2022年《春》教学反思.docx

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1、2022年春教学反思春教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的春教学反思，希望能够帮助到大家。春教学反思1春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，让学生成为学习的主子，由被动接受到主动学习。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以相长，当然，整个教学过程对老师的

2、要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。在教学过程中,也发觉了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯定要细心。春教学反思2春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中

3、的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段

4、落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。在教学过程中，也发觉了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由

5、选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯定要细心。三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。在教学过程中也有两个问题：一、对时间安排不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。二、教态不美，缺少活力，及对学生心情的激活和调动。压制了学生的主动的情感。春教学反思3今日上了一节古诗歌，一节课下来，收获许多，因为这节课让我学会了太多的东西，从前始终对于古诗课是很茫然的，如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？今日我觉得自己做的不够好，因为我到处引导孩子们在我的思路上走，没有给孩子们充分的

6、想象的空间，和自主探究的自由。我认为这是一节不胜利的课，假如重新来上，我想我应当是另外一种设计，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读中领悟诗歌的意境和作者的情感。今日孩子们上这节课，他们读的特别好，很有韵味，只是在我提问的过程中孩子们表现的不是很主动，分析缘由他们不敢回答，很怕自己说错，可能就是他们是真的没懂，后来表现的还算好。激励的作用就是会让孩子们找到自信，在以后的教学中我想我还会始终给孩子们自信，然后让他们在课堂上找到英勇的自己。不管失败也好，胜利也好，教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我信任，只要有志气，有创新的决心和信念，就肯定会在教学的路上走的更远。春教学反

7、思4在李清照的笔下，有许多不同的愁，少女的愁，闺怨之愁，相思之愁，以及中年的乡愁、国愁，每一种愁跟她的生活经验以及生活背景非常相关，所以在上课的时候，时常插入与作品有关的资料。读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的故事，让学生了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着神仙眷侣般的生活，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆装扮也已无人观赏，自然是“倦梳头”了。在读到“只恐舴艋舟，载不动很多愁”时，插入作者的身世经验；北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱

8、而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这很多愁。这些资料对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。春教学反思5一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1、分析教材，精确把握课堂目标。通过深化地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的欢乐。2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由欢乐，表现了贾宝玉他们对大观园美妙生活的

9、酷爱。3、带领学生学习文中的表达方法。故事情节完整；主题思想深刻；人物特性显明；构思角度精致；环境描写逼真。二、胜利之处我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、快乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；望见美人风筝做得非常精致，心中高兴，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道

10、：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。三、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些；老师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是缺憾之处。四、改进措施通过这节课，我感受最深的是老师要想把一篇文章教好，必需深化解读文本。老师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越

11、透彻，对课堂的驾驭实力就越强。实际不足中的这句话可以这样说明：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。起先，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿态和形态，写得非常生动详细，表达了贾宝玉等放风筝时异样欢快的心情。类似这样的精致段落，细微环节描写若在平常能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴确定会渐渐丰厚起来。春教学反思6在教学这一课之前，我就琢磨着，有关春天的古诗这么多，编者为什么要把这两首诗歌放到一起呢？我们知道，古人许多的写景状物文章其实都是在借此抒发自己的

12、心情。那么这两首究竟想告知我们什么呢？我的目光停在了这两个作者身上，还真让我摸清了一些眉目。杜牧和程颢在思想上都是有点反对佛教的。在此我只说说杜牧的江南春，杜牧诗中的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”即有人认为是对南朝（宋、齐、梁、陈）尊崇佛学造成国家动荡衰亡的绝佳讽刺。从根本上说，儒家重视人生的现实，重视社会组织和人际关系。故而要求从个人本身起先，做到修身、齐家、治国、平天下。也就是使每一个人都在家庭、国家处于适当的地位，以达到家庭和谐、国家富强、天下太平的目的，这是主动的入世思想。而佛教则认为人生是苦痛，社会是苦海，要求人们出家，脱离现实，以达成佛的目的。这是消极的出世思想。前者重生，后者

13、重死，这是不行调和的冲突。中国人历来喜爱春，因为春天来了，新的希望起先了，阶段性的目标起先启程了，不管是青年人、中年人、还是老年人，对春天都有着这种美妙的心理，所以中国有个特别古老的“爱春”传统。但这种“爱”方式特别多。四年级下册选择的两首以“春”为题材的古诗，呈现出的方式的确是两种风格。江南春可以读出诗人用“春”创建出一种“责任”。从这首诗可以清晰地看出，那时的江南真的没有思危，即使春天来了，这种心理还是没有走进人们的心中，走进官员的心中。或许这种思危不能特别透彻地讲给学生听，或许我们不能借古说今，但背诵这首古诗，积累这首诗，赐予学生不应当是单单一首诗，应当把思想还给学生。杜牧看到这一切，以

