2022年关于三年级上册数学说课稿汇编6篇.docx

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1、2022年关于三年级上册数学说课稿汇编6篇关于三年级上册数学说课稿汇编6篇作为一名人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的三年级上册数学说课稿6篇，欢迎大家共享。三年级上册数学说课稿 篇1小数除法例4是以买东西为题材，因为它简单激活已有的阅历，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法学问综合起来，就是小数除以整数的计算法则。第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.63。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除

2、法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的相识基础，看着教材中的竖式，体会9.63应当分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深化地思索，既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.63的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。其次个问题求每千克香蕉多少元，计算125。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再接着除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”接着除。教材先在商

3、的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，让学生明白这里在应用小数的性质，除法还可以接着算。又通过“20”表示20个非常之一，除以5商4个非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里刚好点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元，计算576。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的详细数量里感觉到。也可以依据整数部分“5”比除数6小，作出推断。教学着重解决“应当在整数部分写0”，而且要求学生自己想到这一点。还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”的教学要一

4、挥而就，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，须要刚好巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化，保障后面的教学能突出重点。基于以上的要求，本人教学过程如下：一、引入课题。由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，学生产生剧烈学习小数除法的愿望。二、教学例题。1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.63的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道商的小

5、数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。4、理解算理：接着探究：125=？5.76=？重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比6小怎么办？5、学生完成试一试以及改错的练习，最终学生自行总结小数除法的方法。三、巩固练习。结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最终提示学生学好小数除法就不会出现起先的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。教学反思本节课学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探究、探讨、尝试驾驭小数除法的方法。但尝试中学生对9.63，商是3

6、.2都会，但余的6角学生还是习惯表示成0.6，很难转变成6角再除的思维，接着用125大多数同学只会商2（元）余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.76有很多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是学生作业中难点。总之学生尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。最终的试一试又是两道加除题0.25315学生对3的后面加不加小数点起争辩，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也简单把商的小数点对错。这一节自我感受内容许多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位，象这样的课如何呈现，如何处理例题与试一试中5种不

7、同的种情，而且还要放手让学生主动探究，这是专家才能解决的了，或者是编教材的人才能很好把握，本人有些手忙脚乱。以上仅此课的一些不成熟的反思。三年级上册数学说课稿 篇2各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今日我给大家说课的课题是笔算乘法第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学打算、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。一、说教材笔算乘法是选自人民教化出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的其次节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中笔算乘法第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。本节内容隶属

8、于“数与代数”的内容，是在学生驾驭了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了按部就班、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。新课程标准要求该学段的学生能够娴熟驾驭两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。二、说学情三年级的学生具有思维快速发展，留意力和表达实力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感改变强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教化这个阶段的学生时，老师如何通过合理科

9、学的引导来培育学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备肯定的数学运算实力，在接受新学问方面具有深厚的爱好。但在计算中仍旧存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在肯定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思索。三、说目标与重难点 依据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:（一）学问技能目标：通过问题解决，让学生驾驭两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；（二）数学思索目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思索和体会数学基本思想和思维方式；（三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算

10、练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；（四）情感看法目标：通过老师引导学生主动参加教学活动，培育学生对数学的新奇心和求知欲，熬炼学生克服困难的意志和决心。 我把学问技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。四、说教法与学法新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构学问。依据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:（一）讲授法。通过乘法依次和数位对位等新学问的讲解，让学生明白两位数乘以非整十不进位两位数的运算规则；（二）情景教学法。通过趣味性的情境呈现新知，让学生在轻松愉悦的氛围中参加到学习的过程中来；（三）合作探究法。通过比

11、较与研讨不同计算方法的优点和不足，让学生体会到相互间沟通与探讨的乐趣；（四）练习巩固法。通过新学问学习之后的课堂训练，巩固所学学问，刚好发觉并解决问题；（五）迁移式指导学习法。在学生充分驾驭新学问的基础上，老师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。五、说教学打算为了本节课的顺当绽开，我打算了教学PPT六、说教学过程依据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学:环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题，如：1010；3040；9070；1920；3880等。让学生以小组之间“开小火车”的方式

