2022说课稿汇总19.docx

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1、2022说课稿有关说课稿模板集合八篇作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延长，注意融合，提高素养。二、依据理念说教材胖乎乎的小手是人教版语文一年

2、级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教化学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德，文中充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析学问结构，分析了本课的内容、特点、难点。）三、以学定教说目标依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知（学问）目标： 相识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。 正确流利有感情地朗读课文。、实力目标： 接着

3、培育独立识字的实力。 培育有感情朗读课文的实力和阅读理解实力。 初步培育学生积累运用语言的实力。、情感目标：培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培育语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。四、依据状况说学生一年级学生具有天真活泼，新奇好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、簇新活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据学生

4、的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。五、整合资源说策略1、 情境激趣。2、趣中识字。3、 读中悟意。4、 创意补白。5、 拓展延长。6、 注意实践。六、结合教学说设计特点1、课堂是欢乐的，学生是愉悦的。2、文本是有弹性的，学生是有创意的。3、 学问是建构的，情感是互动的。七、结合流程说意图：（一）、三分钟说话激趣，导入新课：（1）、猜谜：（2）、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。（3）、夸手设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培育说话实力。（二）、导入：你们的小手真能干，我们接着学习一下胖乎乎的小手。（三）、复习词和识字方法导入

5、新课。设计意图：在这个环节里，支配学生复习，沟通识字方法，能有效地培育学生独立识字的实力。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插嬉戏，能吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，激发学习爱好，更主要的让学生在玩中巩固识字。（四）、合作探究，细读体悟1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立即解决）“这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立即解决）全家人为什么喜爱兰兰的这张画？设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学

6、生的新奇心和求知欲。2、自由读文感悟，用“”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来探讨沟通。设计意图：合作意识和合作实力，是社会的须要，也是学习本身的须要。让学生合作学习，能培育合作实力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我支配学习合作学习课文。3、指读找到的感叹句，探讨沟通读后有什么收获。学生汇报读，老师让学生归纳填空，说说日常生活中你发觉谁的手干了什么？4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈

7、：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。（1）、 指导分角色朗读：加“”读重音。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。（ 2 ） 自由选择角色读：让学生选择自己喜爱的角色多读几遍设计意图：这种激励学生自主选择阅读的方法，能逐步培育学生对语言的感悟、理解、观赏和评价的实力。指名朗读：

8、同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一样，而是敬重他们的独特感受。 角色朗读：四人小组先分角色朗读（4）再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采纳多种形式的朗读，引导学生感悟理解。5、联系课文回答从前的质疑：全家人为什么喜爱这张画？出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：爸爸喜爱兰兰的小手，是因为

9、（ ）。妈妈喜爱兰兰的小手，是因为（ ）。姥姥喜爱兰兰的小手，是因为（ ）。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为（ ）。设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合作沟通、朗读感悟、老师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培育了学生初步质疑、解疑的实力。6、兰兰的小手还为谁做了什么？1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手。”2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手。”3、兰兰的说：“这胖乎乎的小手。”五、拓展延长，绽开想象1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？我( )的手替（ ）。我( )的

10、手帮（ ）。我( )的手给（ ）。我( )的手为（ ）。3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。六、拓展阅读。（1）胖小手，真勤劳，样样事情都会做。替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，帮姥姥，挠痒痒，人人喜爱人人夸。（2）我有一个胖叔叔，他姓张，很喜爱我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生供应了又一次记忆生字的机会，又激发全班学生的爱好，培育阅读实力。七、认读生字，书写指导。、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。、老师范写：“兴”上面的的

11、两点不要和横连上。“笑”的下面第一笔是一撇。“会”人字头的撇、捺写得开一点。、学生书空，描红，练写。、展览、评析。八、课外拓展作业：1、以我有一双小巧手为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来沟通。（出示幻灯片提示）：这双（ ）的小手替（ ）。这双（ ）的小手帮（ ）。这双（ ）的小手为（ ）。这双（ ）的小手能（ ）。这双（ ）的小手会（ ）。2、实践作业：回家用你的小手为家里人做一件事情，留意视察家里人的表情及语气，明天汇报。3、沟通收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。设计意图：整个过程注意学生的参加性，有读有认，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主子。通过

