2022年《“贝”的故事》教案.docx

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1、2022年“贝”的故事教案“贝”的故事教案在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的“贝”的故事教案，希望能够帮助到大家。“贝”的故事教案1教学目标1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。驾驭多音字“漂”。2、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。3、正确、流畅地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。教学重难点1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。2、朗读课文，能讲解并描述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有

2、关。教学课时1课时教学过程一、激发爱好，导入新课1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？2、（出示贝壳图片）简洁介绍贝壳是什么。你喜爱它们吗？二、整体感知，了解课文内容1、小组合作学习。（1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。（2）小组合作拼读词语，相互正音。（3）小组合作读课文，思索：课文讲了什么内容？2、检查小组合作学习的状况，出示会认字。（1）抽读生字。玩摘苹果嬉戏，巩固生字。老师正音。（2）学习词语。将词语放回句子中让学生练读。（3）学习生字，沟通识字方法。比较字形识记：田由甲品晶巾币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（pio美丽）（pio漂移）三

3、、再读课文，初步了解课文内容1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。（1）贝壳是什么样子的？（出示图片）（2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片）（3）古时候的人们喜爱把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？贝壳的特点：美丽、宝贵（说明“宝贵”的意思）。2、出示第2自然段其次、三句话，指名朗读。（1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不简单损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。（课件出示以物易物的交易图片）（2）依据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）（3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢

4、？（学生查字典回答）3、课堂小结：贝壳简单携带，不简单损坏，被当作钱币。现在看到“贝”字旁的字，就知道它大多与钱财有关。3、读课文，完成填空。（1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。（2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。四、拓展延长1、老师总结形声字形旁表义的特点。2、出示课后第3题，学生探讨分析加点字的偏旁与什么有关。铜镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关）3、请你写几个带有“金”字旁和“王”字旁的字。4、你还知道哪些形旁表义的字？课后大家一起小组探讨。5、请写出几个带有下列偏旁的汉字。贝（）（）（）钅（）（）（）王（）（）（）五、指导写字1、出示生字，将生字按结构

5、进行归类。独体字：贝、甲、币、与上下结构：关、骨左右结构：钱、财上中下结构：壳2、出示课件，老师指导书写。3、学生描红，老师巡察指导，对学生进行易错字指导。教学反思本节识字课的重难点是了解形声字形旁表义的特点。我利用多媒体这一教学工具，从“贝”字的起源、贝壳的特点和作用三个方面，以形象直观的图片协助教学，帮助学生理解形声字的构字特点。又利用课后习题进行拓展延长，使学生在读文的基础上对形声字的相识更清楚、详细，有效地落实了本课的教学重难点。“贝”的故事教案21、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3、进一步了解汉字的意思，与偏

6、旁有关的特点。进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。第一课时（一）创设情境，激发爱好1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？2出示课件，学生观赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。（1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。（2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（二）初读课文，整体感知。1、学生初读

7、课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。（3）把简单读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2、检查自读状况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）y ci qin ji bi k hui b un与财钱甲骨贝壳坏币关自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。（2）认读本课新词：（课件出示）美丽、

8、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。3、（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。（2）开火车读、齐读。（3）你有什么好方法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+

9、几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。2、指导写字：重点指导“钱、骨、壳”（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图（1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通，老师重点指导。师点拨：“钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；“骨”的上部留意书写笔顺，其次笔是横折，第三笔是横折；“壳”的上面是“士”。（3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田

10、字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（4）展示学生作业，点评优缺点。（三）朗读课文，整体感知1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2、同桌互读互听。3分小节展示朗读。4、评价。5、课件出示练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有关故事。）（四）总结：我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。其次课时（一）复习导入。1、复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文贝类宝贵美丽饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。（2）指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班

11、齐读词语三遍。（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2、指名分段朗读课文。（二）再读课文，理解课文内容。1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2、指名说明每个自然段的大致意思。3、精读理解，重点突破。A、学习第一自然段（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是爱护动物身体的铠甲。）（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。B、学习其次自然段引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携

12、带，不简单损坏）（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）（3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）（三）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）板书设计贝的故事贝的特点：宝贵、不简单坏装饰品用途：用贝当作钱币赚赔购贫货“贝”的故事教案3识字3 “贝”的故事教学目标1. 会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。驾

13、驭多音字“漂”。2. 正确、流畅地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步相识形声字的规律。3. 感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点1. 识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。2. 总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。教学课时1课时第一课时教学过程达标检测一、激发爱好，导入新课1.课件出示大海退潮时的情景。你去过海边吗？你在那里看到了什么？2.课件出示贝壳图片，简洁介绍。你喜爱它们吗？二、整体感知，了解课文内容1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2.用你喜爱的符号标出本课和。3.合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音

