2022年小学语文教研发言稿.docx

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1、2022年小学语文教研发言稿小学语文教研发言稿在现在的社会生活中，在许多状况下我们须要用到发言稿，发言稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。那么你有了解过发言稿吗？下面是我收集整理的小学语文教研发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文教研发言稿1对作文批改方式革新的考虑多少年来，“精批细改”的保守始终困扰着语文老师：不这么做，教化主管部门能通过吗？家长能情愿吗？因为自古以来语文老师就是这么改作文！这已成了天经地义的事。作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。批改吧，没有实效。针对这种现象，我们谋求变更。一、在教化理论中寻求变更的方式与依据。课标提出：“对学

2、生作文评价结果的出现方式可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采纳多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文学问，多写多改，养成切磋举荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行仔细修改。可见，放手学生修改自身的作文，提高其修改实力，符合课程规范的要求。叶圣陶老先生曾说：“老师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培育学生自身修改的实力，老师只给些引导和指引，该怎么改让学生自身去考虑去确定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基给

3、老师的建议中也提出“体验到一种自身亲身参加和驾驭学问的情感，是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的主动参加者。只有参加了作文的研讨，亲身去体验、感受，才能激起剧烈的作文爱好与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才能真正品尝出学习的乐趣，才能时常提高写作水平。因此，改革老师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有爱好评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教化理论。二、益于培育学生的非智力因素将来社会要求人要成为一个全面发展的高

4、素养的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的状况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作实力，对培育学生的非智力因素也具有主动意义。1、转换角色，培育内在的写作爱好组织学生互批作文，让学生与老师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的新奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关切他人的文章，被批改者更会特别地关注评语，并籍此提升了写作爱好。2、增加压力，激发学生的成果动机老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。而在相互批改时，其心理就会发生改变。青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。作文互批互

5、改势必促使他们尽力把作文写得更好些。3、创设情境，营造深厚的班级文化氛围学生对老师评语的反应，大多是听从。这种心理状态，不利于实力的提高和心智的开发。而学生互批作文，营造了教学民主化，使其形成时常生成新想法、新思想的心理机制。这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展，形成一种既追求真理又找寻共识的生动而团结的文化氛围。4、体验甘苦，承当他人与自身一起生长的责任作文互改能够使学生意识和体会到，自身在他人的评价下，以和他人在自身的评价之下，在写作方面获得的进步。这是一种一起生长的历程，体现了学校教化情境中学生生长的实质特征.5、复归本位，培育学生自改作文的好习惯文章该怎样立意，布局，炼句，这种实

6、力只有学生自身在反复修改中才能提高。学生们互改作文，是一种本职的复归，真正把学生推上了主体的地位，变老师的事为自身的事。培育这种观念和习惯，是真正的为“不须要教而教”，是培育人才潜能的“终生教化”。6、促进举荐，培育学生相互协作的集体感将来社会的建设者，更须要有擅长与人共事的心理素养。学生相互批改作文，可以逐步形成交际习惯和与人协作的性格，个人的集体感会时常增加。这种在自我教化中得到的培育，其意义远远超越作文批改自身，有利于提高学生的全面素养。三、摒弃繁琐，解放老师夸美纽斯在大教化论中说：“找寻一种方法，让老师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”作文互批互改将会使老师跨过大“包揽”式的精批细改这

7、道坎，解放自身，有更多的精力紧盯作文中的学生。鉴于此，我们可以义正词严地说：作文互批互改，不只是形式的改革，更是观念的转变。组织学生进行作文互批，是富有改革意义的实践活动，是在详细教学环节中实施素养教化，全面提高教学质量的有效措施。小学语文教研发言稿2特别兴奋来到小学，参与语文教研活动。我们的活动分为两组进行，一是低年级组，一是中高年级组。我选择了参与低年级组的活动，吴主任参与中高年级组的活动。我了解到，我们的教研活动，分为三个板块，第一板块是备课组集体备课，一起磨课，其次个板块是整个低年级组听取2位老师的教研课，第三个板块是大家一起评课议课。这次的教研活动，策划得很细心，组织得很到位。低年级

