2022年《整式的加减》教学反思.docx

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1、2022年整式的加减教学反思整式的加减教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的整式的加减教学反思，希望能够帮助到大家。整式的加减教学反思1对于整式的加减这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方

2、。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾

3、驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思21、本节教学过程中，老师能够充分发挥学生的主观能性，调动学习主动性，提高学习爱好。2、 整节课时间紧凑，步骤清楚，有条理； 针对个别

4、学生辅导到位。3、整式的加减整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破。留意与小学相关内容的连接，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。4、在解决实际问题时，留意加强与实际的联系，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业

5、生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。不足之处表现在：1、学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。2、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。3、加大探究空间，发展思想实力培育学生的探究实力和创新精神，力求

6、使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。整式的加减教学反思3通过这节课的教学，使我深刻相识到学生的理性思维的发展还有很有限，学问阅历、心理品质方面很差，抽象思维实力比较薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采纳引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件协助教学。设计以下主要教学流程：1）创设问题情境：这节课从问题情境引入。激发了学生爱好，激发起学生的探究热忱目的在于引发学生学习的主动性，启发学

7、生的探究欲望，同时为本课学习做好打算和铺垫。2）学问的探究：让学生通过自主探究与合作沟通，了解数学归纳的思想；获得，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的开心与收获。感受胜利的喜悦。3）巩固提高：让学生加深对用整式表示数列规律的相识，提高对探究数学规律的爱好。激发学生的学习热忱，为他们供应更广泛的发展空间。4）例题讲解与巩固练习，使学生的学问、技能螺旋式上升。5）课堂小结：通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。6）在重难点突破的问题上通过启发，在学习过程中，让学生自己经验探究与沟通的活动，自主归纳出其中的规律。通过学生亲自动手试验，学生对于难以理解的学问把握的特别好，所以这节课的学问

8、我觉得学生理解驾驭的比较好。在课堂上运用试验，引发学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的学问延长的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大缺憾也是不胜利的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的学问水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在

9、教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，老师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作沟通，实现完全的自主学习。才是一节胜利的课。整式的加减教学反思420xx年1月12日，中国老师报李炳亭主任对我校课堂教学改革进行指导。我有幸上了一节单元复习课，我所教学的内容为冀教版七年级上册数学第四章整式加减的复习课。上完课后得到了李炳亭主任的亲自指导。对于整式及其加减的复习课，我主要从导学案的设计和课堂教学两方面进行一下反思：一、通过学问建构图对本章的主要概念和法则相关学问进行回顾、梳理，使学生整体系统地感悟学问，形成良好的认知结构，重新构建完善的“学问链

10、”； 本章主要内容：单项式与多项式的相关概念，同类项、合并同类项、整式加减；二、通过“经典练习习题回顾”以练习的形式，对本章的每一个学问点进行巩固提高，综合检查学生驾驭学问的状况，加深学生对学问的理解，弥补学问和技能上的缺陷，提高驾驭学问的水平和运用学问的实力。在驾驭双基的基础上，通过“老师选题”进行提高拓展训练，通过训练让学生驾驭整式、单项式、多项式的相关学问；能娴熟地进行合并同类项；驾驭去括号法则，娴熟进行整式的加减运算；重点放在整式的加减运算；回顾这节课的大致过程，上课起先通过学生齐读本节课的学习目标，老师解读学习目标使学生整体把握本节课的学习重难点。接下来以互助组为单位对本节课的学习内

11、容进行探讨沟通，组内解决导学案上自己不能解决的问题。然后把本节课的三个学习主题安排给六个学习小组，每两个学习小组打算一个学习主题，最终通过两个小组间的P确定展示小组。课堂展示流程如下：（1）三个小组代表向全班汇报和展示“第三章整式的加减”学问结构图和老师选题；学生的讲解中有了明显的思维提升，说明学生的思维可以在不断地指导和熬炼中提升。再次说明小组合作的方法是比较有效的做法。（2）各小组展示完成后由学生评价各小组的展示状况，并刚好对个小组展示状况进行补充和质疑。（3）结合在学生自研自探的过程中老师进行的批改和搜集的易错点、混淆和不懂地方，及各小组展示状况老师进行适当的点拨补充。在整个学习过程中，

12、学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友，是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建了一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围。课后李炳亭主任主要从以下几方面对我进行了指导：一、学习目标的设计要做到学问问题化，要更详细。二、导学案的设计可以更多的留白，要做到学问问题化、问题层次化、学问智识化。三、课堂教学老师要更多关注学生习惯的养成，关注学生活动的每一个细微环节。四、整理随堂笔记时提示学生总结难点易错点，应用规律、创建新学问。通过这次课，我深刻的体会到作为一名课改老师，自己要多阅读，多钻研，多反思，无论是设计导学案还是上课都要多探讨学生的学情，把握住老师主要在“引导”