12、学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。八、结合效果说反思:一、绽开温情对话，实现特性张扬古人云：亲其师，信其道。老师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和实力”。它可以赢得学生的敬重和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、老师及文本之间的对话过程”。是“学生的特性化行为”。只有老师以引导者的身份组织教学，给学生创建同等、温情的对话环境，与学生进行同等对话，把学习的主动权交给学生，才能让胖乎乎的小手一文打动孩子们，使之形成独特的特性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在放开心

13、扉的对话中，实现了人格对等的精神沟通，实现了学生对文本的理解、观赏，实现了学生的自我超越，到处散发着灵性的光线。二、营造活动氛围，促进心灵感悟法国教化家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参加学习的意识，使学生产生学习需求。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“夸手”导入课题，激发了学生剧烈的学习欲望，使其产生跃跃欲试的探究意识。这样导入新课，既能激发爱好，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状

14、态进入学习。继而引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。明理的目的在于导行，最终，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注意学生的参加性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。三、激活生活情境，培育实践实力小学语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。语文实践说的简洁一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、看法、价值观的熏

15、陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。老师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文老师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各种教学资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，猜手、夸手、赛读、合作、表演；教学的尾声部分，我让学生用艺术的手法展示自己的小手，运用文中的句式写上话，搜集赞手的成语、儿歌或故事，回家后为自己的家人做一件事情，并留意视察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系

16、起来，又给学生供应了表现自己与同学沟通、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创建性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识，培育语文实践实力，使生活走进语文，语文走进生活。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并主动创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培育学生的语文实践实力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培育学生的人文精神，不仅使学生懂得真、善、美，而且激励学生主动地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充溢活力。四、

17、遵循儿童认知规律，创建性的运用教材老师力求创建性的运用教材，让课文中的情感化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位，“请学生根据课文中的句子说话”以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达实力和主动思维实力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创建一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是老师把教材内容与学生感爱好的表演直观联系起来，给学生供应语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。再次，由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经验，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象，另一方面拓展了课内学

18、习的内容，使学生在动脑动口动手的过程中增加了语文实践实力，也全面提高了学生的语文素养。五、以读为本，自读自悟我觉得在阅读课的教学中，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代讲，读中悟意，以读展情。以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新课标中也曾指出：“阅读是学生的特性化行动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地改变方式来激发学生的阅读爱好。如：教学中采纳了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而

19、不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的阅历体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。老师指读，师生提看法，突出了师生合作，同等探讨，相互补充的学习氛围。老师不仅为学生读课文作了示范，而且培育了学生仔细倾听主动评价的实力。老师采纳多种形式的读轻声读大声读默读齐读读给老师同桌听等，调动学生读的主动性，充分感知课文，并在此基础上激励

20、学生选择自己喜爱的方式读，学生自由自在地展示读的特性，体验语文实践带来的欢乐。同时，也在语言实践中学习了课文，发展了思维，提高了语文素养。本课致力从学生的学情动身，针对教材的特点，在好玩的活动中铺绽开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真实地感悟到亲情的暖和，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色调。总之在课堂教学中，我始终引导学生成为课堂的主子，让学生自己“动”起来，使他们的全部感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现

21、了“主动学习”的新课程教学策略，达到了“开心教学”的目的，也真正体现了“新课程，新理念”。说课稿 篇2说活动目标：1.在视察、探讨中理解动物们摘月亮的故事情节，大胆表达对故事的理解。2、感受小动物为实现美妙愿望而同心协力、不放弃的精神。活动打算：多媒体课件、背景音乐活动流程：谈话导入 意图：引起孩子的爱好主要提问：1、故事的名称叫什么?2、你们觉得月亮有味道吗?说说理由？3、你认为小动物能尝到月亮吗？为什么？小结：是呀，就像你们说的小动物有可能找工具来帮忙，吃到月亮；有可能吃不到，因为月亮离我们太远了过渡：让我们一起去看看故事里的小动物尝到月亮了吗！视察引导意图：理解故事内容1、小海龟它下了什