8、组支配了一节一年级的课，一节二年级的课，课型也不同，一节识字写字课，一节阅读课。两位老师上课，都做了仔细的打算，进行了试教。备课组的老师，在共同磨课的过程中一起提高，这正是我们所追求的。老师们的评课风气很好，没有虚头巴脑的形式主义，而是直指问题。在评课的过程中间，不仅讲到存在的问题，而且讲了自己的建议。不仅讲了对这一次课的建议，而且对自己在相关学问点上如何教学的也进行了共享。比如有一位老师，谈到“开火车”读生字的时候，还介绍了她自己在班级进行“开双火车”的活动。这真是一次特别有实效的教研组沟通活动。我在观课的时候，不仅看这一堂课，还想透过这一节课，看老师平常的课。看老师平常在课堂上是怎样做的。

9、这些，从学生听课的习惯、学生答问题的实力、学生朗读的水同等等，都能反馈出来。今日的两堂课，学生表现出了良好的学习习惯，主动的参加热忱，不一般的朗读水平，以此可以看出，我们的老师在平常的语文教学和课堂管理上是下了功夫的。开展教研活动，推出探讨课，我们一起来评议，是要从这一堂课动身，探讨我们这一类课的教学。因此，我们在观课的时候，不仅看这一堂课，还要通过这一堂课，看这一类的课如何上。两位老师的课，给我们供应的了两个很好的探讨教学的案例。先说说一年级续妮老师上的识字写字课。优点许多，老师基本素养好，儿童化的语言，具有亲和力。看法仔细，打算充分，除了多媒体资源以外，还打算了美观精致的字卡。续老师的课，

10、我推崇的，有这样几点。1这是一堂优质的识字写字课。表现在这样两个方面，一是目标达成度高。设定的目标是，学习课文中的会认字和会写字；了解形声字的规律及运用。课堂紧紧围绕目标，识字效果好。二是课堂结构科学合理。识字课，从相识到巩固，环节支配有层次，关注了识字规律和识字方法，突出了在语言环境中识字。2。这是一堂很好地体现低年级特点的课。对语文老师来说，识字写字课难上，一年级的识字写字课更难上，因为低年级的教学在教学设计和课堂组织方面，对老师提出了更高的要求。这一节课，组织教学有效，采纳了小组评比、语言激励、口诀指示等方法。识字和巩固环节，都支配了不少嬉戏活动，充分调动了学生的主动性。课堂教学形式多样

11、化。比如教抓字的时候，老师表演动作，让学生猜是什么字。3。在写字指导上有实效。写字指导包含两个方面，一是写对，二是写好。很多老师只关注第一个方面，而忽视了如何指导学生写好字。续老师创建了一个很好的指导写字的方法，我把它称为“化难为易流程化”。指导写好字的关键，是学生会看字，即“读帖”。如何读帖呢，续老师总结了四点方法：一看结构，二看穿插笔画，三看重点笔画，四看定位。看着学生井井有条的分析，我心中大赞。这不仅是指导细致，而且是指导得法。操作性很强。这种操作方法值得推广，续老师的这种方法意识值得我们每位老师学习。再说说教学建议。第一，时间把握不够合理。在教形声字部分时，纠结过久，学生练习书写的时间

12、支配太少。其次，课堂上课件出现问题的时候，要进行调整。可以将课件页面设置成图片形式。第三，教学设计中，给生字“找挚友”的嬉戏设计不够严谨，有些词语学生不能理解，比如“迷人”。我今日听的其次节课，是周满霞上的二年级阅读课鲁班造伞。周老师的课打算特殊仔细，对教材钻研很透，把握很准。课堂上，老师充溢激情，非常投入。她的课有四个特点，第一，是教学设计整体层次比较清楚。根据“鲁班为什么造伞”和“鲁班是怎样造伞的”两个版块进行组织。其次，突出了语言文字运用。抓住“既又”这对关联词，抓住了“先再然后”这组连接词，学习对语言的迁移运用。在阅读教学中，如何发觉确立有价值的语言训练点，特别关键。周老师抓住了本课中

13、表现比较典型的语言特色，作为重要教学内容，显示了她在教学内容确定上的功力。第四关注了朗读教学，课堂上，朗读的时间多，朗读的量足，朗读形式多。对周老师课堂的教学建议。第一，教学理念上，还要更开放。表面上采纳了自主汇报的形式，事实上还是牵引，而且牵得特殊细。教学过程中，环节多，问题多，很细碎。其次，教学设计上，要更简化。教学内容支配过多，节奏太快，学生有点跟不上。二年级学生的语文学习，重点还是在识字写字和精确流畅地朗读课文，对课文的理解，不须要讲得太精太细。所以要简化板块，删减内容。第三，要留意加强学生的思维训练。每一个环节都要让学生有思索的时间，让学生自己去思索发觉，得出结论。这三个方面的问题，

