无全部，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么有的学生说：“你真傻呀

7、！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎样能每天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老醇厚实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。爱好的激发干脆关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，

8、更能点燃学生“创新的火花”。守株待兔教学反思3本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务，在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”“待兔”，让学生很快的把握了这则寓言的主要内容，并奇妙的依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确的理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用，使学生在学习新学问的过

9、程中，同时也获得了学习的方法，提高了学生的语文素养。教学中我没能为学生架设生活与教材联系的桥梁，没能引导和调动学生的情感体验，没能让学生联系生活实际谈感受，没能关注学生的内心感受，这是须要改正的地方。让学生在自主、民主的氛围中学习，自由的读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。守株待兔教学反思4新课程改革已以不行阻挡之势走进了我们每一个老师的心头。怀着对新课程教学的学习、探究、思索，我两次执教了人教版第六册寓言两则之一守株待兔一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。第一次反思一、自我评价1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的主动性。2

10、、课文朗读不够，不到位。3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺当领悟寓意。4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。5、教案设计四平八稳，教学目标不够明确，重难点不很突出。6、课堂教学时间支配前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。二、自我反思1、课堂气氛不活：守株待兔是一个较简洁的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲解并描述。原以为导入时就让学生简洁地讲一下故事，会引起孩子们的爱好，但由于讲故事的同学声音不够嘹亮，讲解并描述不够生动，所以一起先就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是

11、老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显爱好不大，复述时随意且无内容，说者激扬，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想四平八稳。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。3、拔高要求，总喜爱要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，好像是不管

12、你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。4、对学生状况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己打算的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、挚友都会激励他，他肯定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明白老师平常没有做过这样有方向性的训练，学生也没能

13、接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量，既是平常训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七特性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。5、忽视了朗读的重要，以致复述不能顺当进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以

14、紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽视了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了熬炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，激励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得悠闲，这样做不是很好吗？但事实上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，究竟能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教化界呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不

15、会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。三、仍存在的困惑1、有关老师和学生主体地位的问题：究竟该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师确定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走好像也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们探讨去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热喧闹闹来个大探讨、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、探讨式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式究

16、竟是套用？还是要努力形成自己的风格？3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上究竟是突出读？还是突出演？是突出让学生去想（即发散思维）？还是重点引导学生去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对学问进行扩散？这个度又应当如何去把握？其次次反思一、自我评价守株待兔这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；其次次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清楚,重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：1、学会生字和词语。2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。3、拓展想象，训练口语交际。教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，

17、这节课条理清楚，详细表现在以下几个方面：第一、生字教学自然、敏捷，学生完成了从积累到运用的过程。其次、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避开了盲目性，因而能较自然地带出寓意。第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。第五、老师注意学生的特性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，敬重学生，让学生自己体验，自己感悟。二、自我反思1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如

18、话。假如把拓展想象中他的亲人、邻居、挚友纷纷劝他说这个问话设置为：假如你就是他的亲人、邻居、挚友，你会怎样劝他？这样更干脆，更有针对性。3、学生所提出的全部问题都应当赐予刚好的回答。对一些很明白的问题，应当当时解决，涉及到课外学问的问题，可以告知学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。4、当学生在表达不清晰时，老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应当怎么办？放高校生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和激励，才能引发学习动机。5、在教学的最终两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了

19、学生的自由发展。正如画杨桃一文中告知我们的一样：当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应当如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一焦急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应当怎样说？似有你今日说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要敬重学生，提倡自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应当努力往这方面靠近。自由程度愈

20、高的学习，身心投入的程度就愈高。6、在教学中对每一个环节的时间应当充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。三、解答困惑1、突出学生主体应当围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，老师无论是带还是跟，都应当视状况而定。目标中说要注意情感体验、发展特性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就训诲我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、驾驭了方式方法，结果自会水到渠成。2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应当得到否定。但老师所起的作用就是导引。老师要引导学生围绕教学目标提问题，不

21、能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。4、老师在教学中应当明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四非常钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是肯定不行能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。5、高潮一词的理解是比方事物高度发展的阶段，详细到教学中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的细心策划，导演的精彩拍摄，适

22、度引导，演员的精彩表演。同样的道理，一节四非常钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要担当很大的责任，因为老师面对的是一群特别的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现肯定要靠老师的引导。一节课的高潮可能出现在四非常钟的每一分钟里。详细的问题是如何引起这个高潮！开课时须要高潮，课中时须要高潮，课尾时仍旧须要高潮。讲故事、嬉戏、表演、唱歌、猜谜种种种种都不失为一个好的方法，关键是看老师如何去调动学生的主动性，并让这种主动性充溢整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是老师要给学生恒久的簇新感，而这个簇新感的

23、保持的确是值得每个教化工作者深深思索的，特殊是阅历尚浅的年轻老师.两课之后的感想：任何思想的转变和观念的蜕变都是一个苦痛的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应当有怎样的看法？是退缩？是无畏？答案是自不待言的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我渐渐进入蜕变的过程。最终把读书挤进了课堂，最终向传统教学发起挑战了，最终把训练学生作为重中之重了。第一次上课时，总想四平八稳，什么都想展示，结果是全部自己能想到的都展示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。其次次上课前，我努力要求自己跳出这个

24、框框，力求站在肯定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。于是我思索，我改进，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。假如进行第三次、第四次的教学，我信任我会使雕像更趋完备。由此可见：志向的教学设计与老师的课堂实施总是有肯定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而胜利就静候在冷静的思索与沟通之后。守株待兔教学反思5这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，突然觉得为什么不尝试一下？所以当时就那么匆忙确定上守株待兔。上了之后，原先敢于尝试会有那么漂亮的收获！守株