14、的生字，互听互读。（2）自由拼读词语。4.检查小组合作学习状况，出示我会认的生字。（1）抽读生字。（2）摘苹果嬉戏，巩固生字。（3）学习词语。（4）将词语放回句子中让学生练读。5.学习生字，沟通识字方法比较字形：田由甲 品晶 巾币同偏旁识记：财、赚、赔、购组词识记：漂（pio美丽）（pio漂移）1.将下列汉字的音节补充完整。损 n 赚zh贫p 甲j珍zh 随s2.给句中加点字选择正确的读音。pio pio（1）水面上漂（）浮着一片树叶。（2）贝壳很漂（）亮。三、再读课文，初步了解课文内容1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2.指名读第1自然段，学生自由探讨下列问题。（1）

15、贝壳是什么？它是什么样子的？（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。3.读第2自然段，思索下面的问题。（1）出示第一句话，指名朗读。贝壳的特点：美丽、宝贵（说明“宝贵”的意思。）古时候的人们喜爱把它们当作什么？（饰品）（2）出示其次、三句话，举手朗读。其次句话告知了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不简单损坏）因为这个特点，全部贝壳被当作（钱币）。依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。3.读课文，

16、完成填空。（1）甲骨文中的“贝”字，画的是 张开的样子。（2）古时候，人们把贝壳当作 戴在身上，还把贝壳当作 。4.贝壳有哪些特点？（）美丽、宝贵可以随身携带和金子一样闪闪发光不简单损坏四、拓展延长1.老师总结形声字形旁表义的特点。2.出示课后第3题，学生探讨分析加点字的偏旁与什么有关。铜、镜（金字旁与金属有关） 珠宝（王字旁与玉石有关）3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。4.你还知道哪些形旁表义的字？课后大家可以一起小组探讨。5.请写出几个带有下列偏旁的汉字。贝（ ）（ ）（ ）钅（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）五、指导写字1.出示生字，将生字按结构进行归类。独体字：贝、甲、币、与左

17、右结构：坏、钱、财上下结构：关、骨上中下结构：壳2.出示课件，老师指导书写。3.学生描红，老师巡察指导，总结学生易错字指导。6.比一比，组词语。甲（） 巾（）由（） 币（）坏（） 钱（）怀（） 线（）才（） 与（）财（） 写（）“贝”的故事教案4设计说明语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字

18、理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，熬炼并提高学生的口语表达实力，将“学”与“用”有机结合。课前打算1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(老师)2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生)课时支配，2课时。教学目标1.学会本课的生字、新词。2.能正确流利的朗读课文3.了解“贝”的故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文难点:了解故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱教学过程第一课时一、激发

19、爱好，导入新课1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。3.你喜爱它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。4.揭题：这一个个色调斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个漂亮的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。老师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。设计意图：漂亮的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个奇丽的梦。新课伊始，引导学生沟通在海边的所见所感，干脆拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充溢遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。二、整体感知，初步识字1.学生自由读课文，边

20、读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己驾驭的方法自学字词。要求：(1)拼读生字，读准字音。(2)在词语中画诞生字，读好整个词语。(3)想想能用什么好方法记住这些生字。3.小组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。4.老师巡察指导，提示学生留意读准生字的读音。平舌音：随、损、财翘舌音：珍、饰、赚多音字：漂5.出示词语，学生自主认读。甲骨文、贝类、美丽、宝贵、饰品、随身携带、简单、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购买、贫困6.反馈自学状况。(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小

21、声练读，再开火车读。(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。(4)只剩下生字，指生读并组词。7.沟通自己识记生字的好方法，老师相机指导。如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。依据字形来识记“类”：大米。依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，老师只是在学生须要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。三、视察字形，指导书写1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关(1)学生

22、朗读生字并组词。(2)引导视察“我会写”中的9个字，发觉规律。(3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关2.同桌相互沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么、3.重点指导书写。贝、甲：(1)其次笔都是横折，不要写成横折钩。(2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有力。(3)老师范写，学生临摹感悟。(4)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。与：(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。(2)老师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。币、关：(1)同桌间视察字的书写特点，尝试书写。(2)沟通反馈

23、，依据反馈结果，再临摹。4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意老师“导”的作用，即引导学生分析字形，驾驭书写的要点，又注意学生同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。四、课堂小结，布置作业1.学生谈收获。2.布置作业：(1)书写生字。(2)朗读课文。(3)搜集汉字的故事其次课时一、复习导入，夯实基础课件出示本课生字。1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字

