2022英语课堂教学反思范文.docx

《2022英语课堂教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022英语课堂教学反思范文.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022英语课堂教学反思英语课堂教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我整理的英语课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。英语课堂教学反思1在小学的英语教学的过程中，许多老师为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的

2、状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培育学生对英语学习的爱好，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育学

3、生的爱好主要是为学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，english/英语的应用实力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好english/英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、 面对全体，分层教学在嬉戏教学过

4、程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则

5、 。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。三、 适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了.英语课堂教学反思2三年级的字母教学很重要，这关系到学生今后英语学习的好坏，老师要尽可能把每一个学生都照看到，否则，一旦有学生没有驾驭好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到很多问题；而且要重点培育学生的英语

6、学习爱好，让学生喜爱英语，觉得学习英语是欢乐的。在三年级上册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L” 时，教完字母的读音后，按平常一样，我点了一排学生朗读，这时就有一名学生将el读成语文中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为老师，面对的是一名初学英语而爱好十足的孩子，而此时学生已经意识到自己读音的错误，若在这种情形之下进行改正，可能会打击孩子学习的热忱。我没有立即指出孩子的错误，而是告知他：英语中26个字母的发音和语文学科中字母的发音不太一样，你读对了一半，试着把所读的音调换一下位置，再来读一遍，接着他很自然地读出el的音了。在之后的英语课堂上，这名学生回答问题更加主动了，并

7、且在测验中考了满分。可见老师在处理这类问题时，要敏捷应对，在不打消学生主动性的状况下，帮助孩子驾驭正确的读音，而且适当地加以激励，同时还要求他把正确的读音再多读几遍，把其他同学脑里产生的“他不会读”的思想订正过来，并要求全班同学赐予好的评价，这样既驾驭了学问也没有打消学生的主动性。在进行字母教学时，我尝试着以下的方法：1、重视字母读音教学。字母发音干脆影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再订正。因此老师在教学字母之前肯定要多听录音，订正好自己的发音。在课堂教学中老师要让学生反复听读，视察他们的口形，并激励仿照得好的学生示范领读，帮助其他同学订正发音。2、老师要做好字母书写的榜

8、样。字母的书写是小学生的一个薄弱环节，小学的英语书写肯定要求学生做到严格遵照书写规范，老师肯定不能马虎。教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很简单混淆。老师要先清晰示范，提示学生留意并总结字母占格的规律，这样有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意留意中驾驭了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高。在作业过程中，发觉有学生书写不规范时，要给学生改过的机会，建议老师在其写错的字母旁边示范写出字母，让学生参照，他们还是能把字母写好，要信任学生的实力。学生和学生之间原来就是有肯定差异，否则就不能体现老师的作用了。3、在教学过程中，老师要细心

9、设计教学过程中的各个环节。由于三年级的学生的年龄特征是很好动，假如老师在课堂上还是根据教材中的支配，部分学生就会因为觉得简洁而渐渐失去学的爱好，甚至会对以后的学习产生不良的影响。所以老师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形态，找寻一下自己身边的英文字母。这样，学生有了肯定的学问量，老师就能实行形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。4、布置适量的作业。例如，在发觉有很多学生在通过学习后，能很好地驾驭字母的书写，并能正确听、说、读、写这些字母时，那就没有必要在课后机械的抄写了，可以适当让学生默写字母。5、对于个别学习的确很困难的学生，老师可以适当降低对他们的要求

10、，减低学习难度，可以让他们分期完成任务，并常常激励他们，让他们树立自信，信任他们肯定能很精彩的完成任务。也可以请部分优秀的学生一起来帮助他们，在学习上指导他们，帮助他们快速地提高。总之，教学有法，但无定法，贵在择法。要提高小学生对字母学习的主动性和驾驭字母的实力，老师应当采纳敏捷多样的教学手段和行之有效的教学方法，找到适合学生的有效方法，调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，快欢乐乐地学好英语字母。英语课堂教学反思3一、课堂英语化尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能运用英语，做到课堂英

11、语化，以解除对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，驾驭的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生干脆理解、干脆学习和干脆应用英语的习惯，初步形成干脆用英语的思维实力。二、教学情景化小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。

12、要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有安排地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Dailytalk或24人一组的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等协助手段创设情景。依据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过嬉戏活动来表现情景。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。三、步骤规范化这里所

