2022年《望庐山瀑布》教学反思.docx

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1、2022年望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的望庐山瀑布教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。望庐山瀑布教学反思1本单元主要以亲近自然、探究自然的奇妙为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展示了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主题，把孩子们自然而然带入到大自然的情景当中。 这首古诗出自唐代闻名诗人李白，我通过图片观赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗之前，我先播放了一组庐山瀑布的壮丽景象（并进行了配乐观赏），当时就可以感觉得到孩子的主动性很高，他

2、们对自然的求知欲很强，在学习古诗时以读为主，先出示图片，让孩子们说说从图片中看到了什么？孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。这节课采纳了随文识字的方法，减轻了孩子的识字负担。在逐句指导后，在出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的特别投入，大部分孩子能当堂背会。最终我又拓展了一首小诗瀑布，孩子们也特别喜爱读！ 通过这节课，让我知道了，古诗并不是像我们小时候学习那样一字一句的讲解诗意才会记得住，通过这节课我觉得孩子能驾驭的也很好！而且学习起来并不会感觉枯燥。望庐山瀑布教学反思2多么壮丽的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮美的景色，

3、尽情抒发了对大自然的赞美之情。起先教学古诗，我让学生比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导学生把想像的画面说生动，说详细。接着便问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导学生朗读和领悟诗情。领悟诗情这方面，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行说明。这是，奇妙地引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。课堂中，始终把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动

4、互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经验。望庐山瀑布教学反思3教学目标：1驾驭本诗六个生字，相识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。2有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。3体会诗人对大好河山的赞美与宠爱之请。教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与宠爱之请。教学打算：庐山风光资料。教学时间：1课时教学过程：一、图片导入：展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。二、小组学习本诗中的生字。1庐：简陋的房子；姓。（留意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅

5、庐。2三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，阅历不足。3瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不行及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。三、小组合作，依据预习资料和书中主力理解诗意。1庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。2香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形态尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。四、配乐朗读本诗。五、尝试背诵古诗六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。七、补充早发白帝城。诗意：黎明，为我送行；彩云，覆盖着

6、白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的快乐，穿过了，重重高山，重重险峻。白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。八、作业。1背诵两首古诗。2写生字。九、板书设计。古诗望庐山瀑布教学反思4望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，

7、尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并

8、通过为生字找挚友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分打算是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周起先通过各种方法收集资料。瀑布

9、图片网上许多，但是能精确切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助挚友，全部能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，阅读的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。找寻资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚起先的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵看法，

10、再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来协助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。相识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是运用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老

11、师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领会作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是学生学习路上的向导，有了老师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。望庐山瀑布教学反思5庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再

12、现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行说明。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不够的地方有很多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三

13、千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以缺憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。望庐山瀑布教学反思6教学反思：望庐山瀑布在读中理解，在读中体会望庐山瀑布是苏教版小学第六册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生

14、古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会作者表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了实行课标提倡的新学习方法，可以采纳分步朗读、渐渐深化的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提示学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读Lu,不要读Lo、L，银河的银读Yn，不要读成Yng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、订正。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了

15、学生学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，解决。然后在小组内沟通自己的看法，相互释疑解难。这样做体现了课标中培育学生进行自主、合作、探究学习的.要求。2、老师出示课前打算好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，老师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培育语感：、为什么作者要说瀑布是挂在山前？（一个挂字更能体现许久的水流，飞速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。）、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。因为这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这

16、一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）、最终一句为何用疑而不用象？（疑表现出作者对瀑布壮丽的惊羡，因而产生了奇妙、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松开心，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解，激励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。2、绽开沟通，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。老师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概。第一行中的生字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，

17、在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用观赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后老师范读，激励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。3. 学生采纳各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4. 放录音，观赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延长1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题，让学生依据自己的爱好特长完成其中一至二题：、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。、搜集有关庐山瀑布的图片和

18、文字资料展示给大家看。、将诗中描绘的美景画下来。望庐山瀑布教学反思7一 、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。生2）大自然真奇妙。生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。语文

19、课程标准指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。例2）师：飞流是什么意思？生：水流的速度很快。师：直下呢？。生1：水直直流下来，水流很快。生2：山很陡，水只能直直流下来。例3）师：那如何读好飞流直下呢？生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。生2）要读出瀑布水流快、急得气概。学生茅塞顿开用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。留意教给学生学习方法，为学生形成自

20、学习实力打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，学生清晰地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既驾驭理解体会课文的两种方法，也驾驭了朗读的技巧。整节课老师思路清楚，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回来古诗，从古诗中找字、词来说明、理

21、解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地驾驭了字词，有利于培育了学生的语感。三、将画和诗相互验证（互为证明）。老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了肯定的理解，能精确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅学生的作品让学生观赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。师：李白为什么要画那么小？生1：因为李白站得很远。生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师：从诗中那些

22、字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。四、激励学生有超越意识，体会胜利感。老师范读古诗后，激励学生挑战老师，赛读古诗。老师确定学生的朗读及敢于挑战的志气，让学生体会到胜利感。整节课学生参加学习的热忱高、参加面也很广

