2022年孤独之旅教案汇编九篇.docx

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1、2022年孤独之旅教案汇编九篇孤独之旅教案汇编九篇作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家收集的孤独之旅教案9篇，希望对大家有所帮助。孤独之旅教案 篇1教学目标1、理解文意，体会在孤独中成长的感受2、了解环境描写、细微环节描写对塑造人物的作用教学重点理解标题的深层含义，梳理主子公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用教学过程一、导入1、九年级语文中小说单元的出现，不啻是给惊慌劳碌的初三生活吹来了一股清爽的风，大家都爱读小说。在第三单元里，我们领会了鲁迅先生沉郁悲凉的家乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思

2、，今日老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟识的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选孤独之旅。同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的草房子？（有一学生带来了草房子，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选部分前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍基本相同）草房子，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既充满着艰辛与苦痛，又闪耀着奇异迷人的人性光线。（另一学生打开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的奖项，以及自己读过的他的文化散文

3、）曹文轩：北京高校教授，现当代文学博士生导师，著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖最佳编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶奖”十月刊登过他的文化散文银斧高悬关于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子关于毛姆。他担当过新概念作文的评委。2、解题大家查过字典吗？“孤独”是什么意思？独自一个人面对。你有过孤独的感受吗？它给你带来过什么？（学生谈自己孤独的感受）“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理发展的过程，那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢？二、学

4、生跳读课文，找出描写杜小康孤独旅程的文字，每人找一个地方，然后根据课文的依次，分别朗读。提示：留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。在朗读的基础上，分析杜小康的心理改变，有朗读的同学自说，也有其他同学谈说或补充。下面是依据发言临时出现的电子板书：杜小康的心理改变：动身时：茫然，恐惊到达芦荡时：胆怯，害怕安排之后：感到孤独时间久了：不再突然的恐慌那天雨后天晴：坚毅（学生梳理遗漏安排之后一节，引导读书后明确）这就是杜小康的孤独之旅。2、提问：在前几个阶段，杜小康为什么感到孤独？（学生有热情的沟通）意思大致为：动身时离开了同学和小伙伴不能上学了；离开了妈妈和村庄（老师问：仅仅是离开妈妈吗？学

5、生答：还有村里的其他人，老师再说：对，从本质上说，人具有社会性，失去了人与人之间的交往，失去了人文环境，会感到孤独。）到达芦荡时大自然的宽阔使人感到渺小（老师问：你们有过这样的感觉吗？插说自己在北戴河看海的感受，显示我们看海去中一段文字：晚霞完全消逝，天是湛蓝的，海是湛蓝的，海天一色，苍茫宽阔，我一下感到了自己的渺小和无足轻重，莽莽天地间，我们只是一只孤飞的小鸟，一棵独立的小树安排之后未卜的前途使人恐惊。（这时，有一学生插问：书上有这样一句话“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了”，为什么这么说？不都是孤独吗？老师问：大家想象，两处的孤独有什么不同？一生

6、先说：时间长短不一样，关在屋里只有几天；问：还有什么不一样？环境不一样，关在家里，他随时可以出去还可以见到小伙伴，芦荡里只有他和父亲两个人）。3、提问：在这个过程中，他获得了什么？长大了，坚毅了。提问：杜小康的这段经验，给了同学们什么启发呢？（学生回答热情，要英勇地面对挫折，要有战胜困难的志气，苦难是人生的学校，在苦难中成长）问：有时你们和父母发生冲突，譬如什么要求没得到同意，往往把自己关进房里，那时做什么？或者生气时，有同学找你说话，你会怎么做？（插话：别烦我，让我宁静一下），宁静地做什么？宁静之后呢？（同学回答：思索，然后冷静）对，孤独并非自闭，无望，消极，消沉，颓废，没落，孤独对人生也有

7、着主动的作用，在孤独中人们可以思索，体悟，因而有新的发觉；孤独可以使人的目光头脑变得冷静；罗曼.罗兰说：“在连绵起伏的行动和感情的激流里，你们应当为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力气的弱点，深化思索，然后像安泰那样，重新接触大地。”（这段话显示在屏幕上）在成长的过程中要战胜自然带来的困难，还要战胜自我。三、请同学们依据对课文内容的理解，给标题增加一些语句，说说标题的含义。杜小康在漫长的放鸭旅程中，经验了生活的艰苦，精神的孤独，长大了，坚毅了。四、阅读中，大家肯定会被小说生动的景物描写所吸引，小说中的环境描写，主要作用是什么？因为阅读了课文所附谈谈小说，大家比较明确：表达人

