小学待优生心理问题研究-张宁.pdf

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1、 中图分类号：G40 单位代码：10231 学 号：52011094 + 小 学待优 生心 理问题 研究 学科专业：教育管理 研究方向：教育管理 作者姓名：张 宁 指导教师：郝兴昌 教授 哈尔滨师范大学 二一四年十二月 _ 中图分类号：G40 单位代码：10231 学 号：52011094 硕 士 学 位 论 文 小 学待优 生心 理问题 研究 硕 士 研 究 生 ：张 宁 导师 ：郝兴昌教授 学 科 专 业 ：教育管理 答 辩 日 期 ：2014 年12月 授 予 学 位 单 位 ：哈尔滨师范大学 _ A Thesis Submitted for the Degree of Master T

2、HE STUDY ON THE PASYCHOLOGICAL PrROOBLEMS OF POTENTIAL GOOD STUDENTS IN PRIMARY SCHOOLS Candidate ： Zhang ning Supervisor ： Professor Haoxingchang Speciality ： Education Management Date of Defence ： Dec, 2014 Degree-Conferring-Institution ： Harbin Normal University _目 录 - I - 目 录 摘 要 I Abstract II 第

3、一章 绪 论 1 一、研究的目的与意义 . 1 二、文献综述 . 1 三、现有研究的不足 . 4 第二章 小学待优生心理现状及特点的调查与研究 5 一、研究对象的确定 . 5 二、研究范围与方法 . 5 （一）研究范围 . 5 （二）研究方法 . 5 三、小学待优生的心理特征及研究结果 . 6 第三章 小学待优生的心理问题成因分析 8 一、孩子自身因素是小学待优生形成的直接原因 . 8 （一）缺乏正确的自我认识 . 8 （二）缺乏自控力 . 8 （三）缺乏自信 . 8 （四）自卑心理严重 . 9 （五）逆反心理严重 . 10 （六）内在矛盾心理冲突严重 . 10 二、家庭是造成小学待优生心里问

4、题的重要因素 . 10 （一）片面的家庭教育观念 . 11 （二）不可取的家庭教育方式 . 11 （三）不和谐的家庭氛围 . 12 三、学校教育的不恰当催化了待优生心里问题的产生 . 14 （一）学校现有教学资源的不侧重性 . 14 （二）教师的个人因素 . 14 四、其它因素的辅助作用促成了待优生心里问题的形成 . 15 （一）教育现有弊端 . 15 _哈尔滨师范大学硕士学位论文 - II - （二）信息化网络的传播给学生带来的不利影响 . 16 第四章 待优生转化的策略 17 一、有针对性的用心对待每一位待优生 . 17 （一）从_ 爱_ 字出发 . 17 （二）_ 耐心_ 是关键 . 1

5、8 （三）_ 鼓励_ 是加油站 . 18 （四）_ 严格_ 是保障 . 19 二、为待优生创设良好的环境 . 19 （一）家庭环境 . 19 （二）学校氛围 . 22 （三）为孩子创建良好社会环境 . 22 三、帮助待优生认识自己克服心理问题 . 23 （一）帮助待优生认识自己 . 23 （二）点滴中重拾自信 . 24 （三）关注待优生转化过程中的心里变化 . 24 （四）保护待优生的自尊，避免再次受伤害 . 25 （五）帮助待优生学会认识自我、重塑自我 . 26 （六）帮助待优生找到自己的闪光点 . 26 （七）不做样样通样样松 . 27 （八）一粒种子与参天大树_ 帮助待优生克服自卑心里

6、. 28 四、转化过程任重而道远 . 28 （一）手牵手慢慢走 . 28 （二）俯下身子与你一起看风景 . 29 （三）任重而道远 . 29 五、_ 张_ 弛_ 有度 . 30 （一）_ 爱_ 不可_ 溺_ . 30 （二）_ 严_ 不可_ 厉_ . 30 （三）_ 管_ 不可_ 迫_ . 31 结 论 32 参考文献 33 攻读硕士期间所发表的学术论文 35 哈尔滨师范大学学位论文独创性声明 及授权使用声明 36 致 谢 37 _摘 要 - I - 摘 要 多年以来，对于“待优生”的研究一直受到中外心理学家及教育家的重视。 在国外，有学者曾运用角色理论、期望理论、掌握学习等各种理论对待优生进