14、在我们许多语文老师的课堂上都出现过，我希望能和语文老师们一起探讨、探讨，创建志向的语文课堂。小学语文教研发言稿3各位专家、各位老师：大家好！在汇报起先之前，请允许我先来介绍一下我校的校内网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。20xx年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、老师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。本校校内网站已开办近3年之久，为校领导的行政吩咐发布、上下级思想沟通、老师办公供应了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校内网站的首页。通过导航栏，我们可以清楚的了解我校网站的构成：有学校概况、学校管理、老师天地、学生园

15、地、党团生活、大队部、政策询问、留言簿和资源库。同时，校内网站还为我校老师供应FTP,Email,VOD视频点播等服务。今日，我们是将试验小学近几年在语文教学改革中的一点思索、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里，我须要特殊指出的是，今日我们所展示的课改试验工作的想法和做法，其实许多学校都已在实施和探讨，也总结了不少有益的阅历。我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台，在各位富有阅历的专家老师的指引帮助下，以这次活动进一步地促进我校语文老师将探讨与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，

16、并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。自20xx年秋季课程改革起先在国家级试验区启动至今，已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探究之路，老师们在这条充溢艰辛，更充溢希望的探究之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，老师们试图努力变更学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高学生的综合素养。但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，冲突多，因此，以往老师孤军奋战的教学探讨方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们提倡着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同很多学校一样

17、，我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。20xx年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的老师受益匪浅。其实，试验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教化学院人文学院、自治区接着教化处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特殊重视加强教研组内的群体学习和教学探讨课的沟通。这几年，在前一任主任梁主任的详细指导下，学校始终坚持教研组隔周学习的制度(本学期改为一周一次的教研组群体学习)。在教育处的

18、指导监督下，各组老师以“举荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培育每位老师做思索型、反思型的老师。同时，我校注意在教学理论引领下的教学探讨课的实施，特殊是自课程改革以来，我校有幸担当了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的探讨课题。在教研专题探究的驱动下，我校紧抓各教研组的组内探讨课的课堂实践工作。为了让老师尽快地将新课程理念转化为教学行为，试验最初的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内探讨课达23节(每次上课前上报学校，通知各科老师听课)。同时，教育处特别重视老师课后自我反思实力的训练，写教学反思是我校的教研制度。其间，我校每学期坚持

19、开展不同形式的校级教研活动(如校本培训，老师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等)，充分发掘校内有潜力的老师，并发挥骨干老师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校老师积累了比较丰富的教学阅历，基本达到了全员参加、全员提高的教研目的。在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干老师的作用，同心同德，博采众长，主动推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学探讨，提升老师的教科研实力。下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评

20、课”的一些探究及思索向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的指责指正以及更好的建议。一、 集体备课：1、 提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是老师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个老师的特长，相互取长补短，同心同德，增加了老师之间的合作关系，使原来势单力薄的老师个体走出封闭的圈子，每个老师的个人优势被整合为集体的才智，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就爽性“抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。2、 实施：

21、(1) 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”(田校长提出)(2) 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深化地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思索和每课的重难点、教学设计以及教具打算等；其他老师边听边在语文书上做具体的记录，然后全组老师共同协商，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个班的电脑中；其三，特性修改制度化：每位老师依据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创建，使之成为一

22、份适合个人特色和本班教学的特性化的教案；其四，刚好反馈制度化：在集中教研组集体才智与运用本人特性化教学策略后，效果如何，要刚好反思，做好后记，沟通总结得失，形成习惯。(集体备课上网，个人备课、教学反思教育处会随时抽查并总结)3、 收获：其一，让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节约了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以才智点燃才智”，充分发挥教研组“群研才智”，做到了资源共享。4、 思索：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在思索由于新课程课堂教学的动态生成性，集体

23、备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变，对于富有探讨精神与教学阅历的老师 ，我们还在思索向“0教案”过渡的尝试。二、 尝试走班：1、 提出：其一，老师的须要。我校的语文教学基本是以一贯之从一年级带到六年级。尽管始终推行群体学习，组内教研，校本培训，但依据班级个体，不行避开的是部分老师仍会出现“闭门造车”的现象。因此，学校应努力为老师搭建一个自主学习、沟通、展示的平台，为老师的教化教学提升、班级管理自我反思、自身专业发展供应有效的支持；其二，学生的须要。孩子的天性是追求新、活及变的。但是在目前相