22、么决心？它在干什么？2、它来到山顶能够找月亮吗？3、大象来了会怎么帮小乌龟呢？它们二位好挚友会想什么方法够着月亮呢？4、“咦，这么小的龟壳，我该怎么站呢？我们帮大象想想方法好吗？5、小乌龟是怎么对大象说的？大象又是怎么说的？6、大象够着月亮了吗？它是怎么对长颈鹿和斑马说的它们又是怎么回答的？7、你觉得狮子来了,往哪头站,比较稳？狮子是怎么对它的挚友说的？8、小动物一起尝到了月亮。假如你是小动物你会怎么说呢？示范句式：我尝到月亮的味道是甜甜的，就像可口的香蕉。9、为什么动物么说这是最好吃的味道？10、 幼儿探讨：小老鼠能够很胜利的摘到月亮是它一个人的本领大吗?小动物用了什么方法吃到月亮的？为什么

23、它们叠这么高没有摔下来？小结：小动物一个个相互协作，叠高时动作渐渐的，还找到了平衡的隐私，一个个像叠罗汉一样，站得稳稳当当的。完整倾听意图：感受大家同心协力的美妙1、完整讲解并描述故事。2、提问：你们喜爱这些动物吗，说说理由？总结：当遇到困难了，我们不要放弃，要英勇的面对，因为只要我们团结起来，相互帮助，那么在困难的事也能解决说课稿 篇31、教材分析花瓣飘香这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开摘花瓣谈花送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。其次部份(其次自然段)：写“我”看到了一个

24、小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞速地跑远了。第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四部份(最终一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，当心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，可以增加教学效果。2、教学要求(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。(3)凭借详细的语言材料，培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操

25、。教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。说教、学法说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采纳以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后依据学生找的句子分析课文。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。学法：1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所相识。2、对话练习法：依据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。说教学设计我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。一、发言导入、呈现课题本日我

26、们继承学习花瓣飘香这篇课文，齐读课题，让学生读出花的香味，不消老师引导学生就能读好。二、品读感悟起首是配乐朗诵，学生说说对小女孩的开端印象，再通过自主学习找出表现小女孩懂事的句子，以学生所找的句子为一条线，睁开对课文的明白感悟。三、升华情感通过朗读小诗、引导学生说说你为怙恃作过哪些事变，让学生感悟到小女孩的一片孝心，让花香飘在全部分生的心中。说课稿 篇41、 教材小黄帽是品德与社会（试用本）（上教版）二年级其次学期第一单元祝你平安中的其次篇课文。教材先后呈现常见的交通设施，有关车辆等的照片、过公路的正确方法、交通行为的辨析以及交通标记的相识和设计五部分内容，让学生们了解一些交通平安学问，能遵守

27、交通法规过公路。三年级第一学期第十三课“乘坐公交车”与本课教材内容相关。2、学情大部分学生上学放学都要过公路，全部由家长带领着通过，多数家长能即时教学生一些平安学问，但学问零零碎碎，学生也只是听过而已。对交通法规和交通平安学问有系统、全面的驾驭，在实际生活中更有违反交通法规的现象，如怕上学迟到而乱穿公路，为图便利过公路不走人行横道线等，因此对于交通法规和交通平安学问的学习尤为重要。其实学生也从电视，报纸，家长的日常谈话中学生们都能感受到如今意外交通事故每年日趋上升，让学生了解一些交通平安学问，并能在日常的生活中尽量自觉做到遵守交通法规，更要能做个小小宣扬员，大胆提示四周的人们也来遵守。3、教学

