2022英语教学反思例文3.docx

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1、2022英语教学反思英语教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。英语教学反思1三年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做

2、到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！ImThisis。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人”问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的

3、学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！英语教学反思2六年级上学期快要结束了，我作为一名新老师的第一个学期也接近尾声。总结一下本学期的英语

4、教学，一个字：乱。不过，经过一学期的摸索，摸索教材和学生之后，我信任下学期我会做得更好。为什么会感觉如此乱呢？首先，我发觉如今的小学生的学习压力实在是大，课本上标注了黑体词和白体词，白体词不作听写要求，所以一起先我并没有让学生去记忆白体词的拼法，但是经过几次考试后才发觉，原来并不是想象的那样。不仅在单词方面，在语法，听力等各方面，小学六年级学生所担当的英语学习压力是我完全没有预料到的。其次，感觉农村学生学习英语的条件较城市学生的差距较大。学生的学习任务很重，而完全靠一周三节英语课来学习英语应当是远远不够的，假如学生在家里又没有父母的辅导或网络的协助，在听力和口语方面的训练完全是谈不上的。以上是

5、本学期英语教学的一些体会，信任在充分相识了这些状况之后，下学期的英语教学将会更加顺当。英语教学反思3回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语题型的突然改变，曾给我带来很多迷茫，但也促使我更多的去学习，探讨新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较志向的成果。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性在高考前我仔细学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律找寻突破口。从历年高考试题的整体探讨中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另

6、一个为单词拼法，对这两项，我制定了针对性的复习。二、制定安排，加强复习的目标性我依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。1、用好课本，夯实基础。近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必需的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼法，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。2、突破重点，注意实效。这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣一个中心，做好三个突破。一个中心就是最大限度提高学生的英语成果。三个突破就是突破完形填空，突破阅读理解，突破

7、书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。三、针对完形填空题的特点，我注意培育学生的解题技巧:1、快读全文，整体理解全文大意。在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求学生仔细，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读究竟，遇到不懂的地方先跳过去，接着往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定确定选取的基本思路，切忌看一句选一题。2、细读短文，选取答案，上下文联系，通篇思索。3、在做题时，如遇到一题的确答不出，可先跳过去往下做，在下文中找

8、寻上题的示意或者信息。4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思索，不要把问题想得太困难。当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。英语教学反思4这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们好像感觉自己是大人了，变得深厚、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最终的支撑，在几次表演和嬉戏中我发觉有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特殊的孩子，成果从来都得倒着数，身边也没有一个挚友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个

9、简洁的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸怀疑地摸头弄耳。我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们讪笑别人，这是一种什么学习看法?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也好像看到了形势不对，教室里马上变的宁静下来。我调整了一下心情说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输

10、给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传闻苏格兰北部的古城堡和墓地常常闹鬼，有一个人半夜行走不当心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他爽性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费劲气了，你是爬不出去的。”那人突然听到说话以为是遇到鬼，吓得失魂落魄，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。每个人的潜能都是高深莫测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Dont worry , do more exercise , youl

11、l do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创建性的生命体，带着自己的独有的学问，阅历等参加课堂教学。在教学过程中，学生必定会出现各种各样的想法，当学生采纳错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要敬重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简洁否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思索，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。英语教学反思5最近在英语教学中总发觉学生本应当驾驭的基本学问却没有驾驭好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，

12、很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素养低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解状况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会遗忘而不愿花时间去背。二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简洁抄抄黑板上老师所板书的内容。四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自

13、觉完成。五、缺乏举一反三的实力。针对以上这些状况，我觉得要做的事情许多。首先，必需培育学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后刚好复习。让学生知道中学阶段的学习要自觉，要主动。其次，让学生明确每天都必需花肯定的时间读英语。第三，让学生敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。只有这样，学生才能把学过的学问串联起来，不简单遗忘。最终，短暂放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学安排。总之，学英语不是一件简单的事情。须要有恒心和毅力，也须要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟实力。的确，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”英语教学反思6学习

14、英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。在四年级，还应当开展笔头训练的两人一组的活动，如以好玩的两人嬉戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。两人活动，很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。英语教学反思7从整体看，小学的英语学

15、习，表面上轰轰烈烈，实质上效果并不志向，基本上停留在说唱玩演上，对语言学问的要求低下，不记词汇，不背课文，不将语言运用到生活中去，对语言运用实力的要求停留在课堂表演上;对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英语学习很好，取得很好的成果。事实上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目标。老师对支配可以随意一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间有多少?在观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激