24、对封闭的教室里，学生要满意享受全部的优质教化教学资源，至少是与本年级的全部老师沟通的愿望都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创建一个“欢迎本年级老师走进我们班”的机会，先满意孩子们小小的愿望，让他们在与本年级老师零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获得不同的信息，提高学习学问的爱好。基于这两个须要，两年前，我校田征校长提出试行老师走班制。2、 实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班试验；其二、由试点老师介绍走班阅历及教训，然后推广先进阅历，并建议各语文教研组实施全员走班制。(本学期建议每位语文老师设计一节精品课，在本年级走班，年级组老师听课评议

25、。)3、 收获：其一，学生的收获。每位老师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过细心打算、细心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的老师合作上一次走班课，从学生自身而言，提高了对不同老师的适应实力，感受到不同的教学风格，同时体会到不同老师上课所带来的簇新感，满意了孩子求新求变的愿望，极大地调动了学生学习的爱好。其二，授课老师的收获。不同的班，不同的特点，对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了老师针对不同的学情调整教学策略的实力。作为走班的施教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异，有助于发觉自己在日常教化教学中忽视

26、的问题，更好地提高自己的教化、教学管理的实力和水平；同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深化地反思和修正；其三，听课老师的收获。作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发觉自己在本班语文教学、班级管理方面的不足与欠缺。通过走班课，听课老师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、老师的方方面面做了一次很好地横向比较，发觉的不再是个别的、特别的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着特别重要的意义。4、 思索：目前我校的走班制是立足于教研组的。但针对学校要达到优质资源的共享与有效沟通的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。因此，我们

27、在思索：其一，年级大课走班尝试；其二，跨年级走班；其三，跨学校走班。走班制的逐步实施，就是为了促使老师从不同的教化对象、教化情境中吸取阅历，并逐步完善和提高自己的教化教学实力和素养。三、 集体评课：1、 提出：授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是很多学校的日常教研工作。我校语文学科在推行集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。2、 实施：其一、组织活动。我校每学

28、期召开一至两次的校级教学研讨活动(教学竞赛十几年来，基本上是每年一次；家长开放日让学校的每一位老师都站到了家长的面前，请家长评价，与家长互动；青蓝工程汇报课一年来，田校长全方位而长远的思索，细心的部署及教育处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习；校级推优课“众人搭台，一人唱戏，大家受益”)，为老师们集体评课供应了平台；其二、形式多样。我校组织由下至上的集体评课，即先由各教研组或学段教研组沟通评议，再以宣讲或“沙龙”及“培训”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨氛围；其三，明确分工。在集体评课的过程中，对于每位参加的老师均做到人人有分工，由学习层

29、的老师做课堂实录的记录，由资深老师整理、宣讲评课稿或案例分析，由专家老师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑，参加的全部老师 探讨沟通。3、 收获：其一，评出了方向。以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合了老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学探讨的方向；其二，评出了进步。有人说：“老师之间的广泛沟通是提高教学实力最有效的方式”。老师们在具有深厚探讨氛围的集体探讨中时常迸发出教学灵感，还有的从沟通中受到启发，找出解决问题的方法，这就加快了老师教研实力提升的速度；其三，评出了团结。每一次集体评课就是一次珍贵的学习，老师与老师之间的互动、沟通、共享，会促使老师们用开放的心态

30、彼此发觉、彼此观赏、彼此接纳，促进了老师间的团结。4、 思索：目前我校的集体评课还停留在“示范教学对话反思”的被动式阶段。为了促进我校语文老师专业的进一步发展，我们在思索既保持侧重探讨式的案例教研，又要引导老师们开拓包含行为跟进的全过程反思课前，先提炼老师真实的教学困惑或问题，带着实际须要解决的问题进行教学设计；课中，以探求解决问题的策略和方法进行教学；课后，选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例的技术，从而引发老师思维碰撞，提升案例探讨的理论水平和老师理性思索的深度。今日，我将试验小学语文老师们近几年在教学探讨上的一些不成熟的做法及思索做了简要介绍。之前，宁老师和李校长对我校开展这个

