2022认识图形一教学设计.docx

《2022认识图形一教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022认识图形一教学设计.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022认识图形一教学设计相识图形一教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的相识图形一教学设计，欢迎大家共享。相识图形一教学设计1教学目标：1、通过视察操作，初步相识长方体，正方体，球和圆柱体。2、在视察、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：会分辨这四种图形教学难点：区分长方体和长方形，区分正方体和正方形。教学打算：课件，多个四种不同形态的物

2、品教学过程：（一）情境导入1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？2.提示课题：今日，我们就来相识这些物体。（板书课题：相识物体。）（二）进行新课1.活动一：分一分。（1）桌面上有很多这些物体，摸一摸它们，你发觉它们有什么不同？跟同桌的小挚友说一说。（2）刚才小挚友发觉了许多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？（4）我们来听听这个小组是怎么分的？（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的

3、名字吧！（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？2.活动二：认一认。（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形态画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。（2）小挚友学得很仔细。下面，我们来做一个“找挚友”的嬉戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。a.他演谁？（长方体）他的挚友在哪里？b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）c.你演谁？（圆柱）d.下面该谁出场了？（球）（3）小挚友，你们真能干，都找到了好挚友。那你看看我们四周，还有哪些东西的形态是长方体、正方体、圆柱、球的呢？3.活动三：记一记，想一想。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生分辨，然后

4、把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形，学生想）。（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形态的实物。（三）巩固练习1.做“做一做”第1题。让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。2.嬉戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准（2）老师说物体形态，学生摸。（四）课堂小结提问：今日我们和谁成了好挚友？（引导学生小结）小结：我们相识了长方体、正方体、圆柱和球这些好挚友，其实在我们的生活中，还有许很多多这样的挚友，大家去找找它们吧！（五）

5、板书设计相识图形长方体正方体圆柱球体相识图形一教学设计2教学内容：相识立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题教学目标：1、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会分辨物体和图形。2、培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球这几种形态的物体和图形，初步建立空间观念。教法设计： 试验操作学法设计： 小组研讨法教具打算：多媒体课件、图形卡片教学过程：一、设疑激情1、说学具：1）

6、同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小挚友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你相识什么，就给组里的小挚友说什么，每个人都说说。（学生组内相互说一说）3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物）2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？二、操作感知A：分提示概念1）活动：按老师提的要求，学生分组活动，老师巡察。2）汇报：哪个聪慧的小挚友说一说你是怎么分的？3）揭示概念每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？老师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动板书：球 问：请你高高举起

7、球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体B：摸感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小挚友细致看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小挚友说一说。（2）汇报：你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球活动：我们已经相识了长方体，现在你还想相识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小挚友说说心中的感受。汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动c:比较电脑出示第33页的做一做的第一幅图看了叮当带来的这幅图：你有什么问

8、题想问大家吗？ (学生探讨)电脑出示圆和球的滚动图圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:形成表象去掉长方体的花外衣，你还相识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）请小挚友闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？e：出示课题：今日我们一起相识了物体（板书：相识物体）它们的形态是长方体、正方体、圆柱、球。f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形态是这样的。三、活动1、数一数数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说打算搭个什么？探讨好了，就用你们的、才智和灵活的双手

9、起先工作吧！（学生分组活动，老师巡察）（2）各小组汇报：四：全课小结今日，我们不仅相识了各种形态的物体，还用它们装扮了我们的生活。作业布置：P36页的第2题相识图形一教学设计3教学目标：1.在开心的教学氛围中通过好玩的活动和嬉戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这几种几何图形的名称并能识别。2.培育学生初步视察、想象和表达的实力。3.在活动中培育学生探讨和与人合作的意识。教学重点：相识物体，培育学生视察、探究的实力。教学难点:区分长方体和正方体。教学方法：实物演示法、探讨沟通法等。课前打算：1、 正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。2、 多媒体课件。教学过程：一、激趣

10、导入，初步驾驭相识物体的方法师:今日教室有很多奇妙的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）揭示课题：相识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分 方法二：按材质分 方法三：按大小分老师予以确定，并着重确定第四种方法：按图形分。2、相识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的图形分法，整体感知。（2）识记几何形体名称。3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）

