2022年《燕子》教学反思15篇.docx

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1、2022年燕子教学反思15篇燕子教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的燕子教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。燕子教学反思1燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。、正确读写“燕子、赶集” 等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读

2、课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

3、二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：、以生活体验情境：这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。、画面再现情境：依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、

4、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、缺憾之处、学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。燕子教学反思2燕子这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，凑成光芒耀眼的春天来临时

5、，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了朝气，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充溢朝气的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光芒耀眼春天到来的酷爱之情。学习本课，一是要让学生了解生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充溢活力的春天的憧憬和酷爱之情；二是要学习本文绽开丰富想象及生动比方的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：一、 激情导入，激发爱好充

6、分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲 小燕子，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停留的，有游戏的，有自娱自乐的）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示一时间，课堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，爱好盎然。而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习燕子一文。教室里立即宁静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。二、课堂检测，铺垫学文为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺

7、当。由此可见，孩子们对课文已比较熟识。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商议着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。根据课文的依次概括为“燕子的外形活泼机智，小燕子为春光增加了很多朝气，燕子的飞行轻快敏捷，燕子的休息悠然自由。”但是美中不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了许多错误。我茅塞顿开，原来三年级的孩子正处在低高段连接之际，对字词的学习还是应当接着强调的。三、抓住重点，合作沟通1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清晰“凑”字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机智。一身乌黑光亮

8、的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的精确与传神。2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，丰富了文本的内容，增加了学习的爱好。3、燕子的休息一节教学时，我同样采纳先朗读再体会的方法。读后思索，在写燕子休息时，作者运用了怎样的

9、方法来表现？孩子么立刻就能说出是比方的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确，抓住“几痕细线”一句，追问：为什么是“几痕细线”，而不是“几根细线”或“几条细线”？从探讨中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确作了提示，也为写作可以采纳比方的手法作了提示。4、写春天的生气勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思索：这儿写春天的生气勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？“赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？探讨后

10、孩子们立刻就明白了春天生气勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了很多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，好玩起来。在教学中我注意培育孩子们的独立阅读与分析实力，紧密联系生活实际，和他们一起理解了“赶集”的意思，体会到了春天的好玩。四、小结写法，活学活用两堂课的教学实践中，我注意让孩子通过想像来理解文本，有“赶集”的想像，有飞行姿态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说作者写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采纳了什么样的手法来表现？并提示孩子这些方法

11、在今后写作中可以仿照。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不详细生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们兴奋的。课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。燕子教学反思3在燕子这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的漂亮的同时，教给学生描写事物的方法。一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读

12、给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱漂亮。这样学生都说老师说的燕子生动详细可爱，让人一听就有一种宠爱之情。于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。自己刚才的描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说作者不仅视察细致而且描写也很专心。我们平常写就是简洁的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的相识后，我接着启发他们描述一下自己宠爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身洁白洁白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳

13、朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。” .这样学生的写作水平也得到了训练和提高。二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解赶集一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很简单理解了。还有燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图视察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。燕子教学反思4燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻

14、扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文

15、时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回来整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子美丽的外形，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了作者对春天

16、的赞美之情。不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要刚好引导学生学以致用。燕子教学反思5燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。作者借赞漂亮活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用多媒体再现课文所描绘

17、的场景，促进教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。二、充分突现学

18、生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，

19、觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一

20、步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。四、学以致用，指导习作。学生对燕子并不生疏，可是像作者这样从多个角度去视察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按依次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚起先，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生视察，然后比照课文第一段的内容，看一看作者是怎样视察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生视察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。教学中我还指导学生把燕子和春天的景

21、色联系起来视察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者宠爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃朝气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的特别胜利。燕子教学反思6我在教学这一课时，我结合这一单元作文来讲，渗透写作学问。所以这篇课文提纲挈领的问题是：我们可以从哪些方面来描写动物？燕子一文是哪一段是写燕子的外形？动作？想象？（外形、动作、想象）。然后我讲第一段时让学生积累词汇，讲第三段时让学生领悟动词运用的精

