2022年《可贵的沉默》教学反思.docx

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1、2022年可贵的沉默教学反思珍贵的缄默教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的珍贵的缄默教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。珍贵的缄默教学反思1珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。一、以演代讲，奇妙导入珍贵的缄默这篇课文,是以对话为主体

2、的叙事性文章,而且文章篇幅较长，假如和以往一样只是讲读，不但可能在两课时完不成教学任务，而且单纯的讲读会使学生失去学习的爱好，那么实行怎样的教学方式才能激起学生的爱好，并发挥其主动性呢?我突然想到这篇课文与孩子的生活是那样的接近，不如进行课文的模拟表演。教学中老师问到孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅熬炼了学生理解课文和朗读表演的实力,培育他们合作学习的意识，同时以此启发了学生潜在的智力，调动了学生参加学习的主动性，使他们全身心地在阅读天地中遨游，同时为整篇课文的学习营造了深厚的学习氛围。二、读文悟情，读中入境语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中

3、，无论是情感体验，还是特性感悟，都应当以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见，在我们的语文教学中，朗读有着非常重要的作用，学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际特别接近，所以在教学时我采纳了品析词句，精读悟情的教学方式。抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声

4、”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来”围绕“这宝贵的东西究竟是什么？”抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着”、“缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生足够的时间引申想象课文空白：这时候孩子们会想些什么，并联系实际想想：假如你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识最终被唤醒了，他们因为感到惭愧而缄默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学

5、重点。正是由于恰当的引导，学生潜意识中爱的心弦起先波动，他们最终明白不光要感受爱，更重要的是学会回报爱。自始至终，爱的主旋律始终在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。总之，在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。三、真情涌动，润物无声现代教化观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中得到实力的训练，受到情感的熏陶。在结束这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了，你们呢？请大家

6、回忆父母关切爱惜自己的事情，想想父母平常为自己操劳的情形，此时我想你肯定有许多话想给你父母说，是吗？”同时我通过配乐朗诵献给我的父母创设氛围，接着又设计了学生制作亲情卡写上想对父母说的话,使课堂的学习干脆延长至课外，孩子们写出了很多感人肺腑的话。至今，那个精彩的瞬间我依旧记忆犹新。“教学是一门缺憾的艺术。” 尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍旧有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我信任，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。珍贵的缄默教学反思2这是一篇精读课文，主要内容是：上课时，老师从孩子

7、那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。首先还是要训练学生来概括课文的主要内容。我采纳的方法还是填空式的概括，逐步培育孩子抓主要情节概括课文的实力。其次，以孩子们的心情改变为学习主线：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。让学生抓住人物的神态、动作，进行体会。着重理解为什么说这个缄默很珍贵？至于其它的细微环节，请学生自主体会，解决。最终，经过一番点拨、探讨、沟通，学生最终明白家庭之爱等于父母之爱加上孩

8、子之爱，子女应当回报父母，赐予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充溢了爱，充溢了暖和。珍贵的缄默教学反思3珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素养教化中最洪亮的呼声。课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自

9、己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，李嘉泳同学举手想回答却又答不出来。我没有指责他，也没有不理他，而是耐性地跟他一起探讨，一起探讨，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同

10、看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师肯定不能忽视让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手”这两个问题是

11、同学们缄默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：、引导学生再读课文后在小组里探讨学生自己提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。、指导学生感情朗读这些句子，读出缄默的语气。、让学生积累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。整个教学过程中老师以议代讲，事半功倍。缄默中使得孩子们领悟出最为珍贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应当懂得关切父母，用自己的实际行动给他们带来欢乐。但是上完课时我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为

12、父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。珍贵的缄默教学反思4学习目标：1、相识14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受父母对自己的爱，学会关切父母。教学重点：体会孩子们心情的改变，学习关切别人。学习难点：孩子们的缄默意味着什么？课时支配：第1课时教学过程：一、创设情景，导入课文大家仔细听！（放生日欢乐

13、歌）。知道这是什么歌吗？再听，什么歌？（生日欢乐歌）。熟识吗？那么听到这首生日欢乐，你想到了什么？（指名说：过生日，我想到了爸爸妈妈带我去过生日，生日礼物，切蛋糕。）的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文。（板书课题：17。珍贵的缄默）第十七课，珍贵的缄默。老师特殊希望同学们专心地，仔细地来学习这篇文章。请大家打开书到72页。二、出示学习提示，指导学习，认读生字1、先请同学们自己来学习这篇课文，请大家看屏幕，这是老师给大家提的自学提示。一共有3点，我来读一下，大家仔细看：第一点：仔细默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画