7、行 过细致的研究；在国内，对于待优生的研究也是有着方方面面的成效。考虑到任 何事情的发生都有其差异性存在，我个人认为，过去的一些对于待优生的研究只 能作为参考，想要真正的了解待优生的心理问题，找到实际有用的转化策略，最 直接的方法就是走进待优生的身边，走入他们的生活，耐心用心的和他们相处， 帮助他们，才会有实质性的收获。工作以来，我通过对待优生这个特殊群体的关 注，了解到在心理方面待优生有如下的心理特征：自卑心理、应付心理、逆反心 理、矛盾心理、厌学心理和恐慌心理。通过案例分析得出结论：孩子自身的心理 问题是使其成为待优生的主要原因。家庭环境，父母教育是待优生存在心理问题 的重要因素。学校环境

8、和社会舆论在孩子成长阶段也起到了非常关键的作用。待 优生这个称呼不是永久的，它会随着这类孩子在认识挫折，面对挫折，战胜挫折 中被一步步抹掉，在这个过程中，家长、老师以及社会这个大家庭都应该明确自 己的责任，把握教育的尺度，在“爱”的指引下，让这一粒粒种子早日破土而出 长成参天大树。作为战斗在一线的教师，我们还要通过现实中的案例，继续深入 分析待优生的心理问题，及时的把一些切实可行的方法加以整理，让研究继续下 去。 关键词：待优生；心理问题；转化策略 _哈尔滨师范大学硕士学位论文 - II - Abstract The research on potential good students ha

9、s been attached importance to by the psychologists and educators home and abroad for many years. In foreign countries, scholars have made a detailed study of potential good students by various theories including role theory, theory of expectancy and learning mastery theory and achievements on the st

10、udy of potential good students have been made in various aspects in China, too. Considering the existence of differences in the study home and abroad, the author thinks foreign research findings may not apply to the present situation and development of China, therefore this paper mainly presents Chi

11、nese research findings and the authors points of view of the study. In work, the special group of potential good students arouses the authors concerns through which the author learns that potential good students have the following psychological features: inferiority complex, coping psychology, ob-ps

12、ychology, reverse psychology, psychology of disliking study, and fear psychology, then the authors conclusion drawn from the case study is that childrens own psychological problems are the main reason why they become potential good students. Family surroundings and parental education are the importa

13、nt factors which make potential good students have psychological problems, in the meanwhile, school surroundings and public opinions also play an important role in their growing period. The title “potential good students” is not lasting, it will be erased as they can get to know, face and overcome t

14、he adversities. In this process, parents, teachers and the society should make clear their duties and grasp the education scale. Guided by love, potential good students can become good students. So in the teaching practice, teachers should continue to make deep study of the psychological problems of

15、 potential good students and sort out feasible methods in time so that the study can go on. Key words potential good students psychological problems conversion strategies _第一章 绪 论 - 1 - 第一章 绪 论 一、研究的目的与意义 随着人们对教育公平的呼吁，学生中的弱势群体越来越受到关注。自八十年 代以来教育领域中待优生的问题逐步被人们所重视，对于待优生的关注和研究也 日渐增多。国外在六七十年代就有一些教育家、心理学者

16、开始对此领域展开研究， 直至今日国外的研究已经取得了许多的成果，并且出台了一系列专门的法律或法 规，如美国绿皮书不让一个儿童落后 ，英国的每个孩子都重要等。我国也 逐步掀起了待优生问题的研究热潮。转化每一位待优生是作为教育工作者义不容 辞的责任，必须具备对学生、对家庭、对社会高度的责任心。从这十年的工作中 我深深体会到,待优生的转化工作涉及面很广，它牵动到家庭、学校、社会的各个 方面。待优生问题是一个长期困教育教学质量的大问题，也是对我们教育工作者 的严峻挑战，因此必须深入研究和思考待优生转化的问题，这不仅关系到待优生 本人的成长，也正是反映了教育这项工作的责任所在， “不放弃任何一位学生”

17、， 这也是习书记提到的每一位“好老师”的心声。 二、文献综述 “待优生”是学校教育中客观存在的一个相对弱势的学生群体，有关“待优 生”的概念，在我们国内提法很多，教育界大致有这么几种提法： “差生” 、 “后进 生” 、 “学困生” 、 “学业欠佳生” 、 “学习待优生”和“学业缺陷生” 。现在最普遍用 到的还是“待优生”这个词语。 对待优生产生的研究，教育界的专家学者各抒己见，在不同的时期出台了自 己的研究成果，华东师大的王路平认为： “所谓待优生也就是学习困难的学生，指 的是智力正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，学习水平较低，达不 到国家规定的教学大纲要求的学生。 ”华东师大研究