28、目标在教学中，我参考教参中的目标，拟定的教学目标分别落实到两个课时中。第一课时目标：（1）知道公路上的车辆和行人各有规定的行进路途，各行其道才能保证平安。其次课时目标：（2）相识交通信号灯以及一些交通平安设施，会根据交通法规平安过公路。4、教法（1） 媒体教学法：媒体教学能使教学更详细化，形象化和信息化，不但提高教学质量，而且为学生驾驭现代化信息技术进行学习打好基础。为此，在教学中可以将生动形象的媒体贯穿始终。如让学生观看平常常见的违规行为，正确过公路的方法以及一些交通标记等，并配以好玩的故事，通过充分利用多媒体，为学生供应了施展身手的场所，满意了不同程度学生的需求，并激发新的爱好，促使学生成

29、为学习的主体。（2） 创意教学法：在教学中，老师训练学生的创建性思维，为培育学生的创建实力打好基础，为此在教学中创设了情境，当学生们了解到一些常见的违规行为，让他们大胆思维，想想你有什么方法加以改进？同时让学生试着设计校内、小区的交通标记。这种开放性的问题确定会提升学生的认知，让学生出现出创建的火花。5、学法为了调动学生的主动，主动地参加性，发挥班级群体效应，使学生能顺当投入教学活动中，教学中让学生制作各种在校内、小区交通小标记，动动脑，动动手，使学生不断相识到交通平安重要性。同时让学生小组合作来订正常见的违规行为，让学生主动参加，相互教化，使学生在教学活动中不断相识，自我发展。6、实施本篇课

30、文，用两课时完成。第一课时，出示实物小黄帽，引出课题，了解小黄帽的作用，同时出示“七色光”的媒体，让学生观看一些交通设施，以及了解一些交通设施作用。接着让学生进行交通设施学问小竞赛。（比一比：谁知道的交通设施学问多）将交通设施的正确名称与图像的对应关系连线。在这之后，让学生收集相关交通事故资料，课上沟通，从而相识遵守交通法规的重要性，再看看录像，相识交警指挥的基本手势，模拟正确过公路。本教学过程以媒体演示为主，通过媒体，寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习爱好。其次课时，花大量时间让学生去实践，操作。 老师利用媒体，进行交通行为辨析，（媒体中的人物可移动），请学生当场订正，激发学生学习爱好，

31、最终让学生相识交通标记，同时让学生设计校内、小区交通小标记，这样不断提高自己的动手实力。教学设计：一、教学目标：（1）知道公路上的车辆和行人各有规定的行进路途，各行其道才能保证平安。（2）相识交通信号灯以及一些交通平安设施，会根据交通法规平安过公路。二、教学重点难点：相识交通信号灯以及一些交通平安设施，会根据交通法规平安过公路。三、教学打算：1、 老师：有关交通设施、交通违规行为等媒体2、 学生：收集相关交通事故的资料四、教学过程：第一课时：（一） 出示课题，引出课题1、 出示“小黄帽”，了解小黄帽的作用，指导我们为什么要带小黄帽。2、 城市的交通越来越繁忙，同学们过公路肯定要留意交通平安，我

32、们来比一比，看谁知道的交通平安设施多，熟识常见的交通设施。3、 学生反馈（二） 活动开展活动一：交通学问小竞赛比一比：谁知道的交通设施学问多将交通学问的正确名称与图像的对应关系连线活动二：沟通事故案例学生实现收集相关资料，课上沟通活动三：看录像，说说你相识交警指挥的基本手势吗？模拟正确过公路。其次课时：（一）过渡：上节课，我们知道了公路上的车辆和行人各有规定的行进路途，车辆，行人各行其道才能保证平安。下面来看看媒体（沟通会中选取的几组场景）。对媒体中的状况进行探讨，辨析，并当场订正）探讨聪慧豆的问题：你看到过这种状况吗？是怎样发生的？ 如何才能避开？（二）相识交通标记老师模拟情景，让学生在相应