14、下来。其次点：借助字典学习理解生字，新词。第三点：同学之间相互检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。同学们自学之后，老师再来检查，听明白了吗？（听明白了）起先吧！2、学生按自学提示进行自学3、同学们，假如左右两边同学都已经查完了，两个同学之间相互检查一下，看同学驾驭得怎么样？4、指导学生认生字（1）指名读好啦！坐好，老师来检查一下，同学们刚才相互学习的状况怎么样？大家请看屏幕，下面的字呀！要求同学们能够相识这些字，我们看第一个字（出示：迅）谁相识？指名起来读！分别出示：蕴，霎，寂，恰，犯，稚，拙，烦（2）跟师读下面跟着老师读一遍！（快速的迅）（3）出示要求会写会认的字下面这些词谁相识

15、，把它读一读。（屏幕出示下面的词语）庆贺瞻前顾后快速重复恰恰犯错误缓和外婆建议表达稚拙苦恼享受这样，我们以一个小组按依次读好吗？每个人读一遍，假如读得正确，大家就跟着他读，你起先！（4）练习书写生字（出示下面生字）庆贺快速重复宁静沉静恰恰缓和外婆建议惊异表达苦恼享受神气十足瞻前顾后好！同学们真不错，这些词语都会读了，这些词语都是我们课文中，要求同学们会读会写的词语，请同学们打开抄写本，拿出铅笔。写之前，自己先读一读，读完后，有那些词语不好写或难写，老师帮你在黑板上写出来。（生自由读）先不要焦急写，看哪个字难写，老师帮你写。指名说。老师在黑板上板书。请同学们将词语认仔细真地写一遍！留意写字的姿态

16、。（生起先写）师总结：好！同学们请停笔，我们就写在这里，刚才同学们写得特殊仔细，特殊棒，这些词语是我们要求会写会认的，今后在阅读，写作中能用的上，同学们回家后，再在作业本上写好吗？字词写完了，下面我们一齐来把课文读一遍，同学们请打开书，好起先吧，自己读自己的！（生自由读课文）三、自由朗读，整体感知1、好！同学们读完了吗？下面我们请几位同学把课文读一遍，其他同学边听边想，这些同学的字音是不是读的很正确，这篇课文你读懂了什么？读完后我们一起来沟通一下，好吗？指名分段读，师并进行指导师小结：老师希望同学们在今后的朗读中，把词语读准，把字读准，把句子读正确，在以后的朗读中，同学们的朗读水平肯定会有所提

17、高。2、检查自读状况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？（学生自由说，老师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的缄默是珍贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）四、借助插图，导读感悟1、指导看图：出示两幅图第一幅图中同学们表现怎么样？而其次幅图呢？（一图中同学们高高地举着手，很兴奋，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，缄默了）课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止）2、引导学生用自己喜爱的方法练读。我们已经找出两幅图的有关内容，你喜爱这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得仔细，读得好。读后还可以跟同学沟

18、通。3、指导朗读（第一幅图的相关内容）出示第一幅图：同学们读得很仔细，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。（1）、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。（个别读，齐读）（2）、前排的孩子回过头往后看父母祝愿。（个别读）引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、315、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读小结：多么华蜜啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板：感受父母的爱4、指导朗读（其次幅图的相关内容）孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要找寻隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝

19、贵的东西。那隐藏在孩子们心灵深处的极为宝贵的东西是什么呢？我们接着看课文。（1）出示其次幅图，读有关句子，学生评读。（你喜爱读哪句话就读哪句话，其他同学仔细听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）霎时沉静地举起了手（重点抓住：宁静依旧宁静、沉静个别读）教室里寂然无声我和孩子们一起缄默着（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？老师导：没有人举手，没有人说话，教室里静静静。请同学们把教室里静静静的这种感觉读出来。）他们感到了我的期盼全部人都默默无语（老师导读前半部分，直到有的就让学生接读：有的有的，都默默无语）（2）、在读中感悟孩子们的内心：下面这句话，哪位同学来试一试。

20、（个别读，齐读）缄默了足足一分钟可爱恰恰在那神色之中看图说话，绽开想象的翅膀，同学们缄默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关切我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们）（3）、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈庆贺生日。这时，孩子们缄默了。在缄默中，同学们懂得了什么？出示句子：在缄默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。板：回报（抓最终懂得、个别读、齐读）5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种缄默是珍贵的。现在请同学们说说为什么缄默是珍贵的。（在缄默中，孩子们知道错

21、了，孩子们在思索，在想方法弥补）缄默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读不久爱护人了五、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？打算做些什么？请同学们仔细思索，下节课我们来沟通一下。（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成果等）珍贵的缄默教学反思5视察记实：本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关切为自己付出爱的父母。新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是仿照课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。我又问他们父母怎样

22、给他们过的生日，学生兴趣盎然的畅所欲言。在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。（根据课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室宁静下来。）我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也担心静，他们依旧笑容满面的谈论着，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”分析：本篇文章条理清晰，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。后半部分课文中是教室里出现了珍贵的缄默，而我班的教室里却依旧充溢欢声笑语，没有宁静下来。我

