2022年“平行四边形的认识”数学教学反思.docx

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1、2022年“平行四边形的认识”数学教学反思“平行四边形的相识”数学教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的“平行四边形的相识”数学教学反思，欢迎大家共享。“平行四边形的相识”数学教学反思1课后反思：通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深化反思，下面，我分别从胜利之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。胜利之处：1、本节课环节之间过渡清楚。且注意了环节的小结与环节之间的学问连接。2、在授课过程中注意了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全经验视察独立思索明确目标，小组

2、合作探究反馈总结这一过程，自主构建学问体系。学生经验了学问形成的全过程。在这一过程中，发觉问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。3、在授课过程中注意了学问与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，增加了数学学习的爱好。也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。4、对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。不足之处及再教设计。1、本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任务。高的教学可以放在其次课时进行学

3、习。2、学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法奢侈了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样学生在探究时能明确方向，削减不必要的时间奢侈，提高课堂的实效性。3、老师对学问的细微环节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深化思索可能生成的问题，在备课上多下功夫。“平行四边形的相识”数学教学反思2平行四边形的相识是建立在相识了四边形的特点的基础上教学的,只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观相识即可。也就是说只须要初步相识平行四边形就可以了。为了让学生能

4、直观地相识平行四边形,我设计了一系列的活动:(一)新课导入时,我把自己制作的长方形框架拿出来,由长方形拉动后可以得到一个平行四边形引入新课,激起学生探究的爱好。并在找生活中的平行四边形中,理解了平行四边形简单变形的特性。(二)让学生在小组合作动手量、集体探讨中发觉平行四边形边和角的特点。“思维的火花在于指间”,当学生通过动手动脑,学生的思维得到了激发,在探究中初步发觉平行四边形的特征时学生学得特别主动主动。实践证明,让他们投入到丰富的学习活动中去,动起来,是一种行之有效的途径。(三)课后让学生通过剪一剪、折一折、在钉子板上围一围,等活动,直观感知相识平行四边形。让每个学生都有视察、操作、分析、

5、思索的机会,供应给学生一个广泛的、自由的活动空间。在整个教学过程中,平行四边形的特征都是学生自己动手、动脑,探究和发觉获得的,而不是我教给他们的。学生在活动中享受到学习的乐趣,体验到合作、沟通的胜利,从而大大提高了教学效果。不足:由于自主探究须要的时间较多,没有足够的时间给学生练习巩固,练习量还是不够。“平行四边形的相识”数学教学反思3在学习初步相识平行四边形这节课的过程中，我感觉到上图形课与计算课有很大的不同，计算要求学生细心，而图形不仅有这样的要求，更多的是要让学生亲身经验、体验和感受各种图形，例如练习中提到的平行四边形的特性伸缩性，即简单变形，可以让学生打算四边形的小木棒支架，拉着两个顶

6、点，显示出了四边形简单变形的特性，学生经验亲自体验四边形伸缩性的过程后很简单从生活中找到原型。动手实践、自主探究是学生学习图形的重要学习方式之一。在教学中，老师可以针对相应的教学内容引导学生以操作并思索探讨等形式来完成。让学生通过自己动手进一步体会了多边形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通过这样的操作活动，不仅使学生进一步明确了多边形的特征，巩固了新知，体验到获得学问的乐趣，体验到经验合作探究、沟通倾听的过程，更激活了思维、增长了见识、积累了阅历。所以教学中只有让学生真正成为学习的主子，才能促进学生更有效的学习。在学习多边形和平行四边形的过程中，我感觉部分学生在画多边形和平行四边形的过程中，

7、不喜爱用直尺作图，作图很随意，一点不规范。这些可能是在教学中作图的时候，对学生数学作图科学性和规范性要求不够，在以后的学习中应当留意这些，让学生改掉这种不好的习惯。“平行四边形的相识”数学教学反思4平行四边形在二年级时学生已有了初步的相识，这部分内容又是在学生相识了三角形、长方形、正方形后相识的又一个平面图形。这里着重是要引导学生自主探究平行四边形的特征以及相识平行四边形的底和高。学生虽然有了相识平面图形的阅历，但深化、全面的了解平行四边形的相关学问，对于学生来说还是比较抽象的。这里我着重发挥了信息技术形象、直观、便于操作的特点，很好的帮助学生完成了本节课的学习任务。1、利用活动培育学生的学习

8、爱好。本节课内容较抽象，教学之前利用学生喜爱动手制作的特点，引导学生进行了好玩的拼图活动，激励学生用两个完全一样的直角三角形来拼一个新的图形。学生在主动的参加中分别拼出了长方形，锐角三角形和平行四边形，使新课很自然的过渡到了本节课主要内容，导入了新课。这一活动激发了学生的学习热忱，增加了学生探究平行四边形特征的欲望，使学生对平行四边形有了初步的相识2、发挥学生的主体地位，引导学生自主探究新知数学课程标准指出：学生在获得学问技能的过程中，只有亲身参加老师细心设计的教学活动，才能在数学思索，问题解决和情感看法方面得到发展。在教学中我充分发挥学生的主体作用，更多的让学生参加学问的探究过程。首先，我让

9、学生用手中的学具分别制作一个平行四边形并让学生展示和阐述制作的过程，学生能够更进一步的相识平行四边形。其次，学生依据自己的制作分别揣测平行四边形的特点，然后再引导学生用各种方法验证、沟通自己的猜想，使学生在碰撞和沟通中最终得出结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在沟通与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。从而得出了更好更精确的结论。再次，相识平行四边形的高和底以及画高是本节课的难点。教学中，我用在平行四边形上下两条边之间架一座桥怎样最省材料激发学生的探究欲望，再通过学生的思索和动手画，很好的相识了平行四边形的高，也学会的画高。可以说学生的自主探究贯穿了整节课。3、发挥信息技

10、术的优长，提高课堂教学效率。新课教学中，让学生从生活中找有关平行四边形的实例后，我运用多媒体课件播放图片便捷的特点呈现出学生熟识和感爱好的素材，吸引学生的留意力，使学生感受到数学学问就在生活中，就在我们身边，激发学生主动参加学习活动的热忱，让学生初步感知了平行四边形。正确画高和知道平行四边形高的数量是本节课的重点，教学中，一边让学生自主探究，一边应用多媒体课件能够直观演示的特点，呈现了画高的过程以及演示了从平行四边形的一边向另一边可以画多数条高的过程，让全体学生都能了解平行四边形高的画法以及知道了平行四边形高有多数条的特征。本节课有胜利的地方，也有美中不足之处：注意了学生的参加度，时间却也奢侈了很多，因此课堂上新课教学时间很紧，导致在练习这个环节上就显的很仓促，练习没能很完整的完成，强化时间的安排是以后教学中应当注意考虑的问题。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页