33、地点指出放上合适的交通标记（三）交通小超市（1） 每个小组发一张十字路口图，探讨这个十字路口须要哪些标记、设施（2） 每组指派两人到超市内选购所需物品（3） 共同努力，把交通标记和设施的小图标贴在相应的位置（4） 说说为什么这么贴，老师当场点评（四）设计交通标记仿照交通标记，请每个同学设计简洁的交通小标记，并放置在校内的相应的场合。说课稿 篇51、问候语敬重的各位评委老师大家好，我是地理组的1号考生，今日我说课的题目是区域农业发展，以我国东北地区为例，接下来起先我的试讲。2、起先部分同学们，大家都去过东北么，东北有大片大片的黑土地，有雪松以及其他自然景色，大家想了解为什么会出现这样的状况么，接

34、下来就进入今日的学习。3、打算部分1、发展区域农业的一般步骤师：在走进东北之前，我们思索一下任何一个地区农业的发展，都应当遵循什么原则？生：因地制宜。师：依据这个原则，发展区域农业一般有哪些步骤？生：分两步。2、东北地区发展农业的地理条件过渡：现在，我们通过一段农业发展纪录片来相识东北，哪位同学来概括一下东北地区的农业状况？生：东北地区是我国重要的商品粮基地，林业生产基地和畜牧业生产基地。师：请同学们结合东北地区的位置图，描述出东北地区的位置特点和范围。生：东北地区基本都位于40N以北，120E以东，范围上主要包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。师：请同学们以小组为单位，探讨东北地区

35、的气候条件对农业生产的影响，时间5分钟。生1：雨热同期、足够的光照和昼夜温差大，热量相对不足导致农作物生长期长，这些因素都以利于农作物养分物质的积累，提高农产品的质量。生2：由于热量条件不足，农作物的病虫害较少，有利于当地发展绿色农业。生3：虽然因为受热量限制导致东北地区农业生产季节性强，但相对集中的农忙时间和较长的作物生长季节也能够为农夫供应更长、更集中的农闲季节从事其他工作，有利于农村的综合发展。生4：热量不足，制约了农作物的品种只能是喜凉作物，相对有限；其次，制约了耕作制度，只能达到一年一熟；最终，由于气温低，在春秋季的低温冻害和漫长的冬季寒冷都是对东北农业的发展不利的。师：让我们一起来

36、视察东北地区的地形图和土壤类型的分布，分析地形和土壤因素对东北地区农业地域形成的影响。生：东北地区主要包括高原、平原和山地三类相对完整的地形单元，这位东北地区的多种经营供应了条件。土壤条件中，东北地区黑土和黑钙土广布且土层深厚，有利于农业生产。师：除了自然条件之外，还有社会经济条件，现在请同学们用3分钟的时间自主学习，分析东北地区农业发展的社会经济条件。生：良好的工业基础能为农业发展供应生产资料和市场；发达的交通条件能够为外向型农业发展供应机遇；地广人稀有利于绿色农业和大农业的发展。4、基本部分过渡：现在请大家通过自行绘制思维导图对本节课的学习进行回顾，然后进行共享。5、延长部分师：查阅资料，

37、对比三江平原和松嫩平原农业类型的分布及其缘由。6、结束语感谢各位评委老师，我的试讲完毕。说课稿 篇6教学此课我们首先要思索的问题是：如何把握“小数初步相识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。分析前后两次相识小数，无论在初步相识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具相识用小数表示几分米，几厘米。所不同的是本课属于初步相识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。本课教学的其次个问题是：如何发挥学生的学习潜能。我们知道虽然是初步相识小数，但学生在生活中对小数有肯定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。本课的第三

38、个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的爱好。带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共支配了三个片段。教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。1、在谈话中引入小数，并试读小数2、写小数3、发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读、写，这样使学生感受到今日所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的阅历进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节相识小数打下了基础。教学片段二，引发探究，初步相识小数1、相识一位

