2022童年的朋友教学设计范本.docx

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1、2022童年的朋友教学设计童年的挚友教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的童年的挚友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。童年的挚友教学设计1教学目标:认知：相识生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。操作：1、有感情地朗读课文。2、体会联想句的作用3、朗读课文，理解课文主要内容，安要求圈划词句。情感：激发起学生对美妙童年的回忆，懂得珍惜全部带给我们欢乐感受的一切事物。教学过程：谈话说话，揭示课题1启发谈话：小时候，你有哪些挚友？你的好挚

2、友是谁呀？为什么他能成为你的好挚友呢？2 每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年。你的童年的挚友，你的曾经的最爱。3今日的这篇课文将会带我们一起重温往事， 梦回童年。让我们一起走进第7课，揭示课题（以歌曲挚友做为背景音乐，老师范读课文）。默读课文，学习生字新词默读课文，想一想作者的童年挚友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？沟通找找生字词语，出示：击、纽、情、景、羹、主出示：童年、拳击、纽扣、好像、倒戈、形影不离、简直、一心一意指名读生字、词语动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。青（ ）（ ）（ ）（

3、）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）京（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）练习说话：在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。（3）试试你身手：照样子写词语，看谁写的多一心一意（ ）（ ）（ ）（ ）不紧不慢、逍遥自在、绘声绘色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、三、学习课文，练习说话默读课文：作者的童年挚友是谁？他们之间发生了什么事呢？找出课文中描写玩具小熊的句子。“一声巧克力色，两只眼睛一大一小就倒戈了。”质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，这样就更加突出了作者与它的深厚友情。我们在写作时不妨

4、也运用一下这样的写作方法。指名分节读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子详细写了“我”与玩具熊形影不离。沟通、出示：“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。”（1）指名读读句子读读这几句话，想想说明白什么。（2）有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读）想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊事形影不离。引读：那时候_为了它_可它_小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很对不起小熊，所以我想对小熊说：“_。

5、”此时此刻，小作者的心里充溢了内疚，所以_。（他恒久也不想当拳击家了）齐读第一节和最终一节你从课文的开头和结尾体会到了什么？（急着要当拳击家和恒久不当拳击家形成了显明的对比。）原委是什么缘由让小作者的想法发生了如此大的改变呢？（小作者和童年挚友之间深厚的感情）是啊！那些在童年时代带给我们欢乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜，老师诚心希望这篇课文能引起大家的共鸣，让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年挚友。四、词句活动室你来评一评：读读每组中的两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好

6、像在开玩笑，说它不等我打就倒戈了。当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人。当我什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就非常逗人，简直像活了似的。五、有感情朗读课文：6、童年的挚友我（形影不离）小熊密切 宠爱 相互关切（练拳变更办法）练习设计（1）任选一个词语，写一句话：情景 办法 形影不离*（2）语言直播厅：小时候的你是否也有特别密切的挚友？是漂亮的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车能不能把其中的一个介绍给同学们，告知大家发生在你们之间的故事。教后记童年的挚友，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少

7、。当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象挚友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感叹。“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的挚友，童年时真正的挚友”中的“真正的挚友”绽开教学，让学生通过一节课

8、的学习真正感受到怎样的挚友才是真正的挚友，挚友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。学生是学习的主子，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师主导者的作用是不容忽视的。 只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如最终环节，我让学生写写和自己玩具挚友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年挚友，我们我真想对他说：挚友，你曾经因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己挚友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了挚友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到

9、了很好的教学效果。童年的挚友教学设计2教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格教时支配：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的挚友了吗?前苏联作家高尔基，他的童年的挚友，会是谁呢?是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧!二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些状况。(提问学生，先由学生先说一说)2、老师补充说不到的状况。三、课堂互动过程(一)1、生字词

10、语音检查(加点字注音)先由老师出示卡片(或ppt课件)，列出下面词语，提问学生。咕哝()噗噗()发绺()抖动()胸脯()兜起来()马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。3、课堂探讨：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家?4、老师提出以下问题作为课堂练习(1)本文采纳第几人称进行叙述?(2)本文的故事发生在什么时间、地点?(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简洁的交代母亲?(4)课文采纳外貌描写的方法，请问作者详细写到了外祖母的方面?(5)课

