2022年《口语交际·习作三》教学设计.docx
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1、2022年口语交际习作三教学设计口语交际习作三教学设计作为一名无私奉献的老师,通常须要打算好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么教学设计应当怎么写才合适呢?下面是我为大家整理的口语交际习作三教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。口语交际习作三教学设计1、运用口头语言进行交际,提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。、运用本单元学习的说明文的方法,学习写一篇说明文。、学习用列表格的形式做单元小结。、背诵“四季之风”,激发学生对生活的关注与酷爱。、举荐好书森林报,培育学生读课外书的爱好。每人打算一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的假如有产品说明书也可
2、以带来。第一课时口语交际一、激发情趣今日同学们带来了许多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的宠爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今日就试着做一名“小小推销员”。二、细心打算、熟识“商品”:对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格,做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问,得到真实的状况。、找出产品最能打动人的地方,打算做精彩的描述。、面对“顾客”,你用怎样的表情,怎样的语气,怎样的语言推销你的商品,请做好充分的打算。、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答。三、小组试买、在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表
3、情提出中肯的建议。、仔细倾听同学们的建议,合理接受。四、班级特卖场、每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品。、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。、耐性、机灵的回答“顾客”的问题,抱着即对消费者负责,又对产品负责的看法。五、总结、评出最佳“推销员”。、你认为怎样才能过做一个优秀推销员?(优秀推销员的标准是什么?)其次、三课时习作一、审题,确定习作内容、默读本次习作的要求,和同学沟通一下。、确定习作内容:作文指导:怎样写说明文。 回忆一下什么叫说明文。 写说明文常用的方法有哪些? 你打算从哪些方面介绍物品,用上哪些方法?(你的物品有哪些特点?如:外形、质量、用途、价格等,抓住突
4、出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,详细描述物品的特点。) 可以适当运用一些资料,但不要大量抄录。二、自主习作,老师巡回指导三、相互修改,完善习作口语交际习作三教学设计2口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的志向”,旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性,激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议:1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向,例如,将教室里的桌子围成大圆圈,老师带头讲自己的志向。2想方法调动学生的积累,明确什么是“志向”。过程如下:(1)回忆本组教材中人物的志向。(2)沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向,并简洁说说自己
5、的感想。(3)结合详细例子明确什么是“志向”:是自己希望实现的,又对别人有益的。3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前,要让学生有所打算,并且要帮助学生明确打算的方向,保证打算的时间。4为了保证每一个学生都能参加到交际中,集体沟通之前,可以先在小组里讲,讲得好的再到班上讲(被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向)。5交际时,要提示学生留意倾听,并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价,要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定,让学生得到胜利的体验,调动他们沟通的主动性。6集体沟通自己的志向之后,可以提示学生找到与自己志向相同的同学,接着探讨
6、怎样为实现自己的志向而努力。最终,小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长,题目就是我的志向。本次习作,不仅要突出习作主题本身具有的教化价值,还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1习作前,可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密,因此不必重新创设情境,主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3习作前,老师可以列举一些学生的志向,如,“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等,引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相
7、识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分,但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”,是对别人有益的,那么他的人生将会很有意义。4指导学生在习作中写清晰三方面内容:(1)要写清晰自己的志向是什么?(2)为什么有这样的志向?(3)打算怎样实现自己的志向?为了让学生有条理地表达,可以要求学生列出简洁的提纲:5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下:(1)沟通提纲,重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。(2)起草。学生按自己的提纲进行习作。(3)沟通。老师选择有代表性的习作,全班沟通、评议。指出有共性的问题,并提出详细的修改看法。(4)修改。学生依据老师的要求,比照自己的习作,进行
8、修改。(5)誊清。1通过相互倾诉自己的志向,接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力,同时培植学生表达的自信念,树立良好的志向观。2在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与观赏,感受习作的欢乐。3尝试前后照应的写法。3课时组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。教学过程:第一课时 口语交际一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美妙的向往,这样朴实无华的志向火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的志向
9、是崇高的。2激发沟通愿望a 沟通关于志向的名言。b 每个人都有自己心慕已久的志向,你有什么志向呢?二、提升交际实力1自我倾诉,组织语言。(着重培育学生思维的条理性、灵敏性)说说看,你的志向是什么?你为什么会有这样的志向?志向的种子在你心中生根了,你打算怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?2指名沟通,了解状况。(在表达的自信上着重评价)3师生沟通,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)a 老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b 学生倾听、评价老师的发言:听:做到聚精会神,用神态做出反应。想:站在对方的角度去思索、去理解。说:在
