2022英语课堂教学反思范例.docx

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1、2022英语课堂教学反思英语课堂教学反思 身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的英语课堂教学反思，欢迎阅读与保藏。 英语课堂教学反思1本节课主要教学任务是让学生理解驾驭单词computer game, jigsaw puzzle,学会并敏捷运用句型：Ive got, Weve got描述自己所拥有的物品，运用时能正确区分人称。都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。而科学、有效地反思可以帮助我们削减缺憾，提高课堂教学效果。因此我对本课做了如下反思一、 充分运用多媒体教学手段，创设情景。小学低年级

2、的学生正处于形象思维的认知阶段。因此，本节课中我充分运用多媒体教学手段为学生创设情境，将抽象或枯燥的语言内容就有了形声并茂、生动活泼的表现形式，充分调动学生的各种感官参加学习过程，来突破本节课的重难点，刺激学生多种感官参加英语学习活动，优化教学过程，提高教学效果。二、用多种嬉戏来突破重难点。闻名的教化学家陈鹤琴说：“小孩子生来是好玩的。”因此，我设计了好玩的嬉戏，如凹凸音嬉戏嬉戏，礼物大派送嬉戏。在嬉戏中完成学习任务，所以我主要实行嬉戏方式来调动大家的学习爱好，让学生乐于学习，在嬉戏中突破重难点的学习。三、适当的评价，有利更好的学习。在教学中对于表现好的学生我会给与刚好的表扬，可以是口头上的，

3、也可以是通过评价表来评价的。因此，在本节课本节课我采纳了口头和评价表评价两种方式。学生在得到老师的表扬时会获得胜利感，从而调动学生参加的主动性。当你刚好赐予保养或者物质的嘉奖时，学生在课堂上都乐于开口说英语。总的来说，这节课还时比较胜利的，但是还时有不足的：由于教学年龄时间短，在教学管理上有待学习加强。自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成英语课堂教学反思2新课标要求当代老师敢于创新。勇于挑战自我，老师应当是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依靠。我想，许多老师和我一样。老师

4、进入教室就犹如进入车间，严格按的程序组织教学。课堂提问时，老师谆谆教导，极力把学生的思维纳入自己的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的训诲一番，或弃置一旁，请出“高手”代替回答了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。从表面上看，我们能够完成教学任务，事实上他完成的只是写在上的任务。其中，还有许多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法。老师没有从学生的实际动身，没能真正帮助学生达到各自目标。这种教学方式以为本,不能体现以人为本的教化思想。老师应信任学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到发展。英语课堂教学反思3今年，我担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。一、 课堂教

5、学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课

6、堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。1. 学生对英语学习缺乏

7、爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2. 学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3. 部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。4. 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并

8、不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、 老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学

9、。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、 英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、 注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学

10、过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。英语课堂教学反思4在课堂教学中，我们常常会看到老师提问次数局部过密、重复过多的现象

11、：如在4A Unit3 My Friends的教学中，老师：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Whos he? 前排的一名学生回答:Hes Zhang Peng.接着老师又重复了五次Whos he?让后面的学生一个接一个地回答。然后老师又出示一幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。老师在这个教学环节中问了许多类似的问题，主要是想帮助学生记牢He is和She is的用法，但这样不断重复的效果是否能如老师所愿呢？心理学探讨告知我们，当个体在肯定时期内接受的信息和要解决的问题保持在肯定范围内时，会以开心的心态接受它；假如超过这个

12、限度，人的心情会因此烦躁担心，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简洁重复，缺乏挑战，从而渐渐丢失主动参加课堂的爱好。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音洪亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们模糊地说完，快速地坐下。因为这样的问题不须要经过他们的大脑思索，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的学问，是很难让学生内化为自己的学问的。为了避开让学生产生这样的惯性思维，也为了防止老师的劳动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。犹如样在这一单元的教学中，一位老师和学生一起

13、学唱完歌曲Whos that girl后，分别指着一位听课的女老师和男老师让学生变换歌词唱Whos that woman/man? Sorry, I dont know.接着老师突然指向自己，学生依旧兴致勃勃地唱Whos that woman? Sorry, I dont know. 这才发觉对自己的老师不能用Sorry, I dont know来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎”拦住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更加热情，学生的思维更加多向而严谨。英语课堂教学反思5上午，我上了两节课，第一节课是五班的课，第三节是六班的课。两个班级同样的内容，由于时间支