16、烈。假如全部的课都能那样，小学英语教学肯定很胜利。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?教化部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只是想攀比而已，没有经过深思熟虑。六年都在说唱玩演嬉戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了!奢侈了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一年级起先理论上有问题，原来，就个体而言，语言学习起步早最好。但由于多方面的缘由，使小学开设六年英语的效果不佳)。心理学探讨表明，小学生起先学英语，他们是怀着对世界上一切都新奇兴奋的心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感爱好。这里须要提出，小学生对学习过程中的说唱玩演嬉戏活动

17、更感爱好，对英语的爱好是附带的，因为新颖好玩，所以喜爱，并非他们真正相识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然爱好，是一种学习的动力，我们的老师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然爱好，象学生的大朋一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参加表演和交际，使语言在交际中学得。培育学生学习英语的良好习惯。 但是这种原始的自然爱好是很简单被消磨掉的。英语课须要说唱玩演嬉戏活动，在中低年级特殊重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误会，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度渐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不

18、大时，热忱和爱好就会发生改变。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍旧以四年的目标来管理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有胜利的感觉，使学生产生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。我们培育学生的爱好主要是为学习和驾驭英语，特殊是在高年级，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，在教学中要发展、开发和稳固学生的学习爱好。从学得后产生的胜利体验来不断刺激学习的动力。用学习的胜利使对英语学习的原始爱好成为稳定的、长久的心理

19、品质。爱好成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之路奠定坚固的基础。才能使学生坚持学习，克服日后学习中可能遇到的困难。现实中许多学生因为学习有良好的成果，就体会着一种开心的胜利感。他们就会对英语有长久的爱好。反之，有些学生因学习失败而体验着一种苦痛的情感，因而就影响他们对英语学习的爱好。所以，老师要常常给学生以新的刺激，对教学目标要进行调整，对教学的方法要进行改进，对五、六年级学生的要求要提高，对教学的考核要规范。英语教学反思8People Description教学反思这是一节以人物描写为话题的拓展写作课，目的在于将四年级上下册关于人物描写的词汇和句型进行归纳总结，在口头描述的基础上

20、能都达到文字输出的目的。由于四年级还没有写作的要求，所以要大量 的文字输出还是有肯定的难度，这就须要学生对口头的输出特别娴熟。在课程设计上，前面通过大量的听说以及阅读操练，为后面的写作做打算，经过教学实践发觉还存在以下问题：1、课程结构不够清楚：课程的结构大致可以分为热身呈现操练巩固，从词到句再到篇章，但是由于我的设计是以话题为线索，将句型根据话题和难度进行分类，所以就出现了操练完前面几个句子再操练单词的状况，这样就显得课程的结构比较混乱。2、难度设计偏大：本节课我的语言技能目标是要能运用8个句子对人物进行描写，这对于四年级的孩子来说，难度还是有些偏大，在脱离了老师的引导和句型结构的提示的状况

21、下，许多学生不能独立完成写句子的任务，所以在难度上可以做适当调整。3、重要语法点不够突出：本节课的句型中涉及到第三人称单数looks和现在进行时的结构，这两个学生的易错点在本节课中不够重点突出，导致后面学生写作的时候出错率很高，还包括冠词an的用法，也很简单出错，这里须要再多花时间复习巩固。4、学生自主学习时间过少：这节课最重要的问题就在于老师的引导过多，学生开口说、自主学习的时间太少，所以课堂气氛显得过于沉闷，虽然情景设计的比较好玩，但没有最大限度的调动起学生的主动性。可以给学生更多开口说的机会，单独说，小组内说，让学生现在口头上能对句型运用自如，才能在写作的时候更加流畅。作为一节写作拓展课

22、，能在情景中运用学生感爱好的人物来调动学生的参加热忱，但是没有真正放手给学生自主的去归纳总结，而是始终牵引着学生根据老师设计的思路走，这样的学习效果并不好，另外小组合作学习的实践也不多，以后可以重点在这方面加强。英语教学反思9当今的英语课堂已经不再像过去传统教学中的“一言堂”那样枯燥乏味，特殊是在小学英语课堂中，听听做做、说说、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌声、笑声充溢了整个课堂。小学英语教学充溢了朝气活力和人文的关怀。但是，小学英语教学，只是玩玩乐乐吗？如教学单词：rice , bread , milk ,water ,句型：What would you like ?I d like我的教学过程