22、确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品尝贴切的比方句。我正想让学生用感情地读其次段时，无奈下课的铃声已经响了。我本准备让每个同学都充分地读这一段，让同学们带着自已的感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮，因为讲前面几段是引导学生观赏燕子的活泼可爱，学生在这一段应当在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同学们肯定会读得如情入境，而课堂则在对春天对燕子的美妙赞美声中结束，但是事与愿违，我感到很缺憾。我想应当是我自己没有分清一节课的主次，想着什么都要抓，结果导致时间不够。燕子教学反思7一、教材分析燕子是人教版九年义务教化六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现

23、代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，作者的视察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的漂亮，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生视察和表达的好材料，又是对学生进行审美教化的好素材。二、教学目标：1、学问实力：（1）学习生字，理解本课生词：俊美、阳

24、春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼等。（2）朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。（3）学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。2、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。3、情感、看法、价值观：通过燕子在春天里翱翔的美景，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，对学生进行美的教化，培育酷爱大自然的思想感情。三、教学方法1、教学方法：情境引入法、直观教学法、任务驱动法。2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。四、课时支配：2课时五、教学过程第一课时一、导入。同学们，在自然界中有一

25、种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子（出示燕子图片）。这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子，并提示学生写燕的一短横不能丢。）二、老师范读课文。三、检查预习。1、读生字组词，留意读准字音。2、选择正确的读音。3、形近字辨析。4、提出不理解的词语。四、初读课文。1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2、用自己喜爱的方式练习朗读课文。3、提出不理解的问题。五、自学课文。老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。六

26、、课后作业：写生字、新词；有感情地朗读课文。其次课时一、指导看图，引入新课。1、图上画的是什么季节？2、按肯定依次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？在仔细视察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的依次来视察和描写燕子的。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。二、学习第一段。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思索：1、课文上写燕子的模样是从什么写到什

27、么？也就是叙述的依次是怎样的？（依据学生回答，老师指引：也就是从全身写到局部。）2、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。3、指导朗读：同学们已经看出来了，从“俊美“、“光滑美丽”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。（示范）学生各自练习，然后再指名读。4、现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？（老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。）三、学习其次段。活泼

28、机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？1、请一位同学读课文的其次自然段，再比照图，看课文上写了春天的哪些景物。把主要的词语画下来依据学生的回答，老师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）2、请学生再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。）我请一位同学念念，并说说感觉。老师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己辨别。老师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量

29、，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。3、小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气。）4、现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。（让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）5、谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。）6、老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天

30、增加了什么样的生趣呢？我们接着学习第三段。四、学习第三段。1、仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）2、课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，老师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）3、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到水纹一圈一圈地（ ）开去。五、学习第四段。1、上一段描写了燕子飞行的美，事实上燕子停留时同样很美。请同学们视察停在电线上的燕子，这个情景像

31、什么？（出示相关图片）2、提示学生结合课文内容视察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）3、为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐灵巧的动作形象地表现出来了。）4、老师引导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）5、齐读第四段，试着背诵。

32、六、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃朝气，充溢活力。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，使学生从中受到美的熏陶。教学反思燕子是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，引导学生视察

33、画面入手，激发学生阅读动机，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，再到组织学生自读沟通，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。该教案已经用于实际教学，我觉得在这些方面花大量的精力是有效果的，学生普遍驾驭得比较好。但还有个别驾驭一般，课堂教学中对这部分学生加强进行指导

34、，这样便可以达到更好效果。燕子教学反思8燕子这篇文章语言美丽，形象地呈现了燕子的活泼可爱以及春天的漂亮。教学的时候我主要引导学生体会美丽的词句。在学习其次自然段描写春天的美景时，我充分利用多媒体资源，让学生观赏春天“蒙蒙的细雨”、“才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”、“青的草，绿的叶，各色艳丽的花”、“赶集似的聚集”，让学生在观赏美景的同时体会作者用词的精确，顺便积累这些美丽的词句。在讲解生字的时候，我留意分析字形。例如“燕”字，我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的燕子的图片，课件的右边放了“燕子”，然后引导学生视察：上面的部分是燕子的脑袋，中间的”口“字是燕子的身体，”北“字是燕子的翅膀，下面的四

