2022年《静夜思》教案汇总七篇.docx

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1、2022年静夜思教案汇总七篇静夜思教案汇总七篇作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我帮大家整理的静夜思教案7篇，欢迎大家共享。静夜思教案 篇1教学要求：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学打算：静夜思教案教学设计棒打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。教学时间：教学本课用2课时。预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。第一课时教学设计一、由复习导

2、入新课。二、简介作者。三、初读课文，借助汉语读准字音。1、 朗读全诗，比照生字表，在诗中画出来。思索：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。四、探讨沟通，理解诗中词语和诗句的意思。1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，宁静；夜，指夜晚；思、思念。3、 然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在宁静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）5、学习古诗第一句。（1） 由朗读第一句诗，思索：读懂了什么？（2） 说说自己读懂

3、的地方，提出不懂的地方。（3） 探讨不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。（明月指的是光明的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到光明的月光的，诗人觉得月光似乎是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。（5） 同桌相互说说第一句诗的意思。（6） 练习朗读第一句。（7） 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习其次句。5、 学习古诗其次句。（1）分组学习。先读句，然后争论读懂和不懂的地方，最终将词语连起来，说说这句诗的意思。（2）全班进行沟通。结合插图，理解句意。（“举头”就是抬头的意思。“思家乡”就是惦念家乡。全句可以理

4、解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的家乡。）（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应当怎样朗读。老师范读，学生练读。五、有感情朗读全文，背诵全文。教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。七、同学们争论学习古诗的方法。其次课时教学设计一、复习导入。1、集体朗读全诗。2、小组争论古诗的意思。3、出示生字卡片，练习认读生字。一、学习生字/soft/，驾驭字形。1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。2、全班沟通学习。3、口头组词。二、练习写字。三、作业设计。后记：

5、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思板书 6 静夜思所见所思所思所感床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教案 篇2教材简析：古朗月行和静夜思是唐代闻名诗人李白的两首古诗，其中古朗月行写出儿童眼中对月亮的相识，静夜思则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。设计理念：遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创建出富有诗意的课堂意境，敬重学生独特的情感体验，增加学生对中华古诗文的酷爱之情。教学目标：1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培育审美情趣。2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。3、相识本课6个生字，会写

6、10个生字。教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具打算：、生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课。1、同学们，在宁静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。2、古时候，有个闻名的诗人也和我们一样，喜爱这光明皎洁的月亮，他写了很多关于月亮的诗，今日，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3、板书课题：2、古诗两首。（联系生活中熟识的事物导入，能有效地激发学生的阅读爱好，从而在较短的时间内把学生带入

7、文本。）二、初读课文，整体感知。1、出示古朗月行和静夜思教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。3、同桌互读正音，检查是否读正确。4、听录音范读，学生自由跟读。5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。）三、细读课文，理解大意。1、默读古诗，画出不理解的诗句。2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内沟通，然后在班上沟通看法。4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思

8、，师适当点拨。（通过特性化阅读，加深对古诗意思的理解。）四、特性品读，熟读成诵。1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜爱哪些地方，为什么？你打算怎样读出宠爱之情。2、师范读，引导学生读诗，留意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读爱好，加深记忆。（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出味道，读出古诗的魅力。）其次课时一、朗读、背诵古诗。在上

9、节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。二、激发想像，拓展延长。1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？绽开想像，先在小组内探讨，再说给老师和同学听。2、给远方的亲人写一封信吧！用上静夜思的词句，表达你对亲人的思念之情。（要给学生足够的探究思索空间，彰显学生主体地位，培育他们的想像力和创建实力。）三、识字指导。1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。2、指导书写。静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最终一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。四、总结全文。1、齐读古诗。2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。五、实践活动。1、查找一至两首关于月亮的

10、古诗读一读。2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示沟通。如： 古朗月行小时不识月，呼作 。又疑 ，飞在青云端。（这一环节是课内学习的延长，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。）板书设计：2、古诗两首古朗月行 静夜思小不识（童真） 举头明月呼作 思乡疑飞在（童趣） 低头清霜静夜思教案 篇3教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前打算：(板书)(课件)床前明月光，夜 疑是地上霜。静思 举头望明月，低头思家乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初