14、配不一样，进度也不一样。在第一个班级上时，我有点啰嗦，重复太多。已经教会学生的学问，还在不断地练习。以至于，后面的内容有点仓促，学生书写练习就只剩五分钟了。上完第一节课，在办公室，静下心来，回顾自己的教学环节流程，回想教学内容。觉得自己内容学得扎实，口头练习充分，课堂也充溢了乐趣，学生热忱也高，可以说是一节比较高效的课堂。但是，有一个明显的不足，就是在时间支配上，有点不够合理。对学问的延长把握度还可以，就是有的须要在课下巩固消化的东西，我也把它提到了课堂上，有点对课堂珍贵时间的奢侈。再者，就是讲课时，有时情之所至，稍稍有点跑偏之嫌。五分钟的书写练习，略感时间不足，训练习题更是没有时间了。经过再

15、次备课：合理规划了时间，精简了语言，划分清晰课上课下的任务，拓展延长相宜，说唱嬉戏适时适度增加爱好。第三节在六班上课时，就轻松自如了很多，不能说如“庖丁解牛”游刃有余，也是有条有理，收放自如，讲解限制住火候，习题训练、演板，轻轻松松。这节课，讲完全部学问，完成课堂基本训练之后，还有十五分钟的时间。五分钟，是常规的单词句子书写练习。非常钟巩固训练，做了优化手册，五道大题，基本都是词汇题，有一道“按要求写词”的词形转换题，学生易出错，仍旧实行，演板的形式。14道小题，五人演板，还真的演出了问题，凡是有错误的，一一订正。班上学生，对演板学生的错误，“有则改之，无则加勉。”从今日上的两节课看，我备课还

16、很欠缺。对学问的讲解和流程备课充分，对时间安排不均是最大的不足。课堂授课不够精准，以至于对课堂40分钟没有最合理运用，让它发挥最大的价值。今后的每一节课，我都会刚好总结，不断改进，争取上出最高效的英语课。英语课堂教学反思6不同年龄层次的学生喜爱不同类别的老师。而就我们的英语教学，我们的学生喜爱怎样的老师呢？回答确定是各种各样的。而许多共同的就如老师的爱心，耐性，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语老师的评价中，特归纳几点，如下所述：1、有着过硬的语言素养英语老师必需有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达实力和口语交际实力，以及英语阅读理解实力等等。只有在自己专业领域内扎实了，才会

17、更能引起学生的敬重，才对学生更有劝服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。所以，作为专业老师，我们要依据自己的特点，学好专业语言学问，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。2、有着多种实力的个人素养英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了须要专业水平的过硬，另外，也须要一些其他为教学服务的实力。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏显明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾画图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语老师。那作为英语老师，我们要增加学习，提高自己多方面的修养。3、

18、有着精湛的教学艺术现在的学生，其实都很能评价老师的教学活动或老师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简洁评价，在学生之间几乎经常会争论。所以，老师要给自己压力，不断充电，多学习，多反思，多实践，使自己的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是学生最为爱戴的老师。教无定法，贵在得法，老师要通过自身的积累渐渐形成自己的教学特色或风格，这也很重要。再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和学生的评价，再这方面，我觉得照旧须要努力，包括我自己，也做得不是很完备，努力使自己的人与课都能得到学生的喜爱，也是我努力的一个方向。英语课堂教学反思71、教学理念的反思每一位老师的教化教学（此文

19、来自）行为都是受其教学理念支配的。因此，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的发展和相识的深化而不断改变。过去先进的教学理念，到现在可能已经落后了。而一旦教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路”。我们每一位英语老师都应比照新课程标准的要求，吐故纳新，仔细反思自己陈旧落后的教学理念。教学理念有许多方面值得我们去反思，如新课程突出以学生为主体的思想，要真正将这一思想转化为老师的教学行为，就必需具备以学生为中心的主体观和以实力为中心的质量观。2、教学方法的反思有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落实。有意识地进行教学方法的反思，课堂

20、教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的发展。例如现在老师普遍采纳的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语老师仔细反思的又一重要内容。3、教学过程的反思教学过程的反思，详细指刚好、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。在课堂教学过程中，随着教学内容的不断绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，碰撞出才智的火花，将这些灵感和火花具体地记录下来在日后反思总结，是以后的