8、物的心情，渲染气氛。请大家读出你宠爱的景物描写，谈谈它的作用。找出的语句不少，主要有：鸭群：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”，“鸭们非常乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了，它们将主子的船团团围住，唯自己与这支唯一的使他们感到还有依托的小船分开”，写得特别精确细致，前面鸭群戏水的欢乐反衬人物心情的沉重，后面鸭群的恐惊衬托出人物的恐慌；芦荡：无穷无尽，给人极大的心理压力，让人感到胆怯恐慌；风雨：暴风雨的猛烈，反衬了杜小康的英勇坚毅，他在暴风雨中成长起来了。提问：除了景物描写，作者还写什么来衬托杜小康？写父亲，离开村庄时，父亲忽视杜小康的恳求，一个劲地向前滑，因为

9、对前途，父亲也感到茫然和恐慌，生怕自己改了办法。一个饱经风霜的成年人都如此，何况小小少年？五、小结：小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不行少的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够英勇的战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。孤独之旅教案 篇2一、主题和题目含义文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经验的一系列事务和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理，语文教案孤独之旅。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的改变过程，即从孤独、孤独、恐慌到坚毅，自己努力

10、奋斗的人生之旅。二、结构内容这篇小说共分三部分。第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的缘由。）其次部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。第三部分（从“日子一每天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭遇的磨难，尤其是找寻失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，坚毅了。揭示了文章的主题。小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教化实施的必要。三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第1112小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第23

11、24小节，描画了一幅美丽、安静的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。其次部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的改变、文章的主题都起到很好的作用，初中三年级语文教案语文教案孤独之旅。四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细微环节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心

12、中的恐慌与害怕。再如其次部分第24小节，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第11、1619小节，是杜小康走向成熟和坚毅的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是显明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚毅了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他渐渐成长的主题。孤独之旅教案 篇31、理清故事情节，了解主子公成长的历程，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和

13、细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。1、体会环境描写和细微环节描写的重要作用。2、联系生活实际，深层感悟小说意味。1、了解作者。2、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细微环节和美丽的句子。3、借助工具书驾驭生字词。1课时。教学过程设计意图有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干枯?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告知我们：一滴水若不融入大海就会干枯，那么人呢

14、?一个人假如不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、孤独、疯狂)今日我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。创设情境，引入课题。二、检查预习：学生沟通预习所得，老师在学生答问基础上补充1、曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学说明等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)

15、。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。2、字词检查在早读时完成。检查预习，督促学生养成良好的学习习惯。三、学生快速阅读课文，复述课文主要情节及内容少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、孤独和恐惊迫使小康慢慢走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去找寻逃跑的鸭子，他感到自己长大了。整体感知课文内容。四、提问作者是怎样来表现社小康成长的过程的?并找出有关的语句来加以分析。(主要通过了细微环节描写。细微环节描写是对事务的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。

16、它能胜利塑造人物的形象反映人物的性格。)1、“我要上岸回家”无趣、懦弱、恋家2、“还要走多远?前方是什么样子?”克服想家，展望将来3、“这是他出门以来第一回真正感到胆怯”感到自己的渺小和懦弱4、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”无趣懦弱，已经受磨练5、遇到暴风雨时的种种表现镇静、英勇、坚毅、负责6、找到鸭子又迷路时，他哭了起来心情的发泄。是委屈的，激烈的哭7、抠了几根白嫩的芦苇根想起母亲长大了，坚毅了能限制自己的心情，英勇坚毅的面对现实8、他惊喜地发觉鸭下蛋了成长的骄傲和傲慢总结：杜小康由胆怯孤独到能面对孤独到英勇战胜孤独，作者用这些细微环节描写的语句来刻画人物性格，表现了主子公人生成长的过程。

17、分析细微环节描写对表现人物性格的作用。五、赏析环境描写文章的胜利之处是对人物的成长过程采纳了大量的细微环节描写，刻画人物心理改变的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了肯定的作用，找出有关语句并分析。1、鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比孤独;晚上鸭群“将主子的小船团团围住”，时常看看主子是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托了主子公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主子公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康英勇地追逐鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚毅”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，