24、里的隐私了吗、让我们到课文中去找一找吧!设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，遗忘得也快。这就须要老师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础学问。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。二、朗读感悟，随文识字(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。(二)引导朗读，感悟第1自然段。1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、2.学生汇报沟通，老师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。(2)在学生朗读并汇报其次句的主要内容后，老师相机指导理解词

25、语“甲骨文”并识记生字。出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。出示图片并讲解：甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。老师边画简笔画边讲解“甲”的演化。甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的.“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+ (囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开进攻。老师边画简笔画边讲解“骨”的演化。甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的爱护性支架。视察课文

26、中的插图，了解“贝”的改变，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗、(“贝”字就是依据贝壳的形态演化而来的。)(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。(三)引导朗读，感悟第2自然段。1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话、分别讲了什么内容、2.学生汇报沟通，老师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。指生开火车朗读词语。出示各种各样的美丽贝壳图片。观赏后指导学生用“美丽”说句话。指导学生区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。指导学生有感情地朗读第一句话。

27、(2)在学生朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。指生认读词语。指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。老师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“简单、损坏、钱币”等词语。相机识记生字“易、损、币”。指导学生有感情地朗读其次句话。(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。指生朗读汉字并组词。导学：这几个汉字有什么共同特点、你还知道哪些带贝字旁的字、出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。指导学生有感情地朗读第三句话。(4)指生分句朗读第2自然段。设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点

28、指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。三、巩固练习，指导书写1.出示书后词语，学生开火车领读。2.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关(1)学生朗读生字并组词。(2)明确本节课重点指导的四个字：壳、骨、钱、财3.重点指导。钱、财：(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。(2)老师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。壳：(1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写

29、得圆润有力。(2)老师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。骨：(1)同桌间视察这个字的书写特点，尝试书写。(2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图：写字指导是低年级的重要环节。老师的范写，刚好展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。五、布置作业，拓展延长1.总结全文。汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会中国汉字的奇妙奇妙。2.布置作业。(1)搜集有关汉字的故事。(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共

30、享既是华蜜也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的爱好。“贝”的故事教案5一、课文简析。本文介绍了“贝”字的由来、并用四幅图展示了“贝”字演化的过程，以及让我们了解了用偏旁揣测汉字意思的方法，感受到了汉字的特点。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。三、二类字组词（要求相识、会注音）。四、词语说明。爱护：指尽力照看，使自身(或他人、或其他事物)的权益不受损害。甲骨文：是中国的一种古老文字，在龟甲或兽骨上契刻的文字。宝贵：是指价值高；意义大；珍贵；珍爱，重视。饰品：用来装饰的物品。携带：意思是随身带着，照看，帮助。五、近义词。爱护保卫、张开打开、美丽漂亮、宝

31、贵珍贵、喜爱宠爱。六、反义词。爱护破坏、张开合上、美丽丑陋、宝贵一般、简单困难。七、多音字。漂： pio 漂流、漂移。 pio 漂白、漂洗。 pio 美丽。骨： g 骨头、骨肉。 g 骨碌、花骨朵。八、段落大意。第1自然段，写了“贝”字的由来，是依据贝壳张开的样子演化而来的。第2自然段，写了人们用贝壳当饰品、钱币的缘由，以及“贝字旁”代表的意思。九、练习。1、给下列词语注音：甲骨文、张开、样子、可以、钱币、贝壳、动物、有关、钱财、比如。2、比一比，再组词。贝（）见（）财（）材（）坏（）怀（）巾（）币（）与（）写（）关（）送（）3、课内阅读。时候，人们觉得贝壳很美丽，很宝贵，喜爱把它们当作饰品戴

32、在身上。而且贝壳可以随身携带，不简单损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。句话。（1）选段共（）句话。（2）古人依据贝壳的特点，把贝壳当作（）戴在身上，还珍宝可当作（）。用“贝”字作偏旁的字，大多与（）有关。4、读一读，记一记。宝贵、珍惜、钱币、纸币、财宝、财产、赔本、赔礼、购买、选购、贫苦、贫困。分析：这6组词语分别由：“珍、币、财、赔、购、贫”6字组词构成的。珍惜：重视疼惜，对待某个事物特殊的疼惜。财宝：对人有价值的东西。财产：是指拥有的金钱、物资、房屋、土地等物质财宝。选购：是指企业获得产品或服务作为保证企业正常开展的一项企业经营活动。贫苦：指贫困困苦。5、看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。铜镜、珠宝（1）镜：古代的镜子是由铜制成的，“钅”字旁的字，表示与金属有关。（2）珠：古代的珠宝大多由玉石制成，所以“王”字旁在汉字结构里面又被叫做“玉补”,许多和玉的意思有关的字都是王字旁的。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页