11、文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)(6)课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句?本体、喻体分别是什么?(7)课文出现两个破折号，作用是什么?(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?(9)为什么说外祖母“成为我终身的挚友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”?四、课堂互动过程(二)抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。五、课后练习1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。童年的挚友教学设计3一、谈话式导入每个人都有自己丰富多彩的童年

12、生活，在这段美妙的时间里，少不了“挚友”的陪伴，你有哪些挚友呢？为什么你觉得他是你的挚友呢？(指三名同学说)过渡：是啊，这个“挚友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。闻名作家维德拉贡斯基就有这么一个童年的挚友，你想知道他童年的挚友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的挚友。(出示题目)看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。二、初读课文，把握脉络请同学们自读课文，想想它和作者之间发生了怎样的故事。依据学生的汇报沟通状况总结：课文主要写了“我”想用童年的挚友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”打算练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处

13、给我带来的欢乐，我变更了办法，再也不想当拳击家的故事。三、细读课文，品尝感受你过去的志向是什么？现在的志向是什么？你呢？(指三名同学回答)过渡：童年的志向不是唯一的，是善变的，作者童年也是这样的，课文是怎样写作者的志向善变的？学生汇报：有时，我幻想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行结束后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤!要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了!万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢!把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。

14、想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却非常幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。(指名读)过渡：作者的志向善变还表现在：学生汇报：其次天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲!接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有重量的沙袋。拳击家们使出全身的力气来击打这个“梨”，为的是熬炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。你从中体会到作者怎样的心情？(迫不及待，渴望)那你就读出作者迫不及待渴望的心情。过渡：课文除了干脆告知我们作者志向是善变的，还通过什么描

15、写来烘托作者志向的善变？(假如学生找不出，可引导)“没有梨，你就随意玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？(生汇报：体会到了“我” 的志向善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来)这是通过父亲的语言描写，从侧面烘托描写，我们在写作时，应当应用这种写作方法，会突出人物特点。过渡：是啊，童年就是这样色调斑斓的，曾经的志向是那么的剧烈，但真正把旧时的挚友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的缘由。(生汇报)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用

16、它那不一样大的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就倒戈了过渡：作者把小熊举手的动作想像成倒戈，对这样一个缴械不杀的可爱的挚友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。(生汇报)：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。，而我却想拿它练拳过渡：是啊，美妙的回忆后，我对小熊的看法迥然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。(生汇报)：形影不离。你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出作者此时的心情吗？(生汇报)：对往事的甜蜜回忆，对自己的想法的自责。过渡：是啊，回忆往事，心情是甜蜜的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不安静的心理读出

17、来吧。(指一名学生读)过渡：回想起过去形影不离的画面，作者迟疑了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的挚友当作“出气筒”呢，我们应当珍惜带给我们欢乐的一切事物。四、情感体验1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？(生汇报)：充溢快乐的童年生活；珍惜带给我们欢乐的一切事物。2、童年的美妙回忆是最宝贵的，经验了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样？作者会怎么说呢？(学生畅所欲言)五、总结全文，迁移训练同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜带给我们欢乐感受的一切事物吧，或许是一些人，或许是一些可爱的玩

18、具，或许是一本精彩的故事书。同学们，你童年的挚友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，绽开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。板书：童年的挚友形影不离迫不及待想当拳击家 不再想当拳击家美妙回忆童年的挚友教学设计4教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格教时支配：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的挚友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的挚友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道

19、答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说）2、老师补充说不到的状况。三、课堂互动过程1、生字词语音检查（加点字注音）先由老师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。3、课堂探讨：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？4、老师提出以下问题作为课堂练习（1）本文采纳第几人称进

20、行叙述？（2）本文的故事发生在什么时间、地点？（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？（4）课文采纳外貌描写的方法，请问作者详细写到了外祖母的方面？（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）（6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？（7）课文出现两个破折号，作用是什么？（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？（9）为什么说外祖母“成为我终身的挚友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？四、课堂互动过程抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。五，总结：通过

21、大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时运用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的志气和力气。（齐读最终一段）六、拓展：请阅读下面一段材料，说说你心中的挚友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好挚友。从初中到中学，从中学到高校，四个好挚友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完备。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄

22、了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。材料二：赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。例如：挚友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚；挚友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；挚友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的挚友给我们激励，给我们力气。七、课后练习1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页