14、诗的方式记载着历史。我们常说读史可以明智，历史上越是盛世,越隐藏着最终坍塌的危机。诗人是创建者，创建者本身就具有敏锐的视察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课江南春的作者是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句

15、写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？在教学过程我突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系

16、统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。在突出学生为主体原则的同时，我还：抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此我让朗读贯穿整个教学过程。我在本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点

17、拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。诗是美妙的创建，学生在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着。而春天的诗可以说特别多，这两首诗学完后，引导他们接着找寻，尽可能地多探讨几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。春教学反思7这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位超群的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美

18、景的事物，摄制成一幅幅奇妙的画面，一一呈现在我们面前。一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的潮湿，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，凹凸错落，远近协作，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿;在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们志向的天堂，它们中的先到者早早地起先雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出

19、西湖生动的早春气息。五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个万紫千红、五彩缤纷的绚丽春天。七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指引春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连宠爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞美。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!春教学反思8春是朱自清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽自然，写景美丽，对大自然的宠爱赞美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。这

20、是一篇上乘的写景散文范本。再次诵读这篇经典之作，虽然距离第一次教学已隔数年，但是心中的高兴依旧保留。时过境迁，我不想用老套的思路设计教学流程，针对七年级学生的详细学情，我开启了新学期的第一课，也是我践行阅读教学“写什么，怎么写，为何写”思路探讨的推动课。我始终告知学生，无论阅读还是写作，它都遵循一个规律，即文章写了什么，怎么写，为何写。理清了这三个问题，阅读或是写作就胜利了一半。因此，在教学这篇课文时，我是这样设计教学的：一、初读感知，理清文章思路设计这个环节的时候，我出于对课文整体感知的考虑，结合课后练习，让学生从整体上感知，课文写了哪些春日图景。细心的同学不难发觉，这篇文章思路特殊的清楚，

21、首段一句话，开篇引出春天这个话题，通过反复和拟人的修辞，写出了人们对春天急迫的盼望。只要细细品尝，其中的情感自然可以领悟。接下来的28自然段，作者分别从草、花、风、雨、迎春几个方面细致描写春天，抓住景物的不同特点，综合运用了比方、拟人、排比等修辞手法，从多个角度描写，调动人的各种感觉器官，读罢之后，总感觉春天的景物触手可及，春天的奇妙余音绕梁。在最终三个自然段，我们看到了整齐的格式，一样的修辞，不同的是这三段从三个角度赞美春天，并且这三句根据春天生长的特点组织支配，順叙不行调换。新、美、力的特点，跃然纸上，朝气盎然。课堂上，学生读出了结构，清楚理清了文章的脉络，其实，也就解决了怎么写的问题。对

22、于这篇文章，仅仅理清思路，不过是隔靴挠痒，要想真正和作者产生情感的共鸣，须要走进课文，亲近每一个字词，通过听说读写的训练，发展思维，积累语言，提高语文实力。二、精读探讨，品析词句这一环节，我采纳了五个板块，设计教学。这五个板块，也是作者细致描写春天的五幅图，即春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。这五个部分结构相像，所以我采纳“边教边放”的方法，让学生和作者对话，和编者对话，挖掘每一个文字背后的内涵。五幅图，各有侧重，训练点不同。在朗读“春草图”时，着力引导学生作者从哪几个方面描写草？让学生大声读文字，当学生读到“偷偷”“钻”两个词的时候，我就追问学生，为什么要“偷”，既然是“偷”，那么它应

23、当是什么状态呢？大家可以仿照草的样子想象。在老师的引导下，学生自然可以概说，这是写草的“情态”；接下来的“嫩嫩”“绿绿”“一大片满是的”这些语句，就很好理解，它们分别是从“质感”“颜色”“长势”这些角度写草的。这一节的训练点，除了概说内容，理解正面描写和侧面描写的作用，也是一个不错的切入点。本节共三句话，一三两句分别是正面写草的，二句则是描写在草地上玩耍的孩子们。作者为什么这样支配的？学生通过品读侧面描写孩子们在草地上游戏的画面，领悟了春天孩子的欢乐，这些都是为了烘托草的松软。“春花图”虚实结合，动静结合，写景順叙的凹凸改变，无疑让春花锦上添花，美不胜收。“春风图”调动了人的各种感觉器官，触觉

24、、嗅觉、听觉、视觉全部袭来，让你全身都沉醉在柔柔的风里，迈不开步，闭不了嘴，整个人都是属于春风的。“春雨图”迷漫静谧，不论是雨，树叶，草，灯光，草屋，还是雨中的人们，一切都静默在雨中，让你不忍打破这份宁静和祥和。“迎春图”让画面灵动起来，城里乡下，家家户户，大大小小，都在主动赴春天的一场约。春天是一幅画，是一首诗，是一曲灵动的歌。学生只有读进去，发觉其中的美，才可以走出来。七年级的孩子语文素养谈不上，更没有基础的语言感受实力。这须要我们老师有针对性的系统的引导，你是什么，语文就是什么。你有多美，语文就有多美。通过研读春这篇文章，学生感受到老师在努力传达一种思维的方法，读文章，写作之前，都要问问