31、研讨会赐予了热忱的指导。宁老师反复强调要办得有特色，让参加的老师们不虚此行。对于特色的定位，我想，我校这些年就是突出了“研”和“实”。在我校校领导所一贯要求的以探讨为先导的扎扎实实的教学实践中，我校的老师们用笃学实践来构建一个和谐的学习型、科研型组织，求得专业发展，从而最终实现教化的终极目的：“为了每一名学生的发展！”小学语文教研发言稿4各位领导，各位老师:大家好!我特别荣幸，能代表我们小学二年级语文教研团队，站在这个台上发言，心里真的好激烈。首先，请允许我简洁地向大家介绍一下，我们这个团队的成员。我们的目标:市里实行写字风暴已有三年，在这三年中，我们学校特别幸运，已连续三年摘取桂冠。假如说第

32、一次夺冠是幸运，其次次是间或，那第三次“神话”中定隐藏着制胜法宝拥有一支踏实敬业，勇于进取，虚心好学，团结协作的教研团队!“言为心声，字如其人。”教化从“让每个孩子写得一手好字”起先，是我们共同追求的目标。我们的实践一、踏实的敬业精神1.严把姿态关。正确的写字姿态是写得一手好字的基础，尤其是执笔方法的正确与否，关系到笔的限制实力，运笔的敏捷性，书写的速度，会干脆影响到书写的效果。正确的握笔方法，详细要求大家都知道，“手指离笔尖一寸，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺”。这“三个一”的要求说起来简单，做起来却很难。老师们通过现场示范，图片的解读，视频播放，手上画点等多种形式，指导学生正确的坐姿和握笔

33、姿态。还编制出了符合一二年级孩子背诵的写字姿态歌握笔歌，利用这些生动形象的儿歌能够帮助孩子们更好地驾驭正确地书写姿态。为更好地巩固和养成这些好的习惯，教研组内采纳定期交换的方式，检查学生的写字姿态，对坐姿、握笔姿态等有问题的学生刚好订正，并长期跟踪指导，争取每个孩子都能有一个正确的书写姿态。2.重视书写关。老师们明白，教学生仔细写字，不仅仅是为了参与竞赛，更是当老师的一份职责。从写字姿态，到笔画练习和偏旁与间架结构，我们有着自己的一套依据学生年龄特征与学习实力相配套的按部就班的练习方案，一步一个脚印，扎扎实实。如笔画教学是写字教学的基础，讲清各笔画的要领，包括粗瘦长短，起笔收笔的位置都非常必要

34、的。当孩子第一次写笔画时，我们都会手把手地教孩子写每个笔画。让孩子体会运笔，体会写的力度，体会起笔、顿笔、提笔、顿回。一些难写的笔画“捺、卧钩、横折弯钩?”我们会编成顺口溜，形象地帮助孩子驾驭书写要领。3、注意示范关。要想学生能写出好字，老师必需也能写得一手好字。每一次课堂上的写字指导，老师们都会在黑板细心范写。用不同颜色的粉笔强调所教生字的留意点。平常闲暇时间或课间非常钟，总能发觉组内的老师拿着铅笔、钢笔比照着字帖，细致地揣摩，专心地临写。有时为写好一个笔画，一个字，会整整练上满满一页，边练边探讨。二、深厚的教研氛围1、理论学习，阅历共享。每周二下午的集体备课时间，教研组内的老师们，便围坐在

35、一起，共同研讨写字教学。写字姿态的顽疾如何订正，某个笔画如何书写才更美丽，某类偏旁的字如何教学生更简单驾驭?经常是探讨的主题。在每次活动中，大家都能各抒己见。针对一些难写的笔画，我们会共同探讨出一些浅显易懂的儿歌，一些难写的字，我们会归类想诀窍。如:狼、浪、跟、根等字这类字中捺的收笔位置总是比竖提的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系伞柄总比伞骨长。如在一个字中，竖画假如落在竖中线上，要写得挺直;假如竖落在字左边，可略左斜;假如竖落在字的右边要略右斜，就像凳子腿，呈梯形，这样字才平稳组内有几位写字指导阅历丰富的老师，她们总能不厌其烦传经送宝。如 “写字姿态不好怎么办?”这是一个令人头疼的问题。王老