10、理解、敬重对方的基础上主动应对,与老师沟通。4生生沟通,运用技巧a 学生在组内沟通,老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生,采纳个别辅导或同桌互助的方法,激励他们主动发言。b 互听互评,相互修正,共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信,看法是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。c 举荐代表,打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1指名倾诉自己的志向。2师生倾听、评价小结:今日,我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力,将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。口语交际习作三教学设计3、回忆和了解生活中的详细事务和情境,充分考虑对
11、方的身份和地位,能有针对性地得体地劝告。、了解和感悟劝告的策略和技巧,能看法真诚的劝告他人。、通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。课时。第一课时(口语交际)课前打算、收集与水资源有关的资料。、校内师生奢侈水资源的镜头捕获图片。、写字板若干。教学过程一、谈话导入,揭示话题、展示图片:(幻灯片展示本校水资源奢侈的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。)、画外音,引出探讨:导语:最近,我在校内内发觉了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大发生了这样的事该怎么解决?、生畅所欲言,导出话题。学生各抒己
12、见。(倡议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会)老师归纳,并引导学生选择合适的方法之一劝说(板书)。二、小组沟通,探究方法导语:劝说人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?让我们来探讨一下。(打算:各小组领写字板一块。)、小组就怎样以理服人绽开探讨,小组负责人负责记录本组发言提纲。、小组上台沟通:(各小组汇合共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。)共同点:用水资源的珍贵来劝告。(生成、不行再生)用水的用途来劝告。用积水成渊的故事劝告。不同点:(留在写字板上)、老师补充:老师依据学生发言状况 做出相应的补充。、听录音:明确恳切的看法在劝告中的作用。 导语:同学们,我们的道理已经打
13、算得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。(播放录音)甲:乙同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太奢侈了。乙:关你什么事?(一边哼歌一边走)(播放录音)甲:乙同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很惋惜。乙:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,流水声停了。) 比一比,说说自己的想法:甲 甲看法:生硬和气语气:干脆宛转角度:自己他人结果:接受拒绝生小结:甲说话的时候语气生硬,有指责指责的意思,引起了乙的反感,不能达到预期的效果;甲说话宛转、恳切,至表示了自己的看法,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。师小结:劝告也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,恳切的看
14、法、宛转地表达是让人接受的前提。三、创设情境,尝试实践要求:同桌分别扮演劝告者和被劝告者,他生当群众。尝试实践:生应用劝告提纲绽开劝告工作,他生适时插话补充。师老师相机引导学生依据提纲有理有节地劝告,提示学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价,促进提高、评一评:对话理由是否充分,看法是否恳切,被劝服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清晰?、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生依据自己的须要摘录、补充自己的提纲。、擂台赛: 举荐两组人上台,展示劝告本事。 评一评:评价标准:看法是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否宛转,被全者是否心悦诚服。五、创设情境,拓展劝告、生活中,须要劝
15、告别人的状况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好挚友把果皮顺手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体)、每位同学选择一种状况,分小组练习劝告。、小组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况,组织评价。六、作业生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有实力和义务对当事人进行劝说。请从小事做起,从四周的挚友们起先,选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个
16、人一起练习一下,打算充分后带着诚意去劝告,祝你胜利。口语交际习作三教学设计4、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。、让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。、接着引导学生练习把自己的意思表达详细清晰,把句子写通顺。让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。学会依据详细情景、详细须要写发言稿。三课时。第一课时(口语交际)一、创设情景、激发劝告欲望、学生表演。、提出问题:这个模拟表演为什么颖没有劝服爷爷?、让学生回忆被别人劝告的事情,思索自己是怎样接受别人看法的。、师依据学生的回答做出总结:在劝告别人时,以理
17、压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝告还要留意对象、场合、方式方法。二、沟通、体会劝告语言特点、小组沟通:假如你是颖,你会怎么劝告爷爷?在小组内探讨、表演。、全班沟通:把每个小组的方法进行沟通,比较,说说哪种说法更简单奏效,体会劝告的艺术。三、拓展、运用、小组沟通:师:刚才大家帮颖解决了难题,可是生活中还有许多类似的问题。如:爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走在大街上,好挚友把果皮顺手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体遇
18、到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下,先说说你准备针对什么事进行劝告,再商议一下怎样劝告会更有效。、模拟表演:请若干小组上讲台进行模拟表演。、全班评议:让学生评一评谁的劝告效果好,为什么好?其次课时(习作)一、了解发言稿、课前让学生收集发言稿,如:班委竞选发言稿、班队会发言稿等,课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿:如:开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言,老师节表彰的先进老师的发言,厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的阅历积累,使学生从感性上了解发言稿,体会到发言稿的作用。二、明确发言稿的写作特点、请写过发言稿的
19、学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如:为竞选打算的发言稿,要讲清晰为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,假如竞选胜利怎样为同学服务。)、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。、请学生依据以上例子归纳总结发言稿的写作特点:发言稿的内容要依据详细须要、详细环境而定。(师予以帮助)三、尝试习作、让学生依据习作提示自己选择写作情景。、明确习作要求:内容详细、适合当时须要。感情真实。语句通顺。、学生依据自选情景写作。四、评改、沟通、全班学生互评互改:评价方向:不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评价标准,以发言稿内容是否详细、语言是否通顺为评价重点。、老师依据巡察视察指名
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