12、完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧学问的基础上，把学生的学习状态拉回到课堂上来。在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新学问学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共须要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以帮助小红解决问题？”情境呈现之后，我再辅以小小的嘉奖措施激励，允许学生在独立思索的状况下同桌或小组探讨，引发学生的思索和竞争，从而顺当过渡到教学活动中来。 设计意图：上课初，学生留意力不集中，于是我采纳了竞争性的复习导入形式，以由简到难的问题逐步把学生的留

13、意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思索和小组探讨环节，让学生的思维充分发散，寻求多种问题解决的思路。环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）1.在学生参加探讨的时候，我会进行课堂巡察，发觉不同的问题解决途径，然后有针对性的让学生呈现研讨的成果并进行激励，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。2.对于新学问的呈现，不行避开的存在运算规则和运算技能上的问题，这时我会板书详细具体的计算步骤和程序，以及每个步骤上简单出现问题的地方和留意事项：包括数位对位法则，乘法依

14、次法则，积的写法依次法则等，并运用彩色粉笔以及醒目的箭头标记和特别符号运用给学生以清楚明白的提示。3.在完成初步的新学问讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算规则，然后通过学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规则描述，并督促学生记录在课本上。设计意图：建构主义学习理论认为：学问的学习是学习者自我选择和建构的过程，我在设计这一环节的时候，充分考虑到作为主体的学生自我建构实力，在学生自己比较与归纳的基础上，通过师生之间的协商互助来达到问题解决。在老师的引导下，学生用自己的语言构建一个易于学生理解的运算法则，更简单让学生驾驭新学问。环节三：随堂练习，巩固

15、提高（8分钟）上述环节进行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，同时，我会把这8个题目呈现在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，我会随堂巡察，发觉有针对性的问题。在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和老师评价相结合的方式对上黑板完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行订正。设计意图：通过有效的随堂训练来巩固教学成果，能够刚好地发觉问题并即刻解决，把问题留在课堂中。环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）最终一个环节，我会提出一个总结性的问题：“同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会

16、让不同层次的学生分别作出表达，帮助其作出自我总结。设计意图：通过学生自己的语言表述，既对本节课的学习内容作出总结，又帮助学生自己厘清思路。七、说板书和作业设计依据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业： 把课后“练习十五”中的14题做在课后作业本上。 以下是我本节课的板书设计： （略） 我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导指责。三年级上册数学说课稿 篇3各位老师：大家好，我是应聘小学数学老师的号考生，今日说课的篇目是长方形和正方形的周长，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。一、说教材（一）教材分析长方形和正方形的周长是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在

17、学生探讨了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）学情分析本节学问的教化对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受学问的改变和思维方式的改变。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。（三）教学目标针对小学

18、生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：（1）学问与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。（2）过程与方法目标：培育学生动脑、动手的实力，逻辑思维实力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的实力。（3）情感看法与价值观目标：创设情景，培育学生刻苦钻研，努力探究的精神。（四）说教学重点由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了相识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象实力，并会娴熟应用公式去计算长方形和正方

19、形的周长。（五）说教学难点因为小学生的思维和应用实力还有待提高，将学问用于实践的实力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去敏捷地解决生活中的实际问题。二、说教法为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我依据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所驾驭，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的留意，提高他们的数学学习爱好，引导他们主动参加到学问的建构过程中来，所以我准备运用情景教学法，发挥学生的主体作用。2、引导学生视察、发觉，在合作沟通中驾驭学问。3、

20、充分运用课件、学具的协助作用。三、说学法为充分调动学生学习本课的参加性和主动性，让学生更好的学习、理解、驾驭学问形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组沟通汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，驾驭良好的学习方法。四、说教学程序为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。（一）创设情景，复习导入学生已经在二年级相识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也驾驭了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生主动的用已学学问来思索所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到