23、分析了一下缘由，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的生日是不关切父母的表现，他们没有相识到自己的错误，所以教室里没有出现课文中那“珍贵的缄默”。常常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老师的话他听，我们讲的他从来不听。”对待家长的无奈，我们老师也感到缺憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关切和敬重的人，何来关切他人，关切集体，关切社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，

24、我给他们讲“花木兰代父从军 ”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应当关切父母，懂得回报亲人对自己的爱。从而来继承和发扬我们中华民族的传统美德孝敬父母。处理后记：我请学生宁静下来，为他们讲一个关切父母的感人事例，让学生受感动，他们就会懂得回报亲人对自己的爱。珍贵的缄默教学反思6通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在详细行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当

25、成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最终同学们联系实际生活说得较少，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激烈，有许多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆忙收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特殊留意结课要结在精彩之处，合理支配教学时间。珍贵的缄默教学反思7由于过些日子学校要进行运动会打算工作团体操排练。每年运动会前夕，孩子们由于排练的疲惫，精力的分散，

26、而担心心听课，致使这一段的教学工作几乎停滞不前。所以我确定这段时间多讲几课，把排练期间的课赶出来。今日我讲了下周该讲的珍贵的缄默一课。因文而定，我没有布置孩子们预习。一上课，我就问孩子们他们的父母给不给他们过生日，又是怎样给他们过生日的？孩子们兴趣盎然地描述着爸爸妈妈给他们过生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比谁的生日过得最精彩。我不动声色，接着问他们知道父母的生日的举手，结果在我意料之中，举手的只有寥寥五、六人，我依据课文的内容接着问有多少给父母过生日的，这次出乎我意料的是举手的快到一半了。我愕然，随即质问他们，连父母的生日都不知道，怎么还能给父母过生日呢？王淞很骄傲地说：“每年我妈妈的

27、生日礼物或生日蛋糕都是我亲自选择的！”“可是你并不知道你妈妈的生日呀？”我怀疑地问。“我爸爸提前告知我，带我去选择礼物。”接下来孩子们的回答大多如此，由父母倡议，花着父母的钱，买分蛋糕或者买分礼物，这就叫给父母过生日了。可是孩子们表达的那分对父母的爱是发自内心的吗？不是，从她们并没有感到担心或者惭愧的眼神里，从她们满不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁为父母们悲伤。这些“皇帝”哪能去体会“百姓”的疾苦？我有些激烈，感慨万千，把自己为孩子所付出的、管孩子的苦中一股脑地倾诉给他们。他们有些听呆了，收起了脸上的笑容，起先思索，凝神。于是我请他们想想怎样知道父母的生日：“看户口本、问姥姥、看身份证”孩

28、子们还设想了怎样给父母过生日。后来我们读了课文，我布置了作文题目我为父母过生日。珍贵的缄默教学反思8我执教的这篇课文珍贵的缄默背景与学生的生活实际接近，因联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话，后引导学生结合课文插图，或依据生活阅历想象课文描述的场景，激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着”留给学生足够的时间想象课文空间：这时候孩子们会想些什么？并联系实际想想：在这样的状况下你会怎么做呀？在学生充分沟通后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识

29、最终被唤醒了，他们因为感到惭愧而缄默了。从而突破了教学重点。我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识，收到了较好的效果。珍贵的缄默教学反思9珍贵的缄默这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。珍贵的缄默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在缄默前喧闹地感受爱，在缄默中反思自己，在缄默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种喧闹，由此家长欣慰，老师享受到了胜利的欢乐。一、我这节课的可取之处有：1、这一课贴近学生实际生活，就似乎发生在他们自己生活中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上老师的指导分析突出了教学重点（理解孩子们的心情改变）突破了

30、教学难点（体会缄默的珍贵）2、教学过程用在喧闹中感受、在缄默中反思、又在喧闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延长，引导学生课下沿着这条爱的主线接着去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延长，同时也为这一单元的综合实践活动做了详细的要求和指导。3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起缄默？为什么缄默了一分钟那么长时间？”“为什么说这一片缄默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但的确是这个班学

31、生的真实疑问。在学生品读过程中我边视察学生边轻声提示：“老师发觉有学生一边读一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转其次圈的时候，发觉南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、”二、这节课的不足之处有：1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生探讨之后顺势导入新课今日咱们来学习一篇跟生日有关的课文珍贵的缄默。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应当展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”2、学生与学生之间的沟通太少，我应当多激励学生在小组或同桌之间主动

32、沟通，说出自己的所思所想，在沟通探讨中思想发生碰撞。3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的骄傲，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。? 4、教学机灵欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了洪亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在其次遍说下课的时候应当说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”三、授课感悟：讲完这节课，最大的感悟就是备课肯定要充