21、教学过程中不行多得的财宝。4、教学效果的反思批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。因此这时候老师应登记自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律性阅历、教训。分析这一阶段学生对哪些基础学问和基本技能驾驭得好，哪些差。对同样的学问哪些学生不明白，哪些学生会，为什么。加以全面的分析，仔细反思自己教学时的实际效果，能对学生的学问体系查漏补缺。英语课堂教学反思820xx年xx月xx日，我县小学英语老师参与了小学英语课堂教学培训活动，在这次培训学习中，我们倾听了王建平院长的精彩讲座，虽然只有短暂的半天时间，但收获颇多。这次学习培训进一步更新了我的教学观念，实

22、现从教学理念到教学行为的转变，并把学习视为终身之事。同时这次培训使我在教学理论和教化观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，也解决了一些我以往教学中的困惑。王院长侧重讲了两方面内容：一、“研”在课前。要想搞好教学，必需研读教材，实现学问与教学贯穿。1、把握教材特点，全面理解教材。现在的教材信息量大、学问点多、分布散，学问语境化、生活化、活动化。假如不对教材进行仔细研读，就难以真正把握教材内容、重、难点，更谈不上有效教学了。2、注意梳理，构建学问系统。对于每一节课，我们都要清晰课题；本节课的核心语言是什么；核心语言的功能是什么；本课内容在什么情境中进行；本课的文化教学内容是什么；分清重点

23、内容、理解内容与复习内容。假如我们每节课都能备到此种程度，教学效果可想而知。二、英语课堂教学中的“增”与“减”。减“负”增“趣”，减轻学生的心理、记忆负担，增加学生的学习爱好；减“答”增“问”，给学生提问的机会、并引领激励学生提出问题进行解答；减“讲”增“练”，老师要立足于单元，整体设计口语训练内容，加强预设，对主题沟通内容针对不同学生分出层次，细化口语沟通的内容，老师融入其中，丰富师生语言互动形式。让学生达到见词能读、听音能写的程度；减“动”增“思”，要把文字活化为语言，教材内容化为实际生活，教学活动活化为交际活动。最终王院长总结了一节好课的标准：扎实有意义；充溢有效率；丰富有生成性；平实常

24、态性；真实有待完善。通过本次培训，使我相识到了研读教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和处理教材内容，还意识到了教学目标必需要依据本校教化教学和学生英语水平的实际状况进行相应的调整，并依据已调整的教学目标来设计教学活动，从而提高教学效率。在今后的教学工作中，我会不断加强学习，更注意对教材的探讨，仔细备好每一节课，争取让课堂更生动、有效，让学生有新的提高，教学水平能迈上一个新台阶。英语课堂教学反思9转瞬间，20xx年即将结束一个学期又要过去了。一年的结束总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。许多时候都会对自我的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有刚好地抓住它。下方是我这学期感受颇

25、深的几点课堂教学反思。一、引导学生透过DailyReport进行自我实现。首先，老师要引导学生依据自我的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的资料（包括广度和深度）。DailyReport的资料不仅仅是对四周环境的视察和汇报，如天气改变，学校生活中的大事等。也能够是自我昨日或以前的某段经验，某种对人对事的感受。还能够是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自我在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中遇到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还能够是阅历介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也能够透过Daily

26、Report对老师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和举荐。总之，DailyReport的资料没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求资料有必需的真实性，要求用正确的英语语言表达必需的中心。这样，透过对DailyReport的打算和进行，使学生到达一种自我定位和自我实现。老师也能够从他们的DailyReport中了解他们的学生。二、透过阅读教学有效提高学生阅读潜力。1、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的留意力和爱好之上，服务于全面提高学生素养水平的目标须要。中学英语课文

27、大多篇幅较长。课文资料参透了丰富的审美以及科学教化资料。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨爱好的系列问题，能够启迪学生动脑，激发学生思维，培育学生主动学习的习惯。老师设计问题时，要紧扣教材，层层推动，要具有必需的思想梯度。在提问、解答的过程中，老师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮忙学生认知和理解。2、保证学生专心而有效的参加(1)要营造良好的参加环境，宽松、和谐、融洽、同等的学习氛围。(2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能动的，要尽量让学生动。(3)要创建良好的参加条件，带给相