18、鸭子和杜小康都经验了自己的成长过程。作用：鸭子是杜小康成长的借助;它们与杜小康一起成长。2、芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。作用：它们使杜小康在恐惊中成长。3、风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。作用：给杜小康成长的机会和舞台。总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛

19、，也为人物活动供应舞台。分析环境描写对塑造人物的作用。六、理解“孤独之旅”含义(在以上分析的基础上深层次地理解主题)1、孤独之旅：杜小康在孤独之中成长的过程。2、“孤独”可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充溢童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫

20、乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”;二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。在把握全文的基础上理解文章主题。七、总结作者通过少年杜小康在逆境中如何成长的故事告知我们应当如何面对生活中的许很多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，

21、成为自己命运的主子，这些都是值得我们思索的。人民文学主编肖复兴说“草房子，是一首诗”。作者不是诗人，却靠着他对儿童深化生命的怜悯和爱创建了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美妙的象征。在把握全文的基础上理解文章主题。八、联系生活实际，拓展学习(作业)1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的相识。(课堂)2、讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。(课后)3、同步阅读感悟的第10课。(课后)联系实际，激励学生做一个英勇面对人生挫折的人。板书设计10*、孤独之旅(曹文轩)1、细微环节描写的作用：刻画人物性格，表现了主子公人生成长的过程。2、自然环境描写的

22、作用：烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动供应舞台。3、“孤独之旅”的含义：杜小康在孤独之中成长的过程。孤独之旅教案 篇41.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2.学习小说的细微环节描写对表现人物性格的作用。品尝“孤独”，体验“成长”的感受。1.朗读课文，圈画文中生字词轩()嬉闹()凹地()雍()掺杂()害怕()撅()赐予()觅食()撩逗()2.理解文中重要词语的意思远眺：厚实：嬉闹：撩逗：驱除：茫然：乖巧：一落千丈：束之高阁：歇斯底里：3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京高校中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协

23、会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学说明等。(一)整体感知速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。(二)深层探究1.环境描写的作用课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。2.人物赏析分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细微环节。思索随着故事情节的发展，杜小康的心理

24、是如何改变的。(2)依据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？(5)文中主子公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？(三)语言品析细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。孤独之旅教案 篇5教学目标：1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1了解环境描写的作用；2体会成长中的感受教学建议：1在自

25、读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息；2在研读中联系实际，体验成长的感受；3教学方法可以小组探讨、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚毅了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、整体感知1、作者、作品简介1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京高校中文系

26、读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京高校教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：愁闷的田园、暮色覆盖下的祠堂、红葫芦、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草等。草房子是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既充满着艰辛与苦痛，又闪耀着人性的光线。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富有，使他始终有一种优越感，他又是班里成果最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。2检查预习字词状况。 嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕

27、厚实、嬉闹、一落千丈、束之高阁、歇斯底里3梳理文章结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物环境情节”的方式概括文章内容。这篇文章讲解并描述 了在 的环境中经受 ，渐渐 的故事。三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。（分组探讨，沟通）示例它们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主子的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托

28、的小船分开。“物如同此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、苦痛，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惊和迷茫如：“生疏的天空和生疏的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “孤独” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不行能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“已根本不行能回避孤独”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜

29、小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。2、赏析人物形象（）、依据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。提示：动身时 到达芦苇荡时 安排之后 时间久了 那天雨后天晴茫然、恐惊 胆怯、害怕感到孤独不再恐惊坚毅（）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？我认为杜小康是一个 的孩子。四、拓展延长感悟孤独（1）、“孤独”是生活赐予每一个人的一道漂亮而又残酷的题目。（2）、“孤独”能撕去你无趣的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。（3）、“孤独”是人生成长中的一种必定，也是人生成长 中的一种须要。（4）、“孤独”使人少了很多盲目，多了一份爱护身心健康的清净。

30、同学们，今日我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示呢？用一段话写出自己的经验与心理感受。（结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。）五、小结杜小康长大了，他的成长过程告知我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取成功，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的无趣，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚毅英勇的花蕊，绽放一片绚丽与芳香。只有风雨相随，才能开出绚丽之花。孤独之旅教案 篇6教学设想这个故事生动感人，很简单引起学生思想上的共鸣。在指

31、导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以探讨、感悟为主，引导学生绽开充分的探讨，培育学生鉴赏小说的实力。课时支配1课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。二、初读课文，整体感悟课文内容1留意字词。厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂，没头没脑 日甚一日 乖巧 赐予2分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安排下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康找寻鸭子。结局：杜小康父子放养的鸭