23、是这样的：热身：听听做做，师生自由交谈（赞扬学生，询问对方姓名、询问所喜爱的食物。）复习：播放VCD、展示12种食物。导入：运用图片或实物学习rice ,bread , milk ,What would you like ? I d like操练：读一读、读音对比读，不同语调读，不同感情读，拼拼读读，听录音跟读。说一说：简洁造句，看场景编对话，做嬉戏“静静话”。思索：看VCD进行思想品德教化：多吃饭，少吃零食、健康饮食、节约粮食供应。探讨：小组探讨水和重要性。唱一唱：What would you like拓展和巩固：1、访问填表，写对话。2、查一查：一些城市或国家的特色食物或饮料。通过这节课，

24、我了解到：全班学生能拼读本节课的单词，而且能说出课外许多食物的名称，学生能运用句型编对话，效果好！这节课从学生的心理动身，适时的激励、好玩的教学活动、动静奇妙结合，环环相扣，适时的嬉戏和老师适当的激励吸引着学生不由自主的学习、思索和创建。反思：课堂虽不是很喧闹，但留意了激发学生的学习爱好和主动的情感，调动学生的眼、耳、手、脑、口等各种器官的共同作用，不仅使学生全方位接触英语、感受英语、巩固所学学问，同时学会了小组间的相互合作、协作，而且始终注意学问的传授和技能的培育。每个环节体现了老师有设计环节上的专心良苦，努力创新。总之，作为一名小学英语老师，我是否要时常仔细反思和探讨自己的教学实践？是否做

25、到上每节课前问问自己这节课的教学目标是什么？要让学生学什么？达到何种程度？教学形式是否能充分调动学生学习的主动性与自主性？评价是否机灵？一个嬉戏都是为哪部分学生设计的？是否为嬉戏而嬉戏？是否忽视了教学内容本身？学生是否真正的驾驭了在交际中运用英语学问的技能？学生的素养是否得到了提高？英语教学反思10作为一名新老师，对于如何转化班上十几名后进生很是头疼。如何让他们在英语学科上背会单词呢？特地找出来一节课让孩子背单词吗，可是会背的还是在背课，而不会的接着玩。后来我只能用自己的“老师的威历”逼着他们一个一个字母的写，直到孩子们都能完成，我想借助郑州教化信息网这个平台向我们的有阅历的老师来求助。我今日

26、上课给孩子教授发音规律让孩子不死记硬背，然后我自己放慢了讲课节奏，尽量让孩子们都能听懂话，然后又主动和其他班的老师要了俩节课，特地来训练他们，希望有效果！孩子是须要时间来背单词的，一节课如何更加有效果让这节课？就是给孩子上课的时间来解决课下的单词，我以前成果考得很差，就是因为我总是很应付的告知大家！记得要背写单词可是真的没有时间静下心来背单词，我要以后以单词为例子，将课上的任务尽可能的完成，对话，上课就练会，不要等到课下“下课练习”。下课就布置一些开放型的作业，比如：让孩子自己做一些习题，或者让孩子画一幅画，总之，不能将课上“consolidation”（巩固）当做作业来对待。我觉得要好好备课

27、，提高课堂实效，让孩子感到学习英语的欢乐！英语教学反思11本节课是小学英语五年级第四单元的内容的一个复习，要求学生能讲解并描述自己可以做的文娱活动以及学会询问挚友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说实力，并在教学中充分激发学生剧烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。1、设计较新奇。为了使内容更充溢，通过创设情景，示范教学内容，习得语言学问点。并在驾驭课本学问之后，启发学生的思维，组织学生实践，通过调查自己的挚友等形式，培育了学生的语言交际实力。并以一首小诗达到巩固的目的，也陶冶了情操。教学环节环环相扣

28、，遵循从易到难，由简到繁的认知规律多媒体课件简洁明白，恰到好处。2、体现了学生的主体地位。纵观这节课，我设计的环节都是让学生自主的依据情境说，学生参加面较广，充分调动了学生学习英语的主动性。整节课充分体现了以生为本的教化理念，支配了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有老师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，pair work学会与他人沟通，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素养得到发展。并以“小组竞赛”的方式，充分调动了全体学生的参加主动性。3、模拟情境，实现了学以致用的教学目标。我通过创设圣诞节party的情境，将学习内容与学生的

29、实际生活相结合，使学生身临其境，让学生自由练说，依据自己的实际状况组织新对话，充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到学以致用的目的。4、存在的不足，本节课我利用了活动式的教学方法，提倡了任务型教学，但在完全的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特殊是在最终一环节中，老师假如再花多一点时间让学生去交际，面对全体，使每个学生都机会去表演，那或许会更好些。还有，就是有些环节老师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。英语教学反思12英语学习和英语教化越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已经