18、生王菲也曾说过： “待优生是 指智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，学习成绩未能达到同智力水准相 称的学业不良的学生，而这种不良是可已通过努力改变的，在一定的补救教育的 条件下是可以转化的，即通过教师的耐心指导、家长的积极配合及本人的奋发努 力，最终还是可以达到学业优良水准的学生。 ”而卢鸿鸣则认为，那些由于心理障 _哈尔滨师范大学硕士学位论文 - 2 - 碍而缺乏学习主动性、不适应教学环境、没有养成良好学习习惯从而造成学习成 绩明显落后于同龄孩子的这类学生，称之为“学习困难生” 。根据众多学者对待优 生的论述，在此我把“待优生”界定为：学习知识的掌握过程中确实存在较大困 难，同种环境下学

19、习相同的知识，这些学生所得分数经常明显低于班级平均分数； 其次，这些学生学习中的困难不是由身体上缺陷和智力上的缺陷造成的，想要达 到一般学生水平或者要达到教育大纲所要求的水平，就需要比别的学生花费更长 时间学习，有的甚至为了补习失去游戏的时间。所以，我总结待优生的确定标准 首先要是一个身体发育正常的学生，其次成绩的平均值总是低于同年级的平均成 绩。 现如今国内外均有大量研究显示：待优生比其他学生脾气暴躁、易受困扰， 而且冲动性、攻击性强，还有个别待优生少言少语，难以沟通，问题行为多。他 们思考问题不积极主动，做起事情精力不集中，不想深层次考虑问题，喜欢投机 取巧，自己管不住自己，还经常和家长教

20、师顶嘴。他们要比其他学生花费更多时 间和精力才能勉强掌握知识和技能，很容易不会的知识越积越多形成厌学心理。 在心理方面“待优生”有如下的心理特征：自卑心理、应付心理、逆反心理、矛 盾心理、厌学心理和恐慌心理。 从不同的学科角度，学习困难生有不同的分类方法。全国教育管理研究会课 题组确定“待优生”的类型为：智力型、动力型、学习不得法型和外因导致型。 而李卫平按心理的特点，把待优生分为迟钝型、胆怯型、懒惰型、自卑型和逆反 型。然而之所以会有多种类型的待优生，这与他们的自身的性格，家庭的环境， 教师的素质息息相关。 现有的研究成果中大都把小学“待优生”产生的原因分为两大类 ：一类是学 生自身原因；另

21、一类是外部环境原因。 1待优生自身的原因 待优生普遍存在缺乏自信心，做很多事情平不下心，毛毛躁躁，没有毅力， 学习精力不集中也不刻苦，学而且习缺少方法，有强烈的自卑心理。从而在我们 的眼中看到的待优生都是细心充满心事的样子。之所以有待优生这样一个群体出 现，其原因主要归纳为下面几点：基础知识没有学好，总想作业少做点，缺乏自 信，自卑心理严重。想要让待优生重新燃起希望的火把，这需要教师家长及各有 关人士的积极配合。 2外部环境的原因 社会因素、家庭因素和学校教育因素这三大因素主要组成了影响待优生的外 _第一章 绪 论 - 3 - 部因素。主要表现在，全国大部分地区普遍存在的“小学毕业生当老板管着

22、大学 生”的个体企业的情况，不正的社会风气和不良的社会文化方面，如社会上 “一 切向钱看读书无用论”1的说法对学生影响很大，再者就是不良的家庭教育环境 方面，如家长之间不和谐，经常吵架，对孩子不关心、不重视孩子的学习，家庭 缺乏良好的学习氛围。其次是学校的内部教师素质、师生关系、同学团结等也会 影响学生的学习。对学生来说，哪怕教师随便地提一点意见，都要注意语言的运 用，太随便是不可取的，都会挫伤孩子的自尊心和求知欲，致使学生走下坡路。 而我个人的观点，家庭的因素，父母的爱和对孩子的负责程度是待优生成因的主 要外因。 现有“待优生”的转化策略： 1从学生自身找对策 待优生首先要养成一个良好的学习