35、点底是燕子的尾巴。比照着图片学生一下子就记住了这个字。在理解一些用得好的字词的时候，我有些太焦急了，总觉得帮助学生分析了一个，学生就能依葫芦画瓢，照着这种思路分析下去。个别聪慧的同学能做到，大部分同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。燕子教学反思9燕子是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。细致看过课文后，我发觉这篇课文中的第一、三、四自然段都是干脆描写燕子的，关系特别亲密。而其次自然段主要是写春景的。我认为可以把其次自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲其次自然段。反之亦可。主要

36、让学生感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发他们对大自然的酷爱之情。另外，作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。课堂上气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，从而引导学生顺当完成了学习任务。燕子教学反思10燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来

37、，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一单元是描写春天的景色，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生视察画面入手，激发学生阅读爱好，再组织学生

38、自读沟通，然后又奇妙的创设说话情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出自己喜爱的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。说实话，我起先对五线谱也不理解，正好我女儿在学习电子琴，让我相识了

39、五线谱，学以致用，我是这样启发学生想象的：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。燕子教学反思11燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲解并描述的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵

40、的情感因素，并通过朗读传达出来。一、一线贯穿全文在读熟课文的基础上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么事？学生回答：课文叙述了瑞士人民爱护、救助燕子的事。这件事说明白什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，学生们都明白：说明白人们喜爱、关切燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。对，说得好！我马上板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者实行了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：燕子专列打算启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列欢乐开动可以看出，作者实行了倒叙的方法，先将事务的结果呈现出来，

41、然后讲解并描述整个事务的过程。全文围绕主线讲解并描述的政府呼吁，居民找寻，专列运输几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。二、点面结合抒情在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关切专列运输、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的吩咐难能珍贵。然后专心去感受每个人为爱护燕子、关切燕子做出的努力。在讲解并描述这一内容时，我教给学生点与面的学问。老师讲解：文章在表现了人们关切、救援燕子时，所实行的方法是先叙述全部人的行为面的描述，再选取点一个代表性的人物的情节描写。有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。我要求学生找出面和点的内容，细细品尝语言文字，抓住

42、重点词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点，以点带面，点面结合，文章因而简洁、生动、感人。短短的四非常钟时间里，我教会学生点线面，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有足够的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。燕子教学反思12燕子这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从

43、南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方

44、成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学

45、生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。燕子教学反思13第一课时反思：经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺当。这是由本节课的目标确定的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。但是第一课时的低效好像更明显。根据基本流程：“导入课

46、题质疑读文检查生词检查读文读通课文概括主要内容指导写字”这一模式去上课，我们会发觉低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，刚好纠错。这个环节既费时，学生的爱好不高，一些行为习惯不好的学生常会开小差。三、写字练习内容训练不到学生的思维，显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的状况。所以，遵循“精讲精练”的原则，我在设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。使学生能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增加学习的趣味性。事实证明，有了练习的课堂，学生更擅长思索，词汇量增多，读书更起劲。建议：1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词

47、，提高第一课时的效率。不预习不开讲。2、设计课堂练习，使学生在练中运用所学生字词。3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。4、加强小组竞赛机制，激发学生的读书爱好。燕子专列反思和建议其次课时反思：从课堂教学“精讲精练”的原则动身，我设计了我的第一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说：“语言不精炼，讲得太多，读、练太少。教案要减肥。”其次轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个环节的练习，我匆忙忙忙地走了个过场，学生根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。评课老师说：“不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注学生，没有耐性等待。”第三轮，我加入了对学生的激励语，评价语，细心设计了过渡语，我盯着学生的眼睛上课，与学生亲切交谈，学生终于是被我的情感感染，进入了课