13、学生才是学习的“关键”。只有这样才能达到良好地效果。另外，作为一名老师自己要领先垂范，站在一个高的层面去影响学生，让学生学会思索，让其得到长足发展。整式的加减教学反思5对于整式的加减这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减

14、为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及

15、进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力整式的加减教学反思6整式的加减是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要基础，整式的加减是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。在整式的加减教学中，我主要是从我班学生现有的认知水平和已驾

16、驭的学问动身。第一步：在导入新课时，我首先将各种粉笔头混合在一起，要求学生从中挑出红色、黄色、白色的粉笔头进行分类；再让学生想想，在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的摆放，引导学生想一想东西这样摆放有什么好处。虽然这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际动身却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为学习“合并同类项”的概念及方法打下了较好的基础。同时也使学生明白在现实生活中还隐藏着大量的数学信息，从而引起学生学习数学的爱好。其次步：为了让学生建立起同类项的概念，我首先出一些单项式，其中也有一些单项式是有相同字母且相同字母的指数也相同的单项式，让学生把这些单项式进行分类

17、，并引导学生视察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同的，我就告知学生这样的项就叫做同类项，否则，不是。然后让学生举出一些同类项的例子，明确强调要成为同类项必需具备两个条件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指数也必需要相同。所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数变更，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。第三步：在学生对同类项的概念已经有了初步的体验后，然后提出问题“在多项式3x22y44xy2+3+5x25y4+2xy中。1、这个多项式中有那些项？2、哪些项可以合并在一起？（特殊强调常数项也是同类项，学生往

18、往会不留意）为什么？这样，可以增加学生参加数学活动的意识，并从中体验到数学学习的过程是充溢着乐趣的过程，在这个过程中逐步巩固了同类项的概念，从而提高数学课堂教学的实效性。第四步：去括号的法则和留意的事项。总的来说，整式的加减运算最基础的是合并同类项和去括号，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错的地方，并进行肯定量的训练，学生就能有效的驾驭好，也为今后学习同类根式的运算打下好的基础。整式的加减教学反思7这节活动课虽小，但立意却很新奇。通过引导学生在实际背景下学习分析和解决问题，作出最优化的选择，对学生将来的学习和生活都很有启迪。另外，活动设计很

19、有梯度，一级级不断深化，使学生的思维不断拓展，逐步深化；同时，问题的设置给每个同学都供应表现、表达和展示的机会，使每一个同学数学素养都得到了培育，在实际问题的探究中学会了如何“巧学”数学。通过这节课的学习，我们觉得同学之间要学会合作，擅长探究，养成深化思索，优化选择习惯。数学来源于生活，应用于生活，要学生树立学好数学的信念和决心。感觉到学数学、用数学生活会更美妙。通过师生互动，共同总结和自我评估，培育学生归纳、整理、表达实力，培育良好的学习习惯。本节课不足之处是：一节课进行3个应用活动太过累赘，最终一个活动完成得略微仓促。另外，活动1中的问题1和2比较简洁可以先提出来回答而不用探讨，使学生能集

20、中精力探讨问题2，从而使问题2的争辩更加猛烈，出现都认为实惠方案合理但提出不同理由，或都认为实惠方案不合理但提出不同的合理方案，这节课就更加精彩啦！整式的加减教学反思8对于整式的加减这一章书，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项

21、，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。再次，添括号对运算的帮助并不是很大，假如去括号驾驭好了，那么添括号可以略讲或不讲。针对以上的看法，我们采纳“非线性主干循环活动型”单元教学模式，削枝强干，优化结构，突出学问的主干，先不在枝节问题上纠缠。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元，详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出

22、结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，我们对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战

23、，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思9对于整式的加减教材中首先是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。学生在学习上有肯定的困难，如在讲用字母表示数的时候，学生的抽象理解实力还不是很强，突破这一相识，须要肯定时间，我在讲这节课的时候利用了“物以类聚”这一生活常识。例如：a0，它的数

24、学含义就是用字母a，0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的理解详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。通

25、过实践，我对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习，让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思10整式加减合并同类项教学反思荔城一中，钟玉婵教学内容分析本节教学内容是合并同类项，合并同类项是把多项式中同类项合并一项，经过合并同类项，多项式的项数会削减，这样多项式会得到简化，同类项的概念是推断同类项的依据，所含字母相同，相同字母的指数也相同是同类项的本质特征，合并同类项的依据是数的运算律“安排律”，“合并”是指同类项系数相加，把得到的结果作为新的系数，要保持字母的字母的指数不变。基于以上分析，确定本节的教学重点是同类项的概念，合并及合并同