23、习惯，好习惯是做好每一件事情的前提。 要培养待优生自我检查、自我判断、自我总结的意识，使其养成多动脑，勤思考 的习惯。其次还要确立“待优生”正确的学习观，帮助“待优生”建立自信、提 高他们的成功意识、让他们逐渐从厌倦学习，到最终真正的喜欢学习，提高学习 积极性等来解决“待优生”自身方面的问题。 2解决外部环境方面的对策 （1）家庭方面找原因 孩子与父母相处的时间是最长的，作为孩子的最先教导者， “待优生”之所以 形成与父母的影响息息相关，剖析家庭因素改善家庭环境对待优生的转化将会起 到很好的辅助作用。为了孩子的健康成长对家长提出了如下要求思想上重视；时 间上保障；努力提高自身素质，当好榜样；重

24、视和及时鼓励孩子某一方面的点滴 进步；积极学习、研究科学的家教方法。 （2）学校方面寻方法 一个学校的教育宗旨，教师的耐心程度，细心呵护，同学的鼓励支持都是帮 助待优生转化的关键。古人云：亲其师，而信其道。如果学生与老师心理相融， 才会在心理上接受老师的教诲。情感交流和心理相融是转化待优生的前提和 基础。其次，要转变教师的思想观念、提高教师的自身素质，要保持积极的教学 态度，加强对学生的学法指导，正确科学合理的评价学生，维护学生的自尊心， 化解心理障碍，让学生在鼓励中得到成长和满足，努力增强学生自信心，广泛开 展心理素质教育，健全全体学生的人格。在新课改的指引下，运用恰当的教学方 法，也会起到

25、事半功倍的效果。 _哈尔滨师范大学硕士学位论文 - 4 - 三、现有研究的不足 对小学阶段学生心理问题的研究现有的教育著作、参考书籍等，还是比较匮 乏，中国的义务教育虽然一直提倡的是素质教育，要求学生德育美育等全面发展 的综合发展教育。但由于家庭这个群体教育的特殊性，各个学校办学水平的差异 和教师素质的参差不齐，从而使得待优生的队伍有逐步扩大的趋势。这次我就工 作了十年的感悟，针对本地区的城乡小学待优生的成因进行了分析比较，试着在 各同行的帮助下提出较为实用的转化策略，供大家参考。 注释： 1 赵阳 南昌教育学院学报 中小学教育 2013年第 28 卷第一期 117页 _第二章 小学待优生心理

26、现状及特点的调查与研究 - 5 - 第二章 小学待优生心理现状及特点的调查与研究 一、研究对象的确定 待优生在每一所学校中都是客观存在的。对于待优生，长期以来不少学校和 教师都认为是一种负担，嫌弃他们，甚至鄙视他们，对于他们提出的疑问置之不 理，不愿意和这群特殊的孩子交流，这种做法是一种不负责任的表现。面向全体 学生的教育，当然也应该包括待优生这个群体，这是中国教育方针政策中明确提 到的，也是“九年制义务教育”的根本要求，作为教师对待这样一个群体不但要 教，更重要的是要付出更多的努力去改变这些孩子的问题，他们的身体健全，智 力水平还是可以通过各方努力完成学习能够达到基础教育目标的。只是因为他们

27、 各方面基础差，心理素质比较差，不会主动学习，自觉学习才成为今天的样子。 这就要求我们教师要发挥自己的主动意识，因地制宜的根据每个待优生自身的特 点，采取相应的教育教学方法并且做到家校联合，使他们能一步一个脚印前进， 如果我们把改变一个待优生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满 爱心，那么待优生这个群体也将会随着时间的推移人数越来越少了。 二、研究范围与方法 （一）研 究范围 一般来说“待优生”的身体健全，智力正常，但由于各种原因，使得他们不 能适应常规学校教育下的学习生活，所以导致了他们的智力得不到有效的开发， 潜能也没有得到很好的挖掘、发展和完善。怎样能够改变后进生的现状，使他们

28、 由后进变为爱学、会学的上进生，这是十分关键和重要的，此次论文就是由待优 生的心理出发，重点研究待优生心理问题形成的原因及相应对策的。 （二）研 究方法 这篇论文我运用了文献分析法进行了大量资料的分析探究，在平时的一线教 学中利用观察法及时发现待优生的问题，经常去学生家中进行了解询问，在学生 群体中也不断的了解这些待优生的状况、表现等，利用访谈法与多种方法相结合 的形式进行研究。 _哈尔滨师范大学硕士学位论文 - 6 - 查阅文献是一项比较基础性的工作。在选好课题之后查阅与研究课题相关的 文献，会对研究的各个部分提供有益的信息。本研究主要收集国内外关于学困生、 待优生心理健康及教育策略方面的资