11、；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。（2）滚：学生通过滚的试验得出结论：长方体、正方体不简单滚动，圆柱、球会滚。4、猜谜语巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小调皮，滚动起来不费劲。（谜底：球）三、 巩固训练多媒体出示实物图片小组合作，给物体分类，集体反馈。四、 回顾总结，综合评价1、本节课你相识了哪几位好“挚友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。五、 布置作业师:请大家下去以后，用我们相识的基本图形搭建一组自己喜爱的，有特色的图形。板书设计：相识图形长方体 正方体 圆柱体 球相识图形一教学设计4设计说明小学生在入学前就接触过各种形态的物体，生活

12、中也到处都是这些形态的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从形态这一角度来使学生初步相识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作实力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1.创设情境，激发爱好。爱好是最好的老师，上课伊始，用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。2.重视学生的实践操作。动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学学问的理解。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说

13、、比一比、看一看、摆一摆等活动，获得立体图形的有关学问，驾驭立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学实力。课前打算老师打算 PPT课件 积木 教具 箱子 两个盒子学生打算 积木 球 各种形态的小纸盒教学过程创设情境，激趣导入(课件出示各种图形的画面)师：这节课我们一起来学习“相识图形”。(板书课题：相识图形)师：视察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗?师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗?设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感爱好的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的

14、学习爱好，创建了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。绽开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形态分组)师：这节课我们就按他们分的这种状况来探讨。(出示按形态分组的状况)设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木照旧是玩

15、具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生起先关注积木的形态。引导体验，合作探究(一)球的相识。师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?引导学生细致视察手中不同的球，说一说它们都是什么形态的。小结：(出示课件)我们把这样的形态统称为球。师：除了刚才你们手里拿的这些形态是球，生活中你还见过哪些物体的形态也是球?师：请同学们把球放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就简单掉在地上?(球是圆形的，易滚动)师：对，

16、球是能滚动的。(板书)设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解学问。(二)圆柱的相识。师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形态是球吗?(不是)为什么不是?师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么?(老师用教具演示上下两个面一样大)师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)师：生活中你见过形态是圆柱的物体吗?(三)正方体的相识。1.老师指着大屏幕中积累在一起的形态相同的积木，让学生说出它们的形态。师

17、：拿一块形态是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。2.列举学生不同的发觉。(学生发觉正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心视察发觉正方体的6个面一样大。设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主实力。(四)长方体的相识。师：(老师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形态是

18、正方体吗?师：请你从桌子上的积木中随意拿出一块，用刚才探讨正方体的方法来探讨一下这样的积木有什么特征。汇报沟通。(1)每个面都是平的。师：你是用什么方法发觉的?(摸一摸)(2)长方体也有6个面。师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征)师：这些积木的形态叫什么?(长方体)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)老师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生推断它们的形态。老师再举起一块长方体(特别的)的积木，让学生推断它的形态。(引导学生进一步相识长方体的特征)设计意图：让学生依据总结出的探讨正

19、方体的方法独立探讨长方体的特征，从而培育学生的迁移实力和独立思索实力。师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。想一想，今日我们相识了哪些图形?(五)基本练习。师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)设计意图：进一步巩固所学的学问，使学生感受数学与生活的亲密联系，调动了全体学生的学习爱好，把课堂气氛推向高潮。嬉戏活动，发展思维(一)奇妙的魔术师。师：同学们看过魔术表演吗?谁情愿上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形态的物体。嬉戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告知大家变出来的东西是什么形态的，再拿出来请同学们推断。

20、嬉戏2：你们想得到什么形态的东西?谁能实现他的愿望?(请一个学生上来，依据同学们指定的形态摸一个物品)嬉戏3：以小组为单位接着做这个嬉戏。设计意图：嬉戏是大家都喜爱的活动，简单激发学生的参加主动性，通过多种感官加深对各种形态物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形态的物体的特征有了进一步的相识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。(二)超级侦探。师：老师这里有一个神奇的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后依据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形态的。嬉戏1：老师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?师：你能猜出里面的物体可能是什么形态的吗?(球)你能确

21、定是球吗?还可能是什么?(圆柱)老师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能确定里面的物体是什么形态的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?看来，通过听我们也能推断出物体的形态。(板书“听”)嬉戏2：再拿出一个盒子，老师用同样的方法晃，让学生听。师：你觉得里面的物体可能是什么形态的?(学生依据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)师：在大家出现了不同看法时，我们想知道谁猜得对，应当怎么办呢?(打开看看)(老师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)探讨：说一说，为什么会看错?通过这个嬉戏，你明白了