21、很好的连接，并且能够提高学生学习数学的爱好和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生主动的参加到学问的建构中。（二）自主学习，探究新知1、为了探究长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组沟通、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，依据已有认知，思索解决问题的不同方法，并且通过合作沟通的方式，让他们的思维取长补短，相互学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：（1）646420（2）624220（3）（6+4）220正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：（

22、1）5+5+5+5=20（2）52+52=20（3）54=20依据学生列出的式子，我会让他们通过合作沟通的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生探讨后，我出示课件，总结学生探讨的结果，课件内容如下：长2+宽2=长方形周长长+宽+长+宽=长方形周长（长+宽）2=长方形周长在此基础上，反问学生：要求长方形的周长必需知道什么？有了长方形做铺垫，请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文字表示，学生可能会说出如下的计算方法正方形的周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长=（边长+边长）2正方形的周长=边长4学生通过总结文字形的表示方法，既培育了从详细到抽象的思维改变过程，又为进一步揭示长方形和

23、正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参加到学问的形成过程，并且达到教学目标。（三）随堂练习，巩固新知新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学，在本节课中的练习支配中，我既注意基础学问的刚好巩固，让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来刚好发觉问题并解决问题，我还支配了与实际问题相关的题目，目的是加强他们应用数学学问解决实际问题的实力，从而提高他们呢学习数学的主动性和主动性，培育他们学习数学的爱好（四）课堂小结为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探究过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必需知道他的长和宽，求正方形的周长必需知道他

24、的边长。设计的目的是不仅让学生驾驭公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的实力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。三年级上册数学说课稿 篇4教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激

25、励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记时法表示的

26、时间与用一般记时法表示的时间进行互换。说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。三年级上册数学说课稿 篇5一、说教材1、说课的内容:义务教

27、化课程标准试验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步相识”第一教时“相识分数”及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟识的，因此，本节课主要从学生所熟识并感爱好的现实阅历动身，并通过动手操作，帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步

28、学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：(1)、在详细情境中初步相识几分之一,建立分数的初步概念。(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。4、教学内容的编排特点：(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中相识数学以及人与生活、自然的有机联系。(2)、“相识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学学问的操作性，让学生充分感

29、知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。5、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和相识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是供应学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经验数学学问的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”三、说学法1、 通过直观形象的图形、实物中

30、相识“平均分”、进而感知分数的意义。2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去视察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行1、 活动引入，体会平均分。2、 主动探究，感悟新知。(从面到点)(1)相识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。(2)相识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。4、 在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。三年级上册数学说课稿 篇6教材分析：地砖的周长是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、相识正方形的周长，解决实际问题。本节是

31、本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的相识和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1. 结合详细情境，探究并驾驭正方形周长的计算方法。2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。3、培育学生通过数学实践活动，进行探究

32、性学习的实力。教学设想：小学数学三年级上册地砖的周长说课稿通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生驾驭正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的相识。在此过程中，老师不断创设情境，让学生驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和实力。同时，培育学生乐于助人的爱心愿识，从小树立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。教具打算：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。学具打算：实物（地砖）、尺子。教学流程：一、 复习旧知。1

33、. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步相识了图形的周长，那谁能用一句话告知老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2. 出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的特点是什么？假如要计算正方形的周长，须要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个特别可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，须要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以

34、吗？2.教学正方形周长的计算方法。A.展示实物（地砖），请生视察其形态。（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。方法一：10 +10+10+1040（厘米）方法二：102+10240（厘米）方法三：10440（厘米）C.全班探讨：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？假如正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形的周长边长4生齐读公式两遍，并在题单上默写。师：边长代表什么？4代表什么？师：要求正方形的周长，必需知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？三、练一练

35、推断题(转自数学网 )（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做美丽的花边，须要多长的花边？假如做两层呢？五、实践活动：（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。（2）计算其周长。（3）请生说说想法。（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的改变？板书：地 砖 的 周 长方法一：10 +10+10+1040（厘米）方法二：102+10240（厘米）方法三：10440（厘米）正方形的周长边长4第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页