28、宜的参加机会，组织学生独立思索与群众探讨。在阅读课的教学中，老师可让学生互设情景，就他们感爱好的话题以小组为单位全班绽开探讨，以到达全员参加的目的。譬如在教学时，能够给学生这样的话题让他们各自表示不一样的看法。这样的探讨能够把课堂教学推向高潮。在探讨中，同学们畅所欲言，不仅仅活跃了课堂气氛，同时也熬炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。3。培育学生归纳理解阅读的目的就是要获得书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解资料。在阅读时老师可指导学生依据不一样题材、体裁的阅读材料实行不一样的归纳形式去归纳材料资料，快速、精确地猎取文章信息，培育

29、学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不一样，因而在阅读中还能够从不一样角度用各种不一样的归纳方式去归纳、理解材料资料，如能够归纳动词，显示事务过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自我的阅读理解潜力。三、要让学生养成刚好总结错题档案（本）的习惯老师要帮忙并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成擅长探究、擅长探讨、擅长总结的习惯。特性是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就能够有效地避开再犯类似的错误。总

30、之，提高高二学生英语成果的关键在于老师帮忙学生并进行学法指导，只要我们应对现实，从学生的实际动身，注意加强基础训练，培育学生的学习爱好，学生的成果必需会提高。英语课堂教学反思101.创建教学视频在翻转课堂中，学问的传授一般由老师供应的教学视频来完成。因此，老师在创建教学视频时应明确学生必需驾驭的目标，视频最终须要表现的内容，以及班级学生的特性差异。教学视频可以由课程主讲老师亲自录制或者运用网络上优秀的开放教化资源。老师自行录制教学视频能够完全与老师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时老师也可以依据学生的实际状况对教学内容进行针对性讲解，并可依据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程

31、中应留意的细微环节问题如下：老师自行录制教学视频的内容要和教学目标及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际状况来制定;教学视频的形式采纳声音加板书，每段教学视频的时间应限制在 10 分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在 58 分钟，这样能使学生的留意力更集中;老师在自行创建教学视频时应考虑如何引导学生主动地参加到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。在这种教学模式中只有声音和板书，不出现老师的形象，学生观看板书的演示，听老师的讲解。在录制视频时无需运用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑协作屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的老师，则可以则可以配一

32、块写字板或者干脆运用学校的电子白板来进行操作。2.细心打算练习老师依据设定的教学目标和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到肯定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发觉怀疑加以思索，假如解决不了就立即登记来以便下一步的互动沟通。老师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的巩固在组织课堂活动时运用。3.组织课堂活动3.1 探究问题课堂探究的问题须要师生共同确定。从老师的角度，老师须要依据教学内容的重难点提出一些问

33、题;从学生的角度，学生依据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发觉的疑问及同伴沟通中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。3.2 学生独立解决问题老师应当注意培育学生的独立学习实力，让学生依据自己的爱好自主选择相应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思索探究，去解决问题，才能有效地将学问内化，从而系统地构建出自己的学问体系。3.3 探究式活动老师依据学生的不同特点进行分组，并安排给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要主动地参加道探究活动中，随时提出自己的观点和想法;小组成员之间通过沟通、协作共同完成学习

34、目标。在此过程中老师须要随时捕获各小组的探究动态并刚好加以指导，并依据实际状况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组探讨等。3.4 成果展示与沟通学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示。3.5 评价与反馈翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成员不再单纯是老师，还包括学习者、同伴及家长等;评价内容包括针对性练习的成果、提出问题的状况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。老师依据这些反馈的评价结果制定下一步的教学安排和确定下节课的探究问题。4.教学过程中信息技术的支持翻转课堂的实施

35、须要信息技术的支持。从老师制作教学视频、学生在家观看教学视频到特性化与协作化学习环境的构建都须要计算机硬件和软件的支持。网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带 的接入量。学生在课后是须要通过电脑和网络进行学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应当供应相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开 放。教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑须要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。实施翻转 课堂教学试验的学校须要给授课老师供

36、应技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像供应阅历。流程化的发布过程是麻省 理工学院开放课件运动胜利的重要因素之一。此外，翻转课堂胜利与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的沟通程度。利用信息技术为学生构建特性化与协作化 的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。老师可以依据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。5.老师专业实力的挑战将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，老师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行沟通的指导、学习时间的支配、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。加强对老师信息素养实力的培训，在视频

37、录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避开死板、单调的讲解并描述。老师在网络教学平台中要引导学生积 极的进行沟通。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的主动性、探究性。课堂活动的组织也须要老师依据学科特点来设计。6.对学生自主学习实力与信息素养的要求学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与老师、同学进行探讨。这一切支配都是建立在学生具有良好的自主 学习实力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习实力才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并能够合理地支配自 己的学习时间。学生只有具备较高的信