32、子下蛋了。三、精读课文，深化理解1学生默读课文。2学生独立思索，提出自己不懂的问题和认为有必要深化探讨的问题。老师留意引导学生把握思索的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会束之高阁?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉就再也无法分得清晰了。”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”心情的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的使杜小康能望见一只水鸟正浮在水面上。”

33、这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所惊慌的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在其次章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?(7)文章在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要光明。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么光明”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?(10)文章最终写到杜小

34、康最终看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?假如是，该如何理解?(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?3当学生提完伺题后，老师与学生一起梳理上述问题，将之归类。不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。4学生就上述问题，相互探讨，交换自己的看法。在引导学生回答这些问题时，老师可以采纳多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生留意自己思索的角度和方法，精确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者引导学生深化思索，寻求答

35、案。四、学生自由朗读课文，感受文中之美五、学习迁移1你有过孤独的时候吗?请讲解并描述你孤独时的情景和心理感受。2在人的成长过程中，曾有过各种各样的经验让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。拒绝可怜阿红父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复嘱咐，要我肯定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新居，特别美丽，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了

36、。我爽性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”看表叔的样子，他并非装腔作势，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我肯定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的

37、是钱，就不跟他争了。傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚意还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详具体细告知他。我以为父亲会兴奋的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他望见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那的确让人难过。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。”转瞬

38、秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?(摘自希望月报20xx年第9期)在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?假如有，请讲解并描述你经验过的六、布置作业孤独之旅教案 篇7课题人教版九年级上册孤独之旅作者及工作单位绥德试验中学 学员姓名马莉娜教材分析课标要求，七-九年级学生，观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的

39、体验和评价，品尝富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是紧密结合学生自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品尝富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步驾驭鉴赏小说的方法，体会小说的艺术特色。学情分析九年级学生对小说的基本学问已经驾驭，也已具备不错的理解实力和肯定的生活阅历，但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的精确把握等有肯定难度的鉴赏小说的方法还须要不断加强。另外现在生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年头和农村生活的背景，如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体悟小说中环境

40、描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步驾驭鉴赏小说的方法。3、品尝小说通俗易懂又精致传神的句子。4、学习主子公成长过程中坚决的信念和战胜困难的志气。教学重点和难点1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。2、通过品尝语言来体验、品尝孤独，指培育学生英勇面对孤困难的志气。孤独之旅教案 篇8：在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细微环节描写对人物

41、刻画、主题表达的重要作用。教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。学问目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。：1、环境描写的作用。2、标题的含义。：品尝小说的细微环节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能

42、动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。：课前活动(课前放歌曲：隐形的翅膀)谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到许多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经验风雨曾能见彩虹。生：历经磨难终能胜利的一生才是精彩的一生。人生旅途并非事实一帆风顺，往往充溢辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。导入课题：正犹如学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年头，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经验了一场特别的磨练。今日让我们一起走进曹文轩的孤独之旅和主子公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。首先请同学们

43、放开学问的背包，收获旅行路上的第一笔财宝。请看预习检测(齐读下面的生字词)。一、读准划线字的拼音杜雍和一缕狗吠肥硕撅断旧茬戳破撩逗二、理解划线词语的含义暴风雨就歇斯底里地起先了。生：形容心情异样激烈,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法详细的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来相识一下作者曹文轩。三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年考入北京高校中文系读书，后留校任教，现为北京高校教授。著有多种学术著作，长篇小说有草房子、红瓦、山羊不吃天堂草等。四、整体感悟：孤独之旅这篇文章就选自长篇小说有草房子。它给我们讲解并描述了什么故

44、事?自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用“谁怎么样,干什么”的方式。生总结概括:开端杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。高潮杜小康在暴风雨之中找寻鸭子。结局杜小康长大了。五、寻读课文美点，深化鉴赏曹文轩的作品不仅给我们精神的力气，还给与我们战胜自我的志气，他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今日孩子的作家，的确文中有很多令人怦然心动的片断，请找出文中让你感动的句子。并说说为什么令你感动?请同学们有感情地朗读你所找出的语句专心体会环境描写的精彩之处及作用。生：如第21段“傍晚芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围”字足以烘托杜小康害怕的心理。生：如33段“面对天空的一片浮云，面对，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、生疏，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再突然的恐慌起来”。生：还有第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要光明”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚毅了。生：还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的惊慌气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的