36、师利用自己的特长，对写字姿态进行了科学的探讨，分析出握笔的几个要点。并主动找寻策略应对，比如手指上画点交替法握笔;橡皮筋缠绕法订正握笔错误;握笔器帮助纠错等。她撰写的论文低年级错误握笔姿态的成因剖析与策略矫正获得了浙江省一等奖，她的这个阅历还在全市老师培训时进行了沟通，得到了老师们的一样认可。2、阅历总结，课堂实践。教研组重视每次的课堂研讨活动，课前，教研组长会作好组内成员的分工支配，执教、记录、分析等人人参加。课后组织说课、评课，因为都是全程参加研讨的组内老师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在探讨中碰撞出了多数教学灵感的火花。这不仅是对上课老师的

37、一种帮助，对全体老师来说也是一次又一次提高教学水平的学习机会。如费奎飞老师上井底之蛙时，教学生字环节，“还”中有个“辶”，学生很难把他写美丽。我们研讨时编了一首儿歌“点要高，横要斜，加个小括号，停一停，撇一撇，捺笔出头像滑梯，小脚踢出去。”费老师一边念着儿歌，一边在田字格中范写，学生很简单找到写美丽“还”字的窍门。随堂听课的老师连连赞扬，其中有个高段的老师夸赞“你们的写字教学真是绝了，佩服佩服!”组内推出的数星星的孩子一课，其扎扎实实的识字与写字教学还得到了省小语会长沈大安老师的好评。三、紧密的抱团精神在这样的大家庭中，老师们深信，任何一个人的力气都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，

38、你才能实现个人价值的最大化。所以每一次教研，每一次探讨，每个人都发表着自己的观点，毫无保留地阐述自己的教学心得，同时也真诚地借鉴别人的珍贵阅历。斯森燕、费奎飞老师细心制作了微课如何正确握笔和书写要领(结构篇)，并上传在组内公共资源库里，为组内其他老师供应了很好的视频资料。还有几位对写字教学颇有探讨的老师，总是会把她们这几年来所积累的阅历无私地传授给其他老师。在一次教学研讨时，发觉二(3)班的孩子书写时看法都是比较仔细的，但有些字就是写不美丽，而且看上去特别的呆板、僵硬。经过组内老师的分析，发觉该班所写的横画都太平直，缺少点改变。于是，阅历丰富的王海滨老师总结出横画须要倾斜一点点，一点点究竟是多

39、少呢?就是横中线下(比一粒米的距离还要小)起笔，落笔要在横中线上回锋。她还亲自给他们班的孩子上了一堂如何写横的课。二(1)班的张俊学老师请产假了，学校请了代课老师。新老师一时不太清晰孩子们的书写状况，于是组内老师起先轮番担当起书写的指导任务:费老师耐性地给新老师讲授这一课的写字教学该怎么支配，学生才更简单驾驭;斯森燕老师主动提出，每天傍晚放学后辅导二(1)班书写较弱的孩子写字;周丹萍老师对二(1)班的整体书写做了一次统计和分析，并主动提出利用晚自习的时间，有针对性地进行指导。“精诚所至，金石为开。”在大家的一样努力下，二年级整个年级的孩子们书写都有特别大的进步。有人说，机会是恒久留给有打算的人

40、，成果也恒久留给努力拼搏的人。我们，有着同样的目标，相互搀扶，相互激励，步履坚决，我们付出了汗水，也收获了喜悦。今后，我们依旧会一步一个脚印地，坚决不移、自信满满地走下去?让每个的孩子都能写得一手好字，恒久是我们追求的目标!小学语文教研发言稿5各位领导，各位老师:大家好!我们小学老师,特殊是六年级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对将来的美妙愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下面我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际状况谈几点个人看法:一、狠抓生字词教

41、学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们老师应当把学生对生字词的驾驭状况作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写三遍并组词上交，在没有老师指导的状况下，看学生究竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就驾驭了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学学问的驾驭程

42、度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样轻松应对了。二、从教材整体动身，扣住重点训练项目，提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们驾驭教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，四平八稳是不

43、行能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体动身，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝合到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。三、实行阅读教学，培育学生的自主学习实力。在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，事实上这是对学生平日学习实力的考察。所以，我们在上课的时候应当注意对学生学习实力的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章

44、又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎么做?概括段意要怎样概括?不同类的文章概括段意又有怎样的区分?凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和实力。信任学习成果也会有明显的提高。四、勤写多练，积累素材，培育学生的作文实力俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文实力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写视察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时

45、间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到美丽的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚实的基础。当然，学生不行能如老师之愿总是把作文写得流畅美丽，这就须要我们老师想方法去帮学生一把。为了提高学生的写作成果，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞许，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文实力应当会有很大提高的。小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我信任，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文老师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空!第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页