25、待兔，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。“寓言”就应就是故事所隐藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想坐享其成，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，而且讲清晰，讲正确呢？首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看管”“守护”“保卫”那么守株待兔的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生透过组

26、词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，依据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！”指导学生依据故事的起因、经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。所以接下来的学习主力就是识字读文。“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞窟里，那么发觉危急，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么

27、“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞速地跑，惊慌地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞速、惊慌地跑出来呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追逐而这样的意外并不是为常常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领悟“窜”的快速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后激励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。创设情境，假如你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心情会怎样样？孩子们说得起劲“快乐”“兴奋”“兴奋”于是“

28、乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的说明，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的其次自然段。因着“乐滋滋”，种田人“从今丢下了锄头”学习“此”本义“就餐”，延长义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具，就是放下了种田，那他要干什么？如何理解“成天”？我说：“早上，阳光明媚”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：

29、“傍晚，夕阳西下”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“其次天，第三天”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？“坐享其成”被我板书了出来。“种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”激励孩子们“你觉得自己在读这句话的时候

30、，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，而且读得绘声绘色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌相互给对方的字打星。孩子们认仔细真地写完了字，然后仔细致细地找寻对方写得美丽的字，每一个孩子都参加，每一个孩子都收获。“不要为了一只野兔，放下整块田地！”或许孩子们此刻不懂，但是信任随着年龄的增长，孩子们会渐渐了解的。守株待兔教学反思6这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深化浅

31、出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则成语寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生

32、在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的

33、发展。守株待兔教学反思7这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本文的教学重点是：1正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。2懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故

34、事，体会寓意，受到教化。2在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们驾驭字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写“守株待兔”这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：学生总喜爱表现自己，展示自己的，在教学中，不能味同嚼蜡的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分

35、小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地相识这则故事，在表演的过程中，学生很精彩，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得非常棒，学生在快乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使这堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。三、不足之处拔高要求，总喜爱要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，好像是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做

36、：（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过坐享其成的胜利，引入课题，释题质疑。（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气（4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（6）角色表演。假设情境，创建思维，练说：种田人相识错误后的情境。(7)归纳总结，提示寓意。守株待兔教学反思8惊慌而激烈的大比武最终结束了，我的心里松了一口气。整个竞赛中上课这一关对老师的要求最高，半天的

37、备课时间，自己独立完成。我上的是低年级其次册第四单元守株待兔这一课，是依据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培育学生的想象力、表现力、创建力，帮助学生加深对唱曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的状况进行总结：我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参加到歌曲表演中，从而培育学生的表现力及创建力。然而对学生以及学生的学习状况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发觉学生已经会唱这首歌了，我的心理就更惊慌了，心想：假如再上一遍学生确定是没有爱好的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题

38、解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时，其他组的小挚友就参加这组小挚友的表演活动，帮助他们思索须要哪些角色，然后帮他们演唱并且参加点评，尽量让每个学生都参加近来了。这次大比武给我供应了一个很好的学习机会，通过这次竞赛我发觉了自己存在许多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平常扎实仔细的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能呈现出来。守株待兔教学反思9守株待兔的老农夫选自人教版小学四年级音乐上册，其次单元的歌曲，节拍是四二拍。是一首叙述性体裁的歌曲，主要描述了一个守株待兔的寓言故事，诙谐、幽默的通过歌曲形式讽刺坐享其成的老农夫。本节课我以守株待兔的成

39、语故事作为导入点，激发爱好，引导学生感知音乐、理解音乐故事。这样做了铺垫，吸引了学生的学习留意力，效果不错。在备课时，我所留意到的一些学问点和歌颂技能上的要求，在实际教学中学生能够在老师的引领下完成，有个别乐句学生音准驾驭得不是很好，通过反复训练，讲解，这样，学生很快唱准了。因为本课的学问量很大，所以最终时间上有点惊慌，音乐文化视野拓展部分没有完成，以后要留意时间的设计和对教材的深刻再挖掘，尽量不出现没有想到的状况发生。最终剩了一点时间，我就把歌曲变成了课本剧，让几个学生分角色表演歌曲，结果大家都很主动在表演的过程中也都很放得开，仿照兔子的的同学表现的很惊慌，老农夫的同学在等待的过程中都自由的

40、发挥，让小观众们看得兴致勃勃。快下课了，没机会上台表演的同学还都很缺憾，直到我说“下节课咱们接着表演”时，才快乐起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是胜利的，在今后的课堂上，我会都带着学生们多多表演，让他们感受不一样的欢乐。守株待兔教学反思10守株待兔是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶好玩味的故事，从而阐明一个深刻的道理。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，

41、加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题： “守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问

42、驾驭得坚固，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。本节课在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们驾驭字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足

43、不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。爱好的激发干脆关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。守株待兔教学反思11这是一则寓言故事，寓言故事的“寓眼”，关键在于寓意的揭示。上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示支配得较为奇妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在：（1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩

44、旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我依据学生所找的内容出示了这句话“种田人连忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后刚好板书：坐享其成而后再请学生从他的想法上谈一谈这种坐享其成的兴奋心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊惶失措的缘由，继而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰在树桩上纯属

45、一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事务是不能常常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的非常精彩!在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的凄惨下场一无全部，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么?话音刚落，学生想象的闸门便一发而不行整理，课堂气氛也随之推入了高潮，同学们的精彩回

46、答比比皆是：有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老醇厚实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。守株待兔教学反思12目标预设：1、学会本课六个生字，初步驾驭归类识字的方法。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节

47、课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习状况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。（2）假如让你给这六个字分类，你会怎么分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话说明一下课题是什么意思了吗？4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。