25、自己：“文章写什么？怎么写？为什么写？”如此反复，便有了整体思路，也不至于考试出现大的偏差。当然，教学时，也出现了许多问题。只要学生的思维动起来，一切都不是问题。这须要时间，须要方法，更是一种上课的技巧。信任，只要努力解读教材，探讨学生，我的语文课肯定姓语。春教学反思9教学中，能抓住古诗特点，在学生读准读通的基础上，引导学生借助注释、插图、想象，解诗意悟诗境，感受江南春色之美，体会作者对江南美景的赞美与酷爱。巧设情境引导学生大胆质疑，借助资料自主解疑，感悟诗人忧国忧民的宏大情怀，品尝诗歌中那淡淡的悲伤。在解意悟情的同时，设计了个人读、小组展示读、男女生竞赛读、情境引读等多样化的朗读，朗朗书声中

26、激起学生与诗人的情感共鸣，并让学生明白了：会读书的人用两只眼睛读，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛则能看到文字背后的隐私。整节课学生热忱高涨，主动思索，大胆沟通，自信展示，精彩不断。身为师者肯定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，适度拓展，引入杜牧的泊秦淮、晚唐诗人李商隐的乐游原，以诗带诗，拓宽学生的学问积淀，为学生长远发展服务。不足及改进措施:1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推动的课堂节奏。2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，学

27、生合作学习的时间不充分，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷漫中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。3、课堂中虽然有意识的关注全体，但在真正的实施中总有些不擅长展示的孩子被忽视。于我们而言，他只是一个学生；于家长而言，他就是一家人的希望。因此我们不经意间的忽视，对一个家庭来说影响的可能是将来。因此在今后的教学中，我们要在“凝视”的同时，多些“扫视”，多关注教室边边角角的学生，多关注那些静默无闻孩子，让每位学生都被重视，让每位学生都能得到发展。春教学反思10春天将至，在这季节学

28、习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。江南春是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。江南春写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨迷漫的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。这是一幅绘声绘色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清爽有致，情境悠闲的特色。古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际动身。对教学是这样思索的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。课

29、堂教学沟通探讨为主。前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的沟通为主。难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应当不困难。这样，品读悟情也就简单多了。春教学反思11春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春绘春颂春的抒情中描绘了心中的春。我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言非常丰富的美丽抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从“句”方面讲，文中运用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方

30、”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间支配整齐有序，如最终三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学观赏课：尤其是对于文句这样美丽的文章让学生学会观赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。所以在教学文章的重点段其次段时我支配了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种实力,得到一种观赏文学的方法.。在教学过程中,我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来

31、和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个学生有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间安排不够合理，老师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习心情。压制了学生的主动的情感。春教学反思12阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的改变。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息，相识世

32、界，发展思维，获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教化专家如是说：“21世纪最须要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是特性。地球上没有两片完全相同的叶子，课堂是最好的生长特性的土壤！“而阅读教学中让学生的特性得到发展，激励学生的独立见解，这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成，也有利于他们特性的发展。怎样才能使学生的特性在阅读中飞扬呢？我认为详细应当留意这么几点：第一，在阅读中要放开手脚，让学生选择自己喜爱的方式来读，想怎样读就怎样读。阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜爱，为学生服务。老师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分敬

33、重学生的阅读方式。在教学中，学生自由选择先读什么，再读什么，最终读什么，老师对此要激励学生从课文感爱好地方读，读后有什么感受。学生在阅读中，往往先是找自己喜爱地方读，这就是学生特性表现。例如：我在教春的颂歌一课时，我就让学生自由阅读，这篇课文是一篇极其美丽的文章，描写草原漂亮景色，刚上课时，我利用色调艳丽的课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美妙的意境，使学生不由自主地走进课文，然后让学生选择自己所喜爱的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习形式，而且，每个孩子都觉得有”用武之地“，我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待的读学起来，有的读描写静态景色的段落，有的读写动态活动

34、的段落，个个摇头晃脑读书声响彻教室，他们不仅有感情地朗读课文，还有的学生绘声绘色讲漂亮景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出天空，羊群，还有的学生闭上眼睛，沉醉在漂亮的草原美景中，那真是如痴如醉，看的出，学生的特性得到发展，同时也调动了学习主动性，最大限度的激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参加到学习中来，真正成为学习的主子。扩展阅读：教学目标：(一)学问与技能会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、明丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。(二)过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。(三)情感、看法与价值观通过学习课文，知道