22、什么道理呢?设计意图：“超级侦探”的嬉戏使学生在进一步相识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区分，发觉图形特征之间的相同点和不同点。在驾驭学问的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到探讨问题时的方法不是唯一的，要留意多种方法的综合运用。课堂总结学生说说本节课的收获。布置作业教材37页1、3题。相识图形一教学设计5设计说明 ：小学生在入学前就接触过各种形态的物体，生活中也到处都是这些形态的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从形态这一角度来使学生初步相识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作实力

23、比较弱，语言表达实力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点： 1创设情境，激发爱好。 2重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获得立体图形的有关学问，驾驭立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学实力。 3、重视学生语言表达实力的训练。 用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。课前打算 ：积木 教具 箱子 两个盒子 学生打算 积木 球 各种形态的小纸盒教学过程一、创设情境，激趣导入师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园

24、去玩一玩，你们情愿吗？ 师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗？师：这节课我们一起来学习“相识图形”。(板书课题：相识图形)师：视察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？二、探究新知绽开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形态分组)师：这节课我们就按他们分的这种状况来探讨

25、。(出示按形态分组的状况)三、引导体验，合作探究(一)球的相识。师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？ 引导学生细致视察手中不同的球，说一说它们都是什么形态的。小结：我们把这样的形态统称为球。师：除了刚才你们手里拿的这些形态是球，生活中你还见过哪些物体的形态也是球？师：请同学们把球放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就简单掉在地上？师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)(二)圆柱的相识师：(拿起一个圆柱形

26、的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形态是球吗？(不是)为什么不是？师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么？(老师用教具演示上下两个面一样大) 师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)师：生活中你见过形态是圆柱的物体吗？(三)正方体的相识。1老师指着图画中积累在一起的形态相同的积木，让学生说出它们的形态。师：拿一块形态是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。2列举学生不同的发觉。 (学生发觉正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

27、师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心视察发觉正方体的6个面一样大。 设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主实力。(四)长方体的相识。师：(老师指着图画中长方体的积木)这些积木的形态是正方体吗？师：请你从桌子上的积木中随意拿出一块，用刚才探讨正方体的方法来探讨一下这样的积木有什么特征。汇报沟通。(1)每个面都是平的。师：你是用什么方法发觉的？(摸一摸)(2)长方体也有6个面。师：你是怎样知道的？(数一数)请你上前面来给大家数一数。(3)长方体相

28、对的两个面一样大。(学生发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征)师：这些积木的形态叫什么？(长方体)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)老师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生推断它们的形态。老师再举起一块长方体(特别的)的积木，让学生推断它的形态。(引导学生进一步相识长方体的特征)师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。想一想，今日我们相识了哪些图形？四、巩固练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)五、课堂小结六、板书设计相识图形球 会滚动圆柱 会滚动 能直立玩、看 、摸发觉 正方体有6个面，是平的长方体有6各面

29、，是平的相识图形一教学设计6教学内容：教科书第2页例1相关内容。教学目标：1.通过学习活动，使学生能直观相识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形。2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的亲密联系。3.在经验视察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区分。丰富学生的直观体验，发展空间观念。4.在亲身经验学习过程中，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和语言表达实力，同时体会到到生活中到处存在着数学，数学学问来源于生活，服务于生活,从而激发学生主动参加探求新知的爱好。教学重点：能直观相识长方

30、形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面相识平面图形；教学打算：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。教学过程：一、创设情境，引入新课：（一）课件呈现主题图：小挚友，你们喜爱搭积木吗？（二）哪位小挚友来说一说：你们都分别有哪些形态的积木呢？二、动手操作，相识平面图形（一）师生互动：1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？2.学生动手操作，利用不同形态的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组沟通自己画图的过程与方法。3.点明课题：相识平面图形（二）相识长方形1.课件呈现长方形：你是从哪一种形态的物

31、体得到这种图形的？2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。（三）相识正方形和圆（1）老师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）（2）在初步相识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。（四）相识三角形（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、视察，并在组内沟通、反馈。然后运

32、用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。（3）问：在上面两组图形中，你发觉了新的图形吗？（板书：三角形）（4）学生找寻并说说生活中见过的三角形形态的物体有哪些？（五）相识平行四边形1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。3.引导学生视察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）（六）归类整理：1.课件呈现多个图形，让学生分别说