13、说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指依据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。第一应是让学生形成音和义的联系；其次是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，老师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。老师可以经过从视听感知仿照练习迁移运用综合交际这样的过程，能获得较为志向的效果。英语课堂教学反思4纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流畅地把语言当作交际的工具运用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去

14、为孩子的语言学习设计比较完备的学习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。生活中的语言更多为了运用，为了沟通，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的须要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了应付考试，获得所谓的学习成果，而，这种学习在我看来如同纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的观点或许太武断，可，这样

15、的课堂的确存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何依据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互沟通与碰撞，产生一些个人的想法。1、 乐园欢乐是学生爱好产生之源，而，爱好又是学生学习之内心动力。任何活动，假如没有了欢乐的心情，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不行能产生。所以，在课堂教学中，老师要为学生营造这样的氛围进行授课的确相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到老师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起嬉戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就

16、越高。在活动过程中激发孩子欢乐的心情，使其至始至终以饱满的热忱参加整个课堂活动。在课堂教学中，老师为了达到这样的意境，设计了很多嬉戏类的活动，有歌曲有儿歌有竞赛，教学的过程同时也是个消遣的过程，学生感觉特别得欢乐。教学中，学生的学习主动性，主动性，思维的敏捷性和创建性都激发动身，整个课堂就是欢乐的天堂。2 、家园在课堂中，学生就是一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应当是密切无间的。如挚友，如亲人，大家可以相互信任、相互敬重、相互支持、相互激励、相互理解，那是一种多么志向化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师的看法不再是害怕或者对立，老师对学生的看法不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。

17、一种乐观、主动、主动、奋勉的班级风气蔚然成风，假如达到这样的意境，教化则胜利了一半，那是多么美妙的志向。当志向与现实距离就那么一步之遥之时，我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教化之志向。而，我们倾听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎能够感受到这样的味道，我也自己努力争取，实现我的教化志向，从而，真正成为深受学生喜爱的良师益友。英语课堂教学反思5一、教学设计定语从句是中学英语教学中特别重要的语法项目，也是高考命题的热点所在，针对近年来高考题的特点，在本节课的设计上，我注意基础学问复习，注意高考中易错题的分析和困难问题的点播，使是不同程度的学生都觉得有的听。

18、二、课堂反映学生比我想象的要主动，主动听课，主动回答问题，师生协作很融洽。三、达到的效果达到了预期效果：使学生对定语从句又有了进一步的相识，也起到了拔高的作用，培育了学生的做题技巧和应变实力。四、不足之处：内容太多，有一部分没做完，这在以后的设计中要引起留意。英语课堂教学反思6“嬉戏活动”在小学英语教学中的应用随着素养教化的不断深化，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学探讨表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭爱好；理解力差，仿照力强，留意力集中时间短，易分散；思维详细形象，无意留意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言学问，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展

19、丰富好玩的嬉戏活动，寓学问于嬉戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中爱好盎然地学习英语：让学生在开心、和谐的气氛中主动获得学问，陶冶情操，发展智力，培育实力。为此，我在小英的教学中作了肯定的尝试。一、创设具有童趣的嬉戏活动，有利于激发学生主动参加的欲望比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是老师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。假如我们换换方式，用学生宠爱的卡通人物头像或者老师装扮成孩子们宠爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello， Im Santa Claus， who want to say something with me？ 然后老师与

20、学生打招呼，这时候，学生们都会特别乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着老师激励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的嬉戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充溢了开心和谐的氛围，老师只需进行引导，学生便能主动地获得学问。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有簇新感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的嬉戏活动。假如对话有三四句长的话，在嬉戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按依次说出对话。假如其中的一名同学在规定

21、的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”放下手臂。这样的嬉戏极富童趣，有助于克服害羞惭愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热情，学生们跃跃欲试。二、嬉戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创建有利于学习的心理状态自尊、自信、开心、惊喜等老师要擅长利用学生的生活体验，通过让学生沟通，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习whos he（she）？He（She）is my。语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，相互问一问照片上那个不相识的人是谁，学生互问互答爱好很高。又如在教单词hamburger， hot dog，

22、 sandwich。时，因为时逢圣诞节，我设计了嬉戏活动“圣诞大餐”。老师打算好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟识太详细太宠爱了，通过嬉戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟识的环境中运用有限的语言，并给予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生主动思维，有利于语言项目的驾驭。三、嬉戏活动坚持采纳形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a do

