中职语文课堂教学.docx

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1、中职语文课堂教学中职学生提高自身的自我效能感，才能够有效地提高自身的语文学习自信念，促使中职学生努力学习，提中学职学生自身的语文学习质量。 STSTST第一篇：任务教学法在中职语文教学中的应用 “任务”一词在现代汉语词典中有两种说明：一是指定担负的工作;二是指定担负的责任。 在职业教化课堂教学中，“任务”一般指学生须要通过某些活动完成的一些事。 “任务引领”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，完成学习或工作任务，逐步培育学生综合性语文实力和职业行动实力的一种教学组织形式。 实施“任务引领”教学方式，主要要抓住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务

2、等四个环节。 下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、科学设计任务，激发学习欲望 科学、合理地设计教学、学习任务，是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的基础。 中国教化家黄炎培认为，职业教化应当注意好用，注意同社会生活的联系，重在形成实际技术。 应当坚持“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“学问与技能并重”的教学原则。 任务设计要留意以下几点：1.任务是教学目标实现的载体，应具有目标性; 2.任务可细化分解成一个个子任务; 3.任务源于学习问题、生活阅历和工作岗位，应具有真实性; 4.任务能涵盖教学目标学问点和技能，并在完整的过程中内化学生的情感看法价值观，应具有完整性;

3、 5.任务不能过于枯燥而单调，应当充溢乐趣，以吸引学生长时间地关注和投入，应具好玩味性; 6.任务是学生通过肯定的途径，在自主和协作下能完成的任务，不能太大太难。 二、仔细解析任务，化解学习难点 在教学学习任务设定之后，老师就要仔细讲解分析课文，突出重点，化解难点，扫清障碍，精确描述任务，使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义，进而明确“为什么”，为制订完成任务的方案和路径理清思路，创建条件。 可将学生依据学习状况分成若干个学习小组，开展组内探讨、辩论，相互提问解答，使重点进一步突出和巩固，使难点进一步化解和突破，使完成任务的方案和途径进一步明确，为进一步完成任务作好铺垫。 解析任务是实施“任

4、务引领”教学方式、实现教学目标的关键。 要增加其实效性，就要求老师有丰富的专业基础学问和过硬的专业基本技能，还要运用教化学心理学相关理论学问，恰当选择教学方法，充分调动学生主动参加心理和自我展示心理，只有这样，才能事半功倍。 三、主动完成任务，实现学习目标 完成任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的归宿。 美国现代西方重要的教化理论流派“人本主义教化思想”提倡者代表人物罗杰斯认为，学习必需“以学生为中心”;提倡“学会学习和创建性学习，激励学生的自我评价”。 因此，在学生全面理解任务的内涵、完成任务的难点得到化解之后，老师就要综合运用多种方法和手段，让学生明白“怎么做”，努力强化学生学习

5、动机，使学生产生剧烈的学习须要和自我实现须要，使学生对学习和完成任务产生深厚的爱好，进而实现学习目标。 一是创设情境。 老师可运用多媒体信息化手段，创设有助于学生了解任务、理解任务、完成任务的生动、逼真的情境，使学生如临其境，如历其事，若见其人，若有所悟，从而轻轻松松完成任务。 二是音乐烘托。 老师可选择播放与学习任务有关的中外经典名曲、轻音乐，使学生在奇妙音乐烘托中缓解压力，放松心情，进而感知任务、理解任务、记忆任务、完成任务。 三是竞赛激励。 老师可利用中职生好胜心理强这一心理特点，组织学生开展组内成员间竞赛、全班性竞赛，限时回答问题，限时写出字词，限时背默诗词等，激励学生在比、学、赶、超

6、的竞争氛围中完成任务。 四是角色表演。 老师可让学生扮演成课文中的人物、动物、植物等不同角色，依据课文故事情节和语言表达等，进行分角色朗读、分角色对话、分角色嬉戏、分角色表演，让学生在角色表演中感知任务，理解任务，体验情感，增长见识，进而完成任务。 四、精确评价任务，检测学习效果 一般状况下，可先由学生自己对任务的完成状况进行自我评价，再由学习小组内成员相互评价各自学习任务完成状况，最终由老师进行检查评分或组织疑点难点探讨综合评价，以此来检测学习效果。 任务结束实施评价之后，老师要刚好讲评，反馈矫正，查漏补缺，确保圆满完成各项任务，全面达成教学目标。 “积跬步而致千里，聚细流而成江海”。 任务是教学目标得以实现的载体，教学活动是师生共同完成一个个任务的过程，是“教学做”的完整行动过程。 只要老师勤于探究，勇于实践，耕耘不辍，弛而不息，坚持科学设定任务，仔细解析任务，引导帮助学生完成一个个任务，教学目标定能实现，教学质量必将提高。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页