30、从一个工具变成了一个思想，一种学问基础。驾驭不了英语就等于缺乏一个思想，缺乏重要的学问来源。可以这样说，学英语不仅多了一双眼睛，一对耳朵，一个舌头，甚至还有一个脑袋！因为语言是人类思维的工具，是相识世界的工具，驾驭了语言，即视察和理解世界的方法和习惯。约翰肯尼迪。在日常工作中，一点一点地总结以下反思。第一，用持续的语言学问培育学生的持续爱好，而不是“玩”。小学英语教化要重视培育爱好，但光靠唱歌嬉戏不能培育学生的持续爱好。簇新感一过，孩子们就厌烦了。因此，歌曲嬉戏是小学生学习英语语言学问和技能的手段，而不是培育爱好的手段。我们可以运用多种手段，帮助小学生在记忆力强的时期记住许多单词，多学习语言规

31、则，尽可能创建仿照的机会，提高学生的语音和腔调。在英语学习中，听、说、读、写、翻译五种实力可以互补。真的听和说，读，写，赶上。读谚语）光听不读，很难取得效率。假如不通过仿照来培育学习实力，就很难减轻学习负担。因此，小学生仍旧须要努力学习语言。其次，英语应用实力须要相应的词汇。现在小学低年级英语课不要求学生驾驭词汇，而是依据提示或图片说那个单词，其本质是让学生记硬背，让鹦鹉学语。小学生没有相应的发音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，因此无法有效地将单词的音、形、意三者结合起来，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的困难。第三，努力培育学习爱好。英语老师的教学重点是教学资料、教学大纲、考试形式，还是

32、集中在学生的性格、爱好、感情等方面的培育和限制？这是现代教化思想改变的重大原则问题。认为自己“、开放、安静、友好、爱护、帮助、智能、逻辑、欢乐”的人，一般发觉英语学习胜利的可能性比上述性格相反或差异较大的学习者更大。另外，在外语学习过程中，由于外部因素的影响，学习者可能会出现焦虑、焦虑和焦虑的状况，英语老师作为教化活动的组织者，应留意外语学习者情感因素的培育和限制。特殊是在小学低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲切感。在课堂教学中，英语老师要特别敬重学生，激励学生，留意学生的学习过程。在目前的“减负”工作中，英语老师要特殊留意视察学生在课堂上的心理感受，与学生亲近，让学生喜爱英语老师和英语课，

33、从而提高英语课堂教学的效果。英语教学反思13有一则寓言故事说：“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。读罢不禁一笑，为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学，是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”，吸引着他们前进呢？在英语教学过程中，老师应留意创设条件激发和保持学生的学习爱好，吸引他们的留意力。实际操作中老师往往须要综合开发、调动各种有效因素，以主动推动课内外的教学，达到最佳效果。一、老师素养旺盛的草根英语老师的个人素养包括专业和非专业两个范畴。专业素养集中体现在英语语言学问的丰富性，口语表达的流利性，交际常识与习惯的得体性，教学常规与管理技巧的科学性等

34、，这些可以归结为“学高为师”四字。非专业素养则是一个人整体素养的外在流露，也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂学问没有干脆关系的因素，这是老师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引，以上素养可以归结为“身正为范”一词。二者的有机结合就构成了一位英语老师的整体素养，具备良好专业和非专业素养的老师能在无形中吸引学生的留意力，提高其学习的爱好，熏陶培育其学习理念和价值观，这就像一株青草健壮的根部，有了它才能有创建性的教学理念、教学设计和教学方法。二、课堂活动繁茂的草叶课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动，活动的设计应考虑是否适合学生的心理、生理特点，是否能服务于教学。老师可以综合运用多

35、种教学活动，使课堂充溢活力，吸引着学生前行。1.歌曲歌谣教学活动带音符的草叶歌谣教学已经受到许多英语老师的青睐，课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正胜利的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上，老师应有实力对已有的歌谣资源进行整合、变更和提升，真正为实际教学内容服务。我曾将儿歌“Itken,chicken,whatatreat!”改编成“Itgar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉中驾驭了诸多繁杂的词汇，练习了基本句型“Ilove/hat