23、g。这一语言项目假如不激活，学生学起来就很枯燥。因为不行能让学生带pets 到课堂上来，我实行这样的方法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行沟通。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培育了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充溢了乐趣，减轻焦虑心情，从而取得良好的学习效果。在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，嬉戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方

24、法就能达到强化语言的目的。四、创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，肯定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能精确地理解语言，正确地运用语言，才能让他们兴趣盎然地参加交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的唯恐就数语言环境。因此在教学中老师应结合教学内容，为学生尽可能多地创建英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材其次册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”教室的一角。学生在音乐中，按 Do it！的依次进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的嬉戏活动来学习句型 We want some noodles。What do you want？最终

25、分组绽开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境嬉戏中学习，学生觉得特别好玩。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习 Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，栩栩如生，引起了学生的极大爱好，学生争相扮演各种角色仿照软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地驾驭了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简洁英语进行沟通，因而激发了学生的骄傲感，培育了他们大胆说英语的实力。五、唱唱跳跳的嬉戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习爱好，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简洁的拍手舞，必定有助于激发学生的学

26、习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且依据老师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材的每一单元中教有SINGAGRAM教学项目，在熟识的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，老师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步驾驭和巩固重点内容的目的。总之，在小学英语教学中运用“嬉戏教学”，是激发学生学习英语的爱好、寓教于乐的有效手段。“把戏不行久玩”，再好玩的嬉戏，玩几次就没有簇新感，因此老师应不断收集，设计、翻新嬉戏。教学是一个困难的过程，要提高教学质量，达到我们的教学

27、目的，敏捷采纳符合小学生生理、心理及相识特点的教学方式，才能真正教好英语。英语课堂教学反思7基础教化阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神。基于这一理念，我把漂亮的、学生都特别宠爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹画彩虹唱彩虹”为主线，在课中细心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河嬉戏、抢答竞赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生爱好，让学生在感受，体验，参加、合作过程中来学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感，培育学生初步用英语进

28、行沟通的实力。英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我奇妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平常胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色调的敏感度和审美实力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如“My Small Room”这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学学问向大家作介绍，相互问答，评出最佳

29、设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言实力和审美情趣，也使学生的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。此外，课题的展示也独具匠心。一开课，课件直观形象地呈现了漂亮的彩虹，立即把学生的留意力深深吸引住了，又把彩虹演化成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新，同时也呈现了本课所要学的七种颜色，使学生产生深厚的爱好，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。英语课堂教学反思8老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼法，和学生探讨如何去拼法，看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些规律性的东西，须要反复进行训练。对于一些

30、没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础起先，按部就班，驾驭有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培育读写潜力的目的。这就要求老师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最简单拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、c

31、an、car、cat、class、dad、desk这些词汇，老师就能够让学生先听，然后试着去拼法。本文由一齐去留学修改整理。其次类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就须要老师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。2、依据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away

32、、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会相识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。3、根据字母组合进行分类(如把字母组合a归类):all、ballfootball、half、small、wall通过该项分类，使学生相识到同一字母组合不一样的读音;并且相识到在一般状况读什么音，有时候读

33、什么音。在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特性要避开强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要驾驭一个词，并不仅仅仅是要驾驭其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应驾驭该词的读音，拼法，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经验:学习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部驾驭，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且通过运用，才得以完全驾驭。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼法，词性，好处，句法功能等等全部驾驭。因此在学习英语单词的时候，也不

34、能过分强调词义的记忆，尤其是相对应的汉语好处的记忆，以避开学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就驾驭了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了学生如学习母语那样驾驭词汇的正常过程。在初中阶段，特殊是低年级，帮忙学生避开用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、388、181、70、48、24、65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表

35、示、详细的时间、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的好处:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示详细行为的词(约79%)。因此我们完全能够通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地

36、死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有许多方法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培育学生的拼法潜力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼法、好处等几个方面渐渐地汲取词汇，从而到达驾驭词汇的目的。英语课堂教学反思9在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新颖、全面和直观的学习体验。这就须要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要

37、作用。关键词：信息技术；小学英语；课堂教学为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，须要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义1.1现代信息教化的重要特征与传统教化相比，现代信息教化不再将计算机作为简洁的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感谢发工具。现代信息教化具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学习爱好，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。

38、1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义小学英语教学的教化目的是让小学生了解和驾驭基本的英语学问和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学习爱好。2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新颖和有效。2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合在小学英语课堂教学中不应当仅仅将信息技术作为教学协助工具，其技术还应当成为课堂重要的