38、息素养才能在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与老师和同学进行沟通沟通。因此，在实施翻转课堂的过程中，要注意 学生的自主学习实力的培育和信息素养的提升。英语课堂教学反思11一、教学设计定语从句是中学英语教学中特别重要的语法项目，也是高考命题的热点所在，针对近年来高考题的特点，在本节课的设计上，我注意基础学问复习，注意高考中易错题的分析和困难问题的点播，使是不同程度的学生都觉得有的听。二、课堂反映学生比我想象的要主动，主动听课，主动回答问题，师生协作很融洽。三、达到的效果达到了预期效果：使学生对定语从句又有了进一步的相识，也起到了拔高的作用，培育了学生的做题技巧和应变实力。四、不足之处：内容太

39、多，有一部分没做完，这在以后的设计中要引起留意。英语课堂教学反思12一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进

40、行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇量而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般

41、来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。英语课堂教学反思13英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，

42、一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时

43、期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。反思二、英语应用实力须要相应的词汇“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因

44、而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。英语课堂教学反思14自07年8月以来，我有幸担当了高三两个班的英语教学工作。为了能够尽快使自己与学生们相互之间有更多的了解，尽快让学生熟识我的英语教学思路与教学方法，所以前几节课我没有立即进入教学，而是在课堂上与学生共同沟通了许多的东西，包括英语现状的分析、英语学习方面的困惑、英语学习方法的归纳与总结以及我个人在过去三届高三英语教学过程中所总结的英语教学感想。这些沟通的确有效，我们也很快认可了对方，使我的教学更加顺当有效地进行。从目前的英语实际现状来看，高三学生英语学习都取得了很大的进步，主要是他们对英语学习有了更有意义的相识：第一、学生对英语

45、的框架结构以及应当驾驭哪些学问，更加清晰了。其次、学生们对自己在英语学习中学问的漏洞与缺失，更加醒悟了。第三、学生们对英语中许多语法的实质、词组的应用、单词记忆的规律与方法，更加明朗了。当然，在我的英语教学中还存在许多的问题，由此，我进行了以下几点的教学反思。我的教学反思主要包括以下三部分：第一、英语课堂教学存在的问题其次、学生英语学习存在的问题第三、分析总结教学反思，支配好下学期高三英语教学英语课堂教学存在的问题1、课堂教学不是很符合我校学生英语基础比较差的实际，缺乏“备学生”这一必要环节，在学问点的处理和把握上，没能有效地取舍、组合、拓展，学生原有的学问没有得到刚好、适时地活化，学生参加机

46、会少、参加面小，课堂留给学生自己思索、自己练习、自己提出问题的时间非常有限。2、由于学生基础较差，欠缺的学问比较多，所以我课上讲解的内容相对较多，课堂上的提问与主动有效的师生互动相对较少，部分课时过于注意自己的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生的实力是否提高与收获多少的关注，有些课好像不是很符合学生的实力实际，导致当堂课的英语教学目标没有有效地达成。3、对天津市英语高考的自我探讨还不成熟，对英语高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还有待进一步明确，在我的英语课堂教学过程中过多地借鉴了在山东时高三英语教学时的阅历，缺乏对天津这边英语教学资料的精选与整合。4

47、、课堂设计缺乏适当的教学评价，许多时候没有刚好获得学生在课堂上有没有收获，有多大收获这样的实际学习状况，课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节还有待进一步做到更好的统一。学生英语学习存在的问题1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上参加并不是很主动，缺少主动回答的热忱；另外，相当一部分学生在听课时跟不上我的节奏或不能理解相对较快的学问点讲解。2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外花的复习巩固时间太有限，效率不高；大部分学生对英语基础学问不够重视，找不到英语这门学科学习及复习的有效方法。绝大部分学生在复习与学习的过程中没有也不能走在老师前面对英语基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习特别缺乏主动性，学习效果不明显。3、目前这届高三，我们必需要面对的一个现实就是学生的基础学问的确太差，包括有限的词汇量、淡薄的语法学问、浅显的句子结构意识以及模糊的学习方法，学习的懒散性太强，缺乏良好的学习习惯。分析总结以上教学反思，争取支配好下学期高三英语教学工作我作为一个高三英语老师，应充分相识到：自己所讲的每一节课有没有效益，学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，我想在新的一个学期中，主要把握好以