35、春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天产生酷爱之情。教学重难点：了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙。初步了解课文的构段方式。教学打算：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的学问。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。二、导读课文，理解课文内容。1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容?2、自由朗读课文。(1)、找出不相识的字、词做上记号，然后去驾驭。(2)、这篇课文共有五个自然段，实行“总分总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上空中水中”的依次来写，呈现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。3、学习生字、词。字：wn gn

36、p xun弯曲甘心披上宣扬ln cu di zh来临嘹亮带鱼追逐词语：不甘示弱：不甘心显出比别人差。明丽：色调艳丽漂亮。漫山遍野：山上和田野到处都是，形容许多。五彩缤纷：各种色调错杂繁复，形容色调艳丽繁多。追逐：追逐。生趣：生活的乐趣。三、作业1、写生字、词。2、熟读课文。其次课时一、复习上节课所学的内容。复习生字、词二、提出问题。1、课文是怎样描述这美妙的春天的?自由读课文，读准字音，读通句子。2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?自由读课文其次、三、四自然段，把你的发觉标上记号。读完后和同桌相互说一说。三、全班反馈沟通，依据学生回答指导朗读。(结合课件)1、其次自然段(地上改变)句1：原野上，小

37、草领先换上鲜绿的新衣自己的活力。句2：各种花朵也不甘示弱紫的、黄的2、第三自然段(空中改变)采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。3、第四自然段(水中改变)重点指导朗读句子：澄澈的小溪里，小鱼一会儿像浸在水中的水墨画。在读中体会小鱼、小蝌蚪逍遥自在，自由自在的心情。四、总结拓展，升化情感。1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些奇妙的景象?2、小组沟通。3、背诵有关段落。4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。板书设计：1、春的颂歌小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 喧闹原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶

38、蜜蜂 景象小溪里小鱼游戏 小蝌蚪嬉戏教学反思：春教学反思13六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文匆忙已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子们举荐了朱自清先生的一篇美丽的散文春。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是水到渠成的事情。可是，不尽然。这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子

39、们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。春教学反思141、文本解读其实很细，对散文文体教学内容的把握应当是清晰的，但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。于是其次课时，我起先变更教学方式。2、怎样在小组中绽开活动，充分调动学生的主动性？（1）在学生赏析完自己喜爱的句子后，我的补

40、充好像不合适，应当让学生充分说完，最终再来补充学生设想到的但又非常重要的词句，我的补充打断了学生回答问题的主动性。我是在拉着她们向我跑。（2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜爱的地方，学生明显不适应，根本缘由是不会。批注后我干脆指名回答问题，举手的不多，很沉闷。这节课下后，我起先反思自己的课堂。首先应当对批注进行示范，教会学生方法。其次在批注后在小组内沟通，然后全班沟通（其实这也是全课的重点，引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后作者的情感）。我在其次课时这样践行，无论是课堂气氛还是学习效果都很好，并且生成了很多让我惊喜的火花。第一处杨培藩同学将鸟儿的歌颂与清风流水和牛背上牧童的短

41、笛联系起来，说从这里感受到春天里和谐的美，很富有诗意。我狠狠地表扬了孩子，能有这样的体会，是孩子真的沉进文字中去了。其次处是于林嘉同学将这里进行对比阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，孩子说，写笼上薄烟的朦胧大地就是为了突出树叶的绿和亮，以及生气勃勃。我觉得刚进初中的孩子能用对比的方法阅读，能这样想，已经特别不错了。大大表扬孩子那是必需的。3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。学会抓词和句，学会通过修辞赏析语言并体会作者字里行间的情感是重点也是难点，我觉得本次课达到了这一目标，更潜移默化的教会了学生阅读的方法。4、朗读不太够。尤其是孩子赏析最精彩的地方，老

42、师应当停下来指导朗读。经验了两届初三做题讲题模式，好久没细细教课，还真是忘东忘西。5、除了教一篇课文，还要有属于自己的课程资源。尤其对新的语文教材，由一篇带多篇，拓展什么内容，如何拓展很考验老师的才智。我拓展了经典的古诗八首，现代诗两首以及两首歌曲。学生背诵了摸鱼儿和春景，并朗读了其他经典诗歌，大致体会了情感。春教学反思15朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心思。怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。

43、事实上，这批学生朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但假如想达到更尽如人意的效果，假如出示名家的朗读音像资料，让学生在仿照的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。课堂教学总体而言是表面热喧闹闹的小探讨和满堂絮叨不清的碎问碎答。而比较满足的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思索，且采纳感性思维简洁切入，让同学们比较简单下笔。问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简洁追问充塞整个课堂。没有给学生充分的思索时间和自由的课堂空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页