39、教学因素以及学生的学习对象，要真正做到二者的整合就应当通过信息技术来变更学生的学习方式和老师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，老师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。2.2二者的整合对老师提出了更高的要求要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语老师面临着全新的挑战。首先小学英语老师必需全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关学问，能够驾驭相关的操作技能。老师须要具备信息设备的应用和操作实力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语老师要能够选择和优化各种新型设备，并实行合适的方式在教学过程中运用信息技术。小学英语老师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学

40、生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培育学生的创新思维实力，提高学生的学习效率，充分发挥每个老师的教学特长。3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂嬉戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应当充分发挥信息技术的作用。3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征确定了其宠爱簇新事物，不喜爱枯燥、重复的学习内容。这就要求

41、小学英语老师在进行单词教学时要尽量避开枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。通过信息技术可以帮助小学英语老师更好地进行单词教学，小学英语老师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色调显明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的新奇心，吸引学生的留意力。例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用艳丽的颜色标示出来，并配以实物图片和精确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪慧的一休”这个形象

42、，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生驾驭“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培育学生的听、看、读的实力，培育学生标准的发音，并且通过动感的节奏、艳丽的颜色来吸引学生的留意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的学问面得到拓展。3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合传统的课文教学环节往往是老师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很简单感到厌烦，学习效果

43、得不到提高。通过信息技术可以使课堂教学的学问自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的留意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者实行了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事剧烈的新奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生依据每一幅画面来描述一个课文情节，最终让学生通过看图说

44、话的方式完成课文的朗读。3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语学问，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对簇新事物比较新奇，而对已知的事物都不再具有新奇心，课堂参加程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的教学节奏，并在复习的基础上对学生的实践实力和创新思维进行熬炼。例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还实行了竞赛的方式，让学生分成若干个学习小组来参与看图说

45、单词竞赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学习内容的印象。3.4在英语课堂嬉戏环节中实现信息技术与教学的整合课堂嬉戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富嬉戏的内容，是课堂嬉戏与英语学问更好地结合起来。老师可以利用Author ware等软件开发新的课堂嬉戏，不断给学生带来新颖的嬉戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够相识主要人物，并依据不同的情境与四周人打招呼，笔者设计了一个小嬉戏，学生能够拖动嬉戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个嬉戏特别

46、感爱好，失败的学生还要求反复玩这个嬉戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。4.结语通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更变更了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学习爱好，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学习效率更高。老师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合实力和英语素养。参考文献1张爱云.将趣味嬉戏活动置于小学英语课堂教学J.宁夏教化科研.20xx(01)2刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思索与实践J.陕西教化(教学版). 20xx(03)3律美凤.身临其境乐在其中让情境教学走进小学英语课堂J.学周刊.20xx(1

47、0)英语课堂教学反思10如何处理课堂上在突发事务？今日我在课堂上正在讲Unit 1 Numbers的Part 12 Lets look and talk中的How many .can you see? 这个句型，突然一只特殊大的蜜蜂从窗户飞了进来，在教室里飞来飞去，课堂上学生忽然乱成一团，这个时候我并没有生气地去大声吼学生，而是立刻组织学生用衣服将那只大蜜蜂撵了出去，然后让学生坐好，并且说，“今日咱们在课堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有谁知道英语的蜜蜂如何说呢？学生的留意力立刻集中了回来，一双双小眼睛直盯着我，渴望立刻可以从我这里得到信息。于是我大声地对大家说：bee,bee,bee, I

48、like bees . How many bees can you see?. 学生立刻回答说：I can see one bee. 学生在这节课上不仅多学会了蜜峰bee这个单词，同时练习了How many.can you see ? 这个句型。通过对这个课堂突发事务的处理，我认为作为一名老师应当学会有效处理课堂突发事务。倘如处理不当，不但会影响课堂秩序，而且会累及课堂进度，使整个课堂达不到预期效果，所以有效处理课堂突发事务是教学过程中必需探讨的问题，也是每个老师考虑的重要问题。英语课堂教学反思11不同年龄层次的学生喜爱不同类别的老师。而就我们的英语教学，我们的学生喜爱怎样的老师呢？回答确定是各种各样的。而许多共同的就如老师的爱心，耐性，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语老师的评价中，特归纳几点，如下所述：1、有着过硬的语言素养英语老师必需