26、类项的法则，感受“数式通性”和类比思想。自我感觉亮点1、通过创设情景，分水果，分房子引入同类项的概念，判别同类项的要点，符合有两个相同，所含字母相同，相同字母的指数也相同。符合有两个无关，与系数大小无关，与字母排列依次无关。并刚好巩固同类项的概念。运用类比思想4只公鸡+2只公鸡=6只公鸡，导入合并同类项4a+2a=6a，结合教学内容，运用数的运算律“安排律”，归纳合并同类项的法则，通过练一练，娴熟驾驭合并同类项的方法。2、在例题学习中，师生合作沟通，找出同类项并用彩色线条作出标记，让学生正确辨别同类项后，运用交换律，结全律，安排律合并同类项，使多项式得到简化。通过学生的板演展示，让学生发觉问题

27、和更正，培育学生计算实力和表达实力。存在问题1、不敢放手让学生先做题，通过做题找出合并同类项的法则，导致部分同学对合并同类项的理论依据“安排律”理解不深。2、设计的提高练习，形式不够丰富，应当增加一些易混淆的式子让学生争辨，如3x2yn+1与-2y4xm+2 求m与n的值等。3、当学生学习的热忱较好，尽量不要求学生齐读书，这样作用不大。4、学生出现如下的错误4a2-3b2+2ab-4a2+3b2=4a2-4a2-3b2+3b2 -2ab=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab=-6b2-2ab应当强调其次步，两个括号之间用“+”连接，每项移动后符号不变的。整式的加减教学反思11回顾这节

28、课的大致过程，回顾学问结构图；以练习的形式，对本章的每一个学问点进行练习，巩固提高，在驾驭双基的基础上，进行提高训练，拓展训练，为基础比较好的同学在全面驾驭的基础上，进行拓展，激发数学学习的激情。老师进行个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。这节课基本上展示了学生复习学问的过程，在这一过程中，让学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友，是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围，这节课和谐融洽。不足及改进反思一：练习讲评当讲则讲，不要平均用力。我个人认为，在批改过程中，发觉有一半同学对某题不会的，老师就应当集体讲

29、评，而出现的问题是个别现象的，就个别辅导，即个别问题单独讲，共性问题大家讲。反思二：信任学生并为学生供应充分展示自己的机会课堂上给学生独立思索的时间，然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生相互点评等多种形式，为学生供应展示自己聪慧才智的机会，并且在此过程中更利于老师发觉学生分析问题、解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的.教学。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习实力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成主动主动的求知看法。课内集中讲评学生试题。在老师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象：老师讲老师的，学生做学生（有的学生只顾低头做，

30、不听老师讲解），一但老师讲完了，这些同学中仍有些不懂的，错过听讲的机会。结果是会的就会，不会的还是不会，还有部分同学只顾抄答案。反思三：以后各章的学问点归纳梳理还会坚持让学生自己做，老师不要代替包办，但学生要听从老师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。整式的加减教学反思12整式的加减 是人教版数学七年级上册其次章整式的运算中的其次节内容。教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则

31、，最终将这些法则应用于整式的加减。这部分课，我根据 “ 学习目标 预习指导 展示提升 当堂检测 ” 这几个环节来组织教学活动，让学生自主参加到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。赐予了学生充分展示的机会，培育了学生的运算实力。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一些回顾和思索。学习目标的问题，我觉得设计的还是很好的。就要学生去读，总结目标内容重点，让学生得到数学问题。对学生的课前预习是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们是很感爱好的。这对于调动他们的主动性是很有帮助的。对于指导自学的环节，我要排学生依据导学案自学引导学生很自然地就过度到新学问上了。其实整式

32、的加减本质上就是合并同类项的问题（即同类项的系数相加减的过程） ，只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的较好的。对于去括号法则的记忆，我觉得这是一个亮点。只要把学问点记起来， 许久不忘。对于整式的教学就轻松多了。因此，在展示提升中，我重点是让学生较好的记住法则，论依据法则去解决问题，学生的怀疑被一点点的解决了。并能在当堂检测中反应出学习的效果。总之，这样的课，总体上是还可以的，教学过程中仍有许多有待改进的地方。1、学生练习的量小，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。导学案中设计的问题， 留给学生足够的时间思索太长，