33、分，只有把课背熟背透，课堂上才能有才智的生成，课堂设计才能重难点突出。其次，课下仔细观看自己的课堂录像，查找不足，刚好反思，改进。珍贵的缄默教学反思10珍贵的缄默是人教版义务教化教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。该课的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，使学生受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。这篇课文虽然篇幅短小，讲解并描述的道理却很有现实意义。之所以引人入胜，是因为采纳了悬念的手法。所以在导入的时候，我同样以悬念的手法向学生讲解并描述了一个相类似的故事，学生的学习爱好被大大的激发。课文浅显易懂，在教学中，我放手让

34、学生自己把课文读懂，在学生广泛沟通、思索的基础上，提示学生回忆一下以前课文中学过的“想别人没想到的”例子，结果学生的爱好高涨，效果不错。在以后的教学中，还应想方法提高学生的学习爱好，让学生感爱好，情愿听，否则讲得再好也达不到好的效果。一、“让学生自主学习，使学生成为学习的主子！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是学生跟着老师的指挥棒走，老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自

35、己下不了台，时时牵着他们鼻子走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地让同其它同学一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的

36、乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐感恩的心和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。由此可见：课堂教学中，老师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，老师创设情境，激发了学生

37、的爱好，引导学生绽开老师、学生、文本之间多向的同等对话，变预设为生成，使课堂更活泼，让真情涌动于意外之时！三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常

38、对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。珍贵的缄默教学反思11珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子

39、们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈地对比下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。本课的重难点是理解孩子们的心情改变，懂得关切父母，回报父母之爱，体会缄默的珍贵。因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们欢乐、兴奋地感受父母的爱。其次幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在缄默地低下了头。通过剧烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不

40、够的，更应当懂得回报父母之爱。并通过缄默，去体会他们为什么要缄默，他们在想些什么。把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主子。因此课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师干脆用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发觉，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去找寻小组里认为最关切、最有感爱好的问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的缄默处从前的不一样？然后在全

41、班进行沟通探讨答案。在读最终一自然段时，抓住“这一片缄默”问学生这是一片怎样的缄默？从而回到课文题目，接着探讨这一片缄默珍贵地哪，即为什么珍贵是缄默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关切父母，回报父母之爱的教化。在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱恒久是我们最珍贵的财宝”，最终向学生举荐了一篇妈妈的礼物小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。由于本篇课文篇幅较长，所以在教学过程中要做到有所取舍，在孩子们感受父母的爱部分由于比较简洁，但我却花较多时

42、间去朗读，造成后面部分探讨理解不够充分。再就是对对问题的探讨肯定要给孩子足够的时间去探讨，而不能流于形式。珍贵的缄默教学反思12在参与学校组织的我最满足的一节课的活动中，我选择了珍贵的缄默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：很轻松。怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了许多话，代替学生思索，真的是包办代替了很多，和我在备课时预想的效果相差甚远，缘由总结如下：一、引导学生走进文本的

43、路很模糊我想引导学生从词语当中去体会当老师问：爸爸妈妈知道你们的生日。和生日时向你们表示庆贺时。时学生兴奋、傲慢的心情；当老师问：你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？和谁向爸爸妈妈庆贺的人请举手？时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，缘由就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就像一个盲人，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去特性，更重要的就是失去理解和阅读实力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应当学的特别

44、有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，缘由不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的学问贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写缄默的句子教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着.我问学生他们缄默时在想什么？学生总是在说他们在想怎么回报父母他们在想怎样知道父母的生日当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧当时我也很冲突，不告知学生吗？学生又没有体会出来，告知学生了，又没有真正

45、的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应当在小组中探讨，是不是应当同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴相互帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路原来很简洁，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上逍遥自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今日让他们走的如此曲折。三、引导学生走进文本时老师迷路在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提示：要依据自己学生的状况上课。我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出

46、来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主子。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默教学反思13一、创设情景，导入课文师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺吗？知道的，庆贺的请举手！（全班同学都举手）师：父母多么爱你们，真华蜜。师：你们中间有谁知道爸爸*的生日，请举手！向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，

47、我特别艳羡你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。细心的同学可能已经留意到了，刚才的情景是我们模拟的今日要学习的一篇新课文，大家齐读课题。生：珍贵的缄默。二、初读课文，整体感知师：看了课题，你有什么问题要问？生：缄默是什么意思？生：为什么缄默？生：为什么说缄默是珍贵的？师：为什么说缄默是珍贵的，这个问题特别有价值，是老师告知你答案还是自己解决？生：自己解决。师：用什么方式？生：读书。生：小组探讨，合作学习。师：课前你读过课文了吗？读了几遍？俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜爱的方式再来读课文，读完后简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。师：谁来简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？