11、读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎

12、样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。

13、(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李

14、白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。2.师：

15、喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!其次课时一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.相识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1.视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：r r写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。3.评价学生作业。三、实践活动晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。深圳市荔园小学赵家英，高校本科毕业，深圳市荔园小

16、学教科主任，所设计的课例我的同学获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。静夜思教案 篇4教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。2、培育视察大自然的爱好，落实视察夜空、阅读有关

17、课外读物的实践活动。教学时间：1课时课前打算：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：一、观图导入。说说自己看到的。二、揭题、释题。1、“思”：思念，惦念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前打算状况（有关李白的）沟通。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的状况。（主要是字音）4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。四、细读古诗。1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多激励）2、配乐朗诵。3、当堂背诵。五、认记生字。1、说说你认记生字的方法。2、

18、生字卡片认读。3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。六、练习写字。七、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。静夜思教案 篇5一、教材解读静夜思是一首喜闻乐见的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节

19、课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标：1、相识10个生字，会写4个字、相识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导入：激发爱好1、老师谜语导入：同学们喜爱猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有爱好地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课

20、，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自己喜爱的方式读古诗。圈出不相识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。3、小组合作学习，沟通识字方法。4、检查生字认读状况老师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小老师，领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字“故”字，让学生相识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组探讨，沟通读后的感受。2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举

21、头”的意思。4、学生自由朗读，体会诗人的情感。5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、视察田字格中的字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的.第五笔是“长点”。2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。3、展示学生的作业，学生评议。、实践活动视察夜晚的天空，说说自己看到了什么

22、。激励学生发挥想象，还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。静夜思教案 篇6床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（诗薮内编卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（艺圃撷馀）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写

23、远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉

24、。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全醒悟了。秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。从“

25、疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。静夜思教案 篇7、学会个生字，理解诗中的词语。、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。、有感情地吟诵并背诵这首诗。、理解诗句的意思。、字理识记 5 个生字。体会诗人的思想感情。 课时多媒体电脑字理识字

26、（析词）法一、谈话引入我们学过哪些诗？（指名答，齐背锄禾）我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了美丽的诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为喜闻乐见的名篇。请看有关李白的动画。（演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告辞亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。（ 出示不带课题的全诗，师念诗）二、分析字理，指导学生理解诗句意思、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） 师范读，生留意听，找出节奏。（指名答， 用“ /

27、”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。、字理识字，赏析词句。同学们驾驭了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床”字。（出示第一行诗）这行诗里有个生字。（ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）（演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。）用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） 师示范说明诗意：床指木床，前指前面

28、，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方望见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）小结：翻译古诗时，把也许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前望见一片银白色的月光。（ 出示诗意，齐读） 教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？（ 出示其次行诗，齐读） 教学“疑”字（ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛

29、”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人怀疑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ 演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、似乎的意思。（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） 学“霜”字“霜”也是比较难记的字（出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在

30、气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝聚成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，留意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比方白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人望见什么，觉得怎么样？） 小结：这两行诗写在宁静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。（板书 看 疑霜） 教学第三行诗：（出示第三行诗）师读。 举头是什么意思？（

31、抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）（出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好） 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（出示第四行诗）齐读。 教学“思”字“思”是本课生字。（出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农夫大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 “家乡”指什么？（家乡）“思家乡”是什么

32、意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） （出示后行诗）小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）、识内化，给诗取名 写诗人在宁静的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：静夜思）这就是第课，齐读。 教学“静”字（出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就宁静、清静

33、了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） 扩展想象（回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小挚友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ 感情配乐读文、课堂练习（随机） 填写诗句，说出带点字的意思，疑是地上霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人望见床前地上一片银白色的月光。（ ） 似乎地上结了霜。（ ） 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ） 低下头思念起家乡。（ ） 齐背这首诗、静夜思（看）月光凝霜第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页