33、说每个各是什么图形？2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？三、巩固应用（一）P3“做一做”的第1题：1.在图中找出平面图形2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？3.课件出示：这些交通标记牌是什么形态？（二）P3“做一做”的第2题：1.图中的小挚友在做什么？2.你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？3.学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。4.展览学生作品，师生评价。（三）P5“练习一”的第1题：涂一涂（四）P5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。（五）P5“练习一”的第3题：四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？相识图形一教学设计7一、学

34、习目标1.通过网络学习活动，学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。3.在经验视察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，发展空间观念。二、学习重难点1.能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面相识平面图形。三、学习过程1.老师带领学生回忆立体图形的特征2.播放微视频，学生观看（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平

35、面图形的过程）3.组织学生利用课前打算学具的不同形态在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师共享他的作品。4.相识长方形、正方形、圆和三角形5.相识平行四边形（引导学生视察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，打算好的同学可以连麦老师哦6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？四、老师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？五、巩固应用1

36、.课本第3页“做一做”的第1题。跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？3.学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧相识图形一教学设计8教学目标：1使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，精确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培育学生的想象实力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学支配：（1课时）课时目标：1.在分类、视

37、察、动手操作等活动中，初八相识几何图形的特点，并知道名称。2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累视察、思索、沟通的学习活动阅历。3.培育视察、表达、归纳实力，初步建立空间观念。教学重点难点：在分类、视察、动手操作等活动中，初八相识几何图形的特点，并知道名称。教学打算：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒老师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件板书（场地）设计：相识图形长方体 正方体 圆柱体 球教学过程：教学环节设计意图及预期达成目标一课前活动比视力（出示两幅图）师：仔细视察，找一找两幅图有几处不同？二动手动脑，感受新知。1.师：看看大家是不是真的相识它们，（出示

38、立体图形图片）。你要是相识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）2把这四种图形分成两类，你怎么分？学生分一分说一说。3.课堂活动二：感受立体图形。（1）看一看师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有依次的数）学生自己数正方形的面（2）比一比1长方体和正方体有什么不同同桌说一说，再全班沟通。（学生说一说自己的方法，全班沟通，评价。）2.展示学生的比较方法。3.课件展示：长方体正方体的特点4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆（3）课堂活动三：摸一摸师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字三、课间活动四、

39、课堂活动四：相识和观赏生活的图形1课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。2数一数3认一认，数一数五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好挚友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）六、课堂活动延长用你相识的立体图形设计一幅画。在比视力、比记忆力的嬉戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的留意力、激发爱好.几何图形很抽象，而抽象学问需反复感知才能逐步转化为理性相识。我以学生已有的生活阅历为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培育

40、学生的视察实力和数学进行沟通的意识。一年级孩子的留意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲惫，重新集中留意力，提高学习效率。让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。形式简洁的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培育学生的创建实力和思维实力都会很有帮助。自我评价让孩子们学会思索自己，感受学习中胜利的欢乐和失败的教训。简洁的评价形式适合孩子的年龄特征。教学反思：这一节充溢童趣的数学课，教学时采纳大量的课堂活动，有比视力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，供应给学生开心的学

41、习环境。活动是思维的载体，是低年级学生获得学问的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获得学问搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思索、与同学进行沟通，不仅获得了学问，而且驾驭了一些数学思维方法，同时，学生的特性也得到了发展，特殊是结合生活实际举例活动和相识交通标记活动为学生的特性发展和创建力的培育供应了广袤的空间和足够的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习爱好和自信念。在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和学问结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够精确，我也刚好赐予指导，在以后的教学中，

42、还应当培育他们探究性学习的实力。通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学肯定要从孩子们的生活实际动身，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到学问，获得各种实力。相识图形一教学设计9教学内容：3637页的内容，相识图形一年级数学教案。教学目的：1、在操作活动中相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；3、发展空间观念和动手操作实力。教学重点：在操作活动中相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作实力，培育创新意识。教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型教学过程：

43、老师活动学生活动备注一、联系实践、复习引入。1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形态是长方体、正方体、圆柱和球？2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的形态。3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。二、动手操作，相识图形。1、相识长方形。A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），相识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）用自己的方法把图形从物体中“印”下来。2、能不能找到长方形呢？3、汇报沟通，小组合作学习：用摸、描、印相识正方形、三角形、圆。（电脑演示）、汇报沟通，说一说图形形的样子。4、请小挚友细致视察，今日我们相识的图形和过去相识的物体（长方体等有什么不同?5三、联系