39、小数（1）出示下图，引发学生视察，想象。 师：依据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示非常之一可以用小数0.1表示，那非常之九可以用零点几表示？（2）接着利用此图相识小数演示，假如这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“非常之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌相互说一说) 再接着提出假如整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“非常之几米”也就是“零点几米”师生对口令2、相识两位小数（1） 相识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中老师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思索应当是多

40、少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。师在米尺上指出6厘米、18厘米，让学生说出分数和小数。师板书：6厘米=6/100米=0.06米18厘米=18/100米=0.18米师生对口令（2） 相识“几分”与“百分之几元”的关系。3、概括小结。细致视察，你觉得我们探讨的小数跟我们以前学习的什么数有关？（分数）（贴出一位小数，两位小数）一位小数跟怎样的分数有关呢？（组织探讨）两位小数又跟怎样的分数有关？以上的教学中借助于一个图（平均分成10份，每份刚好是一个小正方形），把复习分数的初步相识和元，角，分的关系，以及与米、分米、厘米的

41、关系都整合在一起，使学生感悟到这一长条表示一个整体，得出的 于这一整体表示“1元”钱时的 元，以及这一整体表示“1米”长度时的 的联系。从0.1到0.1元，再到0.1米的相识，这是在整体的视角下对小数的直观相识。同时在以上的教学中充分发挥着图的直观作用，并结合对口令的方式，使教学过程达到动态生成，和谐流畅的效果。教学片段三，组织练习，加深相识小数。1、说一说生活中的小数（展示生活中的例子）指着姚明的身高2.26米究竟表示什么意思呢？2、内化提升。1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？老师女儿的身高是1米10厘米=（ ）米，为什么1.1米和1.10米都可以？你是

42、怎么想的?3、 用分数与小数表示下面图中的阴影。追问：这里的0.3和0.30意思一样吗？大小呢?(当学生表示出以上3图的分数和小数后,投影接着把第3个图逐一增加说出百分之几和零点几几.说完百分之百和1后,再出示1.1的图让学生说一说，这个图表示什么小数？4、猜数0 1米师：这里是多少？你能用分数和小数表示吗？一个数比0.6大比0.7小，你猜这个数是多少？生口答师：0.63是把01平均分成了几份？五、学问拓展（机动）以上练习分为三个层次。在第一层次中呈现了生活中有关小数的素材，其目的是让学生发挥生活中的阅历积累，以及利用今日所学到小数相识，对这些小数作出肯定的解读。这不仅能进一步的巩固小数的相识

43、，而且较好地激发了学生对小数学习的爱好。其次层次的练习让学生直观图，再次相识平均分成10、100份后所得的分数与小数的关系，起到刚好巩固小数的相识的作用。并且在练习中老师有目的的引导学生针对第三个图形，让平均分成100份的阴影部分逐步增加。这一做法不单单是回答分数与小数，而且渗透了小数的计数单位“几个0.01”的相识。第三层次的练习其目的是练习分数与小数，数形结合。且渗透小数大小的比较。回顾本课，之所以会收到很好的教学效果。一、是抓住了学生学习的起点，二是创设了便于学生整体对比的探究素材。三是做到在练习中拓展、在联系实际中加深对学问的理解。说课稿 篇7一、教材和学生分析只有一个地球是人教版第十

44、一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮可爱而又渺小”、“资源的有限与面临的枯竭”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。学生在四年级的时候通过地球万岁一课已初步相识到了地球对我们的重要性，而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，会让学生更直观、形象地获得学问、相识地球。二、教学目标 、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标 定位在：1、学问目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、实力目标：培育学生学会抓住重点问题把握、理解文章的中心，并能够正确表达出自己的感想。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、特性化的探究阅读，达到教学目标 提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。三、教法、学法说明基于教学目标 的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、视察感悟、情感沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过