36、e”。在简洁歌颂的同时老师还应具备肯定的舞蹈素养，重视对音乐动感的处理。在教学儿歌EensyWeensySpider的过程中，虽然我也设计了手指的形象动作，但对学生的吸引力不长久。为了提起学生的学习劲头，我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓，像只大蜘蛛一样左爬四步，右爬四步，结果孩子们的眼睛一下子亮了起来，立刻进入角色，在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌，而且集体编创了这首儿歌的舞蹈一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。老师假如真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素，将节奏感、动感与语感有机结合，那跳动着的音符必定会剧烈吸引着学生们向英语学问前行。2.嬉戏竞赛教学活动充溢童趣的草叶嬉戏是小学生宠爱的活动之一，活动好玩而

37、富有意义的嬉戏能吸引学生参加，并使其干脆接触和应用目的语言。教学嬉戏有许多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、归类等等各类动手操作的活动。相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，实行的嬉戏方式也应有所区分，也就是说老师应当考虑到详细的学生特点和学问内容，合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学，对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的嬉戏方式；而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。小学生的竞争意识比较剧烈，尤其体现在团队项目上。老师可以组织男女生或小组间进行竞赛，练习或复习英语学问。如在“Canyoup

38、lay？”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法：女生A任抽一张球类运动卡片，男生A猜：“Canyouplay？”猜对了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示图片，否则女生A将回答：“No,Icansagain.”男生B将再猜其他球类，依次类推，直到猜中为止。每人只有一次参加机会，双方依据每一轮出列的人数获得相应的比分，竞赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言，输的一方积分高，也就表示其参与口语练习的机率高，相对来说也是赢得一方。这样，老师不但可以引领学生达到学习目的，而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态，引导其学会一分为二地看问题。3.情景交际教学活动富含成长素的草叶英语学习

39、的最终目的是应用，教学过程中老师应创设和供应各种交际情境让学生实践、沟通所学的语言学问，以此沉淀和提高他们的英语综合运用实力。情景交际就像富含养分的草叶一样，激发和推动着学生英语学习的爱好和动力。情景交际活动的主要方式有假设问答、看图说话、情景对话、采访调查、分析沟通、短句表演等，在详细教学中活动方式的选择应尽力为实现交际语境服务，避开形成假交际的情景。如在学习国家国籍内容时，老师就不应仅仅组织学生在课堂内以实际身份完成交际“Whereareyoufrom?ImfromAmerica.”那样就变成“假交际”了。但老师假如能供应或引导学生戴上面具、饰物或相应的玩具等表演道具来进行沟通，就转而成为

40、一种有情有景、有意义的表演性“真交际”了。其差别仅在方寸之间，这一尺度须要老师提高自身的教学水平和组织技巧来驾驭。三、资源整合多味的青草假如我们的教学方法和组织方式单调陈旧，课堂也渐渐失去吸引力。因此，老师应时刻留意提高自身素养，吸引接见多种教学模式和方法，对学生进行英语学问、交际实力、学习策略、情感看法、人生价值关等多种综合素养的教化。在吸引学生前进的过程中还要留意激励赏识他们，使其时常感受学习的乐趣，体验胜利的喜悦，这样教与学才能形成和谐统一的发展英语教学反思14反思一、小学英语老师应有发展意识许多小学英语老师对自己的语言学问实力要求不高，认为小学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好

41、的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师不求进取，将会被时代所淘汰。反思二、英语应用实力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求驾驭约1300个英语词汇，学生到中学毕业时要驾驭1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对中学毕业生的要求是驾驭20xx词汇(包括词组)，新研制的课程标准要求驾驭4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决

42、英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能，依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思三、 持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每

43、周只有100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。英语教学反思15一、融于生活春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种

44、教学手段，结合学生的爱好所在和生活实际，创建适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you have for today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维立刻打开了，都迫切想知道老师的早餐究竟吃了什么，这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“what do you have for today？”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i

45、 have 。”句型，请同学们帮助老师来回答，于是很顺当地，同学们在深厚的爱好驱动下，很好地驾驭了这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for ？id like ”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。二、溯本求源水到沟渠自然成语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一样的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言

46、情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培育他们的口语表达实力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”原委问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“im hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的wh

47、at time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。三、课外延长其乐融融趣味浓苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实驾驭英语语言学问、技能和运用语言的实力，更要关注学生人文精神的培育和全面素养的发展，在注意考察学生达到详细教学目标的

48、同时，更应注意学生情感看法和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”始终是学生们非常感爱好的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又驾驭了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回来生活，顺势结合颜色的单词进行饮食学问的教化，激励孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富好用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主子翁的看法来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。