33、老师指导的时间少。2、 问题都是让学生先进行试算，然后集体探讨，使得部分学生的解题步骤不规范。老师应当选择一个例题，进行规范的、完整的板书，赐予学生书写规范性的示范与指导。3 、学问处理方面还存在欠缺，预习指导花的时间太多，学生接受的实力不同，使整个课堂显得松紧不调。4 、学生的探讨与合作学习还需加强，探讨问题还不够深化，多数时间还是以个别回答为主，主动参加的学生少，个别学生由于基础的问题还是不能全力的投入学习，虽然全部参加了，但仍需留意实效性，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的沟通中碰撞出思维的火花。5 、学生的基本计算实力有待加强，计算出现的错误比较多，说明学生计算的基本功有待加强。有

34、理数的学习不够优秀是本章学习的一大难题。经过这部分学问课时的教学，我深深感到，上好一节课，老师除了要细致仔细地钻研教材之外，还要全面的了解学生对相关学问的学习状况，较好的把握学生的基础，实事求是的去看待学生的学习，一步一个脚印的指导学生的每一个学问点的学习才是更重要的，这样才能使教学效果达到更好。整式的加减教学反思13整式的加减不仅在本章是难点，在整个学期的教学也是一个重点和难点。所以我将这部分的内容增加了课时，反复练习。首先我只给同学们做简洁的例题和练习，让同学们很轻松开心的学习，再逐步加深难度，实行一次只攻破一个类型的方式，攻破这个难点，让同学们觉得这不难，保持学习的热忱。由于本班同学基础

35、差，虽有热忱但实力不足，许多同学分数的加减乘除运算很差，在正确去括号和找同类项之后无法得出正确结果。部分同学分析题意的实力不够好，经常看到题却不懂题意，无从下手。但总体来说，这个单元同学驾驭的还可以，但是我们班的学生特别好动，而且特别马虎，系数是负数时，往往简单把“”号漏掉，虽然已经强调了许多遍，但是个别的学生还是简单出现这样的错误，其次就是学生的有理数加法的学问遗忘比较快，不过关，所以这样的错误也许多，在以后的教学中我多思索这样的问题和教学方法，力争提高自己的教学水平，把教学落到实处！整式的加减教学反思141本节是全章的复习课，首先是复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题可充分地调动学生

36、主动性，使学生主动参加到课堂中来，并且通过学生的回答，既可检查学生对学问的了解和驾驭状况，从而可使老师在教学的过程中，刚好调整教学的思路；而且这样的问题具有肯定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面的回答，可进一步加深学生对基础学问的理解与重视，又可培育他们主动分析问题的习惯。2对于学生易出错、应当强调的问题，假如学问泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了本章的主要学问后，出了一组练习，通过详细的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。3在教学过程中一是要加强用代数式表示所考察对象的学习和对数、式进行变形的训练，提高学生表达实力

37、和运算实力。二是要重视有针对性的讲评，渐渐订正学生运用数学符号语言不自觉、不规范的表现或运用中的错误，尽量避开让学朝气械地练习和记忆。问题的解答可通过评价、比较、修正完成，这个过程既使学生渐渐学会了规范表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、规范地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提高实力。整式的加减教学反思15整式的加减是第一节其次课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的学问与阅历动身，在教学中尝试了“创建情景，提出问题;层层推动，提出揣测

38、;相互沟通，归纳提升”的教学策略，学生在独立探究，合作沟通中捕获到学习的学问。1、在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再让全班合作沟通。在导入新课时，我首先要求学生课前去视察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际动身却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)概念及方法打下了较好的基础。同时使学生明白现实生活中隐藏着大量的数学信息，而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探究活动的热忱。为了让学生建立起同类项的

39、概念，我首先让学生把许多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并视察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告知学生这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必需具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必需相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数变更，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。新课程标准中要求学生“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。因此，在学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中

40、，提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。这个多项式中有那些项?各项的系数又是多少?哪些项可以合并在一起?为什么?”然后支配了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再全班合作沟通。让学生在思维的碰撞中主动主动地学习，增加了学生参加数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充溢了探究和创建的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感看法等方面得到进步与发展。2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的变更，学生自主探究的时间多了，机械仿照的时间少了。因为自主探究须要肯定的基础，由于学生的学

41、问层次不同，探究事实上给学问基础好的学生创建了思维空间，但对于学困生原本就差的学问基础却成为他们参加课堂探究的障碍，探究只是一种形式上的参加，实际收效并不大。因此，在教学中我就采纳你问我答的嬉戏为他们创建了切实参加学习的机会。有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，解除他们学习中的障碍，增加学习的信念，调动他们的学习内驱力，使他们能主动主动地参加学习。假如他们的学习每天都能得到刚好的辅导，将削减学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学学问的思想。当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间

42、的掌控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行得有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面了解学生的学习历程。因此，今后应留意：1.要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.留意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经验，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页