23、。本节课充分的体现了三维目标的融合。望庐山瀑布教学反思8教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学打算：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：教前反思与构思要依据古诗内涵丰富，意境美丽的特点，教学时可通过指导视察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的美丽景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。第一课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能

24、理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思： 理解望瀑布你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字： 瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以探讨，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）沟通：重点理解银河九天香炉川三千尺谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6

25、、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。教后小记教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮丽之景。其次课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说绝句这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一

26、、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解绝句2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还须要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出安逸预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？探讨，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴为什么说是万里船？用自己的话说说这两句

27、诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么依次写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写鹂鹭五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书：绝句两个 黄鹂 鸣 翠柳，一行 白鹭 上 青天。 近景窗含 西岭 千秋 雪， 安逸开心门泊 东吴 万里 船。 远景教后小记让学生在小组内绽开探讨，自读自悟，深化理解古诗后，再引领学生相识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。望庐山瀑布教学反思9望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳

28、光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、谈话引入同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？学生喜爱表

29、现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，干脆揭题引出望庐山瀑布。二、读诵课1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。3、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简

30、笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的酷爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分学生没有见过瀑布，部分学生

31、见过却没有细致视察体会过，学生想象的实力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够运用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。望庐山瀑布教学反思10望庐山瀑布这首古诗，我细致研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课

32、上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创建悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，忽然沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“

33、良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑

34、布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。做得不够的地方有很多：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带激励性的评价。缺憾的

35、地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思11在上望庐山瀑布这可时，导入我用了学生在之前上过的庐山的云雾这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课古诗两首中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与创建力。本课重点是学生能把4个生字相识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同

36、角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。古诗学习对学生来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我运用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使学生能够对老师的课感爱好，带动学生的主动性。 教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。望庐山瀑布教学反思12今日上望庐山瀑布及杜甫的绝句两只黄鹂明翠柳主要是以自读自悟的方式进行。

37、沿过去古诗学习中感受诗的意境的教学及学习基础，在教学望庐山瀑布时，我让学生视察文中插图，让学生通过插图大致了解诗人所占位置和所见的景物。在看图后，我认为学生对诗人所处的位置应当了解得比较清晰了，但设想到，学生眼里有山顶，山崖，山腰山脚，就是没有“远处”一词。我只好笨拙地引出：是在远处还是在近处？。由此看来，在成人眼中，很快而且很简单想到的“远处”却让我在孩子们面前大跌眼镜，他们的思维是直观的，形象的，而远处是从直观抽象出来的。因此，我们让学生品析时就不能只凭老师自己的理解去界定你的教学或学生的学习是否有效。在接下来的学习过程中，我调整了一些方式，尽可能从学生的形象、直观的思维入手，对体会庐山瀑

38、布的壮丽，尽可能让学生从可抓、可摸、可闻、可见的东西入手，再在此基础上体会全诗。如理解“望”字，我先让学生看老师的几个动作，让学生从老师的动作中直观感受，找到有关望的词语，如“看”，“瞧”“瞅”“远眺”，“遥望”，“仰视”，等，然后联系课文插图，应用“遥望”用自己的话说：在远远的地方看，再想，为什么要远远的看的，这样学生联想到了瀑布的高与大，从形象实体体会其壮丽，然后读诗，体会诗中写实的部分“挂前川”，进一步感受其高大，为下一步体会“飞流”句做了较好的铺垫。体会诗的意境是学习古诗的特别重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解特性，而作为老师又不能不讲，不讲学生就很难理解，

39、就如“飞流直下三千尺，这样以夸张手法表现的意境，学生是不简单体会的，因此，教学中就要想方法缩短学生现有关学问与诗的意境的距离，以便，更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的视察到实景的视察再到句子的描写，层层递进，而对“望”字的理解，又成为学生理解全诗的一座桥梁，这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此，在阅读教学中，如能抓住关键词、句，以达到对诗的理解，应当是我们作为语文老师的一个值得探讨的问题。望庐山瀑布教学反思13在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法。一、 由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课许多学生在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有

40、学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约须要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一比照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中学生很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流

41、的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让学生对瀑布不仅有直观的相识，更有自己独特意义的见解。二.在订正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思索，学生背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。许多学生喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生说明是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导学生理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮

42、丽。接着我打算让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的瀑布让学生观赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、老师朗诵，学生默写。2、老师板书，学生订正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。望庐山瀑布教学反思14在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗望庐山瀑布，出示庐山瀑布的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐

43、山瀑布的漂亮和壮丽，让学生学习领会望庐山瀑布中所描绘的美景和诗人酷爱大自然，观赏瀑布的气概宏大的激情，并用富有感情色调的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并激励学生大胆充分地绽开想象，提高了教学效率。在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，激励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言描述出来。缺憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作罢。望庐山瀑布教学反思15在这堂课里我设定的目标有两个：1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的爱好。2、理解诗句，能完整朗诵古诗。我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感

44、受又高又大，气概宏大，景色特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。其次个环节是老师配古典音乐渔舟唱晚有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直

45、往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深化，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做打算。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽搁了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还须要花更多的时间来进一步完善教学中的很多不足之处。第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页