29、料,阅读并进行深入分析，为研究提供依据， 然后结合这些文献信息，明确研究的问题，理清研究思路，为论文写作打下一定 的理论基础。 观察法：根据研究需要，在自然情景下通过观察对待优生学习生活行为做以 记录并分析,通过学生的外显行为了解其心理发展变化的现状。 问卷调查法:通过问卷调查法对现有的影响待优生心理变化出现的原因作相应 了解,根据待优生所做的问卷分析出影响待优生心理健康的主要原因来自于三方 面：家庭、学校、社会。 访谈法：通过访谈法对待优生的课堂参与的原因分析做好资料收集，并拟从 内外部因素对影响小学待优生心理健康问题的因素进行分析。 三、小学待优生的心理特征及研究结果 全国教育管理研究会课

30、题组确定“待优生”的类型为：智力型、动力型、学 习不得法型和外因导致型。而李卫平按心理的特点，把待优生分为迟钝型、胆怯 型、懒惰型、自卑型和逆反型；按学习动机，公平的，都会挫伤孩子的自尊心和 求知欲，致使学生走下坡路。教育硕士孙伟的在对数学待优生形成的外因分析 及预防之对策中也曾提到：应试教育是众多待优生产生的关键性因素；教育机 会实质上的不均等是待优生产生的主要原因；教师的综合素质是待优生产生的决 定性因素。而家庭环境的潜移默化则是待优生形成的重要客观因素之一。 待优生在学校被同学嘲笑、挖苦，或被老师训责，在家中被家长埋怨甚至打 骂的问题是经常存在的，他们因此会经常怀疑自己的能力，对学习没有

31、信心自甘 落后，自卑心理严重。一旦形成这样的心理，这些待优生就会形成恶性循环的状 态。一天天心理问题越来越严重，被批评嘲笑指责的次数也会越来越多，心理压 力也会越来越大，近几年关于学生跳楼自杀的报道频频出现，而且年龄逐步缩小 化发展，这说明了什么？待优生的心理问题越来越严重，而且年龄的波及面也是 越来越广。还有一个特点就是待优生因为成绩不如意而受到的批评较多，这样人 们容易认为待优生就是坏孩子。就算他在平时的生活中帮助别人，献出爱心，也 得不到应有的肯定。整天生活在这样一个缺乏的大环境下，他们不得不产生对别 人的防范心理，内心变得极其敏感，会开始不相信别人，不愿意主动帮助别人， 会因为朋友少产

32、生孤僻感甚至偏激的思想。这其实正表明他们需要关爱，需要理 _第二章 小学待优生心理现状及特点的调查与研究 - 7 - 解和信任。待优生难道就没有上进心？不，任何一个人都是有上进心的，待优生 也不例外，所以请多一些关爱鼓励给他们，不要再次雪上加霜。 在此我根据这一年多来的学习研究总结出小学待优生普遍存在以下心理特 征： 小学待优生心理特征 表现 缺乏自我认识 不能正确评价自己、缺乏自我判断力 缺乏自身控制能力 错误反复、约束力差 自信心缺乏 一遇到打击就失去信心、不相信自己 有明显的自卑心理 觉得自己什么都不行，没人喜欢 逆反心理 与家长教师对着干、顶嘴、逃学 内心矛盾冲突严重 想学不想努力、想

33、得到表扬又没有毅力 _哈尔滨师范大学硕士学位论文 - 8 - 第三章 小学待优生的心理问题成因分析 一、孩子自身因素是小学待优生形成的直接原因 造成学生学习困难的因素很多，主要还是孩子自身的原因。让待优生自身主 观因素起主导作用，这需要教师家长及各有关人士的积极配合帮助其确立正确的 学习观、提高自身的能力、建立自信心、增强学习知识的主动性等，从待优生自 身的问题开始解决，这样会少走弯路。 （一）缺 乏正确 的 自我认识 人如果对于自己都不了解，不能正确的评估和判断自己的行为，那他绝不会 被他人认可。待优生就缺乏对自己正确的认识。要学会正确的自我判断，自我接 受，自我控制。也就是说待优生也要学会接纳自己，喜欢自己，虽然你本身存在 一些缺点和不足